第一篇：服裝心理學

一

1、服裝的功能：實用、社會、審美。

2、服裝心理的基本內容：主要包括服裝心理及行為和服裝消費心理及行為兩方面。從廣義上來說有（1文化因素和服裝的關系2社會因素和服裝的關系3心理因素和服裝的關系）

三、1什么事自我概念？在自我概念形成過程中，人的著裝行為有何變化？

自我概念是人們對自己比較穩定的看法；自我概念的形成分為三個階段從生理的自我到社會的自我最后發展到心理的自我；在生理的自我階段著裝主要是其父母根據嬰兒的性別或外貌特征為其裝扮并給與不同的期待；社會的自我階段著裝主要是根據兒童性別角色認同和服裝行為間的關系其中有自己和父母的意念；心理的自我階段個體會發展出某些特定的抽象思考能力，以便協調及整合其他人的看法，其裝扮形成可被社會接受的行為方式，其服裝在此成為認同的某個團體的重要符號。

2、什么是自我評價？自我評價是如何形成的？

自我評價是個體與周圍環境持續作用的結果； 自我評價常常來自于他人的反應、社會的比較和認知的協調三個方面。

3、服裝對自尊心和心理安定感的提高有什么作用？

服裝是強化自我的重要力量，對一個人自尊心和心理安定感的提高有積極作用。同時服裝還具有使自我價值感得以恢復的作用；服裝還可以用來進行自我保護，某些情況下，當個人的自尊心和心理安定感受到威脅，需要得不到滿足時，便會采用自我防御機制以解除或降低心理不安感。

四、1服裝在印象形成中中有什么作用？

（1）服裝和對人的認知：人們常常通過一個人的衣著服飾來判斷他的個性、社會地位和角色、經濟狀況等，從而形成某種印象，并在此基礎上決定相互交往的方式；同時還可以通過其服裝得知些隱含的個性理論和對人認知的特點。

2什么是人際吸引？服裝在人際吸引中有什么作用？

人際吸引是指在對人認知的基礎上，被他人所吸引，產生所謂喜歡或喜愛的感情；

服裝在人際吸引中的作用主要表現在兩個方面，即服裝的魅力性和服裝的類似性。

五、1服裝在人際溝通中有哪些功能？

（1、第一印象的傳達功能；2人際關系的傳達功能；3情感的表達功能；4自我表現功能5印象操作功能）

2利用服裝的印象管理受哪些因素的制約？

經濟條件的制約；社會教養的制約；身體狀況的制約

3作為符號的服裝在人際交往中傳遞了哪些信息?

(1自我同一性：服裝與自我認同感有關，即服裝是證明自我存在價值的符號；2價值：服裝與個體的價值認同有關，即服裝是價值的符號；3感情：服裝與人的情感、情緒狀態有關，即服裝是感情的符號；4態度：服裝與人對社會事物的態度有關；5個性：服裝與人的行為傾向有關；6狀況：服裝與個體的狀況有關。

六、1什么是從眾？人們為什么會有從眾行為？

1）從眾是指在實際存在或假想存在的群體壓力下，個體改變自己的態度，放棄自己原先的意見，而產生和大多數人一致的行為。2）因為在實際存在的或頭腦中假想存在的社會或群體的壓力作用下，如社會輿論、群體氣氛、暗示、時尚等，在這些因素影響下，促使人們改變了以往的觀點和信念，產生符合社會和群體要求的行為。

2什么是參照群體？參照群體對人們，特別是青少年的穿著行為有什么影響？

參照群體實際上是個體在形成其購買或消費決策時，用以作為參照、比較的個人或群體。參照群體能夠是人們獲得有益的知識；獲得回報或者避免懲罰；構成、調整和維持自我認同。其影響的方式有信息性影響、規范性影響和價值表達影響。

七、1什么是流行？流行有哪些主要特征？

流行是指一個時期內社會上或某一群體中廣為流傳的生活方式。特征：新奇性、短暫性、普及性、周期性。

2服裝流行的心理機制和動機是什么？

心理機制：有個性追求、自我表現、趨同從眾的心理；動機：1追求新奇和變化的動機、2追求差異和他人承認的動機、3從眾和適應群體或社會的動機、4自我防衛的動機、5個性表現和自我實現的動機。

