第一篇：《三歲決定孩子的一生》

《3歲決定孩子的一生 0-3歲高智商開發與潛能訓練》內容節選

第1章 每個孩子都有天才的潛質——智商的知識

關于天才，自古以來多數人的共識是：天才都是遺傳的結果，關乎于血統。據說音樂大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文??這些現實的例子似乎更加證明了天才來源于遺傳。但是，大多數人并不知道這些天才在幼兒時代都曾經接受過嚴格的教育或培養。

高智商屬于每個孩子

也許你聽說過一個叫“門薩（MENSA）”的俱樂部。這個俱樂部和世界上形形色色的俱樂部最大的區別就是：人會標準只有一個——擁有高智商。

這個俱樂部于1946年成立于英國牛津，創始人是律師Roland Berrill和科學家兼律師lance Ware。他們有意為聰明者建立一個社團，通過充滿挑戰性的社團活動而使參加者的高智商獲得承認、肯定和不斷提高，并分享彼此的成功感。

其實，說簡單點，這個俱樂部就是一個高智商人士的集中營。它的最大特色就是以智商為唯一入會標準。在這里，種族、膚色、宗教、職業等因素均不予考慮，想要成為俱樂部的一員條件很簡單：只要你擁有超過148的智商（此分數為外間根據香港分會的情況做的推測，門薩俱樂部拒絕公布測試的具體評分方法及合格分數）。當然，也許對很多人來說這一點正是最難的。

據悉，門薩俱樂部目前擁有10萬多名會員，遍布100多個國家，會員年齡在2歲到94歲之間，但主要集中在20歲到49歲這一年齡段之間。

門薩俱樂部里最小的一名會員是在2007年剛剛加入的，她就是英國漢普郡奧爾德肖特市夫婦馬丁和路西的女兒喬治婭。

剛剛兩歲的喬治婭不僅已經學會數數，還能辨別顏色，甚至開始學說法語。然而，母親路西——已經孕育了5個孩子的媽媽，憑借以往的育兒經驗感到自己的女兒似乎比同齡的孩子聰明了太多，她為此隱隱擔憂，于是主動聯系英國教育心理學家瓊·弗里曼教授，期望得到她的建議。弗里曼教授對喬治婭進行了標準的斯坦姆福德·賓尼特智商等級測試，結果喬治婭的智商水平讓她驚得目瞪口呆——喬治婭的智力遠不是“聰明”兩個字所能形容的，她的智商竟然高達152！這已經屬于官方認可的“天才級”智商。要知道，英國物理學家斯蒂芬·霍金的智商不過140以上，愛因斯坦的智商也只有160左右！

擁有如此高的智商，這確實很讓人羨慕。盡管擁有高智商并不代表一定能獲得偉大的成功，甚至和幸福生活根本沒有關聯，但人們還是那么熱切地期盼自己能擁有高智商。

尤其是做父母的，他們無不希望自己的孩子擁有高智商，這就意味著孩子日后可能有超強的學習能力，可能考上競爭激烈的名牌大學，可能擁有令人尊敬的好工作，可能取得事業上的成功，可能獲得幸福而有意義的人生??盡管一切都只是“可能”，但擁有高智商，無疑是比別人擁有了更強的競爭力，可以算是一個良好的開端！

這種想法是可以理解的，而且也有實實在在的道理。正如“龜兔賽跑”，盡管故事的結局是烏龜獲勝了，但如果必須選擇的話，相信每個人都會選擇做兔子。誰不希望自己是擁有天賦的超能者呢?

雖然歷史上曾經發生過“傷仲永”這樣的事情，但天才變成庸才不是高智商的過錯，相反，教育不當、暴殄天物才是真正的罪過。

可是，誰能如此幸運呢?

自古以來，太多人的共識是：天才都是遺傳的結果，關乎于血統。據說音樂大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文??這些現實的例子似乎更加證明了天才來源于遺傳。

但是，大多數人并不知道這些天才的幼兒時代曾經接受過怎樣的教育或培養——無論莫扎特還是密爾，他們的父親都非常熱衷于早期教育，期望通過教育把自己的孩子打造成天才，他們也確實有計劃、有步驟地實施了自己的理想。

現代科學研究認為，每個孩子在出生伊始，都有成為天才的機會。如果得到合理的開發，每個人的智商都不會低于達芬奇——這個被譽為人類歷史上智商最高的人。

這是聳人聽聞嗎?不，一點都不。這個觀點的背后有大量的科學依據在支撐。

費城人類潛能研究所格連杜曼博士說：“每個孩子出生時所擁有的潛在智能，比達·芬奇一生使用過的還要多。所有孩子生來都是天才，只是我們——孩子的父母和最親近的人，卻在他們生命最初的6年里磨滅了他們的天資。”

腦科學和生命科學的最新研究表明：出生時人腦有1000億個神經元，之后不再增加。新生嬰兒的大腦共有50億突觸，出生后第一年，突觸數目會增加20倍；3歲時大腦大小即是成人的80％；4歲時，腦的代謝達到高峰，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。

