第一篇：綠色環(huán)保服飾論文

綠色環(huán)保服飾

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，高科技已經(jīng)把我們帶進(jìn)了劃時(shí)代的領(lǐng)域。工業(yè)革命時(shí)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有考慮到對(duì)環(huán)境的影響,而造成各種自然災(zāi)害。作為21世紀(jì)，我們應(yīng)實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生產(chǎn)制造綠色產(chǎn)品，發(fā)展節(jié)儉環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)。因此，我們要推出——綠色服裝。

綠色服裝----是歐美國(guó)家20世紀(jì)90年代初提出的一種設(shè)計(jì)理念。它從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一種無(wú)污染、有利于人體健康的生態(tài)環(huán)境。這里著重講講綠色服裝的設(shè)計(jì)、選材與開(kāi)發(fā)。

一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

綠色服裝設(shè)計(jì)必須充分考慮它在服裝纖維原料選擇、面料選擇、服裝結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、包裝設(shè)計(jì)等方面的生態(tài)特點(diǎn):

1.延長(zhǎng)產(chǎn)品的生命周期，因?yàn)樗紤]到了產(chǎn)品使用后的回收處理和再生利用。

2.從源頭上減少了廢棄物的產(chǎn)生，有利于保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

3.其構(gòu)成材料得到充分利用，減少了對(duì)材料資源及能源的浪費(fèi)，可以防止地球上資源的枯竭。

4.將產(chǎn)品的廢棄物產(chǎn)生消滅在萌芽狀態(tài)，降低了廢棄物數(shù)量，緩解處理垃圾的矛盾。

二、材料選擇：

1.選用天然纖維面料。

天然纖維以其良好的吸濕、透氣、純天然、安全、生物相容性深受消費(fèi)者的青睞。包括純棉織物、麻織物、毛織物、絲織物等。

2.選用新型生態(tài)環(huán)保型面料.3.采用天然無(wú)毒輔料。

服裝輔料對(duì)于服裝的造型、實(shí)用性、檔次等各個(gè)方面都起著重要作用。

4.原生竹纖維面料。5.蝦蟹殼面料6.大豆蛋白纖維面料

7.霉菌絲面料。8.菠蘿葉纖維面料。9.海藻纖維面料。

10.蛛絲面料。11.牛奶蛋白纖維面料。12.食品人造面料。??

三、綠色新品：

1）怡情服裝、防彈服裝

2）防雨服裝、仿生服裝

3）防寒服裝、抗菌服裝

4）青苗服裝、減肥服裝

總之，對(duì)服裝產(chǎn)品進(jìn)行綠色設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，要了解材料對(duì)環(huán)境的影響，如選用無(wú)污染、無(wú)毒的纖維、可降解或可回收利用的材料，才能生產(chǎn)出功能新穎、擁有市場(chǎng)潛力的綠色服裝來(lái)。

1.怡情服裝。

它采用含有微型香水囊的牛奶蛋白纖維面料制作，香水囊可以織入布料的纖維中，也可以用樹(shù)脂粘到布料上。人體皮膚的熱量使香水慢慢地穿過(guò)半透氣性的囊壁散發(fā)開(kāi)來(lái)，令人怡情養(yǎng)性。

2.防彈服裝。

在美國(guó)南部和許多拉美國(guó)家，生存著一種叫作“金眼”的蜘蛛。它體形較大，素以結(jié)網(wǎng)黏捕飛鳥(niǎo)而著稱(chēng)。近年來(lái)，美國(guó)對(duì)這種蜘蛛進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)它的絲有著非常好的力學(xué)性能，抗張強(qiáng)度和彈性俱佳，是制作防彈衣物極為理想的材

料，用它制作的防彈衣，重量將更輕、防彈性能將更好。

3.防雨服裝。

制作這種服裝的菠蘿葉纖維具有抗水性能，又采用高強(qiáng)纖維和新的染色技術(shù)，使服裝經(jīng)久耐穿，色彩保真度好。

4.仿生服裝。

這種服裝采用具有松塔和鹿角等生物的屬性而制作，穿上這種服裝，可以抗風(fēng)雨甚至防子彈。由于松塔能有效地對(duì)付潮濕，當(dāng)大氣濕度下降，松塔的鱗狀葉子便會(huì)自動(dòng)張開(kāi)進(jìn)行“呼吸”。利用類(lèi)似松塔結(jié)構(gòu)的人造纖維系統(tǒng)組成新的纖維結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)外界自然條件的變化。

