第一篇：3-7決定孩子的一生

3-7-10歲，決定孩子的一生

3-7-10歲，決定孩子的一生

一、0歲～3歲：發(fā)展大腦本能

這段時期鍛鏈大腦潛能的關(guān)鍵在于培養(yǎng)大腦功能的基礎(chǔ)──本能。而要打造長大以后也很活躍的大腦基礎(chǔ)，重點就在訓(xùn)練腦神經(jīng)細胞具備最基本的本能。3歲之前的兒童腦部，會陸續(xù)出現(xiàn)生存、求知和找同伴的本能。這些本能也會讓幼兒的大腦出現(xiàn)各種特征，例如：想競爭，想要模仿、想自己做一些事，或是想成為媽媽或兄弟姊妹等周圍人們的同伴。

比方說，告訴孩子：「把玩具收好。」講完后卻毫無動靜，不妨改說：「我們來比賽誰收拾得快！」孩子聽了就會開始整理。叫孩子：「快跑！」孩子卻依舊慢吞吞，不如提議：「看誰先跑到那邊。」孩子就會產(chǎn)生斗志往前跑。這些都是生存本能產(chǎn)生了想競爭的特性后，進一步引發(fā)的反應(yīng)。此外，兒童雖然不喜歡填鴨式地硬塞太多知識，對于學(xué)一點點新東西卻會覺得開心，這就是因為求知本能產(chǎn)生了想要模仿、想自己做一些事的特性。

要鍛鏈腦神經(jīng)細胞的本能，就要善用這類「想要○○」的特性，媽媽在成為同伴的同時，也累積一起「競爭」或是「多了解一點」的體驗。

0歲～3歲這個階段不用要求成果，不要想著孩子有沒有會做很多事？或是有沒有比別人強？重要的是讓孩子能抱著愉快的心情對話，并且經(jīng)常夸獎孩子。

二、3歲～7歲：戒除大腦壞習(xí)慣

「待會再做」這句話代表的是「并不想做」的心情。換句話說，老愛講「等一下」的小孩，大腦沒辦法培養(yǎng)主動想做的心情，就不會啟動自我酬償系統(tǒng)；自我酬償系統(tǒng)不作用，思考力和記憶力自然無法充分發(fā)揮，加上沒有貫徹到底的企圖心，最后會變成一事無成的腦袋。

當孩子說出「等一下」時，先想想為什么孩子不想馬上去做。若是因為有其他想做的事，比方說：因為正在打電玩，所以聽到要收拾房間就回答「待會再做」，這種狀況下，可以問孩子：「現(xiàn)在趕快收拾，吃完飯就可以盡情打電動，你覺得先做哪件事比較好呢？」這種因應(yīng)方式就是促進自我酬償系統(tǒng)作用啟動，讓孩子主動說出：「我現(xiàn)在先整理。」

此外，如果孩子本來就不喜歡整理房間，不妨花點心思設(shè)計出類似比賽的方式，和孩子同樂，以去除「討厭」這種情緒為先決條件。總之，請仔細觀察孩子，并且妥善引導(dǎo)，別讓孩子養(yǎng)成凡事都要「等一下」的拖延習(xí)慣。

3歲～7歲適度進行「修剪」，徹底打好腦神經(jīng)傳導(dǎo)回路網(wǎng)的基礎(chǔ)非常重要，這并不是教授知識與技巧的時期。這個階段要把目標放在扎穩(wěn)基礎(chǔ)，打造念書和運動都能兼顧的大腦，將心力放在改掉影響鍛鏈大腦功能、本能及心的「腦部壞習(xí)慣」。

三、7歲～10歲：培養(yǎng)大腦的主動好習(xí)慣

7歲～10歲之后，是適合真正進入學(xué)習(xí)的階段。不過從鍛鏈大腦潛能的角度來說，有一點是父母親務(wù)必要注意的，那就是絕對不要對孩子說「快去念書」這種話。

