第一篇：機器折疊說明書方式

機器折疊說明書方式

**不同廠商使用機器折疊說明書折法及大小不一樣 廠商一：

1.風琴折(即扇形折)一次可以8折(9個面).2.對折同方向一次可以4折

3.展開尺寸最小尺寸為145*100MM才可以折.4.折疊尺寸最小可以折到25*100MM

廠商二：

1.扇形折一次可以8折(9個面).紙張要在70G以上厚

2.對折同方向一次可以4折

3.展開尺寸最小尺寸為145*100MM才可以折.4.折疊尺寸最小可以折到30*100MM

第二篇：折疊教案

學 校 課 程

折 疊 教 案

二O一 一年 二

月

目

錄

1、美麗的小魚

2、折紙花

3、千紙鶴

4、康乃馨

5、青蛙

6、螃蟹

7、向日葵

8、折紙馬

9、橋

第一章 美麗的小魚

一、活動目標：

1.引導學生看圖折紙探索魚的折法，培養學生折紙技能

2．培養學生的觀察力，想象力及交往合作能力，提高學生對美的感受力與表現力。

3.激發學生對折紙的興趣。

二、活動準備：

折紙小魚的范例，手工紙，水彩筆。

三、活動過程：

1、（出示小魚范例），這只小魚很孤單，你能幫它交一些新朋友。

2、出示這只范例，引導學生了解虛線實線的作用。

3、老師和學生一起看圖第一只小魚的折法，難點處著重講解。

4、學生折出第一條魚后，引導學生裝飾小魚。

5、引導學生評價：誰的的魚折的好。

6、教師小結:并提出下次活動的要求。

第二章折紙花

教學目標：

1：掌握折花的基本步驟；

2：能運用剪、貼、畫等方法進行完善； 3：培養學生互相合作的精神。教學重難點：

1：讓學生學會制作紙花的基本步驟； 2：學會運用多種方法進行完善。教學工具：

教師：課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫

學生：彩色紙、卡紙、水彩筆（油畫棒、彩色鉛筆）、剪刀、膠水等 教學課時： 一課時 教學過程：

一：導入（出示課件）

師：“昨天老師去植物園，看到了很多漂亮的花。現在請小朋友們看屏幕，你們都看到了哪些花？”出示課件。

出示三中常見的花（玫瑰花、太陽花、百合）每出示一種花，請學生回答，然后揭示正確答案并對學生提出表揚。

師：“小朋友們看到了這么多漂亮的花，想不想自己動手做花呢？”學生：“想！”

師：“今天那我們就來學習折紙花。”（板書課題——折紙花）

二：新授

欣賞課件、自主學習

1：師出示課前準備好的紙折玫瑰花

師：“現在請小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 學生：??

師：“現在請小朋友們來看看屏幕，它到底是怎樣做成的。”（學生認真的觀看短片）

2：學生自己動手來折（探究學生的學習能力）并播放輕音樂 師：：“小朋友們都看明白了嗎？”（學生答）

師：“恩，現在老師給你們三分鐘時間，小朋友們自己動手來折一折。時間一到老師說，停！你們都得停止制作。”

學生拿出彩色紙，根據剛才自己所看到的方法進行折疊。老師在學生周圍巡視，看看學生自己制作的情況。作品展示、探究問題

師：“同學們在制作的過程中大家遇到了什么問題嗎？” 學生：??

教師將幾名學生作品與老師作品進行比較，讓學生發現問題。

教師小結：有個別小朋友很聰明，看了一遍就做對了，老師提出表揚，下課后到老師這里領取小獎品，還有大多數同學們在制作的過程中出現了問題，但出錯的關鍵主要是在制作某一個小環節時，使用的方法不對。教師演示

師：“現在請大家再跟著老師來做一遍??”

教師每做完一步，學生跟著做，當在制作過程易犯錯的地方要及時提出。例如：在制作前，先規定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時，要說明所折方向（目的是為了減少學生在下面制作中出錯）。師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了。” 欣賞示范畫、激發思維、獲取靈感

1）：在黑板上出示課前準備的范畫（引導學生裝飾花可以采用什么方法）師：“在這副畫中你們看到了什么？” 學生：“好多花、蝴蝶、2個小朋友??”

師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？” 學生：“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子??”