5.防寒服裝。

根據(jù)北極熊毛的結(jié)構(gòu)，美軍科學(xué)家研制出一種人造中空霉菌絲纖維面料，這種纖維中間都是空的，重量輕、彈性高、保溫好。用它制作的防寒服裝由此也問(wèn)世了。

6.抗菌服裝。

目前，美國(guó)研制出一種防臭、抗菌的超級(jí)服裝。它采用了蜂窩型微膠囊——種與蝦蟹殼面料纖維面料結(jié)合在一起、含有對(duì)人體有益物質(zhì)的微型球形薄膜。這種膠囊含有一種在常溫下通過(guò)溶解儲(chǔ)存熱能，然后在溫度下降時(shí)通過(guò)結(jié)晶釋放熱能的物質(zhì)。許多能散發(fā)出香味和防臭的服裝都含有微膠囊。織物涂上這種膠囊后，能釋放出香水或起中和臭味作用的化學(xué)物質(zhì)。

7.青苗服裝。

芝加哥一商人制出一種奇趣的青苗服，它是在一件廉價(jià)舊衫上噴一層膠粘劑，然后撒上常年裸麥種子，再罩上一層起保溫作用的透明膠布。每天曬兩次，經(jīng)過(guò)12天，一件呈嫩綠色的新奇衣服便脫穎而出。它常被在舞會(huì)、電視、電影中穿用。

8.減肥服裝。

這種由保暖牛奶蛋白纖維和多孔霉菌絲纖維構(gòu)成的衣服，當(dāng)肥胖者穿上它時(shí)，暖纖維能使人體發(fā)熱出汗，而多孔纖維能吸收熱量將汗蒸發(fā)，在這一蒸發(fā)過(guò)程中就消耗了人體大量脂肪，從而達(dá)到了減肥目的。

四、關(guān)于環(huán)保主題服飾展：

由中國(guó)環(huán)境文化促進(jìn)會(huì)主辦的“綠色中國(guó)．環(huán)保主題服飾展”于6月4日晚在北京舉行，這是迄今為止國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、水平最高的環(huán)保服飾展，也是主辦方首次嘗試將時(shí)尚與環(huán)保相結(jié)合。本次展出的所有服飾均由廢棄易拉罐、塑料繩、光盤(pán)等制成，展出不僅將時(shí)尚、環(huán)保與百姓生活緊密結(jié)合，還通過(guò)這一化腐朽為神奇的過(guò)程，詮釋了環(huán)境文化，將環(huán)保推到時(shí)尚前沿。服飾展中暢想篇為大家?guī)?lái)草原鮮花系列、中國(guó)龍鳳系列、胡楊林系列、雪山系列、海洋系列、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)系列等服飾。

農(nóng)業(yè)文明為人類(lèi)生產(chǎn)了食物，滿足了人們生存的需要；工業(yè)文明為人類(lèi)創(chuàng)造了財(cái)富，滿足了人們?cè)絹?lái)越多的物質(zhì)需求；而生態(tài)文明將使人類(lèi)生活在更安全、美好的環(huán)境中。新世紀(jì)的今天，我們需要的是更多的綠色，我們要與自然和睦相處，和諧是最高層次的文明。而綠色環(huán)保服飾的發(fā)展正符合時(shí)代的要求，與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)著。。

第二篇：綠色環(huán)保論文

綠色環(huán)保——中學(xué)生的綠色消費(fèi)

培正中學(xué) 高一（2）班

指導(dǎo)老師：陸幼娟

林瑜羅曼琳 巫青璇 朱泳藍(lán) 羅媛

隨著我國(guó)人民生活水平的提高，我們學(xué)生們可以參與的社會(huì)活動(dòng)的范圍正日益擴(kuò)大，學(xué)生消費(fèi)自然也是不可忽視的重要內(nèi)容面對(duì)琳瑯滿目的商品，層出不窮的各種品牌，千變?nèi)f化的市場(chǎng)信息，給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)通過(guò)消費(fèi)活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。人們生活水平日益提高，消費(fèi)觀念也漸趨不同，這種變化在高中生身上表現(xiàn)的尤為明顯。現(xiàn)在中學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)成為商家的必爭(zhēng)之地。高中生作為中學(xué)生的主流，他們的消費(fèi)觀念是什么？消費(fèi)方向又如何？影響的因素又是什么？帶著這一系列的疑問(wèn)，我們?cè)谥笇?dǎo)老師的幫助下，展開(kāi)了對(duì)本校高一年級(jí)同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查活動(dòng)。