3服裝流行的傳播過程可從幾個層次分析？每一層次的特點是什么？

服裝流行的傳播過程可以從個人、群體、社會三個不同層次進行分析；流行的個人采用過程的特點是個人對流行的知曉、關心、評價、采用、確認效果的心理及行為；而群體傳播過程是在特定社會環境下流行樣式從一些人向另一些人的傳播、擴散；流行的社會輻射過程是流行現象從去發源地向其他地域社會的傳播。

4現代社會中服裝流行的影響因素有哪些？

社會的經濟狀況；社會文化；一個國家或社會政治狀況和政治制度；科學技術的發展；其時代精神的藝術風格和藝術思潮；還有就是人們在物質消費、精神文化、家庭及日常生活領域中的生活方式。其社會的一些重大事件或偶發事件也會影響服裝流行的因素。

九、1什么是文化？為什么說服裝是一種文化現象？

文化是社會的全部生活方式，是習得的行為和各種行為結果的綜合體，構成文化的各種要素是一定的社會成員所共有的；作為物質文化的服裝：服裝是由形態、色彩和材料通過設計加工制成的物質實體，所以服裝也屬于物質文化的一部分；作為社會文化的服裝：穿著服裝既是一種個人行為，也是一種社會行為；作為精神文化的服裝：人的著裝一方面受到社會規范的制約，另一方面也是人自身存在價值的反應。

2服裝的社會規范有哪些類型？他們對人的穿著方式有何影響？

風俗習慣和服裝：其對人的著裝制約力較弱；道德、禁忌和服裝：其具有很明顯的價值判斷和公眾性質，對個人行為、著裝的約束力較強；法律和服裝：法律是明文規定的，具有強制執行的性質對人的著裝具有強制性；

3服裝的價值有哪些類型？

經濟的服裝價值、感覺的服裝價值、理論的服裝價值、審美的服裝價值、探索服裝的價值、宗教的服裝價值、權力的服裝價值、社會的服裝價值。

十二、1服裝心理學有哪些研究類型？各類型的特點是什么？

探索性研究、描述性研究、因果性研究、預測性研究；特點：探索性--靈活性、多樣性的；描述性：有事先制定好的具體假設、事先設計好的，有結構的測量手段；因果性：處理一個或多個獨立變量，控制其他中間變量。

2服裝心理學有哪些主要研究方法？試比較各種方法的特點和適用范圍？

（1文案研究法2訪問研究法3觀察研究法4實驗研究法

第二篇：服裝銷售心理學

服裝銷售心理學分析顧客的消費心理

消費是指為滿足人們物質文化需要而消耗物質資料的行為，是人們生存和發展的必要條件。需求是指人們對特定事物需求的欲望或要求。

人們對服裝的消費需求分為生理和心理需求兩大方面。生理需求也稱本能需求或天然需求，是人自身發展過程中，為了維持生命、保持人體的生理平衡而形成的需求。如穿服裝為了保暖或保護身體。而心理需求是為了提高物質和精神生活水平而產生的高級需求，它受歷史條件、社會制度、民族和風俗習慣等的制約，反映了人的社會性，是隨著人類社會發展的結果。

1．消費需求有哪些特點

消費有很多特點，了解這些特點有利于了解消費需求，才有可能促成購買。需求是隨著服裝的流行趨勢、社會進步、經濟繁榮等因素而不斷變化的，消費需求雖然受多種因素的影響，但它具有一定的規律性和特點。

(1)驅動性 當某種需要萌生后，便產生一種心理緊張感和不適感，這種緊張感便成為一種內驅力，驅動人們尋求滿足新需求的目標和對策，迫使人們去從事各種購買活動，以滿足這種需求。這一特點在沖動型消費者中表現得最為突出。

(2)多樣性 由于消費者存在著生理、心理、經濟、文化、民族、風俗習慣等方面的差異。因此消費需求也存在著千差萬別，即使是同一款服裝，不同的消費者對其規格、花色、質量等方面有不同的需求。隨著人們生活水平的不斷提高，消費者的審美觀念逐漸向個性化發展，更要求服裝市場的多樣性。靠單一款式造成火爆消費的時代一去不復返了。

(3)選擇性 人們的需求是多種多樣的，已經形成的需求經驗使消費者對需求的內容能夠進行選擇。消費者將根據自身的消費經驗、個人愛好、文化修養、經濟收入等情況，重新選擇自己的消費需求。服裝商品可選擇性的提高也對服裝店員的專業素質提出了更高的要求。

(4)時尚性隨著社會的不斷發展，物質文明的高度進步，使得消費者的消費需求也在不斷地變化和更新。服裝是時尚的商品，它隨著流行而變化。消費者購買服裝時，首先會考慮它的時尚性。當基本的功能性完全被滿足后，款式的時尚與否將成為購買的主要因素。

