第一篇：如何在Word中查找和替換文字

如何在Word中查找和替換文字

在Word中查找和替換功能很多人都會使用,最通常是用它來查找和替換文字,但實際上還可用查找和替換格式、段落標記、分頁符和其他項目,并且還可以使用通配符和代碼來擴展搜索。

筆者以一些例子來說明如何將word中查找和替換功能運用地自如，或許對你有幫助。

一、查找和替換文字

可以自動替換文字，例如：將“ 改善”替換為“進步”

1.單擊“編輯”菜單中的“替換”命令。

2.在“查找內容”框內鍵入要查找的文字, 在“替換為”框內輸入替換文字。

3.單擊“查找下一處”或“查找全部”，后單擊“替換”或者“全部替換”按鈕。

第二篇：查找替換練習

1、將下面文章中的“電腦”替換為“計算機”。

2、將文中的“Office”替換為“辦公軟件”。

如何學習電腦知識？專家為你解答

現在，電腦培訓已經不是什么新鮮事，很多人都選擇參加電腦培訓作為補充自己IT技能的途徑。但是，同樣是參加培訓，不同的人從中學到的東西各不相同，為什么有的人可以事半功倍，有的人卻進步很慢？主要是缺乏舉一反三的能力

在電腦教學過程中，發現許多同學在學習和工作中存在一些問題，主要有以下三方面：

1、對課程認識有偏頗。有些同學對辦公軟件的課程存在片面的認識，“不就是Office那套玩意兒嗎？隨便鼓搗鼓搗就可以搞定了。”結果聽課時不認真，等到幡然醒悟時，課程進度已經“滾滾長江東逝水”，他已經成為“浪花淘盡英雄”，與其他同學的差距越來越大。

2、要學會體現自我。參加培訓的學員中不少是即將畢業的學生，希望通過培訓為自己將來在求職就業時增加一些實力；還有一部分已經工作的學員，希望通過培訓來提高自己的技能以謀求更好的職位，但不少人在求職就業時卻有些困惑。

3、善于表達、加強溝通、體現能力是個人價值得到認可的保證，這三條缺一不可。在我們開設的辦公軟件專家班的課程里，就有意識地加入了這方面的內容，讓每個同學設計作品，并在結課前進行作品點評，每個人都要站在講臺上，面對眾多同學和老師，用流暢的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這是對個人表達能力和自信心的極大挑戰。很多同學在經歷了這種考驗后，在表達能力和自信心上都有了很大提高，學會了如何體現自我風采。

學習電腦，已經不單純是掌握某個軟件的用法，更重要的是，要用電腦為你創造價值。通過學習，挖掘你的潛力，發揮你的創造力，展示你的魅力，證明你的實力，最終實現個人價值的升華。

每個人在學習的過程中會遇到不同的問題，也都有各自的經驗和體會。多吸取他人的經驗教訓，參考別人好的學習方法，能使自己的學習事半功倍。無論你是正在學習電腦知識的求知者，還是從事電腦教學的教師，不妨把你在學習和工作中遇到的問題和心得拿出來和大家交流、分享。

第三篇：《Word中查找、替換及定位字符》說課稿

《Word中查找、替換及定位字符》說課稿

袁

海

一、說教材

本課選自郵電出版社2009版中職教材《計算機應用基礎》第四章第1節第4課時《查找、替換及定位字符》。

1.本課作用與地位：根據教學大綱安排，學生經過“計算機基礎”、“操作系統”學習，進入具體辦公軟件學習階段。本節課在教材中屬于word“文檔及字符的基本操作”章節部分下的一個要點，尤其“查找和替換”在word文檔編輯中應用頻繁，對于文檔操作功能突出，是一個重要的知識點。

2.本課內容意義：知識點對于學生技能培養具有較強的實踐意義。通過教與學結合，學生獲得word文檔編輯的相關技能，運用于以后的工作，結合自主探索，進一步學會學習，提高信息素養，舉一反三，在當今的信息時代，對終生發展非常有利。