數(shù)據(jù)分析：

1.中學(xué)生之間的攀比心理是十分嚴(yán)重的。這種不好的現(xiàn)象會(huì)使中學(xué)生的消費(fèi)走向歧路，不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

2.節(jié)約資源方面，大部分學(xué)生還是做得很好的，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。例如：購(gòu)物少用塑料袋，洗澡淋浴，上下學(xué)少坐汽車(chē)。

3.大部分同學(xué)追求時(shí)尚，追求名牌。中學(xué)生花的錢(qián)還都不是靠自己勞動(dòng)所得的，不提

倡直接去消費(fèi)價(jià)格高昂的名牌，應(yīng)做到理性消費(fèi)，適度消費(fèi)。

根據(jù)現(xiàn)狀，我們提出以下建議：

一．高中生應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，克服各種不良心理的誘惑，矯正不良的消費(fèi)形態(tài)。不要將錢(qián)花在一些既昂貴，又不實(shí)用的物品上，應(yīng)該學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉的商品。要更多的考慮父母賺錢(qián)的不容易，建立合理的消費(fèi)開(kāi)支預(yù)算，尋找科學(xué)合理的消費(fèi)模式。

二． 家長(zhǎng)們首先要杜絕對(duì)孩子的溺愛(ài)，清楚地意識(shí)到溺愛(ài)對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響。其次，要對(duì)孩子的消費(fèi)進(jìn)行把關(guān)和合理的規(guī)劃，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀念和健康的消費(fèi)心理。

三． 學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理財(cái)、勤儉節(jié)約的教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)、適當(dāng)?shù)南M(fèi)。

四．社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)和完善秩序，為學(xué)生提供一個(gè)良好的消費(fèi)環(huán)境，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合理消費(fèi)，增加適宜的消費(fèi)項(xiàng)目，使高中生消費(fèi)適得其所。

總之，高中生正確的消費(fèi)觀的建立，離不開(kāi)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。2010.3.13

第三篇：綠色環(huán)保論文

綠色環(huán)保

單位：遂平縣和興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 學(xué)生：九五班劉航

性別：男

年齡：15

輔導(dǎo)老師：蔣憲鵬

時(shí)間：2012.5.2

3綠色環(huán)保

中國(guó)改革開(kāi)放幾十年來(lái)，由于不當(dāng)生產(chǎn)和過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)到達(dá)了很?chē)?yán)重的程度，因此中國(guó)也加入了世界各種環(huán)境保護(hù)公約的成員之列，而環(huán)境問(wèn)題也不應(yīng)再被說(shuō)成是資本主義公害了，因?yàn)樗呀?jīng)成為全球的公敵。

由于我們?cè)诟母镩_(kāi)放初期，只一味的追求生產(chǎn)力的提高，而忽略了生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的破壞，使得生產(chǎn)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出環(huán)境本身的承受的能力，再加上人類(lèi)肆意地毀壞、砍伐、污染，導(dǎo)致泥土嚴(yán)重流失、土地沙化嚴(yán)重，破壞性沙塵暴增多，生物物種大量減少，氣候變暖，冰川消融等一系列環(huán)境問(wèn)題，并且已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類(lèi)的生存。

這些環(huán)境問(wèn)題是我們?nèi)祟?lèi)造成的，但我們每個(gè)人都是間接的參與者，因此我們應(yīng)背負(fù)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任來(lái)，共同保衛(wèi)我們的家園。近幾年來(lái)，在黨和政府的高度重視下，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，發(fā)展迅速。經(jīng)過(guò)不懈努力，環(huán)境法制建設(shè)進(jìn)一步完善，環(huán)境污染治理力度逐步加大，生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)得到加強(qiáng)，污染治理投入穩(wěn)步增加，全國(guó)環(huán)境質(zhì)量嚴(yán)重惡化的趨勢(shì)基本得到了控制，環(huán)境保護(hù)事業(yè)快速發(fā)展。但光靠法律的制約是解決不了實(shí)際問(wèn)題的我們應(yīng)從意識(shí)里認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，并且用實(shí)際行動(dòng)去改變當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀。