這個時期兒童的大腦，屬于接受越多父母的指示、命令，表現(xiàn)就會變得越差，因此具有豐富人生經(jīng)驗的大人，必須妥善指引一條明路，而主要關(guān)鍵就是「丟出好的問題」。建議在這種狀況下可以利用好的問題，將「要這樣做才對！」的命令改成選擇題，以「你想要怎么做呢？」來詢問，讓孩子能自己選擇。

比方說，如果孩子不擅長自然科，父母光說「自然科要多用功一點！」或是「有不懂的地方就問老師啊」，這樣還是沒辦法激發(fā)孩子的動力。不如改用這種方式：「媽媽小時候也很怕自然科呢！不過，我只要一有不懂的地方就去問老師，幾次下來之后，自然科就成了我的拿手科目。那你自己接下來想怎么辦呢？」

話說到這里后，明白地把答案說給孩子聽也無所謂。或者可提出兩種方式，問孩子「你想選哪一種？」重要的是讓孩子自己說出「我也要這樣！」「我會這么做！」如果想讓孩子也思考解決方法，就說：「說不定還有更好的方法，先想一想，明天再說吧！你是媽媽的小孩，一定想得出好辦法。」試著用這種提議來激發(fā)孩子的自尊心。等到孩子努力想出來之后，別忘了大力稱贊：「真不愧是媽媽的小孩！」藉由這種方式養(yǎng)成孩子自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能算培育出真正的好頭腦。

7歲～10歲之后的大腦潛能鍛鏈重點，在于運用自我酬償系統(tǒng)的功能，要提升自我酬償系統(tǒng)的功能，妥善引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵，就是「丟出好的問題」。

鍛鏈大腦潛能的10個方法

日本腦力開發(fā)權(quán)威林成之博士根據(jù)多年研究，特別歸納出10個鍛鏈孩子大腦潛能的方法，讓父母在日常生活中就能激發(fā)孩子的大腦功能全面運作，不但能夠有效提高孩子的判斷力和理解力，還可以提升思考力與創(chuàng)造力！

1.培養(yǎng)對事物感興趣與喜愛的能力

想要充分刺激大腦的功能，必須抱著對所有事情都感興趣的積極態(tài)度，培養(yǎng)出凡事都想嘗試的主動性和樂觀、開朗的個性，這樣一來，接觸新信息時就會產(chǎn)生「好像很有趣，我可能會喜歡」的想法。

另一個重點就是：去喜歡學(xué)校老師這類指導(dǎo)者。每個人都一樣，面對自己討厭的人，我們通常提不起勁聽他說話，不管對方講了什么都聽不進去。一旦討厭某位老師，就會連帶討厭他所教的科目，由于對討厭的內(nèi)容不易理解、不易思考也不易記憶，討厭的老師所教的科目也不可能有好成績。

因此，當孩子回家抱怨被老師罵了、說老師的壞話時，父母親千萬不能跟著回應(yīng)：「對呀！」反而應(yīng)該開導(dǎo)孩子：「不過老師也有這些優(yōu)點哦！」幫助孩子漸漸喜歡上老師。

2.聆聽他人說話并真心感動

大腦中中有掌管感情的尾狀核，在情緒活動下會提高判斷力和理解力。當我們聽別人說話或接觸到新知識而有所感動，覺得「好厲害哦」，就能促使大腦的能力充分發(fā)揮。

凡事都不屑一顧的輕蔑態(tài)度對于大腦是非常糟糕的。所以要告訴孩子：「說不定會聽到有趣的事情哦！」、「也許能學(xué)到還不會的新知識。」幫助孩子養(yǎng)成對每一件事情都認真傾聽的習(xí)慣。

跟孩子一起聽其他人說話時，就算是我們早就知道的事，也要對孩子說：「好棒哦！」、「很有意思耶！」讓孩子培養(yǎng)感動的能力。

3.培養(yǎng)拋開得失、全力以赴的率真?zhèn)€性

這里所說的率真，指的是拋開得失、全力以赴的態(tài)度。主動決定要做，并且設(shè)法完成──如果沒有這種態(tài)度，自我酬償系統(tǒng)就不會產(chǎn)生作用。倘若只是計較得失，老想著不用太拚也沒關(guān)系，大腦就無法充分發(fā)揮潛能。不偷懶、全力以赴地面對任何事情，這才是讓大腦能力發(fā)揮到極致的好習(xí)慣。

