第一篇：三歲決定孩子的一生

三歲決定孩子的一生

著名生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。”科學(xué)研究表明：新生兒出生后，大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)階段，孩子具有非常大的潛力，教育開始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。與此相應(yīng)的，中國有句古話：“三歲看大，七歲看老。”對此做了印證：在成長的過程中，一個(gè)孩子三歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化。

三歲之前的教育影響孩子一生

五種積極性＆八種智能

家長對子女實(shí)行家庭教育，提高孩子的學(xué)習(xí)能力，最重要的就是培養(yǎng)孩子的五個(gè)積極性：向上的積極性，興趣的積極性，自信的積極性，注意力集中的積極性和毅力方面的積極性。

要用觀想描述的形象確立法，心理暗示的方法，欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣的方法對孩子進(jìn)行正面培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)孩子的言語和行為中表現(xiàn)出不向上、沒興趣、沒自信、注意力不集中、缺乏毅力的時(shí)候，用邏輯中斷法打斷他舊的思維，中斷他消極的自我判斷。

智能有八個(gè)方面，包括觀察力、記憶力、三種思維能力、聽講閱讀能力、語言和操作的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的自我管理能力。家長主要是培養(yǎng)孩子在這六種能力方面的五種積極性。即是培養(yǎng)孩子觀察、記憶、思維、表達(dá)、閱讀和自我管理的向上心、興趣、自信、注意力和毅力。

既要以正面培養(yǎng)為主：觀想、描述、暗示、欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和榜樣；也要用邏輯中斷法中斷孩子的錯(cuò)誤思維，如不向上、沒興趣、不自信、注意力不集中和沒有毅力。

重點(diǎn)是用欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣的方法，這是最為有效的。

注意一字之差

在具體實(shí)施的過程中，又要注意一字之差。

當(dāng)你欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)孩子時(shí)，不僅要欣賞、鼓勵(lì)他愛觀察，而且要欣賞、夸獎(jiǎng)他會觀察。

不要僅僅停留在欣賞、夸獎(jiǎng)他愛記憶，要欣賞、夸獎(jiǎng)他會記憶。

不要停留在欣賞、夸獎(jiǎng)他愛動(dòng)腦筋、愛思維，而要欣賞、夸獎(jiǎng)他會動(dòng)腦筋、會思維。

不要停留在欣賞、夸獎(jiǎng)他愛讀書，而要欣賞、夸獎(jiǎng)他會讀書。

不要停留在欣賞、夸獎(jiǎng)他愛表達(dá)、愛講話，而是要欣賞、夸獎(jiǎng)他會表達(dá)、會講話。

不要停留在欣賞、夸獎(jiǎng)他喜歡自己管理自己，而是要欣賞、夸獎(jiǎng)他會自己管理自己。

當(dāng)你夸獎(jiǎng)他會觀察、會記憶、會思維、會閱讀、會表達(dá)和會自我管理時(shí)，就比只是夸他喜歡和愛更積極，是更高的層次。你這樣夸獎(jiǎng)他，他的學(xué)習(xí)興趣肯定越來越高，同時(shí)還鼓勵(lì)他追求這六方面的能力和水平。

你說我的孩子愛寫字，他會覺得這種表揚(yáng)還不夠激動(dòng)人心。你說我的孩子會寫字，字寫得特別好看，他就不僅越來越愛寫，還老要琢磨著怎么才能寫得更好。你說這個(gè)孩子愛跳舞，他受到的表揚(yáng)是一般的。可是說他特別會跳舞，跳得好看，姿態(tài)優(yōu)美，這種表揚(yáng)才更有鼓動(dòng)性，更能讓他注意提高自己的水平。你說他愛動(dòng)腦筋，孩子可能還在琢磨呢，我這個(gè)愛動(dòng)腦筋，到底是聰明還是傻呀？問題分析得對不對呀？你說他會動(dòng)腦筋，會想辦法，這就比說他愛動(dòng)腦筋好。

你說他喜歡讀書，很多人都喜歡讀書，這算不了什么。可是你如果說他會讀書，孩子就尤其愛讀書，還琢磨著怎么讀得快，記得牢。

一字之差，效果非常不一樣。

早教影響孩子的一生

對不同年齡段的孩子，家庭教育有著不同的側(cè)重點(diǎn)。

首先講一下嬰兒的早期教育。

最智慧的出發(fā)點(diǎn)

第一個(gè)原則，不管多小的孩子，哪怕是嬰兒，第一個(gè)原則，一定要相信他能夠接受外界信息，能夠接受影響，能夠接受培育。要堅(jiān)定地相信這一點(diǎn)，這是早期教育最重要的出發(fā)點(diǎn)。

很多家長覺得孩子太小，聽不懂大人話。可不是嗎，孩子自己還不會說話呢，聽了也不會有太多的理解和反應(yīng)。

錯(cuò)誤！這種判斷是錯(cuò)誤的。

為什么現(xiàn)在講胎教呢？就是因?yàn)樘憾寄芙邮芡饨缧畔⒌挠绊懀挥谜f已經(jīng)出生的小嬰孩。你越是相信他一切都能接受，一切都能學(xué)習(xí)，你對他的教育效率就越高。

你不僅要相信嬰兒能接受教育，能聽得懂，而且要相信這是孩子一生中學(xué)習(xí)、接受外界信息與知識最靈敏、最高效率的階段。

真正懂得這一點(diǎn)，就抓住了早期教育最智慧的出發(fā)點(diǎn)。

當(dāng)你覺得孩子什么都聽得懂，什么都知道的時(shí)候，哪怕他只有幾個(gè)月大，你都會不斷地和他交流，把你對世界的感受、理解通過你的和言細(xì)語傳達(dá)給孩子。這種時(shí)候孩子理解外部事物和學(xué)習(xí)速度特別快。

誰不相信孩子這個(gè)年齡能夠接受大人通過語言傳達(dá)的愛與知識，就把喂養(yǎng)孩子的時(shí)間浪費(fèi)了。

科學(xué)研究表明，嬰兒對外界信息是相當(dāng)敏銳的，接受的速度也相當(dāng)快。堅(jiān)信這一點(diǎn)是嬰兒教育最重要的原則和出發(fā)點(diǎn)。