在2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，國(guó)家大力倡導(dǎo)人文奧運(yùn)，綠色奧運(yùn)。為北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員所建的奧運(yùn)村的全部生活熱水供應(yīng)來(lái)自太陽(yáng)能，而且太陽(yáng)能還提供了90%場(chǎng)館的草坪燈路燈照明。考慮到我國(guó)水資源緊缺狀況嚴(yán)重，所有奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館都采用了中水回用系統(tǒng)，使水資源得到了最大程度上的運(yùn)用。也許大家對(duì)奧運(yùn)會(huì)最印象深刻的是那外形獨(dú)具一格的鳥(niǎo)巢和水立方吧！其實(shí)這些設(shè)計(jì)不僅僅是外表美觀，其中也是包含了豐富的綠色環(huán)保理念的。比如大家都熟悉的“水立方”。它獨(dú)特的膜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幫助水立方節(jié)約了近30%的電力，因此有人說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)各個(gè)場(chǎng)館的綠色科技含量，是奧運(yùn)史上最高的。

也許人們對(duì)于“低碳”的認(rèn)識(shí)更多緣于哥本哈根氣象大會(huì)，但對(duì)于大多數(shù)

人來(lái)說(shuō)那只是一個(gè)概念，或者只是一種傳說(shuō)。不過(guò)走進(jìn)上海世博園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)低碳生活無(wú)所不在。整個(gè)園區(qū)建設(shè)始終貫穿綠色、低碳理念，園區(qū)內(nèi)所建的200多棟時(shí)尚的綠色建筑，集中展示各國(guó)的屋頂、墻體、室內(nèi)立體綠化的新技術(shù)的同時(shí)，也體現(xiàn)了新能源應(yīng)用、節(jié)能減排的低碳生態(tài)新理念。上海世博會(huì)“萬(wàn)科館”由麥秸稈板搭建而成，酷似“麥垛”。展館通過(guò)熱壓和風(fēng)壓兩種自然通風(fēng)的模式，盡可能最大化自然通風(fēng)，減少空調(diào)使用的時(shí)間，降低展館在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的能耗。這是上海世博會(huì)首個(gè)啟動(dòng)自愿減排行動(dòng)的展館。而且世界氣象館，建筑設(shè)計(jì)充分融入了節(jié)能減排理念，采用的材料可全部回收再利用。外層膜結(jié)構(gòu)和霧狀噴泉設(shè)計(jì)可以起到降溫、節(jié)能、環(huán)保的作用，堪稱(chēng)“會(huì)呼吸的皮膚”。自行車(chē)在丹麥?zhǔn)且环N普遍使用的交通工具，為了提倡環(huán)保的出行理念，丹麥館為參觀者準(zhǔn)備三四百輛丹麥的自行車(chē)，參觀者可以看到一座雙螺旋形的建筑，其人行道和車(chē)行道，從地面盤(pán)旋兩次到達(dá)12米的高度，又盤(pán)旋而下回到地面。除了在建筑設(shè)計(jì)上體現(xiàn)低碳理念外，關(guān)乎人們吃、行等生活方面的低碳、綠色、環(huán)保理念也得到充分的體現(xiàn)。超過(guò)1000輛的新能源汽車(chē)，在上海世博園示范運(yùn)行，其中約300輛車(chē)為超級(jí)電容車(chē)、純電動(dòng)車(chē)，200輛為燃料電池車(chē)，在園區(qū)內(nèi)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)零碳排放；而分布在園區(qū)內(nèi)30多座的環(huán)保公廁，部分用水將由世博軸陽(yáng)光谷收集的雨水提供。隨著城市化進(jìn)程的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，上海世博會(huì)低碳理念的踐行為我們今后的生活和發(fā)展提供可借鑒的模式，我們拭目以待。