兒童的腦細胞組織發育到3歲就已經完成了60％，這時期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。可以毫不夸張地說，幼兒的大腦猶如吸力極強的海綿，可以把所有接觸到的信息全部吸收。大腦的可塑性在于它有自我“重新接線”的能力，孩子聽到的、看到的越多，大腦中形成的連接就越多。他們的記憶力更是驚人，即使是毫無關聯的一組信息也會快速、準確地收入記憶寶庫。其實這一點并非難以理解，電子計算機就是模擬人腦制造的，既然人腦的“仿制品”都有那么強大的驚人功能，那么人腦的潛能只能用深不可測來形容了。

所以說，每個孩子都有巨大的潛能，每個孩子都會成為達·芬奇一樣的天才。高智商屬于每個孩子，絕非虛言！

世界上最聰明的人：

意大利文藝復興時期藝術家達·芬奇：200以上

英國物理學家牛頓：190

意大利物理學家伽利略：180以上

奧地利音樂家莫扎特：165

德國科學家愛因斯坦：160左右

微軟創始人比爾·蓋茨：160以上

英國理論物理學家斯蒂芬·霍金：140以上

智商成長曲線

智力

智力通常也叫智能或智慧，就是認識客觀事物并運用知識、技能去解決實際問題的一種能力。它是人的大腦的功能，是一種心理特征。智力集中表現在反映客觀事物本質的深刻程度、全面程度和正確程度上，還表現在應用知識技能解決實際問題的速度和質量上。

智力與能力是兩個相對獨立的概念。能力是保證人們成功地進行實際活動的較穩固的心理特征的綜合。如果說智力是保證人在理論認識上的一種力量，那么能力就是保證人在實踐活動中取得成功的力量。發展智力，有賴于能力因素的參加；發展能力，也離不開智力因素的基礎，二者之間既有區別，又有聯系。

智商

智商，顧名思義，就是智力的商數的簡稱，現在大家都知道它的英文縮寫為IQ，代表智力高低的一個具體數字。

智商是通過測試得出的一個關于智力的指數，換言之，就是被測試者在智力測試中所取得的一個分數。這個分數是以科學的方式量化了抽象的智力存在。

智力的研究和提高一直是科學家最感興趣的課題，經過許多心理學家的長期努力，關于測量智力的方法已經逐步完善。它的具體計算方法為：

IQ（智商）＝MA（智力年齡）／MA（實際年齡）×100

從這個公式中我們可以看出，智商就是智力年齡與實際年齡的一個比率，乘以100是為了讓智商成為一個整數。

舉例說明，如果一個3歲的孩子經過智商測驗，他的分數達到了4歲孩子的平均水平，那么這個3歲孩子的智商就高于同齡的孩子，是個聰明的孩子。他的智商為：4／3×100≈133。

智商為200分制，即最高的分數是200，最低的是0.90～110分者屬于正常智力的范圍，120～140分者為聰明人，140分以上的則是絕頂聰明的人或稱天才。分數越低，表示智力越差。70分以下的為智力低下，其中50～70分者屬于愚笨，25～50分者為癡呆，0～25分者為白癡。智商成長曲線

如果從人的年齡發展的角度來觀察研究人類智商的發展，就會發現，不同的年齡階段，表現出不同的智商發展趨勢。國外有人研究了智商的發展后，得出一條“智商成長理論曲線”。

從圖中可以看出，在13～14歲以前，測驗的絕對分數是在直線上升，表明兒童的智力水平不斷發展。13～14歲后智力發展速度逐漸緩慢下來，在26歲左右停止增長。26～36歲保持平衡狀態，以后有所下降。

這條曲線能夠說明：幼兒時期是人類智力迅猛發展的時期。由此，我們可以推斷，在這個時期所做的教育和訓練，對人一生的智力發展有極其重要的影響。

影響智力的有關因素

內在因素：遺傳

無數事實表明，智慧與才能雖不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有密不可分的關系。

據統計，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力發育不全。

有人長期研究過一群智商在140分以上的孩子，發現這些孩子長大后一直保持優秀的才智。他們的子女的智商平均為128分，也遠遠超過一般孩子的水平。而對于智力缺陷者，他們的孩子有59％有精神缺陷或智力遲鈍。

外在因素：社會環境、教育

大腦為人類智商提供了發展的可能，但這只是一種遺傳潛能，即如果得不到及時的開發就會逐漸喪失的一種能力。

1920年10月，在印度加爾各答西南方的一個小山村里，人們在狼窩里發現了兩個由狼撫育過的女孩，其中大的有七歲多，被取名為卡瑪拉；小的約兩歲，被取名為阿瑪拉。

后來她們被送到一個孤兒院去撫養。阿瑪拉于第二年死去，卡瑪拉則一直活到1929年。孤兒院的辛格牧師在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細記載了這兩個狼孩重新被教化為人的經過。狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而只吃肉；吃食物時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。

經過7年的教育，卡瑪拉才掌握十幾個單詞，勉強地學會說幾句話，開始朝人的生活習性邁進。她死時估計已有17歲左右，但其智力僅相當四歲的孩子。

狼孩的故事說明：人類的知識與才能不是天賦，直立行走和言語也并非天生的本能，所有這些都必須在后天的社會實踐和勞動、學習中獲得。只有在適當的環境中，幼兒才能真正成長為人。沒有好的環境和教育，再好的遺傳基礎也不行。可以設想，即使是具有特殊腦結構的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能長成“狼孩”。

研究表明，人類的智商是隨著大腦的活動而發展起來的。而大腦的活動是在外界各種信息刺激下進行的，外界刺激越豐富多彩、生動活潑，大腦的活動也就越加積極，注意力越容易集中指向那

些刺激物，做出應答性的反應活動。隨著外界刺激信息的不斷作用大腦不僅認識了更多的信息，而且各種相應能力也得到發展，智商水平不斷提高。

混合因素：家族環境和家庭教育

古今中外有許多人才輩出的家族，如：音樂家巴赫家族的8代136人中，有50個男性是著名的音樂家；莫扎特和韋伯家族的幾代人中都有著名的音樂家；我國南北朝時著名的科學家祖沖之的兒子祖恒之、孫子祖皓都是機械發明家，又都是著名的天文學家和數學家??