二、教學目標

I、知識目標

3.學生理解計算機文檔中“字符”的意思。學生記住查找、替換、定位彈出對話框的快捷鍵。

4.B層學生通過本課學習，能掌握對文檔字符進行查找、替換的“常規”“高級”操作涉及的搜索選項知識。C層學生能達到掌握“常規” 查找、替換操作知識。

5.學生對定位有所了解。II、能力目標：

1.A、B層學生能區分大小寫、全半角、使用通配符查找替換，對“格式”“特殊字符”會查找替換操作。會使用查找、替換、定位快捷鍵。C層學生會“常規” 查找、替換操作。

2.通過本課，接受學習與自主學習結合，理論傳導與實踐探索結合，學生合作研究，通過word文檔實例分析，學會文檔空格批量刪除、字符替換、段落合并等處理能力，規范文檔。學生進一步鞏固和完善word文檔編輯的應用能力，促進自身學會學習，提高自主解決問題的能力，提高認知、處理和應用信息的能力，增強對信息技術的應用能力、協作能力和創新能力。III、情感目標

1.自主學習、合作討論之外，每個學生都能積極參與問題的解決過程，發揮自己的特長，任務驅動，獲得成就感，進一步樹立學生學習信息技術的自信，提高學生學習文字處理的興趣。2.學生通過參與任務，課堂師生互相交流，人人交互、人機交互聯系在一起，獲得存在與認同感。

三、教學重、難點

? 教學重點：1）詳細查找字符。2）替換的“常規”和“高級”使用。? 教學難點：1）“高級”查找中通配符的使用。2）“高級” 替換中“格式”與“特殊符號”的應用。

四、教法

本科采用教法主要有：講授法、媒體演示法、活動探究、任務驅動法等相結合。

五、學法

接受學習、自主學習、合作學習等結合。

六、教學過程

1、復習（3—5分鐘）

承前接后，讓課堂內容有所過度，復習之前所學。

2、導入新課，講授新課：（20分鐘）。在講授新課的過程中，重視學生終生發展，適當對課題進行引申,使視野更廣，更突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。具體內容分成四大步驟。突出重點，明了地分析課題的重點、難點。【字符、查找、替換、定位】

針對不同部分，根據課題的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段，課件輔助下進行操作演示。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、直觀化，枯燥的操作生動些，乏味的知識興趣化。

3、專門綜合作業，課堂鞏固（10分鐘）。

針對職校學生學生素質的差異，我進行了分層分組作業訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，達到分層教學目的。

4、總結，實時性評價。（3—5分鐘）

把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，使學生更深刻地理解實際應用中替換查找的要素和使用范圍，逐漸地提高學生信息素養。

5、布置作業。

課后留一些鞏固練習。

七、學生

學生實際：本節課主要講授word的字符查找替換。12物流班學生已經經過“計算機基礎”、“操作系統”學習，進入具體辦公軟件學習階段。之前初中預備年級時接觸過word。學生對本課題總體能接受，知識最近發展區和認知結構完善方面循序漸進，大部分學生適應本課內容學習。選題結合學生實際也跟上教材章節進程。符合學生發展水平。

八、媒體

媒體整體邏輯與課程結構保持相當。

2012-10-26

第四篇：查找與替換教學設計

第1課時

課題

第三十課 查找與替換

類型

主輔式

教學目標

1、學會查找的方法

2、學會替換的方法

教學重點

查找文字的方法。

教學難點

替換文字的方法。

序

教師行為，學生行為

導入

師：在編輯文章時，有時需要在己輸入的文章中查找或替換一個字、一個詞或一句話。采用手工方式查找、替換是十分繁瑣的。寫字板提供的查找、替換功能可以方便、快速地完成這一工作。

板書課題。

生：聽

展開

師：首先學習查找的方法。

師：出示例1。

師：按步驟演示。

1、打開文件“電腦”

2、單擊編輯，打開菜單。

3、選擇“查找”選項。

4、在查找目標框中輸入要查找的詞語。

5、單擊【查找下一個】，找到的內容將反白顯示。

6、重復5可繼續查找。

7、單擊確定，返回到查找對話框。

生：聽

生：參照教師演示，體會操作步驟。

生：注意理解。

8、單擊取消，結束查找。

師：出示例2，用“計算機”替換上文中的“電腦”