最聰明、最有接受能力的時(shí)期

第二個(gè)原則，一定要把嬰兒當(dāng)做最聰明、最有接受能力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)。你既然以為他是最聰明、最有接受能力的，你就知道，你現(xiàn)在對孩子的每一點(diǎn)教育都對他有影響。你說的每一句話，孩子都有記憶。你對孩子的每一種正確的態(tài)度，都可能成為他長大以后心理素質(zhì)的一部分。

你可能念念叨叨對他講一段人生的道理，念念叨叨地欣賞他，說他長大以后會聰明，說他長大以后愛學(xué)習(xí)。說他長大以后會觀察生活，你看，他現(xiàn)在就在觀察天空。說他長大以后記憶力強(qiáng)，說他腦子聰明。說他以后愛讀書，現(xiàn)在就拿一本書在他眼前晃一晃。說他表達(dá)能力強(qiáng)，他在那兒笑，就是想表達(dá)什么，他已經(jīng)在表達(dá)了。

這種欣賞、夸獎(jiǎng)是對嬰兒的一種培育。

深入潛意識的教育

第三個(gè)原則，家長的全部語言誘導(dǎo)對于嬰兒都像催眠一樣。

嬰兒處于準(zhǔn)催眠狀態(tài)。如果朋友們研究過一點(diǎn)心理學(xué)，在催眠狀態(tài)中，人的潛意識特別容易接受外來的暗示。

所以，對嬰兒的各種說法，各種念叨，各種欣賞和夸獎(jiǎng)，大人的所有表情，是微笑的？和藹的？鼓勵(lì)的？欣賞的？都會深深進(jìn)入胎兒的潛意識，影響他一生的智力和性格結(jié)構(gòu)。

這個(gè)時(shí)期，從心理學(xué)意義上講是對孩子進(jìn)行教育的特殊時(shí)期。

大人每一個(gè)良性的語言：欣賞的、鼓勵(lì)的、夸獎(jiǎng)的，都對孩子有作用，都不白說。千萬不要以為孩子現(xiàn)在還不會講話呢，還聽不懂大人的話呢，還不知道大人說什么呢，還不知道什么是杯子，什么是桌子呢，所以就不給他講述。那你就錯(cuò)了。

你現(xiàn)在講述的東西恰恰能夠深入孩子的心靈。

懂得這些，就能成功地實(shí)施嬰兒的早期教育。

對孩子施加影響的重要階段

因此，要像對大孩子一樣用描述的方法，用語言暗示的方法，用欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣的方法，培養(yǎng)嬰兒在學(xué)習(xí)方面的五種積極性。

五種積極性在早期對嬰兒的教育中不但同樣成立，而且有特殊的效率。因?yàn)檫@是給孩子施加良性影響的特別敏感、特別重要的階段。

如果你的孩子正處在這個(gè)年齡，請你馬上找到新感覺，馬上這樣去實(shí)施。你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你覺得孩子小，什么都不懂時(shí)，你是一種眼光，一種態(tài)度。知道孩子什么都懂，只是現(xiàn)在還不能表達(dá)，還不能完全表現(xiàn)出來，你就有了新的眼光和新的態(tài)度。

因?yàn)槟阆嘈潘愫秃⒆拥慕涣黢R上有了積極性。

家長有了積極性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心靈。

不要以為孩子不懂

家長們常常會犯錯(cuò)誤，以為小孩子不懂大人的世界。錯(cuò)了！

孩子都用自己特殊的眼睛在觀察世界，用自己特殊的心靈在感受世界。

在嬰兒早期教育上建立這個(gè)觀點(diǎn)，不僅對于嬰兒的成長有攸關(guān)重大的意義，而且對于以后的幼兒教育、少年教育、青年教育同樣是重要的。

不要以為孩子不懂，當(dāng)你把嬰兒看成對外部世界能夠接受和理解的生命時(shí)，就尤其不會忽略五六歲的幼兒、七八歲的少兒、十幾歲的青少年對世界的理解力和接受力。這樣，家長對孩子實(shí)施教育就有了真正的積極性、主動(dòng)性和有力的角度。

從誕生就開始的學(xué)習(xí)

大多數(shù)家長都是在嬰兒會說話之后才開始教他認(rèn)字。通常人們認(rèn)為，認(rèn)字要讀出聲來。實(shí)際上嬰兒在不會發(fā)聲的時(shí)候就可以教他認(rèn)字了，而且非常容易實(shí)施，對孩子早期的智力開發(fā)意義巨大。

雖然嬰兒還不會說話，但是手已經(jīng)會移動(dòng)。這時(shí)你拿來一支牙膏，點(diǎn)著它說，黑白牙膏，反復(fù)指點(diǎn)。孩子其實(shí)已經(jīng)開始記憶了，他好奇地聽著你的聲音，看著你指給他的字。這時(shí)候的孩子特別愛學(xué)習(xí)。你就這樣教他，不用教幾遍。過一會兒對孩子說：“黑”，孩子就會把手指向“黑”字。你說“白”，他就指向“白”字。

孩子不會說話的時(shí)候已經(jīng)能夠聽懂大人的指示，已經(jīng)有記憶力，而且特別有記憶的興趣。

這是可以訓(xùn)練的。

在孩子認(rèn)字的時(shí)候要欣賞他：對，說得好！

孩子稍微大一點(diǎn)，比如一歲多，你帶他出去玩的時(shí)候，他就會張嘴了。他會說，爸爸，那是個(gè)什么字，媽媽，那是個(gè)什么字。外人一看，往往都會驚嘆：這么小的孩子認(rèn)識那么多字。

周圍的贊嘆、欣賞和夸獎(jiǎng)就使小孩認(rèn)字有了更大的積極性。

記得那時(shí)候我?guī)е⒆幼财嚕匆娐愤叺淖郑⒆泳椭钢巴饽睿車拇笕硕夹蕾p他：哎喲，這個(gè)孩子這么小，怎么認(rèn)識這么多字？因?yàn)檫@個(gè)，他特別愛坐車。

家長們一定要知道，嬰兒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。不要以為他不會說話就沒有學(xué)習(xí)能力。

即使孩子現(xiàn)在很小，連手都不會動(dòng)呢，他也在學(xué)習(xí)。

第二篇：三歲決定孩子一生

3歲決定孩子一生？3歲孩子教育關(guān)鍵時(shí)期勿忽視！

美國研究：3歲決定孩子一生

小孩子容易撒謊、偷東西等行為，這在3歲半之前屬于過動(dòng)癥引起的正常現(xiàn)象，如果超過3歲半仍然存在這樣的行為，那么今后加劇的可能性就會非常高。作為父母，誰都希望自己的子女能夠健康成長，但是由于小孩本身就存在特有的殘虐以及以自我為中心的思想行為，這讓大多數(shù)父母感到頭疼。