老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會下課到老師這里來領小獎品。老師采用了剪、貼、畫的方法讓花兒變漂亮的。”

2）：師：“同學們，你們想采用什么方法呢？現在請同桌之間互相討論一下。”學生討論時，老師參與討論的群體中。

師：“停！現在老師請同學說一說你們打算使用什么方法制作。” 學生：給他添加葉子、給它涂顏色??（學生想法很多）

師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對比很強烈（讓學生對色彩有進一步的認識）。” 3）學生制作前出示課件（裝飾要求）

4）學生開始制作，播放輕音樂，老師巡視并進行輔導 三：作業展評

老師選出幾副特別的作品，并讓學生談談自己的想法。評出最具創意獎、團隊合作能力最佳獎、小巧手 教師進行小結 四：總結延伸

今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現的很棒。老師希望小朋友們，以后回到家，可以利用廢報紙或舊日歷紙做些花，把它們放進花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。

第三章千紙鶴

教學重點：

折紙的基本方法的掌握 教學難點：

學生創作構思的過程 教學方法：

引導法、討論法、比較法、講授法 教學過程設計：

一、引課

《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？

二、講授新課

我為學生提前準備好步驟圖，以利于學生自己主動看圖進行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求幾人一小組分別上前仔細觀察，師：“今天你們當老師來教我學折這個紙鶴，你們告訴 我怎么折，我就按你們說的方法折。”我邊看圖，邊折，但我會經常裝作不會一樣問：“這條虛線是什么意思？”“這個地方怎么折？”“這個圖是這樣折嗎？”“快告訴我這個地方是翻過來嗎？我又不會了。”學生在“幫助”我的情況下，一步一步的告訴我下一步怎么折。這樣，他們的教授積極性就很高了，他們爭著把自己的想法告訴我：“往左邊折，”“對折,打開，再往中間折。”看到孩子的積極性這么高，我干脆讓孩子輪流上來操作，這樣，孩子的勁頭更高了。等我的作品在大家的共同努力下完成的時候，我對他們說：“今天你們都是小老師了，教會了我折紙鶴，謝謝你們。”學生聽到我的感謝

后，他們非常高興，都想自己再折一個紙鶴。這樣在興趣十足的狀態下開始了自己的折紙過程，學生的自信心和成功感也在“幫助”我的過程中培養起來了。他們自己進行折紙的時候，很輕松的就折出來了，因為他們已經很清楚折紙的方法了。

三、實踐練習、展示學生作品

學生創作，教師巡視指導。用競賽的形式，加強學生對折紙的積極性。我把學生分成幾組，讓他們把他們認為做得最滿意的一張作業拿到前面展示給大家看。讓大家來猜你作品的名字，評一評，你最喜歡的是哪組作品，說說理由。這樣可以培養學生欣賞作品的水平。

第四章折康乃馨

教學目標：

1、引導學生學習折紙的技能。

2、培養學生仔細、耐心的習慣。

教學準備：正方形彩紙、圖示 材料及用具：

各色紙、自制花瓣模板、綠色膠帶、剪刀、膠水、鐵絲、小花籃。

做法：

1、將皺紙按照模板分別剪出7個圓形作花瓣，葉子4瓣，花托1瓣

2、將花瓣多次對折后在邊緣剪出三角形的小小鋸齒，讓花瓣更加逼真

3、用鐵絲將7瓣花瓣在中心穿過，在頂端打圈固定

4、使用少量膠水，將用做葉莖的鐵絲夾在2瓣葉片中固定

5、用少量的紙巾放在花托內，將花托襯出飽滿的造型

6、用綠色膠帶纏繞出枝條

7、在纏繞枝條的同時將葉瓣固定在枝條上

8、調整花形與葉瓣造型，一朵鮮活的康乃馨就誕生了

第五章青蛙

教學目標：

通過教學使學生掌握紙青蛙的折法，并對其進行裝飾美化，培養學生耐心細致的學習態度及對青蛙的保護意識。教學重點：

折疊造型步驟、方法的掌握運用。教學難點：

折疊造型完美，組織學生開展有趣的室內活動，使教學井然有序。教學過程：

一、談話導入課題。

1、今天老師給同學們帶來了一只小玩具(出示范作)，你們看它是什么？同學回答：“一只小青蛙”。

2、我們現在就一起來學習折紙青蛙。(板書課題)

二、新授。(老師與學生一起做)

1、拿出白色正方形紙一張，(投影顯示折疊步驟圖)學生仔細觀察折疊步驟示意圖，在一些簡單的折疊步驟上，老師適當地請學生上臺來完成，在復雜的折疊步驟上，老師與學生一起來完成。教師反復地演示幾次，注意對準(邊線)，比齊(折痕)，抹平。