智力的這種家族聚集性，一度被視為遺傳決定智力的例證。然而，家庭也是智力發展最基本的環境因素。對于孩子來說，家庭環境的影響作用遠遠大于其他各種環境的影響。

家庭提供了定向教育培養的優勢條件。智力的家族聚集性現象，恰恰說明了先天和后天因素對智力發展的作用。

研究表明，在父母關心孩子、耐心教育并給予必要指導的家庭里，孩子智商發展迅速，并在許多方面有良好的發展；相反，不太關心孩子，對孩子的發展放任自流的家庭，孩子智商水平偏低，許多能力發展水平低于正常同齡人。

由此可見，遺傳提供了智力的基本素質，后天因素則影響其發展的可能性。在遺傳的基礎之上，把家庭環境和教育相結合，才能收到理想的智力開發的效果。

多元智能的八大觸角

理論認為，智能是一種整合人性的操作模式，是解決問題或創造的能力。智能并不是與生俱來的，每個人都有能力改進且擴展自己的智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨特的智能組合。1983年，該理論首次提出時，有7種智能，后來在1995年又提出了第8種智能。這8種智能分別是：語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然智能。

1.語言智能

語言智能是指運用口語表達思想，或運用書面文字傳達信息的能力。語言智能高的人喜歡玩文字游戲、閱讀、討論以及寫作；在談話時常引用他處讀來的信息。在學校里，語言智能高的學生表現出對語言、歷史等類課程有很大興趣。語言智能高的人適合從事律師、演說家、編輯、作家、記者等職業。

2.邏輯數學智能

邏輯數學智能是指有效地運用數字和推理的能力。邏輯數學智能高的人喜歡提出問題并執行實驗以尋求答案；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。他們在學校學習時特別喜歡數學、物理、化學、電子等科學類的課程。邏輯數學智能強的人適合從事數學家、稅務人員、會計、統計學家、科學家、計算機軟件研發人員等職業。

3.肢體運動智能

肢體運動智能是指善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物。這項智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。肢體運動智能高的人喜歡在戶外活動，很難長時間坐著不動；喜歡驚險的娛樂活動，并且定期從事體育活動；喜歡動手建造東西；與人談話時常用手勢或其他肢體語言。肢體運作智能高的孩子總是跑跑跳跳，喜歡觸摸環境中的物品，愿意做縫紉、編織、雕刻或木工等活動。肢體運作智能高的人適合從事演員、舞者、運動員、雕塑家、機械師等職業。

4．音樂智能

音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。音樂智能高的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調準不準；對節奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或聽音樂；會彈奏樂器；一首新歌只要聽過幾次，就可以很準確的把它唱出來。音樂智

能高的人適合從事歌手、指揮、作曲家、樂隊成員、音樂評論家、調琴師等職業。

5．視覺空間智能

視覺空間智能是指準確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來的能力，包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。視覺空間智能高的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲；喜歡想象、設計及隨手涂鴉；喜歡看書中的插圖；在學校時，他們學幾何比學代數更容易。視覺空間智能高的人適合從事向導、獵人、室內設計師、建筑師、攝影師、畫家等職業。

第二篇：三歲決定孩子一生

3歲決定孩子一生？3歲孩子教育關鍵時期勿忽視！

美國研究：3歲決定孩子一生

小孩子容易撒謊、偷東西等行為，這在3歲半之前屬于過動癥引起的正常現象，如果超過3歲半仍然存在這樣的行為，那么今后加劇的可能性就會非常高。作為父母，誰都希望自己的子女能夠健康成長，但是由于小孩本身就存在特有的殘虐以及以自我為中心的思想行為，這讓大多數父母感到頭疼。

據RecordJapan網站11月12日報道，美國密歇根大學與全球多家大學組成的研究小組對兒童行動與大腦活動的關聯性進行了調查。結果發現，3歲是影響兒童今后變好變壞的一個關鍵期。

據了解，人的大腦底部有一個名為杏仁核(Amygdala)的區域，屬于邊緣系統的一部分，因為形狀類似杏仁而得名，主要功能為掌管焦慮、急躁、驚嚇及恐懼等負面情緒，故有“情緒中樞”之稱。一旦杏仁核的反映過剩，就很容易引起沖動、攻擊性的行為，而該區域反映過剩與否主要受遺傳基因以及環境因素影響。

兒童很難控制自己的感情，因此他們的杏仁核極其容易出現反映過剩，進而引起躁動，但是，只要父母陪伴其身邊多注入一些關愛，就會抑制住杏仁核反映過剩。

最關鍵的是，兒童的年齡一旦超過3歲至3歲半，其反映過剩不但無法得到控制，反而還會進一步加劇，誤入歧途甚至走向違法之路。所以，最好的辦法就是在3歲半之前，父母需要給子女多一些關愛。