(5)連續性消費需求的連續性也稱為周期性、無限性等，是指消費需求不斷地“出現一滿足一再出現一再滿足”周而復始地循環狀態。人們的需求永無止境，是由于人們生存的需要永遠不會完全被滿足，因而就促使人們不斷地進行活動以滿足它。一旦舊的需求得到滿足，就會產生更新的更高級的需求，達到目標的消費者會為自己確定更高的目標。店員通過觀察顧客身上的著裝品質，就會考慮是否要提出讓顧客更換新裝的建議。

(6)滿足性消費需求的滿足是相對的，而永不滿足才是絕對的。需求的滿足性是指需求在某一具體階段中所達到的滿足標準。消費需求的相對滿足程度，取決于消費者的消費水平。人們的消費需求是伴隨著社會的發展、經濟狀況的改變、審美觀念的提高等因素而得到相對滿足的。這種相對的滿足阻礙了新的消費，服裝店的各種促銷活動就是希望通過刺激欲望而不斷拉。

(7)發展性消費需求的形成與發展是與社會生產力的高低密切相關的。需求的變化是隨著社會生產力的提高和進步而改變的，需求由低級到高級，由物質到精神，由簡單到復雜不斷發展變化。消費的個性化，也是消費需求發展的必然傾向，消費內容越豐富，消費需求的層次性變化越大，需求的層次越高，消費選擇性越強，就越能促進消費生活的個性化。需求是永無止境的，是無限發展的。發展也使商業競爭不斷升級。

(8)目標性人們的需求總是包括一定的內容或某種具體的事物，離開了具體事物和具體內容，就不會產生需求。但對于特定需求來說，又有著十分明確的對象目標。消費者的需求都具有一定的對象目標，不會憑空臆想出需求對象。服裝店為了滿足消費需要，會想方設法地幫助顧客尋找所需求的對象。

(9)競爭性在某一時期，消費者會存在多種需求，但只有最強烈、最迫切的需求才能轉化為動機，成為行動的主要支配力量。因此，消費者的各種需求之間，存在一種競爭，競爭也會要求獲得滿足。例如，在經濟條件有限的情況下，一個家庭購置衣物時，對老人、兒童、妻子、丈夫會產生一定的需求競爭，競爭的結果就是一種決定，即刻就會轉化為購買行為。

(10)伸縮性服裝的時尚性強，可選擇性強，帶給消費者需求的伸縮性較大，消費者購

買服裝在量與質等方面往往隨購買力的變化、流行趨勢、價格因素的變化而有所不同。伸縮性還表現在“可買可不買”的思維過程中。

(11)誘導性消費需求不是人們先天就有的，是通過后天的外界影響，外界的引導和誘導而產生的。消費需求受廣告宣傳、商品陳列、店員介紹、群體、親朋好友等方面的影響發生變化或轉移，由不準備買或不愿意買而演變為現實的購買行為。雙休日制使很多人有了更多的時間逛商店，他們有時并不知道自己要購買些什么，只是看看再說，這也給商家提供了成交之機。

(12)配套性服裝的穿著與配件相配套，不協調的搭配，給人以不倫不類的感覺。因此，人們在購買某款服裝時，首先考慮的是與其他裝飾是否相配套。服裝的配套包括上裝與下裝、內衣與外套、衣物與服飾等。

(13)互補性消費者對服裝的需求具有互補性的特點。在市場上，人們常常看到某種服裝銷量的減少而另一種銷量在增加的情況。如天然纖維面料的服裝增長會使化纖面料的服裝相對減少，又如長裙的流行會影響短裙銷量。這就要求服裝店不失時機地根據市場發展趨勢，有目的有計劃地推出適銷對路的服裝。

