第一篇：演講稿萬源以愛揚帆,術業(yè)助航

以愛揚帆，術業(yè)助航

----萬源

尊敬的各位領導、各位同仁，大家早上好，我叫萬源，今天我要演講的題目是：以愛揚帆，術業(yè)助航。

這幾天的培訓使我不斷想起一個人，初次見他是在那一年開學報到的時候，一頂草帽和一身的泥點是他留給我的第一印象，他帶著好幾套被褥和幾個淳樸的鄉(xiāng)下學生來我們學校報到，開始我還以為他是哪個學生的家長，后來從孩子們的口中我才知道，他竟然是位校長，把學生安頓好了之后校長對孩子說:“好好學習，別老想家，家里還打著井呢，我先回去了啊”。后來跟張校長熟悉了，我經常去找他，他口中的“家”就是常村民族學校，一所很小很小的民族小學，他就是那個“家”里的辛勤的家長。他的學校有三男兩女五個老師，總共才六十多個學生，他經常是上完課就騎著車去買菜買面條，回來就一頭鉆進伙房給孩子們去做飯，到了晚上去宿舍給孩子們掖好被子，每個寢室點上聞香，訓斥他們快點睡覺，然后會辦公室該完作業(yè)再去睡覺。到了周末，他和男老師們用摩托三輪車把孩子們一批批送回家，然后再回來打掃校園，人都散去后，剩下一個空蕩蕩的校園，一位校長和一個安靜的周末。得空了他回去校園的南墻邊開上一小片菜地，種上些番茄、豆角什么的，用他的話說，是給孩子們省點買肉的錢。日復一日，年復一年，已經年過五十的他還是經常刷了鍋忘解圍裙就

去上課，惹得學生一片哄笑。

很長時間后我才知道，他又兩個兒子，一個在加拿大，一個在大型國企上班，都說要他別干了，要么出國看看，要么去城里享福。我們問他為啥不去啊，他笑笑說：“誰叫咱干上這一角兒了呢，退休了再去享受。”

為什么要提這么一位教師呢，因為這幾天各位給我們做報告的老師都提到了“愛”，什么是愛？通過張校長，我得出的粗淺的概念是：“用心去堅守”。我認為這是一種高于各種優(yōu)秀品質的品質，不同于所有藝術的藝術。

十二位優(yōu)秀的教師給帶給我們十二場精彩的講座，讓我受益匪淺，也讓我得以深刻地反思自己，尤其是朱連生老師的講座，給了我巨大的思想沖擊，所謂聞道有先后，術業(yè)有專攻，作為一位近四十年教齡的老教師，來給我們作一個一小時的報告，完全可以是閑庭信步、信手拈來，但是朱老師卻帶來了厚厚的資料和事先準備好的演講稿，他講話時語速緩慢而有力,語調儒雅而堅定，仿佛每句話都注入了對我們殷切的期望；他講話句句斟酌，字字精煉，不允許自己的講話有絲毫偏差；他的講到的觀點，直指人心，發(fā)人深省。這是何其深厚的積淀啊。如今的朱老師在上課前還要一絲不茍地備課，而且要求自己三讀教材，一字一句一圖乃至標點都不放過，熟練每一道習題，認真編寫教案，設計好板書，上課前還要仔細排練以確保不卡殼。工作之余堅持閱讀和學習，并能心無旁騖地思考治學之道。這是一種何其寶貴的態(tài)度。我不得不拷問我自己，不要說若干年后，就是現在，我能做

到的有多少，即使做到了我又能堅持多久。我們青年教師和學生一樣，也是需要不斷成長的，可是回憶過去幾年，我似乎無意識地滿足于現狀，忘記了自己還要學習，有時候即使想到了也沒有付諸行動。我們不要在給學生講課時挖空心思，在空蕩蕩的大腦里擠出知識硬賽給學生，而是要以豐富的思想和洋溢的才華去影響學生。