4.絕口不說「沒辦法」、「太辛苦」、「辦不到」等否定字眼

做事遇上困難或是覺得很辛苦時，我們總會脫口而出一些否定字眼，象是「沒辦法吧」、「太辛苦了啦」、「辦不到耶」。說出這些否定的話或是有這類否定的想法，都是大腦在表現(xiàn)自我保護的本能。

一旦想著「沒辦法」、「做不到」，大腦就會為信息貼上負面標簽，思考力與記憶力都會降低。如果老是負面思考，就算原本做得到的事情也會變成做不到，或是得花上更多時間。

重視大腦潛能發(fā)展的父母不該讓孩子聽到否定字眼。此外，要經(jīng)常鼓勵孩子，對孩子認真的付出表示贊美，別讓孩子陷入負面思考。

5.一口氣朝著目標前進

想讓自我酬償系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，很重要的一點是處理事情時要迅速下判斷、執(zhí)行，并且一口氣朝著目標前進。這么一來可以避免「這樣真的好嗎？」、「搞不好會失敗」等想法進入大腦，帶來不好的影響。

激發(fā)大腦能力所需要的全力以赴和埋頭苦干是不一樣的。我們不該教孩子只知認真地埋頭苦干，而是要教他們訂立目標、全力以赴，然后一口氣達成。

6.不要有「大概懂了」的半調(diào)子態(tài)度

自我酬償系統(tǒng)會受到自己作決定、希望由自己達成的情緒所驅(qū)動。換句話說，一旦認為已經(jīng)完成目標了，自我酬償系統(tǒng)的功能就不再充分運作，思考力等大腦

功能也會隨之降低。

比方說：跑步時要是想著「就快到終點了」，會讓速度變慢；念書時若覺得「大概都懂了吧」，思考力就會降低；一想到「看來這件工作就快結(jié)束羅」，效率會突然變差，結(jié)果拖很久都沒做完。

只要腦中一浮現(xiàn)「大致好了」、「差一點」的想法，就要馬上命令大腦別再想了！養(yǎng)成以完美為目標的態(tài)度，加上越到最后越有「接下來才是關(guān)鍵」的想法，在鍛鏈大腦潛能上是非常重要的一環(huán)。

7.對于重要的事一再復(fù)習(xí)并反覆思考

大腦有個特性，就是會在瞬間對新信息產(chǎn)生反應(yīng)，因此，無關(guān)緊要的記憶或只有部分、殘缺不全的記憶，會因為接收新信息而被抹去，之后就被漸漸淡忘。這也就是為什么我們記得今晚吃什么，卻記不起來四天前的晚飯吃了什么，或者想事情出了神而忘了原本要做的事。

想要在學(xué)習(xí)時牢牢記住內(nèi)容，必須當大腦一開始接收信息時就貼上正面標簽，然后仔細思考。此外，為了不讓記憶只留下一部分，反覆地復(fù)習(xí)是很重要的。如果只想著「大概記住了」，大腦的功能就無法完全運作，所以必須持續(xù)復(fù)習(xí)到完全記住才行。

8.承認自己的錯誤和失敗

在大腦自我保護的本能過度作用下，人會有防止自己受傷或被人責備的強烈念頭，這么一來就會變得無法承認自己的失敗，或者無法面對未能達成的目標。不承認失敗會讓大腦功能的運作產(chǎn)生大問題，因為大腦原本就需要想達成的明確而具體的目標，才能夠發(fā)揮作用，要是沒有決定何時完成、什么事、怎么做，大腦就沒辦法努力。