為什么3歲決定孩子一生？

常言說：“3歲看大，7歲看老。”這句話并非空談，科學研究顯示，在成長的過程中，一個孩子3歲之前的生長發育會影響其一生的發展變化。身為家長，只有把握好3歲之前的黃金期，孩子才會按照其自身的生長發育特點，發揮出潛能，健康成長。

3歲看老的科學依據

科學研究顯示，3歲之前是一個人大腦發育的重要時期。一個人出生時腦重量只有370克，第一年年末時，嬰兒腦重就已經接近成人腦重的60%；第二年年末時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發育速度就變慢了。所以孩子在出生后2～3年內，無論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結構都有重要的影響。

為證實3歲在一個人一生中究竟起到多大作用，1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學院的精神病學家們進行了一項別具一格的試驗觀察。

研究者以當地1000名3歲幼兒為研究對象，先是經過一番調查分析，然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當這些3歲孩子都長成了26歲的成人時，卡斯比教授再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了走訪。調查結果如：

充滿自信型28%活潑熱心，為人外向型性格。性格開朗、堅強、果斷，領導欲較強。

良好適應型40%自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時，他們的性格與幼年時期相比沒什么變化。

沉默寡言型8%性格沉默，言語較少。他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導致自己受傷的事情。

坐立不安型10%行為消極，注意力分散等。與其他人相比，這些人更易于對小事情做出過度反應，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價多為：不現實、心胸狹窄、容易緊張產生對抗情緒。

自我約束型14%自我約束力強，不輕易被外界干擾。長大后的性格也和小時候一樣。

這些3歲幼童的言行竟然準確預示了他們成年后的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗結果進行總結，并在2005年發表了報告演說，這一報告在國際育兒學術界引起了轟動，為“3歲看老”的說法提供了強有力的證據。

卡斯比教授指出，一個人對3歲之前所經歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養的關鍵期就在3歲之前，這個階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔當著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。

3－6歲，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間形成的。俗話說3歲看大，7歲看老。人的很多性情在很小時候，就初見倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個快樂、自信、受歡迎的人。只不過這些特質不會只是因為父母的“希望”，就會出現，更多情況下，是需要家長關注和進行培養的。

以下的幾個信號是提醒父母們對孩子要進行幫助和干預了。

害羞！

很多害羞孩子的父母都有這樣的經歷，在家的時候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來了生人，孩子就好像變了個人。最尷尬的情形莫過于，死活不肯跟長輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。事實上，害羞的孩子并不是時時刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現在陌生環境中或者陌生人面前。我們現在已經知道，無論什么氣質的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質安靜，并遵守規則。但不可否認的是，害羞的孩子對陌生環境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區域”小，因此適應慢，花費時間長；由于缺乏公眾表現的機會，因此較少得到學校和同伴的關注；由于不愛爭取，常常會失去很多機會;更重要的是，在這個快速、激烈的競爭年代，害羞的孩子也可能產生自卑心理，從而對自我形象產生懷疑??這些都是父母需要關注的。

改進辦法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現活躍的同伴相比，他只是需要更多的時間進入狀態，好像在搭積木時，他會比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺，只能讓他更不自在。

他要知道在某些情況下，如何爭取并把握住自己的權利；他還需要了解公眾表現的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細體會到能夠指導他每一個尷尬的困境。

壞脾氣！

一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發脾氣。當他不愿意做某件事情時，他就會賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因為他常常大發脾氣。每次他發脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓等各種各樣的方法，我都嘗試過，盡管當時花費力氣和時間能把他‘安撫’或者‘鎮壓’下去，可是這種事情一次次發生，弄得我筋疲力盡。”

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母們花費很多心思教育的內容。對于那些性子本身就急躁的父母而言，教導孩子管理情緒無疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發一場戰爭，兩人相互大叫，沒有贏家。如果你忽略他發脾氣或者走開，其實很清楚的傳遞了這樣的信息：

發脾氣是不可以接受的。這也是孩子學習規則重要的一部分。父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過發脾氣達到了不合理的目的，他就會再發脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。改進辦法：其實，人人都會生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強的人，是會用健康地方式表達出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達方式，卻不是健康的。總的說來，你需要清晰地傳達這樣一個信息：生氣可以，但是以消極、發脾氣或者造成傷害的方式發泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發脾氣的方式表達，還能怎樣來表達自己內心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓練機構中，健康的情緒表達方法被大力倡導

。“安全發泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。孩子知道，當自己特別生氣的時候，可以被帶到自己的房間，可以通過打枕頭、把頭埋在被子里進行發泄；還可以把不開心的事情畫下來，扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來，以更健康的方式表達自己的想法。