北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)在給我們樹(shù)立了環(huán)境保護(hù)榜樣的同時(shí)，也為我們提供了很好的環(huán)境保護(hù)途徑。雖然奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)已經(jīng)結(jié)束，但我們不能讓綠色環(huán)保的理念就此停留在人們的記憶中，我們要用實(shí)際行動(dòng)把綠色環(huán)保的理念繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。讓綠色環(huán)保理念走進(jìn)每一個(gè)人的心中，融進(jìn)每個(gè)家庭當(dāng)中。我們可以從我們生活的點(diǎn)滴當(dāng)中去實(shí)踐綠色環(huán)保的理念。

第四篇：綠色校園環(huán)保論文

綠色校園環(huán)保論文

當(dāng)前人類(lèi)普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題，并未能引起小學(xué)師生的警覺(jué)。絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)一部分人未能樹(shù)立改善和保護(hù)環(huán)境必須立即“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”的緊迫意識(shí)，未能樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識(shí)。

而對(duì)于象“溫室效應(yīng)”、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、“厄爾尼洛現(xiàn)象” 等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況，不少老師都不能清楚地向?qū)W生解釋?zhuān)喈?dāng)多的教師都說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為糟糕。

環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來(lái)，可讓學(xué)生直接從中受到影響的。例如語(yǔ)文的課本中，新課改的課文增加了一個(gè)單元的內(nèi)容用于環(huán)境教育，分別從詩(shī)歌和人物故事來(lái)向孩子們展現(xiàn)，讓他們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育還存在這樣的通病：一是教師講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結(jié)課文時(shí)問(wèn)一句：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”之類(lèi)的問(wèn)題，生硬僵化。教學(xué)效果總是不盡人意。

所以今后教師應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，自覺(jué)地認(rèn)真地學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)變兩種錯(cuò)誤思想，增強(qiáng)兩種認(rèn)識(shí)。首先要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育是“份外事”的可有可無(wú)思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)。每一位教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。還要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)環(huán)境教育的緊迫感。

再者“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的，是檢查評(píng)定教學(xué)效果的參照物。” 在語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境教育得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊(cè)與分冊(cè)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，也沒(méi)有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來(lái)一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對(duì)性原則、可行性原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，“一課一得”“一課一練”，使語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。

在提高教師環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校要把培養(yǎng)專(zhuān)兼職環(huán)境教育師資，作為近階段的主要任務(wù)來(lái)抓。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)做到四個(gè)明確：一要明確培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)使一大批小學(xué)教師能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，了解基本環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境與發(fā)展一致的意識(shí)，為言傳身教打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。二要明確培訓(xùn)對(duì)象。各科教師都應(yīng)作為培訓(xùn)的對(duì)象。三要明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括《中國(guó)２１世紀(jì)議程》、１９７４年以來(lái)歷年“世界環(huán)境日”的主題，還應(yīng)包括了解基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解“酸雨”、“臭氧層耗損”、“溫室效應(yīng)”、“白色污染”等環(huán)境專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，弄清產(chǎn)生這些污染的原因及對(duì)策；最主要的是要培訓(xùn)教師課堂滲透環(huán)境知識(shí)的能力。四要明確培訓(xùn)的渠道。

為了保證滲透教育不走過(guò)場(chǎng)，教師在備課時(shí)，必須花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價(jià)值，教材的環(huán)境教育功能才會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。”不能脫離課文的內(nèi)容，為環(huán)境教育而環(huán)境教育，不然效果只能適得其反。而在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，欲求得最佳的教學(xué)收獲，就必須形象鮮明、淺顯易懂。盧梭說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。”教材內(nèi)容不同，采取的教學(xué)手段也不同，正所謂“教有法，而無(wú)定法。”教師不必在老總結(jié)課文時(shí)，非要強(qiáng)調(diào)“我們要熱愛(ài)大自然”，“我們要保護(hù)環(huán)境”不可。與其進(jìn)行一百次生硬的說(shuō)教，不如讓學(xué)生愉快的接受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)多組織一些環(huán)保小活動(dòng)，給孩子們分配不同的工作。讓他們?cè)诠ぷ髦邢嗷ケO(jiān)督，這樣會(huì)讓孩子們主動(dòng)去做準(zhǔn)備，完成后再讓他們感受和心得寫(xiě)下來(lái)，更能增加他們的映像。讓他們對(duì)于環(huán)保也不再是紙上談兵。