在鍛鏈大腦潛能的過程中，大人除了要對孩子的成就不吝贊美，同時也要正視孩子做不到的事，并且引導(dǎo)孩子一起加以克服。

9.培養(yǎng)尊重別人的能力

想在社會上占有一席之地，讓人生過得充實，就得了解其他人的想法，彼此心意相通。從鍛鏈大腦潛能的角度來說，就是培養(yǎng)出能和他人的大腦「同步發(fā)火」的頭腦。

同步發(fā)火的能力是以真誠的對話、站在對方立場著想、尊重等幾個條件為基礎(chǔ)，其中，「尊重」是從小就必須養(yǎng)成的習(xí)慣，而重點在于父母親本身也要培養(yǎng)尊重他人的能力。

要是身邊的大人老是瞧不起人或嘲笑人，孩子自然也不會懂得如何尊重。父母親不妨這么做，盡可能地留意旁人的優(yōu)點，并且跟孩子一起討論：「他很厲害

吧！」、「那個人真了不起耶！」幫助孩子學(xué)習(xí)如何欣賞別人，進而尊重別人。

10.以「類似問題」來訓(xùn)練判斷力

反覆思考有助于逐漸提升思考的深度，意思就是經(jīng)過一再的思考，可以仔細體會「說不定看來相同，其實卻有微妙差異」、「搞不好是一樣的」等感受。換句話說，如果沒有辨別微妙差異的能力，就無法產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)或獨特思想。

例如：眼前有兩件紅色的物品時，不要只用一句「這是紅色的」簡單帶過，不妨問問孩子：「你喜歡哪種紅色呢？」如果有兩顆蘋果，可以問：「你想吃哪顆蘋果？為什么呢？」

聽到這樣的問題，孩子就會注意到其中的微妙差異，提高大腦的分辨能力。父母親不妨試著在各種不同的情境下這么問孩子：「你要選哪一個？為什么呢？」

第二篇：三歲決定孩子一生

3歲決定孩子一生？3歲孩子教育關(guān)鍵時期勿忽視！

美國研究：3歲決定孩子一生

小孩子容易撒謊、偷東西等行為，這在3歲半之前屬于過動癥引起的正常現(xiàn)象，如果超過3歲半仍然存在這樣的行為，那么今后加劇的可能性就會非常高。作為父母，誰都希望自己的子女能夠健康成長，但是由于小孩本身就存在特有的殘虐以及以自我為中心的思想行為，這讓大多數(shù)父母感到頭疼。

據(jù)RecordJapan網(wǎng)站11月12日報道，美國密歇根大學(xué)與全球多家大學(xué)組成的研究小組對兒童行動與大腦活動的關(guān)聯(lián)性進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3歲是影響兒童今后變好變壞的一個關(guān)鍵期。

據(jù)了解，人的大腦底部有一個名為杏仁核(Amygdala)的區(qū)域，屬于邊緣系統(tǒng)的一部分，因為形狀類似杏仁而得名，主要功能為掌管焦慮、急躁、驚嚇及恐懼等負面情緒，故有“情緒中樞”之稱。一旦杏仁核的反映過剩，就很容易引起沖動、攻擊性的行為，而該區(qū)域反映過剩與否主要受遺傳基因以及環(huán)境因素影響。

兒童很難控制自己的感情，因此他們的杏仁核極其容易出現(xiàn)反映過剩，進而引起躁動，但是，只要父母陪伴其身邊多注入一些關(guān)愛，就會抑制住杏仁核反映過剩。

最關(guān)鍵的是，兒童的年齡一旦超過3歲至3歲半，其反映過剩不但無法得到控制，反而還會進一步加劇，誤入歧途甚至走向違法之路。所以，最好的辦法就是在3歲半之前，父母需要給子女多一些關(guān)愛。

為什么3歲決定孩子一生？

常言說：“3歲看大，7歲看老。”這句話并非空談，科學(xué)研究顯示，在成長的過程中，一個孩子3歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化。身為家長，只有把握好3歲之前的黃金期，孩子才會按照其自身的生長發(fā)育特點，發(fā)揮出潛能，健康成長。

3歲看老的科學(xué)依據(jù)