第三篇：服裝心理學試題范圍

《服裝心理學》題目范圍：

一、選擇題

1.服裝的功能

2.氣質類型：粘液質多血質抑郁質膽汁質

3.自我評價形成依據

4.影響人際吸引的主要因素

5.流行的主要特征

6.心理因素和服裝的關系

7.個性類型學說

8.影響印象形成的因素

9.流行的群體傳播基本模式

二、填空題

1.文化區分的三個側面

2.服裝的起源學說

3.流行的分類

4.流行的群體傳播的三種基本模式

5.角色的分類

6.影響印象形成的因素

7.弗洛伊德認為人的心理組成的三個部分

8.服裝的功能

9.馬斯洛需要層次論

三、名詞解釋

1．刻板印象

2．光環效應

3．社會化

4．次文化

5．文化變遷

6.市場細分

7.個性

8.自我評價

9.從眾

四、簡答題

1．服裝在人際溝通中主要有哪些功能？

2．簡述消費者的時尚生活有哪幾個方面。

3．簡述服裝價值觀的類型。

4．服裝心理學研究遵循的基本程序是什么？

5．什么是個性？個性與服裝行為有何關系？

6.什么是從眾？人們為什么會有從眾行為？

7.從流行的個人機能和社會機能看，服裝流行的動機有哪些？

8.什么是文化？為什么說服裝是一種文化現象？

五、論述題

1．20世紀80年代和90年代我國的服裝消費環境和消費需求發生了哪些變化？

2．現在社會中服裝流行的影響因素有哪些？試舉例說明。

3．舉例說明社會角色與服裝的關系。

4． 試說明服裝對自尊心和心理安定感的提高有什么作用？

5．服裝的社會規范有哪些類型？就各種社會規范和服裝行為的關系做簡要分析。

第四篇：心理學

單選題：

1、“送你一朵贊美花”活動屬于（A）方面的活動。

A.自我認知 B.自我體驗 C.自我體驗與認知 D.自我接納

2、下列屬于自我體驗與認知方面的活動是。（D）

A.鏡中的我 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.一起跳舞吧

3、“我的自畫像”活動適合。（A）

A.本活動適用于小學低年級和高年級學生團體使用。B.適合全部年齡段的學生使用。C.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。D.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。

4、可以在異性交往團體中使用的是？（A）

A.小小記者 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.寶石工匠

5、在團體訓練中，哪一個不屬于情緒管理能力的四個目標（C）。

A.情緒體驗能力 B.情緒表達能力 C.情緒感染能力 D.情緒調控能力

6、個體情緒智商發展的最基礎部分是什么。（B）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗能力 C.情緒認知能力 D.情緒調控能力

7、在自我反思和人際交往中發揮關鍵作用的是。（C）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗能力 C.情緒理解能力 D.情緒調控能力

8、下列哪句話是錯誤的。（C）

A.接納了自己的情緒反而不會使情緒激化，推向沖動、越軌的行為。B.情緒難免具有非理性的成份。C.對于情緒團體訓練，我們要遵循 “快樂至上”的原則。D.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導

9、對于小學階段的學生而言，下列哪種說法是正確的。（A）

A.小學生隨著自我意識水平的逐步發展，我體驗能力有較大提高。B.小學低年級兒童的社會性認知剛剛開始發展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣。C.教師應將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發展水平相匹配。

10、對于初中和高中階段的學生而言，情緒體驗的重點在于（C）。A.失去控制 B.成人意識膨脹 C.壓力體驗 D.喪失感

11、各種情緒的體驗是不同步的，一般來說（A）發展較早，（）等次之，而（）等情緒發展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈 B.恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感；羞愧和委屈。C.羞愧和委屈；恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感 D.愉快感和憤怒感；羞愧和委屈；恐懼和焦慮

12、哪個階段是針對情緒表達、調節進行干預的主要時期。（B）A.小學階段 B.中學階段 C.大學階段 D.青春期階段

13、不少青春期的中學生表現出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于學生（C）。A.青春期生理因素 B.成人感的出現 C.缺乏情緒管理與社交技巧 D.父母的不理解

14、下列哪項不是高中生情緒發展的特點（D）。

A.情緒發展與整體人格發展日益融合 B.容易出現多重情緒障礙。C.教育的重點應放在“壓力調適”主題 D.教育的重點應放在“觀察、表達”

