第一篇：遨游,知識的海洋

翱游,知識的海洋

尊敬的各位老師親愛的同學們:

大家好!

首先,我要簡單介紹一下自己,我是荔園小學五年級八班的朱蓓琪,很高興能和大家一起在這里一起討論一下我的學習經驗.我們大家都知道,剛剛過完了一個寒假,寒假對于某一些小學生來說,是一件美好的事情,可是對于另外一些小學生來說,是在知識的海洋里遨游的時間,對我而言,也是在知識的海洋里遨游的時間.在這個寒假里,可以說,我在很刻苦地學習一些新的知識和鞏固以前學過的舊知識.孔子曰:”溫故而知新.”果然,在鞏固以前學過的舊知識后,我又學會了許多新的知識,比如像我復習小數乘除法,不僅復習了小數乘除法,而且還對小數有了更全面的了解和認識.所以,學習要做到常去復習學過的舊知識,這樣就可以一箭雙雕且兩全其美了.在寫作方面,如果想寫好作文的話,需要多讀一些課外書或者一些知識書籍,這樣可以豐富自己本身的詞匯量,寫作文也就哀梨并剪---容易多了.英語是我所有科目中最差的一門學科,但是我發現,英語是不能死記硬背的,必須找到捷徑,也就是技巧.還有,英語其實和語文一樣,需要平時積累,就像”繩鋸木斷,水滴石穿”一樣,英語的這些單詞,也是靠平時的一點一滴積累起來的.但是,英語中的語法就不一樣了,語法必須靠死記硬背,把它記牢了,這樣就不會在臨場抱佛腳了.不僅要在學習努力,還要懂得珍惜時間,文學家魯迅曾經說過:”時間是靠人一點一點擠出來的,就像海綿里的水一樣.”這位偉大的文學家,政治家非常珍惜時間,他讓朋友在哪里等他,他一定不會遲到,因為他不想浪費自己的時間,也不想浪費別人的時間.有一次，有一個人問他,他為何如此珍惜時間,他毫不猶豫得回答道:”我只是把別人喝咖啡用的時間用來寫文章罷了.”看,一位多么值得我們學習的人啊.時間非常重要,每一秒鐘,每一分鐘,過去了都回不來了,時間像流水,一轉眼就嘩啦啦地流過了,所以要懂得珍惜時間,珍惜每一分,每一秒.光陰似箭,日月如梭,轉眼間快要畢業了,在剩下的這些天里,我一定會努力學習,更加珍惜時間,爭取考上重點中學.謝謝大家,我的演講完畢.

第二篇：知識海洋盡情遨游

知識海洋盡情遨游

——如何提高低年級學生的寫作能力

【內容摘要】

《語文教學大綱》指出：“ 作文是學生認識水平和文字表達能力的體現。”寫文章是客觀事物和道理在人科頭腦中反映的產物。也就是說客觀事物和道理是作文的材料。作文質量的高低在很大程度很大程度上取決于學生獵取素材。對事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內容，平面化；對事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味。難以撥動讀者的心弦。因而只有提高學生的認識水平，才能寫出好文章。

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

【關鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維 化難為易 興趣入手 暢所欲言 “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想……”。語文課程標準明確地指出了低年級寫話的目的和要求。但在以往的教學過程中，一、二年級過于注重基礎知識教學，寫作都被定格在從三年級開始。學生們在轉入寫作訓練的過程中往往很難適應，形成了三年級“要寫作文”這道難關，而且因此造成不少學生的畏難情緒，表現出較明顯的語文學習興趣減弱、不愛看課外書、不愛上語文課特別是作文課等等。

一、二年級的學生識字用字不多，觀察能力、思維能力、語言組織能力、表達能力不強，能不能夠進行寫作練習呢？進行寫作訓練又從何著手呢？能不能用寫作來促進學生學習語文的興趣呢？

通過兩年的實踐，我深深地體會到，在低年級進行寫作練習，不但容易取得明顯的成績，有助于培養學生易于動筆、樂于表達的愿望，更能引導學生關注現

實、熱愛生活，表達真情實感，從而激發并保持他們對語文的學習興趣，提高他們的語文綜合素養。

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、激發興趣，試一試

興趣是學生學習最好的老師。在一年級的上期，學生們通過漢語拼音和常用字的學習后，能夠用拼音加漢字的方式表達出自己的想法，這就是學生萌發了表現自己和表達認識的愿望，順理成章地就有了較好的寫作興趣基礎。