科學(xué)研究顯示，3歲之前是一個人大腦發(fā)育的重要時期。一個人出生時腦重量只有370克，第一年年末時，嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%；第二年年末時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2～3年內(nèi)，無論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。

為證實3歲在一個人一生中究竟起到多大作用，1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進行了一項別具一格的試驗觀察。

研究者以當?shù)?000名3歲幼兒為研究對象，先是經(jīng)過一番調(diào)查分析，然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當這些3歲孩子都長成了26歲的成人時，卡斯比教授再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了走訪。調(diào)查結(jié)果如：

充滿自信型28%活潑熱心，為人外向型性格。性格開朗、堅強、果斷，領(lǐng)導(dǎo)欲較強。

良好適應(yīng)型40%自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時，他們的性格與幼年時期相比沒什么變化。

沉默寡言型8%性格沉默，言語較少。他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

坐立不安型10%行為消極，注意力分散等。與其他人相比，這些人更易于對小事情做出過度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價多為：不現(xiàn)實、心胸狹窄、容易緊張產(chǎn)生對抗情緒。

自我約束型14%自我約束力強，不輕易被外界干擾。長大后的性格也和小時候一樣。

這些3歲幼童的言行竟然準確預(yù)示了他們成年后的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗結(jié)果進行總結(jié)，并在2005年發(fā)表了報告演說，這一報告在國際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動，為“3歲看老”的說法提供了強有力的證據(jù)。

卡斯比教授指出，一個人對3歲之前所經(jīng)歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這個階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔當著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關(guān)鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。

3－6歲，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間形成的。俗話說3歲看大，7歲看老。人的很多性情在很小時候，就初見倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個快樂、自信、受歡迎的人。只不過這些特質(zhì)不會只是因為父母的“希望”，就會出現(xiàn)，更多情況下，是需要家長關(guān)注和進行培養(yǎng)的。

以下的幾個信號是提醒父母們對孩子要進行幫助和干預(yù)了。

害羞！

很多害羞孩子的父母都有這樣的經(jīng)歷，在家的時候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來了生人，孩子就好像變了個人。最尷尬的情形莫過于，死活不肯跟長輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。事實上，害羞的孩子并不是時時刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現(xiàn)在陌生環(huán)境中或者陌生人面前。我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，無論什么氣質(zhì)的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜，并遵守規(guī)則。但不可否認的是，害羞的孩子對陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費時間長；由于缺乏公眾表現(xiàn)的機會，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注；由于不愛爭取，常常會失去很多機會;更重要的是，在這個快速、激烈的競爭年代，害羞的孩子也可能產(chǎn)生自卑心理，從而對自我形象產(chǎn)生懷疑??這些都是父母需要關(guān)注的。

改進辦法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的同伴相比，他只是需要更多的時間進入狀態(tài)，好像在搭積木時，他會比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺，只能讓他更不自在。

他要知道在某些情況下，如何爭取并把握住自己的權(quán)利；他還需要了解公眾表現(xiàn)的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細體會到能夠指導(dǎo)他每一個尷尬的困境。

壞脾氣！

一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發(fā)脾氣。當他不愿意做某件事情時，他就會賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因為他常常大發(fā)脾氣。每次他發(fā)脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓(xùn)等各種各樣的方法，我都嘗試過，盡管當時花費力氣和時間能把他‘安撫’或者‘鎮(zhèn)壓’下去，可是這種事情一次次發(fā)生，弄得我筋疲力盡。”

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母們花費很多心思教育的內(nèi)容。對于那些性子本身就急躁的父母而言，教導(dǎo)孩子管理情緒無疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發(fā)一場戰(zhàn)爭，兩人相互大叫，沒有贏家。如果你忽略他發(fā)脾氣或者走開，其實很清楚的傳遞了這樣的信息：

發(fā)脾氣是不可以接受的。這也是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則重要的一部分。父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過發(fā)脾氣達到了不合理的目的，他就會再發(fā)脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。改進辦法：其實，人人都會生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強的人，是會用健康地方式表達出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達方式，卻不是健康的。總的說來，你需要清晰地傳達這樣一個信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達，還能怎樣來表達自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓(xùn)練機構(gòu)中，健康的情緒表達方法被大力倡導(dǎo)