據(jù)RecordJapan網(wǎng)站11月12日報(bào)道，美國密歇根大學(xué)與全球多家大學(xué)組成的研究小組對兒童行動(dòng)與大腦活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3歲是影響兒童今后變好變壞的一個(gè)關(guān)鍵期。

據(jù)了解，人的大腦底部有一個(gè)名為杏仁核(Amygdala)的區(qū)域，屬于邊緣系統(tǒng)的一部分，因?yàn)樾螤铑愃菩尤识妹饕δ転檎乒芙箲]、急躁、驚嚇及恐懼等負(fù)面情緒，故有“情緒中樞”之稱。一旦杏仁核的反映過剩，就很容易引起沖動(dòng)、攻擊性的行為，而該區(qū)域反映過剩與否主要受遺傳基因以及環(huán)境因素影響。

兒童很難控制自己的感情，因此他們的杏仁核極其容易出現(xiàn)反映過剩，進(jìn)而引起躁動(dòng)，但是，只要父母陪伴其身邊多注入一些關(guān)愛，就會抑制住杏仁核反映過剩。

最關(guān)鍵的是，兒童的年齡一旦超過3歲至3歲半，其反映過剩不但無法得到控制，反而還會進(jìn)一步加劇，誤入歧途甚至走向違法之路。所以，最好的辦法就是在3歲半之前，父母需要給子女多一些關(guān)愛。

為什么3歲決定孩子一生？

常言說：“3歲看大，7歲看老。”這句話并非空談，科學(xué)研究顯示，在成長的過程中，一個(gè)孩子3歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化。身為家長，只有把握好3歲之前的黃金期，孩子才會按照其自身的生長發(fā)育特點(diǎn)，發(fā)揮出潛能，健康成長。

3歲看老的科學(xué)依據(jù)

科學(xué)研究顯示，3歲之前是一個(gè)人大腦發(fā)育的重要時(shí)期。一個(gè)人出生時(shí)腦重量只有370克，第一年年末時(shí)，嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%；第二年年末時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%；到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2～3年內(nèi)，無論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。

為證實(shí)3歲在一個(gè)人一生中究竟起到多大作用，1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了一項(xiàng)別具一格的試驗(yàn)觀察。

研究者以當(dāng)?shù)?000名3歲幼兒為研究對象，先是經(jīng)過一番調(diào)查分析，然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年，當(dāng)這些3歲孩子都長成了26歲的成人時(shí)，卡斯比教授再次與他們進(jìn)行了面談，并且對他們的朋友和親戚進(jìn)行了走訪。調(diào)查結(jié)果如：

充滿自信型28%活潑熱心，為人外向型性格。性格開朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。

良好適應(yīng)型40%自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格與幼年時(shí)期相比沒什么變化。

沉默寡言型8%性格沉默，言語較少。他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

坐立不安型10%行為消極，注意力分散等。與其他人相比，這些人更易于對小事情做出過度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張產(chǎn)生對抗情緒。

自我約束型14%自我約束力強(qiáng)，不輕易被外界干擾。長大后的性格也和小時(shí)候一樣。

這些3歲幼童的言行竟然準(zhǔn)確預(yù)示了他們成年后的性格，讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并在2005年發(fā)表了報(bào)告演說，這一報(bào)告在國際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)，為“3歲看老”的說法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

卡斯比教授指出，一個(gè)人對3歲之前所經(jīng)歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這個(gè)階段的孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話，所做的每一個(gè)動(dòng)作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。

由此可見，在孩子3歲之前的成長過程中，父母和幼兒園老師擔(dān)當(dāng)著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道，抓住3歲這一關(guān)鍵期，才能贏得孩子未來的成功和勝利。

3－6歲，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時(shí)間形成的。俗話說3歲看大，7歲看老。人的很多性情在很小時(shí)候，就初見倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個(gè)快樂、自信、受歡迎的人。只不過這些特質(zhì)不會只是因?yàn)楦改傅摹跋Ｍ保蜁霈F(xiàn)，更多情況下，是需要家長關(guān)注和進(jìn)行培養(yǎng)的。

以下的幾個(gè)信號是提醒父母們對孩子要進(jìn)行幫助和干預(yù)了。

害羞！

很多害羞孩子的父母都有這樣的經(jīng)歷，在家的時(shí)候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來了生人，孩子就好像變了個(gè)人。最尷尬的情形莫過于，死活不肯跟長輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。事實(shí)上，害羞的孩子并不是時(shí)時(shí)刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現(xiàn)在陌生環(huán)境中或者陌生人面前。我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，無論什么氣質(zhì)的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜，并遵守規(guī)則。但不可否認(rèn)的是，害羞的孩子對陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費(fèi)時(shí)間長；由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注；由于不愛爭取，常常會失去很多機(jī)會;更重要的是，在這個(gè)快速、激烈的競爭年代，害羞的孩子也可能產(chǎn)生自卑心理，從而對自我形象產(chǎn)生懷疑??這些都是父母需要關(guān)注的。

改進(jìn)辦法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的同伴相比，他只是需要更多的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，好像在搭積木時(shí)，他會比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺，只能讓他更不自在。

他要知道在某些情況下，如何爭取并把握住自己的權(quán)利；他還需要了解公眾表現(xiàn)的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細(xì)體會到能夠指導(dǎo)他每一個(gè)尷尬的困境。

壞脾氣！

一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發(fā)脾氣。當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí)，他就會賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因?yàn)樗３４蟀l(fā)脾氣。每次他發(fā)脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓(xùn)等各種各樣的方法，我都嘗試過，盡管當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間能把他‘安撫’或者‘鎮(zhèn)壓’下去，可是這種事情一次次發(fā)生，弄得我筋疲力盡。”

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母們花費(fèi)很多心思教育的內(nèi)容。對于那些性子本身就急躁的父母而言，教導(dǎo)孩子管理情緒無疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個(gè)急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發(fā)一場戰(zhàn)爭，兩人相互大叫，沒有贏家。如果你忽略他發(fā)脾氣或者走開，其實(shí)很清楚的傳遞了這樣的信息：