2、老師帶做一遍后，請一位同學到投影儀上進行演示，其他同學分成四個大組進行比賽，教師進行巡回指導。

3、裝飾花紋。

采用水彩筆給小青蛙添畫美麗的衣裳，注意色彩的深淺，冷暖搭配要適當。

三、組織活動，老師布置好比賽場地。

1、同桌之間進行比賽，用手輕輕按一按青蛙的尾部，看誰的青蛙跳得又遠又高。每組從中選出四名代表參加比賽。同時播放音樂《小青蛙》。

2、每組四名代表每次一名到比賽場地進行比賽，最后四名參加總決賽，獲第一名者授予“青蛙王子”的稱號，并獎勵一項皇冠的頭飾。

四、課堂小結。

同學們都知道，青蛙是我們人類的好朋友，我們在日常生活中應該保護它。

第六章螃蟹

教學目標：

1、了解折紙的造型藝術特點，掌握折紙螃蟹造型構思與制作。

2、提高學生的動手制作能力及審美能力。教學準備： 折紙若干

折紙步驟圖 教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師引導學生觀察動物的形體特征，仔細觀察螃蟹的造型。師：這個折紙作品像什么?你從哪里看出這個作品是只螃蟹呢？

二、交流探究：

1、傳看紙造型作品

2、小組討論總結折紙螃蟹造型的藝術特點和它的制作方法。特點：以紙為材料，運用折疊、曲卷基本技術、將面形材料制作成完全立體的造型。

三、動手操作折紙

1、教師將折紙的步驟圖展示，學生根據已有經驗嘗試根據步驟圖自行嘗試折螃蟹。

2、教師將螃蟹折紙的難點講解一下，個別指導幾個學生。

3、教師按圖示范，學生跟練

四、鞏固新知

1、以小組為單位進行比賽，哪一組的小朋友折的又快又好（提醒邊角要對齊，壓平；還要注意頭和身體的比例）

2、展示學生作品，教師點評。

第七章 向日葵

活動準備：

1、折紙圖譜一張，向日葵實物圖。

2、正方形紙若干，圖畫紙，剪刀。水彩筆，膠水，活動目標：

1、通過折紙，讓學生了解向日葵的基本特征。

2、學會看圖譜，掌握基本技能。

活動過程：：看步驟圖折向日葵

1、出示步驟圖，老師給你們準備了一張向日葵的圖譜，請小朋友看看折向葵一共要幾步？（8步）在這8 步中哪幾步比較難，你可以和同桌討論下。

2、誰來說說你的困難？（請幾位學生說出困難，叫其他同學幫助解決）。

3、介紹材料及交代折紙要求。

利用準備的正方形紙，剪刀，水彩筆等材料，看圖譜折出向日葵并進行裝飾。

4、學生操作，教師巡回指導。給予能力差的學生進行指導，將完成的作品放置在作品欄中。

第八章折紙馬

一、教學目的

1、通過折紙馬進一步熟悉折紙方法，并初步學習使用剪刀剪紙。

2、學會折疊紙馬。

二、教具

1、教學掛圖，用以演示的較大的正方形紙和折疊好的紙馬。

2、學生每人準備3—5張適于折疊的正方形紙，1把小剪刀。

三、教學過程

1、導入新課

通過講故事，引出找不到朋友的紙馬“嗒嗒”。為了與“嗒嗒”做伴，我們來學習折紙馬。

2、復習基本折紙方法及要領

3、學生看圖學折紙馬

⑴看折紙圖，然后邊看邊折，遇到困難老師為同學們提供三種方法幫你解決。第一種方法：問（同學、老師）；第二種方法：拆（每組都有一匹折好的紙馬）；第三種方法：看（講桌上有折好的成品步驟圖）。⑵學生看圖，試著折紙馬。教師巡視指導。⑶解決難點。