15、關于情緒管理團體訓練的要求，下列說法不正確的的是。（C）

A.針對不同年齡學生的特點進行內容設計 B.情緒管理的活動要強調體驗C.訓練以談話方式進行 D.情緒管理訓練后，教師的引導與分享十分重要

16、在各種情緒體驗中，以（B）的情緒體驗最具代表性。A.歡樂 B.恐懼 C.憤怒 D.羞愧

17、“烏龜與烏鴉”是訓練（A）的團體活動。

A.情緒體驗 B.情緒表達 C.情緒認知 D.情緒調節

18、下列哪個活動不是訓練情緒表達的團體活動（C）。

A.情緒大聯唱 B.炸彈受氣包 C.新聞發布會 D.天氣預報站

19、下列哪個活動是訓練情緒調節的團體活動（CA）。

A.新聞發布會 B.天氣預報站 C.親愛的小黑 D.大象的故事

20、人的本質是（A）。A.一切社會關系的總和B.生理的人C.完整的個體D.擁有獨特個性的個體

21、（C）是個體生存和發展的前提。A.需要的滿足B.生理的成熟C.一定的社會交往D.完整的家庭

22、人的認知經驗、動作經驗和情緒經驗等也是可以通過（B）獲得的。A.社會需要 B.社會交往 C.社會互動 D.社會學習

23、（D）是所有人際合作交往的基礎。A.學習B.動機 C.誠信 D.信任

24、（A）有助于自我認同感的建立。

A.有效的人際交往 B.自我接納的發展程度 C.對自己的認識 D.人格的成熟

25、我們期望通過團體訓練的形式，加深學生對人際交往活動與過程的理解和認識。那么哪項不是教師應堅持的認知（C）。

A.學生的個性和社會性處于不斷發展之中。B.學生的人際交往過程需要良性引導。C.低年級的學生不需要太多的人際交往。D.人際交往技能并非人與生俱來的本能行為。

26、對小學階段的學生而言，下列哪種說法是不正確的（D）。

A在這一階段，教師應著重讓學生認識到不同人之間存在差異，讓學生學會如何主動積極地認識他人。B.教師應讓學生熟悉簡單的人際交往規則。C教師應讓學生懂得，要在人際交往過程中兼顧到對方情緒和態度，在與人和睦相處中增進人際關系。D.這一階段教師不用對學生做過多的引導，可以讓學生自覺的學習人際交往策略。

27、下列哪個不是小學生團體的設計思路（C）。

A.團體建立 B.人際適應和熟悉 C.人際信任與合作 D.人際交往與溝通

28、朋友關系在（B）生活的各種人際關系中越來越重要。A.小學生 B.初中生 C.高中生 D.大學生

29、采用角色扮演和案例分享的方式進行團體訓練，強調的是訓練（D）。A.溝通的方式 B.信任 C.團體合作 D.人際溝通的技巧 30、下列哪個是訓練人際熟悉方面的活動。（D）

A.交流面對面 B.食指超能力 C.撒網捕魚 D.知彼知己 多選題：

1、結束活動的作用有哪些。（ABCD）

A.結束活動使一系列的團體訓練過程更為完整、流暢。B.結束活動能夠將學生在主題活動中的體驗升華到理性認識的層面。C.結束活動能幫助學生在現實生活中建立和諧的人際關系。D.教師要在結束活動中處理每個學生尚未解決的各種問題，引導學生將游戲中所得應用到生活現實中。

2、關于結束活動，下列說法錯誤的有。（ABC）

A.這一階段，教師盡量多總結，不鼓勵學生分享或討論B.如果學生在前面的活動中已經分享或討論得很好，就沒有必要有結束活動。C.結束活動可以脫離總體活動的主題來設計D.結束活動也可以是下一系列訓練的鋪墊

3、關于“聞雞起舞”下列說法正確的是。（ABCD）

A.這個活動的目的就是要在輕松的音樂背景下，用有趣的方式將團體中的學生分成小組。B.本活動適宜于任意年級的學生。同時也適宜用于任意類型團體訓練的任意時期。C.人數不限，30-50人效果最佳。D.本活動的暫停和給出指令應該銜接的很緊

4、下列哪些活動不屬于結束活動。（BC）

A.“寫給未來的信” B.“聞雞起舞” C.“動物狂歡節” D.“尋找我的小天使”

5、下列哪些屬于破冰活動。（ABC）

A.“小小記者” B.“雙人排球賽” C.“人際大富翁” D.“進化論”

6、關于自我認知能力，下列哪些說法是正確的。（ADC）

A.自我認知能力即學生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認識自我的狀態，自我的特征，并對自我進行一定的總結和概括，形成自我概念的能力。B.自我認知能力不包含學生的自我評價。C.它是學生自我接納能力發展的目標。D.自我評價的過低會影響學生的自信心、自尊心。

7、通過團體訓練讓學生建立關于自我接納的正確信念，教師應在所有活動中堅持什么樣的認知。（ABC）A.自我是不斷發展的 B.自我體現學生獨特的個性C.自我包含積極的方面也包含消極的反面 D.自我就是自我概念