師：在編輯里選“替換”打開對話框，分別輸入要查找的內容“電腦”和取代成為的內容“計算機”，單擊查找下一個，第一個被反白顯示，單擊全部取代，直接替換。單擊【關閉】，結束替換。

師：此時，屏幕上的電腦將被計算機替換。

生：聽

生：觀察，體會操作步驟。

生：注意理解

生：觀察。

鞏固練習

師：

1、在電腦文件中，查找計算機，并將計算機替換成電腦。

2、完成練習1。

3、完成練習2。

生：操作練習

生：應用練習

結束

師：有了查找和替換功能，我們就可以方便、快速的修改文章里的錯誤了。同學們要注意運用。

生：聽

板書設計

第三十課 查找與替換

一、查找

二、替換

教后記

第五篇：《Word中查找、替換及定位字符》教學反思

《Word中查找、替換及定位字符》的教學反思

浦東新區育華（集團）學校 袁海

對于這次公開展示課，經過評審組的評課討論之后，我有很多新的體會，從課程評價中學了很多新的東西，經過大家的交流分享，我看到自己課堂的不足和優勢。在此對課堂進行總結和反思，以利于進一步完善課堂質量，提高教學水平，發揮可取之處，彌補展示課的不足，總結過去，展望未來。

本節課。在對課標與教材的充分理解之后，我采納了部分書中內容，自行編寫了本課教案。教學設計關鍵體現以下幾點：

1、本課定位為以實踐操作為主，以培養學生動手能力，提高計算機信息處理軟件word使用技能為主，以增強學生計算機使用興趣、提升信息素養為主。

2、任務驅動，培養學生動手能力和任務完成的自我效能感。

3、有教無類，注重整體，個別輔導。課堂講授整體輻射的同時，對每一個學生，設置任務總考慮學生個人特點，分組分任務，利用個別輔導進行細化。

4、適當的分層教學，學生因素質基礎各不相同，不同層次的學生接受能力不一樣，知識最近發展區與認知結構不一樣，體現因材施教，進行分層教學。

本次課，教學中突現的優勢之處在于，1、對于我們職校學生而言，課堂學生管理方面比較成功，學生聚精會神，充分配合，既活躍氣氛又不亂秩序。

2、教學設計上模塊結構之間過渡設計合理，轉換適當，知識點上邏輯清晰，承前接后，一脈相續。

3、教學素材準備充分，任務驅動，學生有事可做，積極參與，課堂完成得也不錯，分組分層 任務都在教學中體現出來。

4、課堂媒體使用得當，圖、文、音視頻組合，多種素材豐富課堂的同時，將知識點直觀化，激發學生學習興趣。另外，教室座位布置、學生分組分層、小組長組織等設計都不錯。

當然，本課也有不足之處。首先是操作中的具體步驟理論上過分細化，導致課堂中步驟分解占據很多時間，學生對細化的步驟也不容易一時記住，因此，以后類似課程中，操作步驟可以概略一些，以演示代替圖文分解效果會好一些，使課堂不用節奏緊湊。其次，課堂任務的反饋方面，盡量讓學生自己找出不足，自己反饋，教師起到一個引導作用而不是將結果和操作直接呈現，需要留下適當的思索與探究空間給學生，穿插應用啟發式教學。再次，職校學生組成情況比設想的復雜，ABC的分層法難以將全部學生個體特點體現，任務完成中大部分都不錯，難免有少量同學操作中無動于衷，這是教學中要給予關注的方面。

綜觀整節課，通過分層分組教學，學生在比較中應用，在操作中掌握，同時也能夠充分體現出教師的主導性和學生的主體性，輕松愉快地解決了重點，突破了難點，完成教學內容，達到預期的教學效果。回顧起來，一節展示課的兩面性都有，只有經過大家的推敲點評，自己才能看清自己。對于優勢方面，繼續精于求精，對于不足之處，我自己需要加大學習，多觀摩同事的課堂，并向學校教研組、專業組各位前輩學習。

2012-10-30