4、學生練習

⑴提要求。問：誰給大家提要求？（生說：邊角對齊、折痕壓平、注意安全等）

⑵學生練習，教師指導。

⑶引導學生創作練習另一種馬頭、馬尾的折法。

5、創造性練習

⑴分小組為紙馬創設一個好的生活環境。⑵評價：哪匹馬最美、最健壯？ ⑶出示幾張折紙圖。

6、總結

這節課，我們不僅幫“嗒嗒”找到了伙伴，還為它建立了美麗的家，“嗒嗒”可高興了，所以，平時我們要愛護小動物，平時還要認真觀察，勤動手，折出更多更美的紙作品來。

第九章 橋

教學要求：

學習用折、拉的技能折橋。

培養學生對紙工活動的興趣，提高他們的動手能力。教學準備：

長方形的手工紙人手一張，玩具小船若干。圖畫紙、糨糊人手一份。過程：

一、出示范例，引學生做橋的欲望。

小朋友，們看這上面有什么？你們想不想也做這樣的橋，讓小船從橋洞下面鉆過去。

二、學生學做小橋。

1．長方形紙的兩邊各折進相等的一段。

2．把紙翻過來，上下兩邊再各往后折一條細細的邊。3．四個角向外翻折。4．翻過來把兩邊拉開折好。

5．拿著兩邊往下拉。橋面弓起后作品即完成。

三、適當添畫。

學生把自己做好的小橋貼在圖畫紙上，在橋下再添畫點流 水、小魚、水草等。四．欣賞作品。

比一比，誰做的小橋最美。

第三篇：信紙折疊方法

請教：商務信紙的折法

最佳答案 寫畢書信之后，寫信者在準備、寄發信件時，還有一系列的事情要做。在發信之時，下述禮儀規范亦不可不知。

（1）折疊

寫好信文，將信箋裝入信封時，不可令其過大或過小。在折疊信箋時，既不要隨手亂折，也沒有必要搞上纏下繞，邊角對插，過份神秘。

折疊信箋的常規方法有四：一是先將信箋三等分縱向折疊，然后再將其橫折，并令其兩端一高一低。此法叫作“以低示己法”，意在表示謙恭之意。

二是在折疊信箋時，有意將收信人姓名外露。它叫“外露姓名法”，可令收信人產生親切感。

三是先將信箋縱向對折，隨即在折線處再往里卷折1厘米～2厘米寬，最后再將其橫向對折。此法叫作“公函折信法”，多用于因公通信。

四是將信箋先橫向對折兩次，然后再將其縱向折疊到可以裝入信封之中的長度。此法稱為“隨意折疊法”，適用于日常通信之時。

（2）裝入

折好信箋，將其正式裝入信封時，要注意的問題是：一定要將其推至信封的頂端，并且令其與信封的封口之處留有大約1厘米左右的距離。這樣做的好處是，收信人將來拆閱書信時，因為發信人早已“留有余地”，信箋便不易被“傷筋動骨”，影響閱讀了。

第四篇：《北京折疊》讀后感

《北京折疊》讀后感

《北京折疊》讀后感1

《北京折疊》個人感覺，比較溫和，甚至有些悲觀。主角老刀只是為了掙錢，讓女兒上一個好一些的幼兒園。

從第三空間，往返于第一二空間送信，而送的這封信，也不是什么衣帶詔，只是幫助一個第二空間的少年，追求一個第一空間已經訂婚卻隱瞞少年的姑娘。順便，幫助第一空間的成功者，帶了藥給癱瘓在床的雙親……

老刀生活在第三空間，做垃圾處理，在第一空間得知，機器可能代替垃圾處理工，但是當權者為了第三空間的就業問題，否定了垃圾分類機器的提案。

老刀有驚無險的回到第三空間，從此繼續上班，擔憂著有一天自己會被機器取代。老刀無力承擔反抗者的角色，作者似乎也無意去觸碰這一點。從格局上，似乎不夠宏大。但作者大概只是希望聚焦于小人物，最無能為力的，也最自私的.反抗。有一點宿命論的味道。似乎小人物在大格局上無力改變歷史。個人覺得，這個中篇，構思精當，但寫得略草。沒有挖掘更深的意義。如果支撐一個長篇，會更有空間。畢竟，階級這個問題，真的很值得探討啊。整個世界，整個人類文明，都存在著階級，統治，控制和歧視。

這一點上，《北京折疊》換成《紐約折疊》、《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個民族沒有歧視？哪個民族沒犯過錯誤？

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個人類文明的發展。窮也好，達也好，誰也阻擋不了一顆兼濟天下的心嘛。

《北京折疊》讀后感2

《北京折疊》一言以蔽之，講述的是階級。

北京分為三個空間，每個空間的人享受著不同的時間，階級分明。這一點上與諸多反烏托邦小說設定相似。

表面上世界一片和諧，但實際上充滿了弊病，窮人的無奈，既得利益者的麻木，以及統治者的粉飾太平。階級問題一直困擾著人類，人類越文明，似乎階級就越分明。似乎統治者，特別樂于給人類分類。

元朝把人類分為五等：一為蒙人，二為鮮卑人，三為色目人，四為漢人，五為南人。印度則按照種姓制度分等級。分類、分級利于統治階級的長治久安。中國傳統的'儒家思想，也是希望百姓各歸其位，耕者有其田，老者有所養，君君臣臣。這也是為什么后來統治者就罷黜百家，獨尊儒術了。

整個世界，整個人類文明，都存在著階級，統治，控制和歧視。這一點上，《北京折疊》換成《紐約折疊》《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個民族沒有歧視?哪個民族沒犯過錯誤?