8、自我接納能力包括了學生的（ABD）。A.自信心 B.自尊心 C.自豪感 D.自我控制能力

9、下列哪句話是正確的。（ABCD）

A.小學階段的學生的自我描述更多的是從外部的特征進行的B.他們的自我認識具有具體性和絕對化的特點。C.小學生的自我概念，主要是指社會自我、身體自我和學習自我D.小學階段學生的自我評價也是從學業、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的

10、初中階段的學生的特點有哪些。（ACD）

A.他們的自我正處于一個高速發展的時期 B.他們的自我認識具有具體性和絕對化的特點。C.這一時期學生的自我意識空前高漲 D.因為他們往往具有很強的主觀偏執性

11、下列哪一項是中學生自我認識與接納團體訓練的活動目標。（ABD）A.團體建立 B.團體結束 C.自我感悟 D.自我接納

12、下列屬于自我體驗的活動是。（ABD）

A.獨一無二 B.小小記者 C.勇闖冒險島 D.魅力四射

13、寫列不屬于自我認知的活動是（AC）。

A.我的自畫像 B.一起跳舞吧 C.麻雀與稻草人 D.勇敢say no!

14、關于“我的自畫像”，下列那種說法是正確的（ACD）。

A.30人以下效果較好 B.這個活動不需要分組。C.它能夠促進學生自我概念形成 D.本活動適用于小學低年級和高年級學生團體使用。

15、關于魅力四射活動，下列說法正確的是（AB）。

A.本活動的設計是為了發掘學生的優點，增強學生的自信心B.這個活動能夠促進學生之間的相互鼓勵支持C.本活動適用于小學和初中的學生使用 D.這個活動的時間大概在20分鐘

16、“情緒”是一種復雜的心理歷程，指個體受到某種刺激所產生的一種身心激動狀態，包含哪幾個層面（ACD）。A.心理感受 B.心理認知 C.生理變化 D.外顯行為

17、關于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。

A.情緒管理是個體管理和改變自己或他人情緒的過程B.中國的傳統文化中，對于情緒管理主要強調壓抑和忽略C.針對不同年齡段的學生，情緒管理的訓練目標和深度各有不同。D.情緒管理就是“情商”

18、在團體訓練中，哪些屬于情緒管理能力的四個目標（ABD）。

A.情緒體驗能力 B.情緒表達能力 C.情緒耐受能力 D.情緒理解能力

19、通過團體訓練讓學生建立關于情緒的正確信念，教師應在所有活動中堅持哪幾項認知。（AD）A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導。B.情緒是很現實的東西C.情緒是生活的阻力 D.情緒無所謂對錯。

20、對于初中和高中階段的學生而言，下列哪幾種說法是正確的。（ABCD）

A.初中和高中階段，情緒體驗的重點在于壓力體驗。B.中學階段是針對情緒表達、調節進行干預的主要時期C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規劃之間的聯系D.教師不能忽略少數中學生面臨的高焦慮、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問題

21、在進行青春期的學生的情緒管理時，下列哪種說法是正確的。（ABD）

A.青春期是進行情緒管理訓練的特殊時期。B.教師在面對青春期學生團體時，尤其要保持開放的心態C.不少青春期中學生表現出沖動、易怒、暴躁、叛逆的特點，而這些問題往往源于青春期的生理特點。D.青

春期學生因為生理快速發展，處于成人與兒童的轉型過渡期，發展中存在很多不穩定性，對外在的感受過于敏感，情緒反應往往十分激烈。

22、對于小學低年級情緒管理課程設置上，應該把教育重點放在（AB）上。A.體驗 B.認識 C.控制 D.化解

23、對于小學高年級情緒管理課程設置上，應該把教育重點放在（CD）上。A.體驗 B.認識 C.觀察 D.表達

24、哪些是訓練情緒體驗的團體活動（AC）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大法官 C.蝸牛的家 D.忍者無敵

25、哪些是訓練情緒表達的團體活動（BD）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大聯唱 C.情緒對對碰 D.炸彈受氣包 判斷題:

1、對于小學階段的學生而言，活動的內容和形式都應避免過于復雜，活動的設計基本不需要提高的空間。錯

2、小學生的自我評價是從學業、運動、社會接納、身體外表和行為表現等方面進行的。對

3、初中階段的學生不會花很多的時間和精力內省。他們往往很敏感又會感到有很大的壓力。

錯

4、教師在帶領高中生進行團體訓練時，應該重點培養他們的自我評價能力和自我接納的能力，為他們日后進入社會和新的環境做好準備。對

5、小學生團體訓練按下列步驟進行：團體建立、自我體驗、自我認知Ⅰ、自我認知Ⅱ、自我接納。錯

6、團體訓練正式活動之前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學生集中注意力，調動積極性，并做好運動量的準備。對