。“安全發(fā)泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。孩子知道，當自己特別生氣的時候，可以被帶到自己的房間，可以通過打枕頭、把頭埋在被子里進行發(fā)泄；還可以把不開心的事情畫下來，扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來，以更健康的方式表達自己的想法。

“我不行”！

這是爸爸媽媽聽到孩子說得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個人如果沒有自信，他就根本不會開始去做事，即使在別人的促使下開始了，一個小小的困難就能絆倒他，因為他從來沒有相信過自己是可以的。從發(fā)展心理學(xué)的觀點看，3－6歲是保護兒童自信心的關(guān)鍵期，自信心在這段時間建立地怎么樣，對小學(xué)甚至成年都有舉足輕重的影響。苦惱的父母經(jīng)常用盡各種表揚、鼓勵的方式，孩子還是“挫折過敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來研究人員發(fā)現(xiàn)，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識教育”的結(jié)果。很多父母(老人)為了鼓勵孩子，動輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點點好的表現(xiàn)都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。他很容易就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠。自信心從此一落千丈。經(jīng)歷教育往往比語言教育來得深刻。關(guān)注過多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關(guān)注的孩子通常敏感，怕出錯，非常在意周圍人對自己的看法，在沒有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進方法：自信心是從經(jīng)歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養(yǎng)孩子自信心最簡單和有效的方法。最重要的是，家長應(yīng)多去表揚孩子的努力，而不是當下的某個結(jié)果。不要說：“你今天表現(xiàn)很好”，而是說：“因為你今天努力控制住自己，上課不亂跑，所以我要表揚你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過程，能使他們有信心地面對困難。在情商訓(xùn)練營中，“失敗的樣子”、“給努力一個A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實用技巧。

不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義。“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發(fā)現(xiàn)這樣的特質(zhì)：愿意分享、有愛心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發(fā)生沖突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個階段的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)成為一個“社會人”，如果他們在人際方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常見的是，這個孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規(guī)則的人玩。有注意力問題的孩子通常也會有人際交往的問題，因為他們理解游戲規(guī)則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時發(fā)脾氣。此外害羞的孩子也會存

在不合群的問題，他們很容易被別人嘲笑。

所以父母務(wù)必認真對待小孩子的所作所為。父母的撫育和教育方式，以及社會環(huán)境的變化對一個人的性格都會產(chǎn)生一定的影響。這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長以及在什么樣的老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，若是父母、老師和社會的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來的發(fā)展走向就比較樂觀，反之亦然。標題:3歲看老！哪些性格3歲前必須糾正？

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第三篇：習(xí)慣決定孩子的一生

希望確保孩子做到：

一是每天 10 小時的充足睡眠；

二是每天早晨起床后喝一杯溫開水；

三是每周讀完 1 本課外書并且寫出讀書筆記； 四是每天戶外運動一小時，特別提倡與伙伴一起運動； 五是有一個工具箱，勤于動手動腦；

六是每天看電視和上網(wǎng)不超過一小時；

七是在家里要有一個勞動崗位或負責的任務(wù)； 八是學(xué)會設(shè)定目標和制定計劃，并且檢查落實； 九是培養(yǎng)至少一項興趣愛好；

十是每天與父母面對面交流半小時以上。

第四篇：四年級決定孩子的一生

四年級決定孩子的一生

各位家長，晚上好，下面我代表學(xué)校教導(dǎo)處談一談四年級學(xué)生的特點及其教育，我具體將下面四點： 一、四年級學(xué)生在小學(xué)階段的重要性：

四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，四年級孩子的一般年齡是９～１１歲，處在兒童期的后期階段。在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。

同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。

家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點，正如法國教育家盧梭所說的，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果，我今天講的第二個主題就是。二、四年級學(xué)生的心理特點及其教育注意點