經過十二場講座的洗禮，我重新審視了自己，也對自己提出了新的要求，那就是：勤學，善思，慎言，敏行。在此與諸位共勉，也請大家監(jiān)督。

既然選擇了教師這一行，那么就用心去堅守，既然選擇了愛學生，那么就用心去堅守，既然成為了回中一員，那么就用心去堅守！“參天之木始于毫末，九層之臺起于壘土。”既然有幸來到回中這艘團結奮進的大船上，我們就應該守好自己的崗位。以愛的名義揚帆，以術業(yè)專精護航，踐行自己的諾言：“勤學，善思，慎言，敏行”。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，我愿與回中同舟共濟，共創(chuàng)輝煌！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：讓信息技術為語文教學揚帆助航

讓信息技術為語文教學揚帆助航

南康鎮(zhèn)火甲小學 張燕 郵箱：zhy92395@163.com 電話：*** 【內容摘要】

隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。

一、運用現代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣；

二、運用現代信息技術，突破語文教學的重難點；

三、運用現代信息技術，讓學生做學習的主人；

四、運用現代信息技術，將課堂向課外延伸。

【關鍵詞】

現代信息技術 激發(fā)興趣 突破難點 做學習的主人 課外延伸

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新 1 授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時，由于我們這里的學生很多都沒有真正見過山，也很少學生有條件出去旅游的。因此，學生的見識比較少。如果單單從教材的內容是很難讓學生感受到那桂林山水的美。而有了多媒體就不一樣了，教師可利用計算機播放桂林山水的美麗景色，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

二、運用現代信息技術，突破語文教學的重難點。

在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容光靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，掛圖的機械呈現等手段是很難使學生理解，而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。在教學《走進麗江》一課時，課文中描述的麗江的景色是那么美，麗江古城的街道構造是那么的特別，孩子們光從書中的文字是很難感受得到的。而教師可以通過網絡搜集大量相關資料，精心制作相關的教學課件，引導學生欣賞圖片和視頻，再學習課文，學生很快地就感受到了課文所描繪的麗江的美了。這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。

再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其 2 中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

總之，電教媒體可以不受時間、空間的限制，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。

三、運用現代信息技術，讓學生做學習的主人

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生都是被動地參與多。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。

如在《我的伯父魯迅先生》一文教學前，我發(fā)現學生對革命戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網查詢，以革命戰(zhàn)爭為線索，上網進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意 3 愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

四、運用現代信息技術，將課堂向課外延伸。

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。在講解白居易的詞《憶江南》時，在展示了江南那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”的春日美景，我告訴學生，春天是一幅幅多姿多彩的畫，是一曲曲悅耳動聽的歌，是一首首文采流動的詩，很多朝代的詩人都寫過贊美春天的詩。我展示了網絡中搜集的描寫春天的詩，學生不僅領略了“桃花流水鱖魚肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”的《絕句》。在延伸閱讀中，學生開闊了視野，豐富了知識，自身的語文素養(yǎng)獲得提高。通過信息技術，學生學習的內容從課內延伸到社會的各個層面，學生獲得了多樣的學習資源，學得更加豐富靈活。

教學實踐證明，現代信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。讓信息技術為小學語文教學揚帆助航吧！