“我不行”！

這是爸爸媽媽聽到孩子說得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質。一個人如果沒有自信，他就根本不會開始去做事，即使在別人的促使下開始了，一個小小的困難就能絆倒他，因為他從來沒有相信過自己是可以的。從發展心理學的觀點看，3－6歲是保護兒童自信心的關鍵期，自信心在這段時間建立地怎么樣，對小學甚至成年都有舉足輕重的影響。苦惱的父母經常用盡各種表揚、鼓勵的方式，孩子還是“挫折過敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來研究人員發現，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識教育”的結果。很多父母(老人)為了鼓勵孩子，動輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點點好的表現都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。他很容易就發現，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠。自信心從此一落千丈。經歷教育往往比語言教育來得深刻。關注過多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關注的孩子通常敏感，怕出錯，非常在意周圍人對自己的看法，在沒有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進方法：自信心是從經歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養孩子自信心最簡單和有效的方法。最重要的是，家長應多去表揚孩子的努力，而不是當下的某個結果。不要說：“你今天表現很好”，而是說：“因為你今天努力控制住自己，上課不亂跑，所以我要表揚你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過程，能使他們有信心地面對困難。在情商訓練營中，“失敗的樣子”、“給努力一個A+”都能傳遞給孩子關于自信的重要觀念和實用技巧。

不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義。“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發現這樣的特質：愿意分享、有愛心、愿意幫助他人、遵守規則、主動。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發生沖突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個階段的孩子已經開始學習成為一個“社會人”，如果他們在人際方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常見的是，這個孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規則的人玩。有注意力問題的孩子通常也會有人際交往的問題，因為他們理解游戲規則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時發脾氣。此外害羞的孩子也會存

在不合群的問題，他們很容易被別人嘲笑。

所以父母務必認真對待小孩子的所作所為。父母的撫育和教育方式，以及社會環境的變化對一個人的性格都會產生一定的影響。這要看孩子在什么樣的環境下成長以及在什么樣的老師指導下學習和發展，若是父母、老師和社會的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來的發展走向就比較樂觀，反之亦然。標題:3歲看老！哪些性格3歲前必須糾正？

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第三篇：三歲決定孩子的一生

三歲決定孩子的一生

著名生理學家、心理學家、高級神經活動學說的創始人巴甫洛夫曾經說過：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就已經遲了兩天。”科學研究表明：新生兒出生后，大腦已經發育完備，具有反應能力和學習能力。在這個階段，孩子具有非常大的潛力，教育開始得越早，越有利于潛在能力的發揮。與此相應的，中國有句古話：“三歲看大，七歲看老。”對此做了印證：在成長的過程中，一個孩子三歲之前的生長發育會影響其一生的發展變化。

三歲之前的教育影響孩子一生

五種積極性＆八種智能

家長對子女實行家庭教育，提高孩子的學習能力，最重要的就是培養孩子的五個積極性：向上的積極性，興趣的積極性，自信的積極性，注意力集中的積極性和毅力方面的積極性。

要用觀想描述的形象確立法，心理暗示的方法，欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣的方法對孩子進行正面培養。同時，當孩子的言語和行為中表現出不向上、沒興趣、沒自信、注意力不集中、缺乏毅力的時候，用邏輯中斷法打斷他舊的思維，中斷他消極的自我判斷。

智能有八個方面，包括觀察力、記憶力、三種思維能力、聽講閱讀能力、語言和操作的表達能力和學習的自我管理能力。家長主要是培養孩子在這六種能力方面的五種積極性。即是培養孩子觀察、記憶、思維、表達、閱讀和自我管理的向上心、興趣、自信、注意力和毅力。

既要以正面培養為主：觀想、描述、暗示、欣賞、夸獎、鼓勵和榜樣；也要用邏輯中斷法中斷孩子的錯誤思維，如不向上、沒興趣、不自信、注意力不集中和沒有毅力。

重點是用欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣的方法，這是最為有效的。

注意一字之差

在具體實施的過程中，又要注意一字之差。

當你欣賞、夸獎、鼓勵孩子時，不僅要欣賞、鼓勵他愛觀察，而且要欣賞、夸獎他會觀察。

不要僅僅停留在欣賞、夸獎他愛記憶，要欣賞、夸獎他會記憶。

不要停留在欣賞、夸獎他愛動腦筋、愛思維，而要欣賞、夸獎他會動腦筋、會思維。

不要停留在欣賞、夸獎他愛讀書，而要欣賞、夸獎他會讀書。

不要停留在欣賞、夸獎他愛表達、愛講話，而是要欣賞、夸獎他會表達、會講話。

不要停留在欣賞、夸獎他喜歡自己管理自己，而是要欣賞、夸獎他會自己管理自己。

當你夸獎他會觀察、會記憶、會思維、會閱讀、會表達和會自我管理時，就比只是夸他喜歡和愛更積極，是更高的層次。你這樣夸獎他，他的學習興趣肯定越來越高，同時還鼓勵他追求這六方面的能力和水平。

你說我的孩子愛寫字，他會覺得這種表揚還不夠激動人心。你說我的孩子會寫字，字寫得特別好看，他就不僅越來越愛寫，還老要琢磨著怎么才能寫得更好。你說這個孩子愛跳舞，他受到的表揚是一般的。可是說他特別會跳舞，跳得好看，姿態優美，這種表揚才更有鼓動性，更能讓他注意提高自己的水平。你說他愛動腦筋，孩子可能還在琢磨呢，我這個愛動腦筋，到底是聰明還是傻呀？問題分析得對不對呀？你說他會動腦筋，會想辦法，這就比說他愛動腦筋好。