四年級的小學(xué)生，處于從小學(xué)低年級向高年級的過渡時期，其總體發(fā)展較平穩(wěn)、穩(wěn)定。但開始有一些個性心理的分化,并將影響以后的學(xué)習(xí)和生活，下面，我從兩方面闡述。

（一）一般心理特點：主要表現(xiàn)在3個方面：

1、個性差別大：中年級的小學(xué)生是個體形成自信心的關(guān)鍵期，也就是開始有強烈的“自我”意識。表現(xiàn)：

積極的孩子：他們在接受別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；

偏執(zhí)的孩子：表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。

自卑的孩子：由于成績不良或某方面的缺失，受到班級同學(xué)的不夠重視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

做法：經(jīng)常傾聽孩子的自我評價，及時的進行調(diào)控，形成積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，不過高評價自己，也不過分消極，能準確評價自己，欣賞并悅納自我，樹立自信心；也能正確地認識群體中的其他人善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的長處。

2、情緒不穩(wěn)定：中年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，便容易使他們的心情變壞。

表現(xiàn)為：他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動、沖動，常為一點小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

做法：經(jīng)常與孩子分析生活中碰到的、看到的一些沖突事情，引導(dǎo)孩子分析事情的結(jié)癥點，思考事情的解決方法，懂得“退一步就海闊天空”的道理，有寬闊的心態(tài)，具有不亢不卑的人生態(tài)度。

3、意志力下降：大約從中年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。

表現(xiàn)為：強烈地表現(xiàn)出自主，對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為，嘴巴上甜言蜜語，頭頭是道，但沒有行動，學(xué)習(xí)不能持之以恒。

做法：一方面滿足孩子的獨立要求，另一方面在事先約法三章，一旦孩子違反了，表現(xiàn)出意志力的薄弱，就要不斷地督促，并用事實讓他們感受到“自我膨脹”的弱點。

（二）學(xué)習(xí)方面特點

表現(xiàn)：從中年級開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。兩年之前，有的孩子比較聰明，不太認真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了中年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。

做法：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)集中注意的能力、觀察力和多角度思維能力，勤于思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教給他們運用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料的方法很重要，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自我檢查學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、我校的課程設(shè)置：

我校的學(xué)生培養(yǎng)目標是：有教養(yǎng)的和諧發(fā)展的現(xiàn)代校公民，內(nèi)涵特質(zhì)是：健康、快樂、自主、包容，我校在嚴格執(zhí)行上級《課程規(guī)劃實施綱要》的同時，注意在10%的校本課程設(shè)置空間建設(shè)我校的草根化學(xué)校課程文化：

“草根文化”主旨是尊重兒童，尊重兒童的生活，突出學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)在2個方面。（1）凸現(xiàn)我們太倉的本土文化，滲透婁東優(yōu)秀文化的精華。

（2）融入時代、社會的信息，隨時加入我們的課程，今年我們將把安全教育、生命教育作為一個重要的內(nèi)容。

具體體現(xiàn)草根文化特色做法是：（1）主要學(xué)科課堂滲透

（2）三點半后的學(xué)生校園活動時間：為孩子開出不同的活動菜單。校級的活動課有：繪畫、舞蹈、聲樂、排球、籃球、科學(xué)、信息技術(shù)等。班級的菜單有：手工、閱讀、體育游戲、繩毽、思維訓(xùn)練等。

（3）各種少先隊德育活動有：實踐研究活動、班隊活動等。

通過以上的渠道，讓我們的孩子沐浴在實小靈動、舒展的草根文化中，奠定人生的基礎(chǔ)。我們的家庭教育應(yīng)該密切配合學(xué)校教育。下面我講第四點：

四、我們四年級家長應(yīng)該做些什么？ 1.保證學(xué)生每天8-9小時的睡眠時間。

2.營造好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生有獨立的學(xué)習(xí)意向，并培養(yǎng)學(xué)生靜心專注地完成作業(yè)，做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。家長注意不要讓自己的娛樂生活影響到孩子。3.支持學(xué)生參加學(xué)校的“十百千”活動與各種公益活動。