7、“寶石工匠”活動屬于自我認知方面的活動。

錯

8、情緒表達能力，即學生能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通。對

9、能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語、表情、體態語等層面。對

10、情緒調控能力，即情緒狀態具有一定的彈性，能夠在全部時候有無意識地調節自身情緒的大小、好壞，甚至調節與情緒相關的生理反應。

錯

11、對于小學階段的學生而言，情緒體驗的重點在于壓力體驗。

錯

12、壓力問題已經成為大部分中學生群體心理發展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對于別的問題可以暫時忽略。

錯

13、對于中學的學生，教師教會他們調控自我情緒的同時，亦需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規劃之間的聯系，幫助他們認知到情緒、人格等非智力因素對個人成長的重要性。對

14、每次正式活動以前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學生集中注意力，調動積極性，并做好運動量的準備。對

15、恐懼情緒有較明顯的軀體反應，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標的變化。對

16、“恐怖箱”這個活動適合于中學高年級的孩子，可以安排在情緒訓練的最開始部分。

錯

17、活動“情緒大聯唱”較簡單，只適合低年級小學生使用。

錯

18、社交動機則是個體人際交往行為的外在動力之一。

錯

19、在社交動機的基礎上，人的個性品質得以形成，能力素質得以發展。對 20、環境探索能力，只是指學生能夠洞察所在的自然環境。

錯

第五篇：心理學

在心理學的眾多發現中，有不少發現新鮮，甚至有些神奇。現在有人總結出心理學研究中的10大神奇發現。

1、出國激發創造力

該不該出國?心理學研究告訴你。2010年6月，美國馬里蘭大學帕克分校心理學教授米歇爾·蓋爾范德等人發現，與其他文化的人群進行接觸，會提高人們的談判能力。歐洲工商管理學院的3位心理學家同樣發現，旅居國外，學習并吸收外國文化，能幫你打開一種全新的思路，從而增強創造力。他們提出了“文商”(文化商數CQ)這一概念，并發現CQ在國際談判中起著非常重要的作用。

好男兒志在四方，這句話果然沒有說錯，為了讓大腦更靈光，有機會還是出國“鍍鍍金”吧!

2、電腦是把“雙刃劍”

數字時代，電腦游戲成了很多人的休閑伙伴。玩游戲好不好?心理學家爭論不休。2010年3月，美國愛荷華州立大學特聘教授克雷格·安德森等人指出，有“打打殺殺”等暴力情節的游戲會讓人滋生暴力傾向。2010年4月的另一項研究發現，玩PSP游戲機的孩子，學習成績普遍下降。但是，還有科學家發現，打游戲，尤其是動作類游戲可以讓人反應更靈活，是很好的反應能力和準確性訓練方法;《人格與社會心理學》雜志還有一篇文章指出，玩游戲會讓人心腸好、更熱心。

看來，電腦游戲還真是把“雙刃劍”啊!偶爾消遣并無大礙，但切記不可玩物喪志。

3、沖動讓人不理智

我們常說“距離產生美”，“距離”到底能變出什么魔法呢?2010年7月，美國紐約大學心理學教授阿加姆·特羅普和美國特拉維夫大學社會心理學副教授尼拉·利伯曼提出“建構水平理論”的說法。他們指出，制造一點“心理距離”，比如想買手機時別馬上掏錢，過幾天再決定，會讓你更抽象地思考，抓住如“通話質量好不好”這種主要矛盾，而避開如“鈴聲好不好聽、顏色好不好看”等細節問題和感性的干擾，幫助我們做出更明智的選擇。

當然，過度理性可能變得固執呆板，因此，“距離”適中，才能英明決策。

4、廣告真的不白做

如今的世界，廣告滿天飛。無論看電視、看報紙、聽廣播、上網??廣告簡直無孔不入。你可能覺得廣告只能宣傳商品，買東西時，大腦自會有個“管家”讓自己理性消費。而2010年8月，加拿大瑞爾森大學經濟學副教授梅勒妮·鄧普斯等人發表在《消費者研究》上的文章表明，給某一商品“戴高帽”，會激活大腦愉快的情感反射，讓你不由自主地對它產生好印象，而忽略其真實的質量。即使你知道它品質一般時，也會屈服于廣告的效應，這一過程被稱做“情感調節”，也叫“移情”，我們常說的“愛屋及烏”就是典型的例子。

原來，廣告商們早就開始使用這種神奇的力量，悄無聲息地改變我們的購物選擇了!