你說他喜歡讀書，很多人都喜歡讀書，這算不了什么。可是你如果說他會讀書，孩子就尤其愛讀書，還琢磨著怎么讀得快，記得牢。

一字之差，效果非常不一樣。

早教影響孩子的一生

對不同年齡段的孩子，家庭教育有著不同的側重點。

首先講一下嬰兒的早期教育。

最智慧的出發點

第一個原則，不管多小的孩子，哪怕是嬰兒，第一個原則，一定要相信他能夠接受外界信息，能夠接受影響，能夠接受培育。要堅定地相信這一點，這是早期教育最重要的出發點。

很多家長覺得孩子太小，聽不懂大人話。可不是嗎，孩子自己還不會說話呢，聽了也不會有太多的理解和反應。

錯誤！這種判斷是錯誤的。

為什么現在講胎教呢？就是因為胎兒都能接受外界信息的影響，更不用說已經出生的小嬰孩。你越是相信他一切都能接受，一切都能學習，你對他的教育效率就越高。

你不僅要相信嬰兒能接受教育，能聽得懂，而且要相信這是孩子一生中學習、接受外界信息與知識最靈敏、最高效率的階段。

真正懂得這一點，就抓住了早期教育最智慧的出發點。

當你覺得孩子什么都聽得懂，什么都知道的時候，哪怕他只有幾個月大，你都會不斷地和他交流，把你對世界的感受、理解通過你的和言細語傳達給孩子。這種時候孩子理解外部事物和學習速度特別快。

誰不相信孩子這個年齡能夠接受大人通過語言傳達的愛與知識，就把喂養孩子的時間浪費了。

科學研究表明，嬰兒對外界信息是相當敏銳的，接受的速度也相當快。堅信這一點是嬰兒教育最重要的原則和出發點。

最聰明、最有接受能力的時期

第二個原則，一定要把嬰兒當做最聰明、最有接受能力的孩子進行培養。你既然以為他是最聰明、最有接受能力的，你就知道，你現在對孩子的每一點教育都對他有影響。你說的每一句話，孩子都有記憶。你對孩子的每一種正確的態度，都可能成為他長大以后心理素質的一部分。

你可能念念叨叨對他講一段人生的道理，念念叨叨地欣賞他，說他長大以后會聰明，說他長大以后愛學習。說他長大以后會觀察生活，你看，他現在就在觀察天空。說他長大以后記憶力強，說他腦子聰明。說他以后愛讀書，現在就拿一本書在他眼前晃一晃。說他表達能力強，他在那兒笑，就是想表達什么，他已經在表達了。

這種欣賞、夸獎是對嬰兒的一種培育。

深入潛意識的教育

第三個原則，家長的全部語言誘導對于嬰兒都像催眠一樣。

嬰兒處于準催眠狀態。如果朋友們研究過一點心理學，在催眠狀態中，人的潛意識特別容易接受外來的暗示。

所以，對嬰兒的各種說法，各種念叨，各種欣賞和夸獎，大人的所有表情，是微笑的？和藹的？鼓勵的？欣賞的？都會深深進入胎兒的潛意識，影響他一生的智力和性格結構。

這個時期，從心理學意義上講是對孩子進行教育的特殊時期。

大人每一個良性的語言：欣賞的、鼓勵的、夸獎的，都對孩子有作用，都不白說。千萬不要以為孩子現在還不會講話呢，還聽不懂大人的話呢，還不知道大人說什么呢，還不知道什么是杯子，什么是桌子呢，所以就不給他講述。那你就錯了。

你現在講述的東西恰恰能夠深入孩子的心靈。

懂得這些，就能成功地實施嬰兒的早期教育。

對孩子施加影響的重要階段

因此，要像對大孩子一樣用描述的方法，用語言暗示的方法，用欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣的方法，培養嬰兒在學習方面的五種積極性。

五種積極性在早期對嬰兒的教育中不但同樣成立，而且有特殊的效率。因為這是給孩子施加良性影響的特別敏感、特別重要的階段。

如果你的孩子正處在這個年齡，請你馬上找到新感覺，馬上這樣去實施。你會發現，當你覺得孩子小，什么都不懂時，你是一種眼光，一種態度。知道孩子什么都懂，只是現在還不能表達，還不能完全表現出來，你就有了新的眼光和新的態度。

因為你相信他，你和孩子的交流馬上有了積極性。

家長有了積極性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心靈。

不要以為孩子不懂

家長們常常會犯錯誤，以為小孩子不懂大人的世界。錯了！

孩子都用自己特殊的眼睛在觀察世界，用自己特殊的心靈在感受世界。

在嬰兒早期教育上建立這個觀點，不僅對于嬰兒的成長有攸關重大的意義，而且對于以后的幼兒教育、少年教育、青年教育同樣是重要的。

不要以為孩子不懂，當你把嬰兒看成對外部世界能夠接受和理解的生命時，就尤其不會忽略五六歲的幼兒、七八歲的少兒、十幾歲的青少年對世界的理解力和接受力。這樣，家長對孩子實施教育就有了真正的積極性、主動性和有力的角度。

從誕生就開始的學習

大多數家長都是在嬰兒會說話之后才開始教他認字。通常人們認為，認字要讀出聲來。實際上嬰兒在不會發聲的時候就可以教他認字了，而且非常容易實施，對孩子早期的智力開發意義巨大。