發(fā)脾氣是不可以接受的。這也是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則重要的一部分。父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過發(fā)脾氣達(dá)到了不合理的目的，他就會再發(fā)脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。改進(jìn)辦法：其實(shí)，人人都會生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強(qiáng)的人，是會用健康地方式表達(dá)出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達(dá)方式，卻不是健康的。總的說來，你需要清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達(dá)，還能怎樣來表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，健康的情緒表達(dá)方法被大力倡導(dǎo)

。“安全發(fā)泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。孩子知道，當(dāng)自己特別生氣的時(shí)候，可以被帶到自己的房間，可以通過打枕頭、把頭埋在被子里進(jìn)行發(fā)泄；還可以把不開心的事情畫下來，扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來，以更健康的方式表達(dá)自己的想法。

“我不行”！

這是爸爸媽媽聽到孩子說得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個(gè)人如果沒有自信，他就根本不會開始去做事，即使在別人的促使下開始了，一個(gè)小小的困難就能絆倒他，因?yàn)樗麖膩頉]有相信過自己是可以的。從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看，3－6歲是保護(hù)兒童自信心的關(guān)鍵期，自信心在這段時(shí)間建立地怎么樣，對小學(xué)甚至成年都有舉足輕重的影響。苦惱的父母經(jīng)常用盡各種表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，孩子還是“挫折過敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來研究人員發(fā)現(xiàn)，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識教育”的結(jié)果。很多父母(老人)為了鼓勵(lì)孩子，動(dòng)輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。他很容易就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠(yuǎn)。自信心從此一落千丈。經(jīng)歷教育往往比語言教育來得深刻。關(guān)注過多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關(guān)注的孩子通常敏感，怕出錯(cuò)，非常在意周圍人對自己的看法，在沒有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進(jìn)方法：自信心是從經(jīng)歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養(yǎng)孩子自信心最簡單和有效的方法。最重要的是，家長應(yīng)多去表揚(yáng)孩子的努力，而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說：“你今天表現(xiàn)很好”，而是說：“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约海险n不亂跑，所以我要表揚(yáng)你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過程，能使他們有信心地面對困難。在情商訓(xùn)練營中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。

不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義。“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發(fā)現(xiàn)這樣的特質(zhì)：愿意分享、有愛心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動(dòng)。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發(fā)生沖突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)成為一個(gè)“社會人”，如果他們在人際方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常見的是，這個(gè)孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規(guī)則的人玩。有注意力問題的孩子通常也會有人際交往的問題，因?yàn)樗麄兝斫庥螒蛞?guī)則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時(shí)發(fā)脾氣。此外害羞的孩子也會存

在不合群的問題，他們很容易被別人嘲笑。

所以父母務(wù)必認(rèn)真對待小孩子的所作所為。父母的撫育和教育方式，以及社會環(huán)境的變化對一個(gè)人的性格都會產(chǎn)生一定的影響。這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長以及在什么樣的老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，若是父母、老師和社會的友人給予正確健全的身體力行的影響，其未來的發(fā)展走向就比較樂觀，反之亦然。標(biāo)題:3歲看老！哪些性格3歲前必須糾正？

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第三篇：《三歲決定孩子的一生》

《3歲決定孩子的一生 0-3歲高智商開發(fā)與潛能訓(xùn)練》內(nèi)容節(jié)選

第1章 每個(gè)孩子都有天才的潛質(zhì)——智商的知識

關(guān)于天才，自古以來多數(shù)人的共識是：天才都是遺傳的結(jié)果，關(guān)乎于血統(tǒng)。據(jù)說音樂大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文??這些現(xiàn)實(shí)的例子似乎更加證明了天才來源于遺傳。但是，大多數(shù)人并不知道這些天才在幼兒時(shí)代都曾經(jīng)接受過嚴(yán)格的教育或培養(yǎng)。

高智商屬于每個(gè)孩子

也許你聽說過一個(gè)叫“門薩（MENSA）”的俱樂部。這個(gè)俱樂部和世界上形形色色的俱樂部最大的區(qū)別就是：人會標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——擁有高智商。

這個(gè)俱樂部于1946年成立于英國牛津，創(chuàng)始人是律師Roland Berrill和科學(xué)家兼律師lance Ware。他們有意為聰明者建立一個(gè)社團(tuán)，通過充滿挑戰(zhàn)性的社團(tuán)活動(dòng)而使參加者的高智商獲得承認(rèn)、肯定和不斷提高，并分享彼此的成功感。

其實(shí)，說簡單點(diǎn)，這個(gè)俱樂部就是一個(gè)高智商人士的集中營。它的最大特色就是以智商為唯一入會標(biāo)準(zhǔn)。在這里，種族、膚色、宗教、職業(yè)等因素均不予考慮，想要成為俱樂部的一員條件很簡單：只要你擁有超過148的智商（此分?jǐn)?shù)為外間根據(jù)香港分會的情況做的推測，門薩俱樂部拒絕公布測試的具體評分方法及合格分?jǐn)?shù)）。當(dāng)然，也許對很多人來說這一點(diǎn)正是最難的。

據(jù)悉，門薩俱樂部目前擁有10萬多名會員，遍布100多個(gè)國家，會員年齡在2歲到94歲之間，但主要集中在20歲到49歲這一年齡段之間。

門薩俱樂部里最小的一名會員是在2007年剛剛加入的，她就是英國漢普郡奧爾德肖特市夫婦馬丁和路西的女兒喬治婭。

剛剛兩歲的喬治婭不僅已經(jīng)學(xué)會數(shù)數(shù)，還能辨別顏色，甚至開始學(xué)說法語。然而，母親路西——已經(jīng)孕育了5個(gè)孩子的媽媽，憑借以往的育兒經(jīng)驗(yàn)感到自己的女兒似乎比同齡的孩子聰明了太多，她為此隱隱擔(dān)憂，于是主動(dòng)聯(lián)系英國教育心理學(xué)家瓊·弗里曼教授，期望得到她的建議。弗里曼教授對喬治婭進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的斯坦姆福德·賓尼特智商等級測試，結(jié)果喬治婭的智商水平讓她驚得目瞪口呆——喬治婭的智力遠(yuǎn)不是“聰明”兩個(gè)字所能形容的，她的智商竟然高達(dá)152！這已經(jīng)屬于官方認(rèn)可的“天才級”智商。要知道，英國物理學(xué)家斯蒂芬·霍金的智商不過140以上，愛因斯坦的智商也只有160左右！

擁有如此高的智商，這確實(shí)很讓人羨慕。盡管擁有高智商并不代表一定能獲得偉大的成功，甚至和幸福生活根本沒有關(guān)聯(lián)，但人們還是那么熱切地期盼自己能擁有高智商。

尤其是做父母的，他們無不希望自己的孩子擁有高智商，這就意味著孩子日后可能有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可能考上競爭激烈的名牌大學(xué)，可能擁有令人尊敬的好工作，可能取得事業(yè)上的成功，可能獲得幸福而有意義的人生??盡管一切都只是“可能”，但擁有高智商，無疑是比別人擁有了更強(qiáng)的競爭力，可以算是一個(gè)良好的開端！

這種想法是可以理解的，而且也有實(shí)實(shí)在在的道理。正如“龜兔賽跑”，盡管故事的結(jié)局是烏龜獲勝了，但如果必須選擇的話，相信每個(gè)人都會選擇做兔子。誰不希望自己是擁有天賦的超能者呢?