現(xiàn)在我們的社會(huì)信息的傳播一日千里，怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)了解最新的環(huán)境信息，跟上時(shí)代的發(fā)展呢？我們可以利用每周二、四的晨會(huì)組織學(xué)生收集和交流環(huán)境信息。或者是校園電視臺(tái)的方式向孩子們傳授環(huán)保知識(shí)。雖然信息交流每周只有兩次，每次只有十多分鐘，但點(diǎn)滴積累下來(lái)，同學(xué)們就可以收集相當(dāng)豐富的信息和資料。除此之外，我要求孩子們通過(guò)積累的知識(shí)和豐富的想象定期的做環(huán)保手抄報(bào)，讓知識(shí)在孩子們開(kāi)心的環(huán)境中掌握知識(shí)。學(xué)生參加有興趣、有吸引力的有關(guān)環(huán)境教育課外活動(dòng)，能充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，接受教育更加自覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加有關(guān)環(huán)境教育的課外活動(dòng)，能不斷地開(kāi)拓視野，獲得生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，提高運(yùn)用已獲的知識(shí)、智力技能、動(dòng)作技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)良好的環(huán)境倫理與環(huán)境道德觀，培養(yǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和參與環(huán)境行動(dòng)的意識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。因此，我們必須重視開(kāi)展課外活動(dòng)實(shí)施環(huán)境教育。

開(kāi)展環(huán)保興趣小組活動(dòng)，在環(huán)境中進(jìn)行教育。在環(huán)境教育中，應(yīng)當(dāng)重視“在環(huán)境中進(jìn)行教育”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。要重視在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題與他們自身息息相關(guān)。要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境的積極性與責(zé)任感。環(huán)保興趣小組活動(dòng)由于不受教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容形式具有選擇性和靈活性，有利于組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題，以達(dá)到“在環(huán)境中進(jìn)行教育”的目的。例如，我校依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，自愿報(bào)名的原則，成立了環(huán)保興趣小組，由自然科老師指導(dǎo)，每周活動(dòng)一次。環(huán)保興趣小組活動(dòng)，除學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)外，更主要是依據(jù)教育目的與要求，組織學(xué)生到一定場(chǎng)所去進(jìn)行調(diào)查、研究、分析，使教育與環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境、提高環(huán)境質(zhì)量的積極性與責(zé)任感，并從中提高了運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)參加環(huán)保興趣活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)了參與保護(hù)環(huán)境的積極性和責(zé)任感，并培養(yǎng)了運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力。

今后，我們也將繼續(xù)加強(qiáng)基地的建設(shè)和管理，讓它更好地發(fā)揮資源、信息的作用，不斷深化環(huán)境教育活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校的環(huán)保教育教學(xué)工作更上一層樓。

第五篇：綠色校園環(huán)保論文

綠色校園環(huán)保論文

當(dāng)前人類(lèi)普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題，并未能引起小學(xué)師生的警覺(jué)。絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)一部分人未能樹(shù)立改善和保護(hù)環(huán)境必須立即“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”的緊迫意識(shí)，未能樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識(shí)。不少學(xué)校也把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，但認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個(gè)樣，抓得好不好一個(gè)樣，將它放在了可有可無(wú)的地位。

而對(duì)于象“溫室效應(yīng)”、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、“厄爾尼洛現(xiàn)象” 等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況，不少老師都不能清楚地向?qū)W生解釋?zhuān)喈?dāng)多的教師都說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為槽糕。

環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來(lái)，可讓學(xué)生直接從中受到影響的。例如語(yǔ)文的課本中，新課改的課文增加了一個(gè)單元的內(nèi)容用于環(huán)境教育，分別從詩(shī)歌和人物故事來(lái)向孩子們展現(xiàn)，讓他們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育還存在這樣的通病：一是教師講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結(jié)課文時(shí)問(wèn)一句：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”之類(lèi)的問(wèn)題，生硬僵化。教學(xué)效果總是不盡人意。雖然學(xué)生知道老師是要滲透環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，但對(duì)究竟是要滲透哪方面的內(nèi)容卻不明所以，講了等于沒(méi)講，完全收不到應(yīng)有的效果。