孩子們經常把他們的畫送給我，并在上面寫上一句話，如“老師，你好”，“送給老師的畫”，并以能得到老師的會心一笑為榮。學生送的畫得到多了，我不由心動：如果讓他們都愿意把寫上自己想法的畫送給老師，豈不是一舉多得！于是，我班的語文作業就經常變成了畫畫，但是必須在畫上寫“一句話”，不會寫的字可以寫拼音，可以問老師、同學、家長，可以到書上去找，可以查字典。孩子們出奇地喜歡這樣的作業，都想把自己美麗的圖畫送給老師，畫中的“一句話”也越來越豐富。如“這是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜歡爸爸媽媽”等等，我選擇了其中一些畫、話均美的貼在教室，孩子們的興趣更高了，爭著參觀、比較，有的暗下決心，爭取自己的作品能有上墻的機會。

有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆表現自我的愿望更加強烈。在經過較長時間的學習后，我慢慢地把作業換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫什么，要求只有一個：不會寫的字還是可以寫拼音，查字典、問別人。于

是有的孩子慢慢地寫出了“我愛媽媽，我愛爸爸”，“我今天回家把作業做好了才出去玩的”，有的寫“我看見小燕子在天空中飛來飛去”，“今天，我看了貓和老鼠的動畫片”。這里面，很多字是用拼音代替的，也有錯字別字，甚至有的根本就沒有標點符號，初看起來是一頭霧水，但用心一揣摩才明白：這是他們用自己的方式表達出了所認識的大千世界呀！

二、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察。”春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

三、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。”低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測后，更能激發學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

四、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

五、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

六、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見“說”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內容具體，感情真實。”意識到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心

中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。”學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。參考文獻

1、語文課程標準修訂稿

2、陶保平主編、袁文輝副主編：《小學語文教育新視野》，華東師范大學出版社，2003年。

3、《新課程理念下的小學低年級寫話教學》柳文娟

4、《小學語文教師》上海教育出版社2007年4月

第三篇：讓我們遨游在知識的海洋

讓我們遨游在知識的海洋

——親子閱讀有感

放寒假時，老師給女兒布置了這樣一個作業：要求家長在開學之前寫一篇親子閱讀的文章。很高興老師的良苦用心，作為一名教師，我清楚親子閱讀能增強孩子的閱讀興趣，拓寬孩子的知識面，能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野，對孩子的語言發展，對文字的理解能力，運用語言能力的培養都是非常有益的。在女兒成長過程中，我先后買回來一些印刷精美的故事書，比如《大枕頭》、《成就孩子性格的好故事》、《世界著名童話》等，我每天都要抽出點時間，講給他聽，或者和他一起閱讀，漸漸地，她就對書有了好感，而且語言表達能力也增強了。寒假時，又先后買了《格林童話》、《中國古代神話故事》、《日記起步》、《好詞好句》等。每天女兒都會按照老師和我的要求進行閱讀。女兒尤其對《格林童話》和《日記起步》很感興趣。看著女兒有時聲情并茂的朗讀，有時認真的默讀，我們感到很欣慰。女兒自從寒假前就開始寫日記，一直堅持到現在，從沒有間斷，每天寫日記已經成為了她的習慣，女兒還打算在自己的博客里堅持寫呢，一切的努力都不會白費的！

通過寒假的親子閱讀，我有以下幾點感受：

一、培養閱讀興趣。興趣是最好的老師，家長不能一味的根據自己的意愿喜好為孩子選書，應尊重孩子的意愿，要符合孩子的年齡、智力和知識構成等特點，還要教給她們方法，循序漸進的慢慢引導，讓閱讀真正成為他們的樂趣。

二、貴在堅持 “鍥而舍之,朽木不折,鍥而不舍,金石可鏤”，就是告誡我們，親子閱讀必須堅持不懈。就如同女兒培養起的寫日記的習慣一樣，親子閱讀的習慣也要堅持下去，雖然前面的路還很長，我相信我們一定會在這條路上繼續快樂的走下去，而且走的很好。

三給孩子做好榜樣 “榜樣的力量是無窮的”，家長是孩子的第一任教師，應首先養成閱讀的習慣，經常與孩子交流心得體會，不斷提高她的閱讀理解能力，也不斷加強孩子與父母之間的感情。