雖然歷史上曾經(jīng)發(fā)生過“傷仲永”這樣的事情，但天才變成庸才不是高智商的過錯(cuò)，相反，教育不當(dāng)、暴殄天物才是真正的罪過。

可是，誰能如此幸運(yùn)呢?

自古以來，太多人的共識是：天才都是遺傳的結(jié)果，關(guān)乎于血統(tǒng)。據(jù)說音樂大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文??這些現(xiàn)實(shí)的例子似乎更加證明了天才來源于遺傳。

但是，大多數(shù)人并不知道這些天才的幼兒時(shí)代曾經(jīng)接受過怎樣的教育或培養(yǎng)——無論莫扎特還是密爾，他們的父親都非常熱衷于早期教育，期望通過教育把自己的孩子打造成天才，他們也確實(shí)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施了自己的理想。

現(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)孩子在出生伊始，都有成為天才的機(jī)會。如果得到合理的開發(fā)，每個(gè)人的智商都不會低于達(dá)芬奇——這個(gè)被譽(yù)為人類歷史上智商最高的人。

這是聳人聽聞嗎?不，一點(diǎn)都不。這個(gè)觀點(diǎn)的背后有大量的科學(xué)依據(jù)在支撐。

費(fèi)城人類潛能研究所格連杜曼博士說：“每個(gè)孩子出生時(shí)所擁有的潛在智能，比達(dá)·芬奇一生使用過的還要多。所有孩子生來都是天才，只是我們——孩子的父母和最親近的人，卻在他們生命最初的6年里磨滅了他們的天資。”

腦科學(xué)和生命科學(xué)的最新研究表明：出生時(shí)人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元，之后不再增加。新生嬰兒的大腦共有50億突觸，出生后第一年，突觸數(shù)目會增加20倍；3歲時(shí)大腦大小即是成人的80％；4歲時(shí)，腦的代謝達(dá)到高峰，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。

兒童的腦細(xì)胞組織發(fā)育到3歲就已經(jīng)完成了60％，這時(shí)期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。可以毫不夸張地說，幼兒的大腦猶如吸力極強(qiáng)的海綿，可以把所有接觸到的信息全部吸收。大腦的可塑性在于它有自我“重新接線”的能力，孩子聽到的、看到的越多，大腦中形成的連接就越多。他們的記憶力更是驚人，即使是毫無關(guān)聯(lián)的一組信息也會快速、準(zhǔn)確地收入記憶寶庫。其實(shí)這一點(diǎn)并非難以理解，電子計(jì)算機(jī)就是模擬人腦制造的，既然人腦的“仿制品”都有那么強(qiáng)大的驚人功能，那么人腦的潛能只能用深不可測來形容了。

所以說，每個(gè)孩子都有巨大的潛能，每個(gè)孩子都會成為達(dá)·芬奇一樣的天才。高智商屬于每個(gè)孩子，絕非虛言！

世界上最聰明的人：

意大利文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家達(dá)·芬奇：200以上

英國物理學(xué)家牛頓：190

意大利物理學(xué)家伽利略：180以上

奧地利音樂家莫扎特：165

德國科學(xué)家愛因斯坦：160左右

微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨：160以上

英國理論物理學(xué)家斯蒂芬·霍金：140以上

智商成長曲線

智力

智力通常也叫智能或智慧，就是認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識、技能去解決實(shí)際問題的一種能力。它是人的大腦的功能，是一種心理特征。智力集中表現(xiàn)在反映客觀事物本質(zhì)的深刻程度、全面程度和正確程度上，還表現(xiàn)在應(yīng)用知識技能解決實(shí)際問題的速度和質(zhì)量上。

智力與能力是兩個(gè)相對獨(dú)立的概念。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的較穩(wěn)固的心理特征的綜合。如果說智力是保證人在理論認(rèn)識上的一種力量，那么能力就是保證人在實(shí)踐活動(dòng)中取得成功的力量。發(fā)展智力，有賴于能力因素的參加；發(fā)展能力，也離不開智力因素的基礎(chǔ)，二者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

智商

智商，顧名思義，就是智力的商數(shù)的簡稱，現(xiàn)在大家都知道它的英文縮寫為IQ，代表智力高低的一個(gè)具體數(shù)字。

智商是通過測試得出的一個(gè)關(guān)于智力的指數(shù)，換言之，就是被測試者在智力測試中所取得的一個(gè)分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是以科學(xué)的方式量化了抽象的智力存在。

智力的研究和提高一直是科學(xué)家最感興趣的課題，經(jīng)過許多心理學(xué)家的長期努力，關(guān)于測量智力的方法已經(jīng)逐步完善。它的具體計(jì)算方法為：

IQ（智商）＝MA（智力年齡）／MA（實(shí)際年齡）×100

從這個(gè)公式中我們可以看出，智商就是智力年齡與實(shí)際年齡的一個(gè)比率，乘以100是為了讓智商成為一個(gè)整數(shù)。

舉例說明，如果一個(gè)3歲的孩子經(jīng)過智商測驗(yàn)，他的分?jǐn)?shù)達(dá)到了4歲孩子的平均水平，那么這個(gè)3歲孩子的智商就高于同齡的孩子，是個(gè)聰明的孩子。他的智商為：4／3×100≈133。

智商為200分制，即最高的分?jǐn)?shù)是200，最低的是0.90～110分者屬于正常智力的范圍，120～140分者為聰明人，140分以上的則是絕頂聰明的人或稱天才。分?jǐn)?shù)越低，表示智力越差。70分以下的為智力低下，其中50～70分者屬于愚笨，25～50分者為癡呆，0～25分者為白癡。智商成長曲線