所以今后教師應(yīng)通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，自覺(jué)地認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)變兩種錯(cuò)誤思想，增強(qiáng)兩種認(rèn)識(shí)。首先要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育是“份外事”的可有可無(wú)思想，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)。要堅(jiān)決反對(duì)環(huán)境教育不考試，不作評(píng)估，是“份外事”，搞不搞無(wú)所謂，搞了反而影響文化成績(jī)的想法。每一位教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)

于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。還要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)環(huán)境教育的緊迫感。目前，不少學(xué)校抓環(huán)境教育的主動(dòng)性不夠，他們總以為是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”，總以為到環(huán)境真的惡化了再抓也不遲。那么就很難實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)初提高全民族環(huán)保意識(shí)的重任，到那時(shí)即使政府制訂再多再具體的環(huán)境保護(hù)法規(guī)和政策，恐怕也難以根治日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染形勢(shì)。因此，從現(xiàn)在起就必須把環(huán)境教育工作作為提高全民環(huán)保意識(shí)的一項(xiàng)奠基工程抓緊抓實(shí)。

再者 “教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的，是檢查評(píng)定教學(xué)效果的參照物。”在語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境教育得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊(cè)與分冊(cè)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，也沒(méi)有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來(lái)一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對(duì)性原則、可行性原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，“一課一得”“一課一練”，使語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。

要培養(yǎng)有２１世紀(jì)環(huán)境意識(shí)、從小就樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念的一代新人，“以其昏昏”的教師是肯定不能讓學(xué)生“昭昭”的。因此，在提高教師環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校要把培養(yǎng)專(zhuān)兼職環(huán)境教育師資，作為近階段的主要任務(wù)來(lái)抓。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)做到四個(gè)明確：一要明確培訓(xùn)目標(biāo)。通過(guò)培訓(xùn)使一大批小學(xué)教師能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，了解基本環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境與發(fā)展一致的意識(shí)，為言傳身教打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。二要明確培 訓(xùn)對(duì)象。筆者以為，各科教師都應(yīng)作為培訓(xùn)的對(duì)象。三要明確培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括《中國(guó)２１世紀(jì)議程》、１９７４年以來(lái)歷年“世界環(huán)境日”的主題，還應(yīng)包括了解基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，了解“酸雨”、“臭氧層耗損”、“溫室效應(yīng)”、“白色污染”等環(huán)境專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，弄清產(chǎn)生這些污染的原因及對(duì)策；最主要的是要培訓(xùn)教師課堂滲透環(huán)境知識(shí)的能力。四要明確培訓(xùn)的渠道。

為了保證滲透教育不走過(guò)場(chǎng)，教師在備課時(shí)，必須花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價(jià)值，教材的環(huán)境教育功能才會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。”不能脫離課文的內(nèi)容，為環(huán)境教育而環(huán)境教育，不然效果只能適得其反。而在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，欲求得最佳的教學(xué)收獲，就必須形象鮮明、淺顯易懂。盧梭說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。”教材內(nèi)容不同，采取的教學(xué)手段也不同，正所謂“教有法，而無(wú)定法。”教師不必在老總結(jié)課文時(shí)，非要強(qiáng)調(diào)“我們要熱愛(ài)大自然”，“我們要保護(hù)環(huán)境”不可。與其進(jìn)行一百次生硬的說(shuō)教，不如讓學(xué)生愉快的接受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)多組織一些環(huán)保小活動(dòng)，給孩子們分配不同的工作。讓他們?cè)诠ぷ髦邢嗷ケO(jiān)督，這樣會(huì)讓孩子們主動(dòng)去做準(zhǔn)備，完成后再讓他們感受和心得寫(xiě)下來(lái)，更能增加他們的映像。讓他們對(duì)于環(huán)保也不再是紙上談兵。