4.相信教師、尊重教師，經(jīng)常主動與教師溝通，在師資配備中充分考慮了年級和教師特點。我們年級的老師，各個過硬，人人優(yōu)秀，但如果教育過程中確實有不妥當之處，請直接與老師溝通，因為我們的主旨是解決問題，為孩子能更快樂健康地生長與學(xué)習(xí)，而不是無聊的浪費在口水仗的時間上。確實溝通有困難的，請與我們教導(dǎo)處溝通，作為一個孩子的母親，也作為我們四年級教師群體的一員。請相信我一定能認真地處理。電話：53517701、53517701謝謝！

我相信我們四年級的家長朋友們一定會以身作則，為我們的孩子起好榜樣示范的作用。如果你希望自己的孩子優(yōu)秀，那么我們的家長必需是優(yōu)秀的，用責任感、公德心、進取精神去感召您的孩子，去研究教養(yǎng)孩子的方法，同時歡迎家長朋友們撰寫育兒心得交給班主任，交給德育處，一般一學(xué)年上交一篇，以后，安排家長在家長會上分享優(yōu)秀家長的育兒心得。

最后，我想用一句話來結(jié)束我今天的發(fā)言：你也許不是天才，但您可以成為天才的媽媽或爸爸。

參考網(wǎng)站：http://www.tmdps.cn/index.asp

第五篇：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績!

決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績！一個良好的習(xí)慣，往往會讓孩子受益一生。你是否經(jīng)常拿自己的孩子和別的孩子比較？也許我們一些父母正在不知不覺中，扼殺了孩子的天性和才能。以下文章適合正在尋覓家庭教育方法的父母閱讀。

我們總是在錯了之后才知道錯，可我們不總是有機會改正錯誤，所幸的是我們還能從別人那里得到經(jīng)驗，我們只需要知道后理解些經(jīng)驗就行了。

1、英國人：讓孩子有失敗的經(jīng)歷和機會

孩子做某件事失敗了，英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆包辦了，而是再提供一次機會。比如孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導(dǎo)孩子再來一次，教會他避免失敗的方法。英國人倡導(dǎo)父母和孩子一起讀書。許多學(xué)齡前兒童都是在父母講述的美妙故事陪伴下進入夢鄉(xiāng)的。

2、美國人：讓孩子制定一個家務(wù)勞動計劃

美國父母教孩子做家務(wù)，每周一次貼出要干的家務(wù)勞動內(nèi)容。將某一特定任務(wù)指定某一孩子去干，確定完成任務(wù)的期限；輪流干某些活兒，讓每個孩子都有機會去做沒有興趣或最容易干的工作；檢查孩子的完成情況，使孩子因自己的勞動而產(chǎn)生一種完成任務(wù)的成就感。

3、加拿大：讓孩子學(xué)會玩兒

在家里孩子們很少有家庭作業(yè)，沒有父母關(guān)于學(xué)習(xí)的喋喋不休，他們注重的是孩子能整天輕輕松松，做游戲、玩玩具，在玩兒中學(xué)的書本上學(xué)不到的知識。

4、德國人：讓孩子與大人爭辯

德國人認為“兩代人之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步”，因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。通過爭辯，孩子覺得父母講正義、講道理，他會打心眼里更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悅誠服地去做。你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發(fā)你。

5、日本人：讓孩子獨立自主

為了增強兒童的生活自理觀念，家長有意識地讓兒童學(xué)會判斷是非，作出選擇，如去商店購買玩具，家長事先會定出一些金額，讓孩子自行決定買什么；家里準備外出旅游，也會征求一下孩子的看法。日本孩子上了初中后，能夠獨立上街購買衣服，而且還會貨比三家，精打細算。

6、猶太人：讓孩子早知書本是甜的在每個猶太人的家里，當小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在上面，然后讓小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。古時候猶太人的墓園常常就有本書，說是在夜深人靜時，死者會來看書。這種做法有一定的象征意義，即生命結(jié)束有時刻，求知卻無止境。