如果從人的年齡發(fā)展的角度來觀察研究人類智商的發(fā)展，就會發(fā)現(xiàn)，不同的年齡階段，表現(xiàn)出不同的智商發(fā)展趨勢。國外有人研究了智商的發(fā)展后，得出一條“智商成長理論曲線”。

從圖中可以看出，在13～14歲以前，測驗(yàn)的絕對分?jǐn)?shù)是在直線上升，表明兒童的智力水平不斷發(fā)展。13～14歲后智力發(fā)展速度逐漸緩慢下來，在26歲左右停止增長。26～36歲保持平衡狀態(tài)，以后有所下降。

這條曲線能夠說明：幼兒時(shí)期是人類智力迅猛發(fā)展的時(shí)期。由此，我們可以推斷，在這個(gè)時(shí)期所做的教育和訓(xùn)練，對人一生的智力發(fā)展有極其重要的影響。

影響智力的有關(guān)因素

內(nèi)在因素：遺傳

無數(shù)事實(shí)表明，智慧與才能雖不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有密不可分的關(guān)系。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力發(fā)育不全。

有人長期研究過一群智商在140分以上的孩子，發(fā)現(xiàn)這些孩子長大后一直保持優(yōu)秀的才智。他們的子女的智商平均為128分，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般孩子的水平。而對于智力缺陷者，他們的孩子有59％有精神缺陷或智力遲鈍。

外在因素：社會環(huán)境、教育

大腦為人類智商提供了發(fā)展的可能，但這只是一種遺傳潛能，即如果得不到及時(shí)的開發(fā)就會逐漸喪失的一種能力。

1920年10月，在印度加爾各答西南方的一個(gè)小山村里，人們在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過的女孩，其中大的有七歲多，被取名為卡瑪拉；小的約兩歲，被取名為阿瑪拉。

后來她們被送到一個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第二年死去，卡瑪拉則一直活到1929年。孤兒院的辛格牧師在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細(xì)記載了這兩個(gè)狼孩重新被教化為人的經(jīng)過。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而只吃肉；吃食物時(shí)不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。

經(jīng)過7年的教育，卡瑪拉才掌握十幾個(gè)單詞，勉強(qiáng)地學(xué)會說幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有17歲左右，但其智力僅相當(dāng)四歲的孩子。

狼孩的故事說明：人類的知識與才能不是天賦，直立行走和言語也并非天生的本能，所有這些都必須在后天的社會實(shí)踐和勞動(dòng)、學(xué)習(xí)中獲得。只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，幼兒才能真正成長為人。沒有好的環(huán)境和教育，再好的遺傳基礎(chǔ)也不行。可以設(shè)想，即使是具有特殊腦結(jié)構(gòu)的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能長成“狼孩”。

研究表明，人類的智商是隨著大腦的活動(dòng)而發(fā)展起來的。而大腦的活動(dòng)是在外界各種信息刺激下進(jìn)行的，外界刺激越豐富多彩、生動(dòng)活潑，大腦的活動(dòng)也就越加積極，注意力越容易集中指向那

些刺激物，做出應(yīng)答性的反應(yīng)活動(dòng)。隨著外界刺激信息的不斷作用大腦不僅認(rèn)識了更多的信息，而且各種相應(yīng)能力也得到發(fā)展，智商水平不斷提高。

混合因素：家族環(huán)境和家庭教育

古今中外有許多人才輩出的家族，如：音樂家巴赫家族的8代136人中，有50個(gè)男性是著名的音樂家；莫扎特和韋伯家族的幾代人中都有著名的音樂家；我國南北朝時(shí)著名的科學(xué)家祖沖之的兒子祖恒之、孫子祖皓都是機(jī)械發(fā)明家，又都是著名的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家??

智力的這種家族聚集性，一度被視為遺傳決定智力的例證。然而，家庭也是智力發(fā)展最基本的環(huán)境因素。對于孩子來說，家庭環(huán)境的影響作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他各種環(huán)境的影響。

家庭提供了定向教育培養(yǎng)的優(yōu)勢條件。智力的家族聚集性現(xiàn)象，恰恰說明了先天和后天因素對智力發(fā)展的作用。

研究表明，在父母關(guān)心孩子、耐心教育并給予必要指導(dǎo)的家庭里，孩子智商發(fā)展迅速，并在許多方面有良好的發(fā)展；相反，不太關(guān)心孩子，對孩子的發(fā)展放任自流的家庭，孩子智商水平偏低，許多能力發(fā)展水平低于正常同齡人。

由此可見，遺傳提供了智力的基本素質(zhì)，后天因素則影響其發(fā)展的可能性。在遺傳的基礎(chǔ)之上，把家庭環(huán)境和教育相結(jié)合，才能收到理想的智力開發(fā)的效果。

多元智能的八大觸角

理論認(rèn)為，智能是一種整合人性的操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力。智能并不是與生俱來的，每個(gè)人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能。每個(gè)人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。1983年，該理論首次提出時(shí)，有7種智能，后來在1995年又提出了第8種智能。這8種智能分別是：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。

1.語言智能

語言智能是指運(yùn)用口語表達(dá)思想，或運(yùn)用書面文字傳達(dá)信息的能力。語言智能高的人喜歡玩文字游戲、閱讀、討論以及寫作；在談話時(shí)常引用他處讀來的信息。在學(xué)校里，語言智能高的學(xué)生表現(xiàn)出對語言、歷史等類課程有很大興趣。語言智能高的人適合從事律師、演說家、編輯、作家、記者等職業(yè)。

2.邏輯數(shù)學(xué)智能

邏輯數(shù)學(xué)智能是指有效地運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。邏輯數(shù)學(xué)智能高的人喜歡提出問題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對科學(xué)的新發(fā)展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)特別喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子等科學(xué)類的課程。邏輯數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的人適合從事數(shù)學(xué)家、稅務(wù)人員、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、科學(xué)家、計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員等職業(yè)。