現(xiàn)在我們的社會(huì)信息的傳播一日千里，怎樣才能讓學(xué)生及時(shí)了解最新的環(huán)境信息，跟上時(shí)代的發(fā)展呢？我們可以利用每周二、四的晨會(huì)組織學(xué)生收集和交流環(huán)境信息。或者是校園電視臺(tái)的方式向孩子們傳授環(huán)保知識(shí)。雖然信息交流每周只有兩次，每次只有十多分鐘，但點(diǎn)滴積累下來(lái)，同學(xué)們就可以收集相當(dāng)豐富的信息和資料。除此之外，我要求孩子們通過(guò)積累的知識(shí)和豐富的想象定期的做環(huán)保手抄報(bào)，讓知識(shí)在孩子們開(kāi)心的環(huán)境中掌握知識(shí)。學(xué)生參加有興趣、有吸引力的有關(guān)環(huán)境教育課外活動(dòng)，能充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，接受教育更加自覺(jué)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加有關(guān)環(huán)境教育的課外活動(dòng)，能不斷地開(kāi)拓視野，獲得生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，提高運(yùn)用已獲的知識(shí)、智力技能、動(dòng)作技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)良好的環(huán)境倫理與環(huán)境道德觀，培養(yǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和參與環(huán)境行動(dòng)的意識(shí)，從而提高自身素質(zhì)。因此，我們必須重視開(kāi)展課外活動(dòng)實(shí)施環(huán)境教育。

開(kāi)展環(huán)保興趣小組活動(dòng)，在環(huán)境中進(jìn)行教育。在環(huán)境教育中，應(yīng)當(dāng)重視“在環(huán)境中進(jìn)行教育”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。要重視在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題與他們自身息息相關(guān)。要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境的積極性與責(zé)任感。環(huán)保興趣小組活動(dòng)由于不受教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容形式具有選擇性和靈活性，有利于組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題，以達(dá)到“在環(huán)境中進(jìn)行教育”的目的。例如，我校依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，自愿報(bào)名的原則，成立了環(huán)保興趣小組，由自然科老師指導(dǎo)，每周活動(dòng)一次。環(huán)保興趣小組活動(dòng)，除學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)外，更主要是依據(jù)教育目的與要求，組織學(xué)生到一定場(chǎng)所去進(jìn)行調(diào)查、研究、分析，使教育與環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境、提高環(huán)境質(zhì)量的積極性與責(zé)任感，并從中提高了運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在自然科陳老師的指導(dǎo)下，環(huán)保興趣小組的同學(xué)對(duì)學(xué)校附近的污染嚴(yán)重的馬涌水質(zhì)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的考察調(diào)查。他們通過(guò)請(qǐng)馬涌管理所的李所長(zhǎng)介紹馬涌的過(guò)去、現(xiàn)狀與將來(lái)及實(shí)地考察，提取水樣進(jìn)行水質(zhì)分析，親身感受到馬涌受污染的嚴(yán)重性及其成因。又如在區(qū)環(huán)保局陳家涂工程師的指導(dǎo)下，環(huán)保興趣小組的同學(xué)到寶崗大道進(jìn)行了檢測(cè)噪聲和調(diào)查汽車(chē)尾氣污染的狀況。他們通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)寶崗大道的噪聲為69——71分貝，按有關(guān)環(huán)保規(guī)定，基本符合未超標(biāo)，若不注意管理控制，情況會(huì)變嚴(yán)重。汽車(chē)尾氣的排放情況不容樂(lè)觀，在對(duì)20輛汽車(chē)的檢測(cè)中有3輛明顯超標(biāo)。以上的考察調(diào)查活動(dòng)，興趣小組的同學(xué)都依據(jù)所掌握的第一手材料，寫(xiě)出了很有說(shuō)服力的考察報(bào)告，并向全校同學(xué)及附近的居民宣傳。他們認(rèn)為馬涌的污染主要是人為的污染，要解決這一問(wèn)題，必須控制兩岸工廠污水的排放，必須加強(qiáng)向居民宣傳教育，提高他們的保護(hù)馬涌水質(zhì)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)減少生活污水，不向馬涌拋棄垃圾；廣州市區(qū)必須控制汽車(chē)行駛時(shí)的噪聲和廢氣的排放，否則廣州市區(qū)必將深受其害。環(huán)保興趣小組的同學(xué)，通過(guò)參加環(huán)保興趣活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)了參與保護(hù)環(huán)境的積極性和責(zé)任感，并培養(yǎng)了運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力。

今后，我們也將繼續(xù)加強(qiáng)基地的建設(shè)和管理，讓它更好地發(fā)揮資源、信息的作用，不斷深化環(huán)境教育活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校的環(huán)保教育教學(xué)工作更上一層樓。