親子閱讀是播種機，播種下希望;親子閱讀是潛水衣，讓你遨游在知識的海洋;親子閱讀是知識列車，讓你抵達勝利的彼岸；親子閱讀是一雙無形的雙手，讓我們進行心與心的交流。親子閱讀——給予我們的或許會更多??愿所有的父母都能夠體會到親子閱讀帶給我們的成就和快樂！

2010.2.21夜

第四篇：在知識的海洋里遨游修改

在知識的海洋里快樂遨游

農村初中語文實效課堂之我見

[內容摘要]不論哪個年代，教書育人永遠是教師的終極目標。教書育人的效果始終是我們關注的焦點。因此，要想方設法讓課堂成為實效課堂，教師就應不停地去探索新的教學方法，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

[關健詞] 教學現狀；策略；教師； 實效課堂；

當前，在我國中學基礎教育由應試教育向素質教育轉變的大背景下，教師探索研究性教學模式，具有現實性和前瞻性。筆者自工作以來，一直致力于“實效課堂”教學模式的研究，經過實踐，我深切地體會到了“實效課堂”無窮的魅力。試想，一個學生初中三年，總共上了七百多節語文課，如果每一節課都有實效，那么學生掌握的知識應該是相當豐富的了。但是事實上卻不盡然，許多教師選擇教書的方式方法跟不上時代的步伐，導致學生課堂效率低下。

一、本地區語文課堂教學現狀

（一）、教教材，而非用教材教

在教學中，絕大部分的教師普遍存在著只看到了課文本身，照本宣科，而忽視了單元及整冊教材的訓練體系。忽略了培養學生學會一些閱讀的技能、科學的思維方法以及收集、整合、運用等處理知識的能力。

（二）、是講堂，是練堂，而非學堂

部分教師課堂教學“講風”太盛，另一部分則是題海戰術，“填鴨式”，“滿堂灌”，這些陳舊的課堂教學模式應該早已退出歷史舞臺，可走進我們的語文課堂，85%以上的教師仍然熱衷于這種教學方式。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。

二、實現實效課堂的途徑和方法

以上這些教學現狀，直接導致了本地區語文課堂教學的“低效”，甚至“無效”。那么，探索實效課堂的途徑和方法則變得相當重要。我認為可以采取如下策略：

（一）實施“用教材教”，有效地提高教學質量

曾在網上看過這樣的幾句話：科學教材不是孤立的、靜止的、封閉的，更 不是學生科學學習的全部內容。“用教材教”是一種全新理念。教師正確運用“用教材教”，就能有效地提高教學質量。為此，應把握以下幾點：

1、吃透教材，超越教材

教材給我們提供的是學什么，至于怎么學，教師就需要下功夫琢磨，在解釋某個知識點的時候，教師可以提供這個例子，也可以提供另外的例子。比如：在講到小說的三要素中“以刻畫人物形象為核心”時，教師就應引導學生舉課內的例子《故鄉》《范進中舉》《孔已己》《我的叔叔于勒》等課文來賞析分別刻畫了怎樣的人物，然后教師再補充同學們熟知的我國四大古典名著來加以分析，這樣學生就能清晰地認識到讀小說就是要通過故事情節來掌握人物的形象，避免了學生讀書的盲目性。我們教師就應這樣吃透教材，超越教材。調整、補充或重新開發教材。調整教材是教師的權力，合理應用教材也是教師的義務。

2、“用教材教”，要注意教學知識地提升與運用

引導學生在學習知識的過程中領悟科學的思維方法，培養提出問題、分析和解決問題的能力；在學習知識的過程中滲透知識聚合理念，培養收集、整合、運用等處理知識的能力。比如：在教學說明文時，首先教師以第一篇說明文《中國石拱橋》為例，讓學生探究、了解、掌握說明對象、說明順序、說明方法及作用等相關文體的知識，教學中要突出文體的知識性，讓學生明辨說明文與其他文體的區別。緊接讓學生收集、整合、處理說明文知識，使學生能夠借簽學習《中國石拱橋》的方法小組合作學習其它的說明文，在學習過程中，教師要注意循序漸進，步驟為“扶著走→半扶半放→完全放手”。然后從課外找一篇典型的說明文讓學生進行閱讀訓練，強化鞏固學過的說明文知識。最后讓學生以《我的學校》或《我的家》《我的房間》等熟悉的場所或物件寫一篇說明文，切實做到學以致用。實現了“把教轉化為學”的教學目的。

（二）、把握好講、練的尺度，提高課堂的實效性

農村學校教師要走出“滿堂灌”或“滿堂練”的泥潭，不讓教師唱“獨角戲”并非就是縱容學生再演另一幕“獨角戲”，我們應結合農村學校的生源特點，探求切合實際的教學方式方法，才能提高教學質量。本人認為應做到如下幾點：

1、精講、精練，消除知識盲點

教師切忌“滿堂灌”，但當學生學習遇到障礙時，教師應該講，但要精講，精講即點撥，點撥到位后，再精選針對性強的練習給學生訓練，讓學生有章可 循地進行練習。學生學有所得，消除了知識盲點。讓學生在恍然大悟中體驗到“柳暗花明又一村”的學習樂趣。

2、構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式

崔其升校長曾說過“學習的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦”。“自主、合作、探究”的學習方式能讓學生參與主動學習，樂于探究，勤于動腦，培養學生分析、解決問題的能力。從而掌握各種知識，構建新的認知，形成學科能力，而不受時空的限制。如何構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式呢？（1）創造條件，讓學生主動參與學習

教師在教學過程中應首先創造有利條件，讓學生充分展示自我，促進學生主動參與學習，盡力做到：讓學生明確目標；讓學生發現知識；讓學生參與過程；讓學生選擇內容；讓學生掌握方法；讓學生探究疑難；讓學生自我檢查；學生能提問的教師不先問；學生能描述的教師不替代。例如，每節課的讀書活動，教師給學生創造條件，讓每個學生或每個小組輪流來展示，并讓另一個小組來評價和范讀。為了充分展示自己的才能，學生就會主動去熟讀課文內容，促使學生主動參與學習。

（2）轉變教學方式，創設競爭情境

教師應調整位臵，與學生成為合作伙伴，相互促進。教師對學生要充分信任并營造教學環境，讓學生成為學習的主人，在課堂上敢于發表意見、看法，敢于提出問題。教師應尊重學生的人格，引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學環境。例如，讓學生小組評改作文，選出本組最佳作文，并進行展示，然后請別的小組提出看法，包括優點和不足之處，并從中總結出高分作文的標準，這有利于學生共同提高。引進競爭情境，促進創新思維的發展，這樣做可以轉化為學生探究的動機，教師要充分利用學生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創造情境，變換形式。

《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。教師把學生臵于知識的發現探究者的位臵，不斷地激勵學生發現問題，并引導學生主動獨立地探究學習，這樣學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和主動探究、團結協作、勇于創新的精神，促進了學生素質的提高。

以上關于農村初中語文實效課堂的論述是筆者經過努力，在教學實踐中不斷探索研究，力爭打造實效課堂的一些認識和做法。總之，探索農村實效課堂教學是一個長久的工程，目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學過程中不斷的發現問題，不斷的反思我們的教學方式方法。我們只有不斷地探索和實踐才可以走出一條適合于我們學生的學習模式。筆者相信，只要遵循科學規律，積極探索，學生定能在知識的海洋里快樂遨游。

參考文獻

［1］《高效課堂22條》李炳亭 山東文藝出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社 ［3］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社

第五篇：遨游寓言的海洋[范文]

遨游寓言的海洋

--二年級閱讀指導課 教學目標：

1、激發學生閱讀寓言故事的興趣。

2、懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。

3、通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。教學準備：

1、《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》的圖片。

2、每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》的故事。教學過程：

一、看圖導入，尋找珍珠

1、小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片](指名說一說故事名字或內容。)

2、師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？(學生自由說)

3、師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

二、指導閱讀，收獲珍珠

1、師：同學們，看看誰來了？

2、出示：(烏鴉銜肉的圖片)師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！（故事材料一《烏鴉和狐貍》）

3、師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。(學生自由讀故事，師巡視指導。)

4、師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？ 指名說。

師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆智慧珍珠了。恭喜你們![師畫珍珠，并在珍珠上寫上“記住故事”]

5、師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。

師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。[師畫珍珠，并寫“讀懂人物”]

6、師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。(1)小組內交流。(2)指名說一說。

師小結：看來讀書可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]

7、讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!(齊讀---記住故事，讀懂人物，明白道理。)師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

三、拓展閱讀，再尋珍珠

師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續尋找吧!你一定會有更多的收獲!請同學們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學會的方法選一個你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學到了什么？

1、自由讀。

2、同桌間交流。

3、全班交流。

師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!

四、推薦好書

師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

五、總結

我們發現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。