雖然嬰兒還不會說話，但是手已經會移動。這時你拿來一支牙膏，點著它說，黑白牙膏，反復指點。孩子其實已經開始記憶了，他好奇地聽著你的聲音，看著你指給他的字。這時候的孩子特別愛學習。你就這樣教他，不用教幾遍。過一會兒對孩子說：“黑”，孩子就會把手指向“黑”字。你說“白”，他就指向“白”字。

孩子不會說話的時候已經能夠聽懂大人的指示，已經有記憶力，而且特別有記憶的興趣。

這是可以訓練的。

在孩子認字的時候要欣賞他：對，說得好！

孩子稍微大一點，比如一歲多，你帶他出去玩的時候，他就會張嘴了。他會說，爸爸，那是個什么字，媽媽，那是個什么字。外人一看，往往都會驚嘆：這么小的孩子認識那么多字。

周圍的贊嘆、欣賞和夸獎就使小孩認字有了更大的積極性。

記得那時候我帶著孩子坐公共汽車，看見路邊的字，孩子就指著窗外念，周圍的大人都欣賞他：哎喲，這個孩子這么小，怎么認識這么多字？因為這個，他特別愛坐車。

家長們一定要知道，嬰兒有很強的學習能力。不要以為他不會說話就沒有學習能力。

即使孩子現在很小，連手都不會動呢，他也在學習。

第四篇：三歲前決定孩子一生 3.18

三歲前決定孩子一生

當前，全社會都在十分關注素質教育的問題。這個問題，不僅在中小學和高等教育領域成為焦點，在幼兒教育領域，也廣泛引起不同程度的重視。這是值得慶幸的事。可是，孩子在上幼兒園之前，生活在家庭的環境里，也就是0～3歲這個年齡段，家長應該怎樣對孩子實施素質教育呢？這是一個亟待解決的課題。

孩子很多行為是在三歲前決定的，重點在于您有沒有給孩子充分的學習發展機會、給予足夠的愛。

觀察孩子是第一步

您有一顆細膩的心觀察孩子，這就是正確的第一步。父母的想法和孩子有差別，所以我們要一步一步地去試探孩子。在情緒教育方面，了解孩子的個性是非常重要的，一個人的情緒管理不是去學很多理論，而是在對待孩子的過程中，去了解孩子、愛這個孩子。

愛是一種學習過程，在生活片斷中，了解孩子的需求，而不是給他傷害。孩子的成長速度很快，要時時注意他的變化，父母要能有足夠的智能去了解孩子是否正常，不要只是給予斥責與處罰，要知道那是因為你不了解他，結果反而給予斥責與處罰，要知道那是因為你不了解他，結果反而給了他傷害；孩子是用感覺學習，所以父母要營造情境去學習如何愛人，讓孩子去表達要與不要。

如果只是“教”與“給”是不夠的，要與孩子互動學習才知道如何適當地給予。世上有許多成功的人，就是因為他對自己充滿自信，而犯罪青少年多半沒有自信，就是因為父母常跟他們說什么不行、不能要，所以給孩子充分的需要與滿足，這樣孩子成功的機會就會多很多。三歲前的教育是重要的，但父母也不用給自己太大的壓力，不妨試著輕松看待，以分享的心來感受孩子成長的喜悅。

親子互動影響未來發展

其實父母不難發現，孩子哭鬧不見得就是要人抱，而是希望知道父母就在身邊，所以到底要不要抱不是問題，而是了解他要什么，有的父母干脆就以塞奶嘴解決，但這樣的教育方式對嗎？零歲教育所以重要，就是因為父母的行為會影響孩子，親子之間如何互動，對他未來的情緒將有極大的影響。

在零歲之前就做好孩子的人格發展，必須是父母懂得如何用對心、使對力，如此可以使你將來在教育孩子時更加省力。例如我要在上班前叫孩子起來吃奶，但孩子睡得很沉，被吵醒一定會很不愉快，所以我就想如何使他快樂地起床，經過我的觀察發現，父母當時的情緒如果是急切的、有壓迫性的，孩子也會感到不安，所以我決定在他一睜眼時，就讓他看到我的笑臉，我會抱著他去玩玩偶，抓他的手讓他去拍一拍，跟他說話，使他了解這個儀式表示要起床了，要知道跟人家問好。所以營造好的起床氣氛很重要。另外，挑選保姆也是重要的，要了解保姆會不會笑，是不是愁眉苦臉，這樣才不會將負面情緒帶給孩子。

傳播快樂情緒

大人的笑容對孩子是一個最好的示范作用，您的管教態度也關系到他的順從與否，例如孩子討厭洗臉，父母就要懂得先把好的情緒帶給他，你可以邊洗自己的臉邊哼著歌，讓孩子覺得洗臉是件愉快的事，之后問他要不要洗，讓他產生期待的心理，進而喜歡這件事。這個過程好像在玩，但也做到了常規該做的事，所以管教孩子不一定要一板一眼，父母不妨學些卡通的話與幻想，讓孩子感染到您快樂的情緒。

當父母覺得做這件事是快樂時，您的孩子必然也會快樂；如果您覺得不快樂，孩子也會覺得不快樂，這就是沒有用對心、使對力。孩子在快樂的經驗中可以奠定良好的情緒及性格的基礎，并且得成功的快樂。