3.肢體運(yùn)動(dòng)智能

肢體運(yùn)動(dòng)智能是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。肢體運(yùn)動(dòng)智能高的人喜歡在戶外活動(dòng)，很難長時(shí)間坐著不動(dòng)；喜歡驚險(xiǎn)的娛樂活動(dòng)，并且定期從事體育活動(dòng)；喜歡動(dòng)手建造東西；與人談話時(shí)常用手勢或其他肢體語言。肢體運(yùn)作智能高的孩子總是跑跑跳跳，喜歡觸摸環(huán)境中的物品，愿意做縫紉、編織、雕刻或木工等活動(dòng)。肢體運(yùn)作智能高的人適合從事演員、舞者、運(yùn)動(dòng)員、雕塑家、機(jī)械師等職業(yè)。

4．音樂智能

音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。音樂智能高的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)；對節(jié)奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或聽音樂；會彈奏樂器；一首新歌只要聽過幾次，就可以很準(zhǔn)確的把它唱出來。音樂智

能高的人適合從事歌手、指揮、作曲家、樂隊(duì)成員、音樂評論家、調(diào)琴師等職業(yè)。

5．視覺空間智能

視覺空間智能是指準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力，包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。視覺空間智能高的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲；喜歡想象、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉；喜歡看書中的插圖；在學(xué)校時(shí)，他們學(xué)幾何比學(xué)代數(shù)更容易。視覺空間智能高的人適合從事向?qū)АC人、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫家等職業(yè)。

第四篇：三歲前決定孩子一生 3.18

三歲前決定孩子一生

當(dāng)前，全社會都在十分關(guān)注素質(zhì)教育的問題。這個(gè)問題，不僅在中小學(xué)和高等教育領(lǐng)域成為焦點(diǎn)，在幼兒教育領(lǐng)域，也廣泛引起不同程度的重視。這是值得慶幸的事。可是，孩子在上幼兒園之前，生活在家庭的環(huán)境里，也就是0～3歲這個(gè)年齡段，家長應(yīng)該怎樣對孩子實(shí)施素質(zhì)教育呢？這是一個(gè)亟待解決的課題。

孩子很多行為是在三歲前決定的，重點(diǎn)在于您有沒有給孩子充分的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會、給予足夠的愛。

觀察孩子是第一步

您有一顆細(xì)膩的心觀察孩子，這就是正確的第一步。父母的想法和孩子有差別，所以我們要一步一步地去試探孩子。在情緒教育方面，了解孩子的個(gè)性是非常重要的，一個(gè)人的情緒管理不是去學(xué)很多理論，而是在對待孩子的過程中，去了解孩子、愛這個(gè)孩子。

愛是一種學(xué)習(xí)過程，在生活片斷中，了解孩子的需求，而不是給他傷害。孩子的成長速度很快，要時(shí)時(shí)注意他的變化，父母要能有足夠的智能去了解孩子是否正常，不要只是給予斥責(zé)與處罰，要知道那是因?yàn)槟悴涣私馑Y(jié)果反而給予斥責(zé)與處罰，要知道那是因?yàn)槟悴涣私馑Y(jié)果反而給了他傷害；孩子是用感覺學(xué)習(xí)，所以父母要營造情境去學(xué)習(xí)如何愛人，讓孩子去表達(dá)要與不要。

如果只是“教”與“給”是不夠的，要與孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)才知道如何適當(dāng)?shù)亟o予。世上有許多成功的人，就是因?yàn)樗麑ψ约撼錆M自信，而犯罪青少年多半沒有自信，就是因?yàn)楦改赋８麄冋f什么不行、不能要，所以給孩子充分的需要與滿足，這樣孩子成功的機(jī)會就會多很多。三歲前的教育是重要的，但父母也不用給自己太大的壓力，不妨試著輕松看待，以分享的心來感受孩子成長的喜悅。

親子互動(dòng)影響未來發(fā)展

其實(shí)父母不難發(fā)現(xiàn)，孩子哭鬧不見得就是要人抱，而是希望知道父母就在身邊，所以到底要不要抱不是問題，而是了解他要什么，有的父母干脆就以塞奶嘴解決，但這樣的教育方式對嗎？零歲教育所以重要，就是因?yàn)楦改傅男袨闀绊懞⒆樱H子之間如何互動(dòng)，對他未來的情緒將有極大的影響。

在零歲之前就做好孩子的人格發(fā)展，必須是父母懂得如何用對心、使對力，如此可以使你將來在教育孩子時(shí)更加省力。例如我要在上班前叫孩子起來吃奶，但孩子睡得很沉，被吵醒一定會很不愉快，所以我就想如何使他快樂地起床，經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn)，父母當(dāng)時(shí)的情緒如果是急切的、有壓迫性的，孩子也會感到不安，所以我決定在他一睜眼時(shí)，就讓他看到我的笑臉，我會抱著他去玩玩偶，抓他的手讓他去拍一拍，跟他說話，使他了解這個(gè)儀式表示要起床了，要知道跟人家問好。所以營造好的起床氣氛很重要。另外，挑選保姆也是重要的，要了解保姆會不會笑，是不是愁眉苦臉，這樣才不會將負(fù)面情緒帶給孩子。

傳播快樂情緒

大人的笑容對孩子是一個(gè)最好的示范作用，您的管教態(tài)度也關(guān)系到他的順從與否，例如孩子討厭洗臉，父母就要懂得先把好的情緒帶給他，你可以邊洗自己的臉邊哼著歌，讓孩子覺得洗臉是件愉快的事，之后問他要不要洗，讓他產(chǎn)生期待的心理，進(jìn)而喜歡這件事。這個(gè)過程好像在玩，但也做到了常規(guī)該做的事，所以管教孩子不一定要一板一眼，父母不妨學(xué)些卡通的話與幻想，讓孩子感染到您快樂的情緒。

當(dāng)父母覺得做這件事是快樂時(shí)，您的孩子必然也會快樂；如果您覺得不快樂，孩子也會覺得不快樂，這就是沒有用對心、使對力。孩子在快樂的經(jīng)驗(yàn)中可以奠定良好的情緒及性格的基礎(chǔ)，并且得成功的快樂。

父母應(yīng)專注與用心

專注與用心是最好的教養(yǎng)方法。還有我的孩子不到一歲就不用尿布，前提是要訓(xùn)練他大

小便，但我又擔(dān)心強(qiáng)迫他，所以我就問她如何訓(xùn)練。原來是保姆每次帶他去廁所，都會在一旁放水，而且每天固定時(shí)間坐在馬桶上，使他培養(yǎng)便意，久而久之他就知道何時(shí)會解出來，或者是放水龍頭時(shí)，他就會有尿意，而且每次上完，保姆就教他拉水，并學(xué)開燈、開門，讓孩子感覺是在玩。切記在他學(xué)習(xí)的過程中，千萬不要責(zé)罵他，而是讓他從愉快中學(xué)會上廁所。由此可知，方法很重要，要專注與用心。