【參考文獻】 【1】《語文課程標準》

【2】信息技術在語文教學中的運用反思--《文教資料》

第三篇：演講稿：以愛為名義揚航起帆

以愛為名義揚航起帆

小四班 陳妙

尊敬的領導、老師們：

晚上好！今晚我演講的題目是《以愛為名義揚航起帆》。小時候，別人總會問我：“將來長大了，你要做什么呀？”而我每次都會毫不猶豫地大聲回答說：“我將來要做一名優(yōu)秀的幼兒老師。”所以，當我高中畢業(yè)填報志愿時，我絲毫不思考地報填了學前教育專業(yè)，當知道被錄取的那一瞬間，我的心情是那么地激動。當時我就下定決心：將來一定要做一名孩子們都喜愛的老師。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，是我兒時的愿望。大學畢業(yè)后，我也如愿地踏進了這有如童話般美麗的世界，圓了我兒時的夢。從此，每天清晨迎接我的不再是校園的茵茵綠草，朗朗書聲，而是孩子們如花的笑臉，如歌的話語；我也不再是一名坐在明亮教室里埋頭苦讀的學生，而是孩子們“威嚴”的老師和親密的伙伴。從此，我不僅要對孩子們悉心關懷，不厭其煩的為他們解答“十萬個為什么”，還要以自己的童心、童趣與他們親密相處。不僅在課堂上、游戲中，而且在吃飯、睡覺、穿衣、盥洗的時候，也要對孩子的一舉一動進行細心觀察;誰的鞋子穿反了，誰又和小朋友鬧別扭了等等這些都要看在眼里記在心上。

還記得第一次以教師的身份走進幼兒園的時候，我的心情是多么的激動，并且還帶著幾分的自豪。但真正工作一段時間之后，我才發(fā)現原來幼兒園的工作并不是我想象中的那么美好。每天都要處理一大堆繁瑣的事情，很辛苦很累，而且與孩子們的相處也不是那么的輕松。剛開始的時候，我還真的很想退縮了，但是有一種動力讓我打消了這個念頭，是什么呢？那就是愛。是的，與這些充滿童真的孩子們在一起，讓我感到快樂，是他們讓我感到幸福，更是他們讓我感受到作為一名教師的光榮。在這兒，不禁讓我想起剛來幼兒園剛進班那時候的情景。

還記得我剛開始進入的班級是那時候的小四班，也就是現在的中四班。那時我的心情是那么的忐忑不安，好擔心孩子們是否會喜歡接納自己，并且對他們的一切我也是一無所知，感覺好無措。第一眼看到他們的時候，他們的眼神是那么的陌生，態(tài)度是那么的冷淡。當時我的心一下子就涼了下來，滿腔的熱情也被澆熄了。但是我并沒有因此而灰心，而是下定決心通過各種好玩的游戲活動與交流讓這些孩子都真正的喜歡我、接納我。當有一天，我走進教室，孩子們都撲著過來親熱的叫我，爭著拉我的手的時候，我的心情是那么地激動，好像任何的形容詞都不能把我當時的心情表達出來。那個時候，我就知道我的選擇沒有錯，我清楚地知道我要的是什么，那就是孩子們發(fā)自內心的笑。記得有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而疼愛別人的孩子則是神圣的。教師對孩子就是需要這種神圣的愛，而這種愛也正是孩子們接受教育的基礎。

曾經有個朋友問我: “你每天都和孩子呆在一起，那你肯定很快樂吧？”我的回答肯定的：“快樂。”但快樂的背后也隱藏了不少各種的酸甜苦辣，這些都是我們做老師的才能切身體會到。當你扯著嗓子喊誰誰誰過來喝水，誰誰誰過來換衣服，他們卻三催四請才慢悠悠地走過來；當你苦口婆心，鼓勵加示范，他們卻毫無反應的時候，你能不感到灰心嗎？所以每當這個時候，我就會在心里鼓勵自己：他們都還是孩子，而我是老師，是他們的親密伙伴，所以我一定要有更多的耐心與愛心，把他們當作是自己的孩子，我一定能堅持下去的，因為我深愛著每一位孩子，深深的體會到“愛”的不簡單。因為有顆童心，所以我對自己也有了更多的寬容，面對孩子的時候該笑就笑，該跳就跳，只要我們的孩子開心就好。