父母應專注與用心

專注與用心是最好的教養方法。還有我的孩子不到一歲就不用尿布，前提是要訓練他大

小便，但我又擔心強迫他，所以我就問她如何訓練。原來是保姆每次帶他去廁所，都會在一旁放水，而且每天固定時間坐在馬桶上，使他培養便意，久而久之他就知道何時會解出來，或者是放水龍頭時，他就會有尿意，而且每次上完，保姆就教他拉水，并學開燈、開門，讓孩子感覺是在玩。切記在他學習的過程中，千萬不要責罵他，而是讓他從愉快中學會上廁所。由此可知，方法很重要，要專注與用心。

孩子在每個成長期都有敏感期的，比如我家的寶寶對座位擺放的位置特別敏感，我們吃飯的座位是固定的，吃飯的時候必須自己坐自己的位置，不可以換位置坐，如果有哪個人換了位置，她就會大吵的，就指著椅子告訴那個人，那個位置是爸爸的，媽媽的或者是姥姥的，老爺的，直到你坐回原來的位置為止。我們一開始就不明白怎么回事情，現在明白了這是孩子的秩序敏感期，也是因為有規律性的活動被打亂了，孩子的情緒發生變化。有的大人會覺得孩子不懂事情，太任性就會懲罰孩子，認為只有這樣才能糾正孩子的缺點，其實是因為大人

不了解孩子的特性所造成的，這些現象隨著孩子的年齡和閱歷的增長，就會自然消失的，家長沒有必要過于操心的。我們應該給予孩子更多的理解和愛，終于有一天她會成為一個懂事，明理的人。孩子在自由中創造天才，當一個孩子對某種事物表現特別有興趣的時候，正是他在內心創作自我。開發自己智力的時候，孩子靠著自己的努力，來讓生命提到一個更高的層次。所以，當他們對周圍的一切權利搜尋，嘗試觸摸之際，這是一個神奇和重要的時刻。在許多父母看來，孩子缺乏能力，讓孩子自己主動做事情是不可思議的，而且是設分可笑的。下面的事情大家已經習以為常，當一個幼兒正在自己做自己的事兒，比如孩子用勺子吃飯時，我們就自覺或不自覺地去喂孩；當他自己在努力口衣服扣子的時候，我們不耐煩地幫他扣上。總之，孩子的每一行為都有人替他做。其實這樣的好心，無意間阻礙了孩子自我的鍛煉和成長。相反，如果人們在代替孩子事情的時候，孩子若有所妨礙或者抵制的時候，我們便會十分嚴厲地加以制止。假如有人妨礙我們的權限之內的事情，我們會非常敏感和厭煩，甚至會忽而的那是一種冒犯，可有誰曾想過，其實孩子幼小的心靈也是這樣想的，只是她無法表達出來而已。每個孩子生下來就是天才。所謂的天才，就是在成長的關鍵時期，人格上發展完善的人。

第五篇：學前教育 父母必看 三歲決定孩子一生專題

三歲決定孩的一生

領袖不是天生的1.孩子亂仍玩具不能批評`怒斥`會冷卻孩子的好奇心的，撲滅孩子的求知欲。------------買一些拆卸的玩具。

2.培養孩子的自信心，每當取得一個小小的進步要給予鼓勵。如說：做的真好等等。

3.學會發現別人的優點。并仔細說出優點是什么。

4.語言能力----演講能力是成名的快捷方式。教他學會學著大人講故事。大人講一次然后叫他學著再講一次。

5.訓練孩子獨立生活的能力：

馬克思從不干涉孩子的活動，也不使用父親的權威。如果他想讓孩子做什么事，也只是誠懇地提出希望，而不想讓孩子做什么事，也總是耐心的規勸，從不發號施令。

6.稱贊表揚孩子要及時：

賞識孩子，不僅僅表現在吝惜地把自己的贊揚送給孩子，更要在第一時間把這種贊揚和肯定傳遞給孩子，從而滿懷自信地面對學習和生活。

當孩子展示自己的成果時，要停下手中的事，給孩子贊揚，如：“讓我看看，恩，確實有進步。”

7.在自由中創造天才。

當一個畫家，在某一時刻正準備創造一幅偉大的作品時，一個粗暴的人破門而入，并大聲叫喊，“不要在畫了，出去跟我吃飯，那位畫家只能氣憤的地回應：“你的行為真是太惡劣了！你一聲吼，讓我所有的靈感都泡湯，這世間也許會因此少了一幅，絕美的藝術品！”

8.幫孩子走出恐懼，-------不要在夜晚嚇唬孩子，說：“老鼠來了。一些嚇唬孩子的話。

9.鉛筆，蠟筆越使用的早越好，不要怕他在墻上亂畫，墻臟了可以刷涂料，孩子的這一階段的熱忱被壓仰了，以后無法彌補。

10.沒有被先上，這沒關系，你已經做出了努力，很令人滿意。

11.體會成功可增強自信心。越是在某一方面有成就，他就越來越多的得到成就。

12.兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心是保護兒童的潛在力量，孩子的心靈是非常脆弱而敏銳的，年齡越小的孩子，心靈不懂設防，越容易手到傷害。--------千萬不要任意去批評和指責孩子，尤其是當著別人的面，哪怕這個人也是家庭中的成員也是絕對不行的。被刺傷的孩子很容易產生

自卑，退縮，緊張，甚至憎恨，敵對的情緒。

平時應多關心孩子內心的冷暖，多擁抱他，多給他一些微笑和鼓勵的眼神，多給他一些理解和支持。