孩子在每個(gè)成長期都有敏感期的，比如我家的寶寶對座位擺放的位置特別敏感，我們吃飯的座位是固定的，吃飯的時(shí)候必須自己坐自己的位置，不可以換位置坐，如果有哪個(gè)人換了位置，她就會大吵的，就指著椅子告訴那個(gè)人，那個(gè)位置是爸爸的，媽媽的或者是姥姥的，老爺?shù)模钡侥阕卦瓉淼奈恢脼橹埂Ｎ覀円婚_始就不明白怎么回事情，現(xiàn)在明白了這是孩子的秩序敏感期，也是因?yàn)橛幸?guī)律性的活動(dòng)被打亂了，孩子的情緒發(fā)生變化。有的大人會覺得孩子不懂事情，太任性就會懲罰孩子，認(rèn)為只有這樣才能糾正孩子的缺點(diǎn)，其實(shí)是因?yàn)榇笕?/p>

不了解孩子的特性所造成的，這些現(xiàn)象隨著孩子的年齡和閱歷的增長，就會自然消失的，家長沒有必要過于操心的。我們應(yīng)該給予孩子更多的理解和愛，終于有一天她會成為一個(gè)懂事，明理的人。孩子在自由中創(chuàng)造天才，當(dāng)一個(gè)孩子對某種事物表現(xiàn)特別有興趣的時(shí)候，正是他在內(nèi)心創(chuàng)作自我。開發(fā)自己智力的時(shí)候，孩子靠著自己的努力，來讓生命提到一個(gè)更高的層次。所以，當(dāng)他們對周圍的一切權(quán)利搜尋，嘗試觸摸之際，這是一個(gè)神奇和重要的時(shí)刻。在許多父母看來，孩子缺乏能力，讓孩子自己主動(dòng)做事情是不可思議的，而且是設(shè)分可笑的。下面的事情大家已經(jīng)習(xí)以為常，當(dāng)一個(gè)幼兒正在自己做自己的事兒，比如孩子用勺子吃飯時(shí)，我們就自覺或不自覺地去喂孩；當(dāng)他自己在努力口衣服扣子的時(shí)候，我們不耐煩地幫他扣上。總之，孩子的每一行為都有人替他做。其實(shí)這樣的好心，無意間阻礙了孩子自我的鍛煉和成長。相反，如果人們在代替孩子事情的時(shí)候，孩子若有所妨礙或者抵制的時(shí)候，我們便會十分嚴(yán)厲地加以制止。假如有人妨礙我們的權(quán)限之內(nèi)的事情，我們會非常敏感和厭煩，甚至?xí)龆哪鞘且环N冒犯，可有誰曾想過，其實(shí)孩子幼小的心靈也是這樣想的，只是她無法表達(dá)出來而已。每個(gè)孩子生下來就是天才。所謂的天才，就是在成長的關(guān)鍵時(shí)期，人格上發(fā)展完善的人。

第五篇：學(xué)前教育 父母必看 三歲決定孩子一生專題

三歲決定孩的一生

領(lǐng)袖不是天生的1.孩子亂仍玩具不能批評`怒斥`會冷卻孩子的好奇心的，撲滅孩子的求知欲。------------買一些拆卸的玩具。

2.培養(yǎng)孩子的自信心，每當(dāng)取得一個(gè)小小的進(jìn)步要給予鼓勵(lì)。如說：做的真好等等。

3.學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并仔細(xì)說出優(yōu)點(diǎn)是什么。

4.語言能力----演講能力是成名的快捷方式。教他學(xué)會學(xué)著大人講故事。大人講一次然后叫他學(xué)著再講一次。

5.訓(xùn)練孩子獨(dú)立生活的能力：

馬克思從不干涉孩子的活動(dòng)，也不使用父親的權(quán)威。如果他想讓孩子做什么事，也只是誠懇地提出希望，而不想讓孩子做什么事，也總是耐心的規(guī)勸，從不發(fā)號施令。

6.稱贊表揚(yáng)孩子要及時(shí)：

賞識孩子，不僅僅表現(xiàn)在吝惜地把自己的贊揚(yáng)送給孩子，更要在第一時(shí)間把這種贊揚(yáng)和肯定傳遞給孩子，從而滿懷自信地面對學(xué)習(xí)和生活。

當(dāng)孩子展示自己的成果時(shí)，要停下手中的事，給孩子贊揚(yáng)，如：“讓我看看，恩，確實(shí)有進(jìn)步。”

7.在自由中創(chuàng)造天才。

當(dāng)一個(gè)畫家，在某一時(shí)刻正準(zhǔn)備創(chuàng)造一幅偉大的作品時(shí)，一個(gè)粗暴的人破門而入，并大聲叫喊，“不要在畫了，出去跟我吃飯，那位畫家只能氣憤的地回應(yīng)：“你的行為真是太惡劣了！你一聲吼，讓我所有的靈感都泡湯，這世間也許會因此少了一幅，絕美的藝術(shù)品！”

8.幫孩子走出恐懼，-------不要在夜晚嚇唬孩子，說：“老鼠來了。一些嚇唬孩子的話。

9.鉛筆，蠟筆越使用的早越好，不要怕他在墻上亂畫，墻臟了可以刷涂料，孩子的這一階段的熱忱被壓仰了，以后無法彌補(bǔ)。

10.沒有被先上，這沒關(guān)系，你已經(jīng)做出了努力，很令人滿意。

11.體會成功可增強(qiáng)自信心。越是在某一方面有成就，他就越來越多的得到成就。

12.兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心是保護(hù)兒童的潛在力量，孩子的心靈是非常脆弱而敏銳的，年齡越小的孩子，心靈不懂設(shè)防，越容易手到傷害。--------千萬不要任意去批評和指責(zé)孩子，尤其是當(dāng)著別人的面，哪怕這個(gè)人也是家庭中的成員也是絕對不行的。被刺傷的孩子很容易產(chǎn)生

自卑，退縮，緊張，甚至憎恨，敵對的情緒。

平時(shí)應(yīng)多關(guān)心孩子內(nèi)心的冷暖，多擁抱他，多給他一些微笑和鼓勵(lì)的眼神，多給他一些理解和支持。