因為我愛孩子，所以我把自己當作他們其中的一員，跟他們親密相伴，用一顆童心走進他們的多彩世界。

因為我愛孩子，熱愛幼教事業(yè)，所以我來到了這里，開啟我夢想的風帆，迎向更加美好絢麗的明天。

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：以愛育人 薪火相傳演講稿

以愛育人 薪火相傳

各位領導，各位同仁，大家好!我們所處的世界，變化太快，快得總會有太多遺忘和失落。長久以來，我們一直在叩問內心，什么樣的人生才是有意義的？有人說是流芳千古；有人說有錢、有權、有地位；還有人說是事業(yè)有成；而我則認為：俯仰無愧于天、地，行止無愧于人、心的擔當精神，以及精神的承繼才是其中的翹楚。

所以今天，我要演講的題目是：以愛育人 薪火相傳

人說世上最強有力的武器是感動，而最大的感動是愛。什么是愛？我們給它賦予了太多的定義，而作為一名教育工作者，愛之于我們來說是一種全身心的、毫無保留的投入和付出，它不僅是一種感情，更是一種責任。

當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。

“救—媽媽！救—爸爸！”小女孩雯欣張大嘴巴不停地號哭，雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。淚水，鼻涕，全部流了出來。她只有一歲半，說話還不清晰。地震之后，四天里，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個字。沒有人告訴她，她的媽媽——映秀小學老師嚴蓉，在救下了13個學生后，再也不會回來；而爸爸，依然音訊全無。

似這樣的老師有很多很多，他們把愛和責任銘刻在了自己的血肉里，他們或在偏遠山村奮斗一生，或為救學生犧牲自己的生命，他們有自己的家庭和孩子，卻讓奉獻和犧牲成為了自己的一種本能。在我們教育的過程中會有各種各樣不同的瑣事纏繞在我們的身邊，但只要我們時時處處保持一顆愛學生的心，我們身邊就會有令你意想不到的感動。

曾經有一個女孩兒，她自小便很聰慧，在他們村小很得老師們的喜歡，成績也好，于是，11歲那年，她帶著些許自信和驕傲，被父母寄予厚望，送到了城里新建的民辦寄宿學校上初中，她滿心歡喜的認為，無論在哪兒，她都一定是最優(yōu)秀的，很快，第一次月考到來了，成績出來以后，她傻眼了，她考了班級倒數第二名，她不知道怎樣去跟對她抱著莫大期望的父母去說這件事，所以她選擇了隱瞞，帶著歉疚，她更努力了，可是第二次、第三次，漸漸地她發(fā)現無論自己怎么努力，她的成績永遠都是倒數，背井離家的她身邊沒有可以傾訴的對象，她很無措，也很無助，不知道該找誰來幫幫自己，眼看要開家長會了，她很害怕呀，害怕看到母親眼里的失望，隔著電話，聽著母親的聲音，她很想哭，她想告訴媽媽，媽媽我過的并不好，我一點兒也不開心，我想要回家，但她咬著牙堅持了下去。家長會過后，母親沒有說一句話就回去了，她覺得，母親一定失望透了，她自責，覺得自己沒用極了。但很快，她在宿舍接接到了母親的電話，母親安慰她說：“沒關系的，咱這次考不好，還有下次呢，媽相信你。”然而，情況并沒有好轉，一次又一次，她開始懷疑自己，僅僅一年，女孩兒就從原來的活潑陽光，變得沉默寡言，她開始抵觸周邊的一切，雖然在父母面前她仍舊愛說愛笑，開朗陽光，但是她的內心卻充滿負擔。就在她迷茫的時候，她的班主任老師把她叫到辦公室，對她說：“咱們班就你一個住宿生，你爸媽又不在你身邊，有什么困難你別一個人扛著，可以來找老師。”那一刻，她沒能忍住長久以來的委屈，當著辦公室老師的面，大哭了一場，老師對她說：“丫頭，人不是神，有不擅長的事情，就一定有他擅長的事情，你如果一直盯著自己不擅長的地方，那么你擅長的事情最后說不定也會被你丟失，你雖然不擅長理科類，但是沒關系，你只要將你擅長的科目變成自己最有力的武器，那么有一天，你一定會找到一個最適合自己的位置，有一番屬于自己的成就。”