5、花錢過程添開心

“錢不是萬能的，沒有錢是萬萬不能的”。對于這句“至理名言”，心理學家們也力求證實金錢和快樂之間到底有著什么樣的關聯。經過多年研究，如今終于看到一絲曙光。

2010年7月，美國蓋洛普公司公布了一項大規模調查結果，這項涉及132個國家13.6萬人的研究發現，金錢能改善人們的生活質量和滿意度，但對日常情緒的影響極小，這種聯系與性別、年齡和社會階層等因素無關。隨后，英國沃里克大學和卡迪夫大學的研究人員指出，幸福感并不在于金錢的絕對值，而是與身邊的人相比，是不是比他們掙得要多。此外，美國康奈爾大學的心理學家崔維斯·卡特和湯姆·基洛維奇發現，與花錢買到的東西相比，花錢的經歷其實更讓人開心。而哥倫比亞大學的研究人員則發現，花錢買禮物送人或者捐款做善事，不僅能讓人更快樂，還能提高身體免疫力。

原來，金錢與快樂還真有著千絲萬縷的聯系，我們難免沾點“銅臭味”了。努力賺錢改善生活質量無可厚非，但“君子愛財，取之以道”，鉆到錢眼里，就得不償失了!

6、唱首歌恢復記憶

你有沒有過這樣的經歷?明明演講稿已經背得滾瓜爛熟，上了臺卻卡住了。越到關鍵時刻，越容易出“狀況”，真的是太緊張了嗎?2010年9月，美國芝加哥大學心理學教授西漢·貝洛克在《窒息》一書中指出，大腦“卡殼”的秘密在于“內存”不夠!緊張、焦慮等情緒會存在“工作記憶”這個“內存”里，太緊張了，不良情緒把“內存”裝滿，原本儲存在大腦里的其它資源，自然沒有空間提取出來了。

因此，重要時刻來臨前，最好深呼吸，哼哼小調、唱個歌，把大腦內存清空一下。

7、“貼標簽”影響判斷

我們常說“物以類聚，人以群分”，2010年11月，美國里海大學心理學副教授阿曼達·布蘭登和密歇根大學心理學博士蘇珊·吉爾曼發表在《認知科學》上的一項研究發現，人的大腦也有這個毛病。一旦我們把一個事物歸到某一類，即使沒有親眼見到，也會把這一類物品的特點強加到它身上，比如“天下烏鴉一般黑”、“獨生子女問題多”、“有錢人不靠譜”。研究者稱之為“刻板印象”，這說明我們的大腦也會“偷懶”，想找捷徑去認識世界，而“分類”是最便捷的判斷方法。殊不知，生活中很多偏見和歧視正是由于輕易“貼標簽”造成的。

知道了這點，以后聽到這種“貼標簽”的話時，恐怕應該冷靜判斷，不要以偏概全。

8、有自信就能成功

愚公移山的故事流傳至今，而很多人認為這種不屈不撓的精神是天生的、無法培養的。2010年10月，美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德維克等人發表在《心理科學》上的一項研究指出，堅信自己擁有強大的心理潛能，并勇于挖掘，會激發頑強的意志力，使精力更旺盛，心里更有“韌勁”，從而可以更冷靜地面對偏見、傷害和挫折，最終一步步贏得成功。

看來，“有志者”真能“事竟成”，心情消沉時，不妨大聲對自己說：“我能!”

9、左右大腦能對話

2010年，“核磁熱”橫掃世界，功能核磁共振成像(簡稱fMRI)讓人在沒有創傷和痛苦的情況下，看到大腦的活動。以前，科學家致力于研究大腦思考時的活動狀態。而2010年，新研究發現，大腦“休息”時也不平靜，某些區域會出現同步的活動趨勢，它們之間像說“悄悄話”一樣，有重要的聯絡，被稱為“功能連接”。可喜的是，我國科研機構，如北京師范大學認知神經科學與學習研究中心，在這一領域也作出了重要貢獻。

10、研究結果更確切

由于心理感受百人百樣，很多心理現象具有強烈的不確定性，無法像數學題那樣得出“一加一等于二”的結果，這一難題困擾心理學家多年。2010年12月，腦科學研究專家、美國印第安納大學心理學教授喬納·萊勒對心理學研究的統計方法進行了改良，他將“貝葉斯統計”的手段引入心理學，這一“革命性”的成果發表在《認知科學》雜志上。