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個人類文明的發展。窮也好，達也好，誰也阻擋不了一顆兼濟天下的心嘛。

《北京折疊》讀后感3

相較于《三體》的影響力，獲得雨果獎最佳中短篇的《北京折疊》口碑卻沒有那么廣受好評。第一次讀這本小書是在郝景芳獲得雨果獎之前，這次再讀倒也沒有什么特別的感受，平淡的故事，并不突出的情節，沒有了第一次看到時那種對折疊世界的新奇感，不過這次讀更多的是把眼光放到了人情上。

第三空間的老刀為了能讓收養的女孩兒糖糖上一個好點兒的幼兒園，不惜冒著入獄的風險穿越第二空間替人去第一空間送信。原以為是權且充當幫有情人傳達美意的信使，結果卻著實讓老刀見識了什么叫物欲橫流，非但沒能促成佳話，還拿了人家保密費替人隱瞞。有關吳聞的小插曲令人有些詫異，其無視第三空間的勞動人民建議新提案，而后又因接連的小錯誤使得原應按時的轉換延遲甚至重來一次，在這樣的城市環境前提下，空間轉換應該是極其重要有秩序不妨礙三個空間所有人日常工作的`，但第一空間的人卻因這樣那樣的疏忽恣意控制轉換時間，這樣豈不是打斷了另外兩個空間的節奏？或許這也從反面說明了第一空間的權勢吧。第三空間的人會為一點空調費爭執不下，第一空間的人卻在富麗堂皇的會議廳里掌握著整個北京的折疊。

《北京折疊》讀后感4

折疊概念讓我馬上聯想到我時常陪兒子看的Zack and Quack立體書動畫，每翻開一頁一個新的折疊世界就會立體起來，很好玩。所以一聽到這個故事，就會開始把北京想象成一本立體書，在不同時段不同空間就會被翻開生活。然而，這三個不同空間卻不是兒童動畫的美好世界，而是殘酷現實生活不平等的寫照。

然而，在這樣充滿現實揶揄的架構下，故事的筆調卻沒有太沉重。種種的階級不平等在老刀那種樂天知命的性格下，不帶血的略過，就像折疊起來的鄒疤，在這不斷折疊的'世界無聲地隱藏著。

讀到作者郝景芳談及自己的創作，讓我對這部小說更有感覺：“在我日常的工作中，我們是如此努力致力于研究并消除整個世界的不平等，可是最終也許一切都是徒然，就連人類歷史上所有為不平等而奮斗的浴血奮戰最終也只是制造了更多不平等。想到這個我就有些空茫。我似乎能看到筆下那座城，在最遠又最近的地方，與我四目相對。它是我內心最冷也最熱的推動。”

所以，我想，科幻及批判應該都不是這部小說最終目的。而是，我們能折疊到心里的世界，在哪里？

《北京折疊》讀后感5

好多人說這作品文筆平庸故事平庸，什么偽科幻什么的，其實他們說的也沒什么不對的，只是這類人的審美意象就局限于科幻本身吧，不會上升到文學的高度。好的文學一定是從現實社會中高度抽像后再文學意化的。

這篇文章的科幻可以說沒有一點科技含量，文筆沒有一點美學元素，故事更談不上跌宕起伏，但它有一點是當下文學欠缺的，或者說它有一點是帶著預言意義的，那就是它淺顯直接的揭示著當前中國社會中隱藏的強大的'趨向，可怕的不可改變性。這個作品和香港電影十年是同一類型的，或者說就是同一種意象的不同表現，一個說的是香港，一個說的是大陸。

香港的那電影有張藝謀的電影《英雄》意象美嗎，有它好看嗎，有它精彩嗎？個人的答案是絕對沒有，可以說對于“事不關己”這種心態的人來說，看十年絕對會睡著的，但它獲獎了；同樣，北京折疊也獲獎了。但其實這兩個獎項都不是我們大陸人賦予的，也就是說我們依然生活在美麗的霧里，看不到或者不在乎前方陰雨綿綿帶來的隱憂，而明天，不久的明天，如果一不小心，就會像這兩部作品中的世界原樣抵達，多么可怕！基于此，在現實還未成為科幻之前，我們能通過科幻來看到或者思考現實，你說，這樣的作品不該獲獎嗎？一點點的改變都是閃閃發光的金子！

科幻作品不僅在于文字描寫多美好、想法多新奇，而在于通過對未來的幻想反思當下的生活；這部作品里面有很多隱喻，相信北漂一族會有很多感想。

《北京折疊》讀后感6

作者筆下的北京，城市被劃分為三個空間，第一空間與第二、三空間處于土地的正反兩端，當第一空間存在于地表時，第二、三空間則沉于地底。每過24小時，整座城市會發生翻轉。翻上地表的城市開始生活運轉，而被翻下去的空間里的人則進入睡眠。人為分配的'不僅是空間，生活在第一空間里的五百萬人能夠享用連續的24時生活。而當他們陷入睡眠時，升到地表的第二、三空間，則需共享這寶貴的24小時——第二空間生活著2500萬人口，從次日清晨6點生活到夜晚10點；第三空間生活著5000萬人，從10點工作到清晨6點，隨后他們再次集體進入睡眠，地面翻轉，第一空間的人們開始重新接管城市。每個空間里的人們獨立生活著，卻又因為各種原因有一些交集。

小說中三個空間的劃分也體現了社會深深的不公平。第三空間規模最大，人口最多，但絕大多數是勞動艱辛收入微薄的社會最底層；第一空間則是有著優越的環境享受豐富的物質，且統管三個空間的貴族階層；第二層是中間層。第一空間人均占有的自然空間和時間資源都最多，第三空間則擁擠不堪而且時間分配上只有第一空間的1/3且是晚上，可以說是過著暗無天日的生活。

雖說只是一部只有短短兩萬多字的科幻小說，但對照當下的中國，卻有著極強的現實意義，值得我們認真思考。

《北京折疊》讀后感7

在我看來，《北京折疊》難得之處，在于把眼光投射到了最底層的人身上。而且，不僅僅是凌空蹈虛的摹寫(講真，劉慈欣的贍養人類，就像他在其他作品里犯的錯誤一樣，所有的人物都僅僅是他想闡述的達爾文社會學的一個沒有血肉符號)，而是真實地再現了一個底層人的困境、希望和掙扎。這篇小說在謀篇布局中，也通過各種細節描寫，賦予了某種現實性，她筆下的第三層世界讓曾經在京郊城中村迷路的我產生了共情，仿佛又回到了那天擁擠不堪的街道，老刀就像街上那些面目不清但也有著自己喜怒哀樂的路人。

作者是有野心的。她不滿足于僅僅是描寫老刀的窘困，她還著力描繪了老刀的希望和救贖。這是整篇故事的內驅力，即老刀希望抱養的孩子獲得更好的生活。老刀的高尚和他的窘境形成了戲劇沖突，同樣，二層空間和一層空間之間的`戀愛如此的偽善，也和老刀的善良質樸產生了強烈的沖突。這種沖突讓人不禁會疑問，難道以階層分化的人，在人格上真的有三六九等之分?

短篇小說，往往從一個簡單的意象，衍生出一個故事，具有強烈的儀式感和象征意味。但如果人物和劇情缺乏令人信服的內驅力，那就不免顯假。這點是北京折疊遠好于贍養人類的地方，因為它更真實，全篇每一個細節都在為構建善惡美丑的人性沖突而準備，贍養人類太多毫無意義的枝蔓，而一些力求體現人物的細節也和小說主旨并不太有關系。

第五篇：北京折疊讀后感

北京折疊讀后感

北京折疊讀后感1

好多人說這作品文筆平庸故事平庸，什么偽科幻什么的，其實他們說的也沒什么不對的，只是這類人的審美意象就局限于科幻本身吧，不會上升到文學的高度。好的文學一定是從現實社會中高度抽像后再文學意化的。這篇文章的科幻可以說沒有一點科技含量，文筆沒有一點美學元素，故事更談不上跌宕起伏，但它有一點是當下文學欠缺的，或者說它有一點是帶著預言意義的，那就是它淺顯直接的揭示著當前中國社會中隱藏的強大的趨向，可怕的不可改變性。這個作品和香港電影十年是同一類型的，或者說就是同一種意象的不同表現，一個說的是香港，一個說的是大陸。香港的那電影有張藝謀的電影《英雄》意象美嗎，有它好看嗎，有它精彩嗎?個人的答案是絕對沒有，可以說對于“事不關己”這種心態的人來說，看十年絕對會睡著的，但它獲獎了;同樣，北京折疊也獲獎了。但其實這兩個獎項都不是我們大陸人賦予的.，也就是說我們依然生活在美麗的霧里，看不到或者不在乎前方陰雨綿綿帶來的隱憂，而明天，不久的明天，如果一不小心，就會像這兩部作品中的世界原樣抵達，多么可怕!基于此，在現實還未成為科幻之前，我們能通過科幻來看到或者思考現實，你說，這樣的作品不該獲獎嗎?一點點的改變都是閃閃發光的金子!

科幻作品不僅在于文字描寫多美好、想法多新奇，而在于通過對未來的幻想反思當下的生活;這部作品里面有很多隱喻，相信北漂一族會有很多感想。

北京折疊讀后感2

《北京折疊》一言以蔽之，講述的是階級。

北京分為三個空間，每個空間的人享受著不同的時間，階級分明。這一點上與諸多反烏托邦小說設定相似。

表面上世界一片和諧，但實際上充滿了弊病，窮人的無奈，既得利益者的麻木，以及統治者的粉飾太平。階級問題一直困擾著人類，人類越文明，似乎階級就越分明。似乎統治者，特別樂于給人類分類。

元朝把人類分為五等：一為蒙人，二為鮮卑人，三為色目人，四為漢人，五為南人。印度則按照種姓制度分等級。分類、分級利于統治階級的長治久安。中國傳統的'儒家思想，也是希望百姓各歸其位，耕者有其田，老者有所養，君君臣臣。這也是為什么后來統治者就罷黜百家，獨尊儒術了。

整個世界，整個人類文明，都存在著階級，統治，控制和歧視。這一點上，《北京折疊》換成《紐約折疊》《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個民族沒有歧視?哪個民族沒犯過錯誤?

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個人類文明的發展。窮也好，達也好，誰也阻擋不了一顆兼濟天下的心嘛。

北京折疊讀后感3

相較于《三體》的影響力，獲得雨果獎最佳中短篇的《北京折疊》口碑卻沒有那么廣受好評。第一次讀這本小書是在郝景芳獲得雨果獎之前，這次再讀倒也沒有什么特別的感受，平淡的故事，并不突出的情節，沒有了第一次看到時那種對折疊世界的新奇感，不過這次讀更多的是把眼光放到了人情上。

第三空間的老刀為了能讓收養的女孩兒糖糖上一個好點兒的幼兒園，不惜冒著入獄的風險穿越第二空間替人去第一空間送信。原以為是權且充當幫有情人傳達美意的信使，結果卻著實讓老刀見識了什么叫物欲橫流，非但沒能促成佳話，還拿了人家保密費替人隱瞞。有關吳聞的小插曲令人有些詫異，其無視第三空間的`勞動人民建議新提案，而后又因接連的小錯誤使得原應按時的轉換延遲甚至重來一次，在這樣的城市環境前提下，空間轉換應該是極其重要有秩序不妨礙三個空間所有人日常工作的，但第一空間的人卻因這樣那樣的疏忽恣意控制轉換時間，這樣豈不是打斷了另外兩個空間的節奏？或許這也從反面說明了第一空間的權勢吧。第三空間的人會為一點空調費爭執不下，第一空間的人卻在富麗堂皇的會議廳里掌握著整個北京的折疊。

北京折疊讀后感4

折疊概念讓我馬上聯想到我時常陪兒子看的Zack and Quack立體書動畫，每翻開一頁一個新的折疊世界就會立體起來，很好玩。所以一聽到這個故事，就會開始把北京想象成一本立體書，在不同時段不同空間就會被翻開生活。然而，這三個不同空間卻不是兒童動畫的美好世界，而是殘酷現實生活不平等的寫照。

然而，在這樣充滿現實揶揄的架構下，故事的筆調卻沒有太沉重。種種的階級不平等在老刀那種樂天知命的性格下，不帶血的略過，就像折疊起來的鄒疤，在這不斷折疊的世界無聲地隱藏著。

讀到作者郝景芳談及自己的創作，讓我對這部小說更有感覺：“在我日常的`工作中，我們是如此努力致力于研究并消除整個世界的不平等，可是最終也許一切都是徒然，就連人類歷史上所有為不平等而奮斗的浴血奮戰最終也只是制造了更多不平等。想到這個我就有些空茫。我似乎能看到筆下那座城，在最遠又最近的地方，與我四目相對。它是我內心最冷也最熱的推動。”

所以，我想，科幻及批判應該都不是這部小說最終目的。而是，我們能折疊到心里的世界，在哪里？

北京折疊讀后感5

作者筆下的北京，城市被劃分為三個空間，第一空間與第二、三空間處于土地的正反兩端，當第一空間存在于地表時，第二、三空間則沉于地底。每過24小時，整座城市會發生翻轉。翻上地表的城市開始生活運轉，而被翻下去的空間里的人則進入睡眠。人為分配的不僅是空間，生活在第一空間里的五百萬人能夠享用連續的24時生活。而當他們陷入睡眠時，升到地表的第二、三空間，則需共享這寶貴的24小時——第二空間生活著2500萬人口，從次日清晨6點生活到夜晚10點；第三空間生活著5000萬人，從10點工作到清晨6點，隨后他們再次集體進入睡眠，地面翻轉，第一空間的人們開始重新接管城市。每個空間里的人們獨立生活著，卻又因為各種原因有一些交集。

小說中三個空間的劃分也體現了社會深深的不公平。第三空間規模最大，人口最多，但絕大多數是勞動艱辛收入微薄的社會最底層；第一空間則是有著優越的`環境享受豐富的物質，且統管三個空間的貴族階層；第二層是中間層。第一空間人均占有的自然空間和時間資源都最多，第三空間則擁擠不堪而且時間分配上只有第一空間的1/3且是晚上，可以說是過著暗無天日的生活。

雖說只是一部只有短短兩萬多字的科幻小說，但對照當下的中國，卻有著極強的現實意義，值得我們認真思考。

北京折疊讀后感6

在我看來，《北京折疊》難得之處，在于把眼光投射到了最底層的人身上。而且，不僅僅是凌空蹈虛的摹寫（講真，劉慈欣的贍養人類，就像他在其他作品里犯的錯誤一樣，所有的人物都僅僅是他想闡述的達爾文社會學的一個沒有血肉符號），而是真實地再現了一個底層人的困境、希望和掙扎。這篇小說在謀篇布局中，也通過各種細節描寫，賦予了某種現實性，她筆下的第三層世界讓曾經在京郊城中村迷路的我產生了共情，仿佛又回到了那天擁擠不堪的街道，老刀就像街上那些面目不清但也有著自己喜怒哀樂的路人。

作者是有野心的。她不滿足于僅僅是描寫老刀的窘困，她還著力描繪了老刀的希望和救贖。這是整篇故事的內驅力，即老刀希望抱養的孩子獲得更好的生活。老刀的`高尚和他的窘境形成了戲劇沖突，同樣，二層空間和一層空間之間的戀愛如此的偽善，也和老刀的善良質樸產生了強烈的沖突。這種沖突讓人不禁會疑問，難道以階層分化的人，在人格上真的有三六九等之分？

短篇小說，往往從一個簡單的意象，衍生出一個故事，具有強烈的儀式感和象征意味。但如果人物和劇情缺乏令人信服的內驅力，那就不免顯假。這點是北京折疊遠好于贍養人類的地方，因為它更真實，全篇每一個細節都在為構建善惡美丑的人性沖突而準備，贍養人類太多毫無意義的枝蔓，而一些力求體現人物的細節也和小說主旨并不太有關系。

北京折疊讀后感7

剛看中國作家獲得了雨果獎，就迫不及待的圍觀了這篇獲獎作品。許多人遺憾受篇幅限制，情節有點沒能完全展開，我卻覺得寫的恰到好處，就好像好多事情，一些真相，都只能是點到為止，過滿則虧。

老刀為了生活，鋌而走險去穿越空間，從第二層的研究生到第一層的上流人士，也從而窺見了些許生活的真相。前進的過程似乎并不困難，然而所有的變數從踏上返程的時候才接踵而來，道德的責問，因為一層空間的工作疏忽而受的傷，好像這些現象在現實中總有縮影，受傷吃虧的總是最平凡的人們。而所謂的上層人士總是有各種各樣的特權。

老葛的話冰冷而淡漠，他說在這里呆的久了就木了，習慣了，雖然自己也是底層出身，但很多事情是無法改變的，只能旁觀。

真相永遠殘酷，我不知道老刀是不是真的理解了折疊社會的真相，但事實已經擺在那里。社會在發展，科技要進步，無處安放的只有越來越多的大多數。難道一層社會發展的代價就只能是壓縮別人的.生存空間么？如果真如老葛所說，上面的社會日升日落，繁榮了衰弱了所有的變化都傳不到下面的社會去，而下面的社會也就永遠固守著自己的模式潮起潮落，依然為吃不起好點的飯，上不起好學校而掙扎，那是不是對于老刀這樣的人而言生活就真的沒有了指望？歷史的車輪滾滾，終將絕塵，只是希望所有的人都能有安坐的地方。

北京折疊讀后感8

《北京折疊》個人感覺，比較溫和，甚至有些悲觀。主角老刀只是為了掙錢，讓女兒上一個好一些的幼兒園。

從第三空間，往返于第一二空間送信，而送的這封信，也不是什么衣帶詔，只是幫助一個第二空間的少年，追求一個第一空間已經訂婚卻隱瞞少年的姑娘。順便，幫助第一空間的成功者，帶了藥給癱瘓在床的雙親……

老刀生活在第三空間，做垃圾處理，在第一空間得知，機器可能代替垃圾處理工，但是當權者為了第三空間的就業問題，否定了垃圾分類機器的提案。

老刀有驚無險的回到第三空間，從此繼續上班，擔憂著有一天自己會被機器取代。老刀無力承擔反抗者的角色，作者似乎也無意去觸碰這一點。從格局上，似乎不夠宏大。但作者大概只是希望聚焦于小人物，最無能為力的，也最自私的.反抗。有一點宿命論的味道。似乎小人物在大格局上無力改變歷史。個人覺得，這個中篇，構思精當，但寫得略草。沒有挖掘更深的意義。如果支撐一個長篇，會更有空間。畢竟，階級這個問題，真的很值得探討啊。整個世界，整個人類文明，都存在著階級，統治，控制和歧視。

這一點上，《北京折疊》換成《紐約折疊》《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個民族沒有歧視?哪個民族沒犯過錯誤?

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個人類文明的發展。窮也好，達也好，誰也阻擋不了一顆兼濟天下的心嘛。