老師的那句話，一直伴隨著女孩兒，讓她在今后的人生里無論遇到什么困難，都能一直堅持下去，直到現在，她一直覺得自己能遇到那樣以為老師是那樣幸運。而那個幸運女孩兒就是我。

冰心曾有一句名言，道：“愛在左、同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑點綴的花香彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落也不是悲哀。有了愛，就有了一切。” 我的班主任老師和大多數奮斗在教育一線而籍籍無名的普通老師一樣，她不是教育行業(yè)的名優(yōu)骨，但是她卻用愛，在我的心里種下了一粒名為“希望”的種子，用寬容和關愛洗滌了我的靈魂，那也是我第一次知道了，為什么教師會被成為人類靈魂的工程師。

現在，我站在了，我的老師所處的位置，成為了一名人民教師，我漸漸懂得了我的老師教給我的，從來不是簡簡單單的知識，她教會了我要懷揣愛與希望，讓我知道了：

有一種愛，叫做無私奉獻，不求回報； 有一種愛叫默默無聞，潤物細無聲； 有一種教育叫做有教無類，因材施教； 有一種教育叫做以文化人、以愛育人； 有一種工程，不是建房修壩，而是打造靈魂。

而有一種傳承，它所傳遞的，不僅僅是知識，還是愛、希望和責任！

第五篇：《以愛育人》師德演講稿

以愛育人

來到學校已近一年半了，在這一年半的時間中讓我對教師這個身份有了更深刻的理解，教師不光是要教給孩子們知識，更應該教會孩子們做人。愛，這個字很簡單，但他真的那么簡單嗎?有多少人能真真做到愛學生，愛學校，愛家人，愛自己那。

有人說學生是一本書，要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀懂它。有人說，學生是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

從走進校門的那天起，我就下決心當一名優(yōu)秀的教師，這一年半來也一直為之探索努力著。什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢?有人會說，優(yōu)秀的教師要有淵博的知識，端莊的儀表，優(yōu)雅的風度。可在我眼里，要當一名優(yōu)秀教師，首先就要有愛心，一個不熱愛學生的教師，學生們會喜歡他嗎？他能成為一名優(yōu)秀的教師嗎？

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、親和力的展現，更多的是傾注了我們教師對祖國、對未來的熱愛。因為有愛，我們對學生才有耐心;因為有愛，我們才會關心每一個學生;因為有愛，我們才和學生貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是作為一名教師最大的樂趣。

教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要會愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。在這點上我們學校好多老教師為我們樹立了榜樣，指明了方向。去年剛進學校，就接手二年級的班主任。班上有一個小男生，由于父母對他的學習一直放松，導致他學習跟不上，紀律也非常渙散，在班上仍是一個后進生，但他每次上課發(fā)言都很積極，似乎他的身上只有這一個閃光點了。但是，我并沒有只盯著他的短處，而看不到他的長處。每個人都有自己的閃光點，有自尊心。于是，我主動和他交朋友，接觸到他的內心世界：好動多話，注意力難以集中。在學校組織的各項比賽中，凡是他想報名的，我都讓他參加，結果在體育項目的比賽中他連連獲勝，贏得了同學們的陣陣喝彩聲，同時也贏得了一大群好朋友，他變得開朗了、快樂了。我在他的作業(yè)本上這樣寫道：“你是一個很棒的孩子，為了集體榮譽，你練習跳遠，短跑，是那么認真。如果你對學習也像你練習比賽項目一樣，你會是一個出類拔萃的學生，對嗎？愿你早日成為一名優(yōu)秀的兒童團員。”當我把評語讀給他聽時，我知道他受感動了。他感受到了老師的愛，他一句話也說不出，但此時卻是無聲勝有聲。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

如果學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵;如果學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉;如果學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧!