第一篇：班風建設計劃書

班風建設計劃書

良好的班集體，能促使同學們在德、智、體各方面全面發展。好的班風可以約束和熏陶每一位同學，能在同學們心目中樹立一把無形的“尺子”，使同學們養成按規則、按程序辦事的良好習慣；同時，為進一步全面貫徹我校第二次黨代會精神，培育優良學風，我們班將進行持久的班風建設，并就此進行一系列的計劃。

一、考勤范圍

本制度適用于我班所有學生，范圍包括課程表安排的課時、班會、組織活動以及學院安排的學習、實習等集體活動。

二、考勤標準

1.未履行請假手續擅自缺勤、要求請假但未獲準和超過假期而缺勤者為曠課；

2.老師點名或開始講課10分鐘后進入教室者為遲到；

3.上課時未經任課老師允許而先行離開課室者為早退；

三、計算辦法

1.考勤計算的基本單位為節(學時)；

2.遲到、早退2次累計為曠課1節;

3.遲到或早退超過半節作曠課1節論;

4.班會、組織活動折合為1節課。

四、獎懲辦法

一星期累計曠課(包括遲到、早退等折算的曠課)達到一定次數者，按下列規定處理：

1.每門課程累計曠課2節課（包括2節課）以上，將反饋給任課老師，作為該課程平時成績打分的參考依據之一；

2.曠課累計達到4節課（包括4節課）者，上報給學院處理，并取消該同學所在宿舍本學期的評優資格；

3.凡無正當理由不參加班會、組織活動者，在綜合考評時將給予扣分（集體觀念分），共5分，扣完為止。

4.對班級學風建設做出特殊貢獻者，班級將優先向學院推薦為入黨積極分子、優秀團員等。

5.對于在上一學期掛3科（極其以上），而下一學期掛科數為0者，將給予一定的物質獎勵。

6.綜合考評進步較大者，經班委評議（每學期2人），給予一定的物質獎勵。

五、另外，同學們要著眼于自己的未來，我們工科學生從事的絕大多數為技術性工作，只有現在掌握知識，苦練本領，才能在工作崗位上做出一番業績。所以，每一位同學都應該課上認真聽講，課下認真復習。

每周末公布考勤情況，采用短信或口頭的形式通知到本人，并在下次開班會時或以飛信形式全班通報。

考勤員（由各班委組成）應按本制度本著對同學負責的精神做好考勤工作，學習委員應履行好監督職責，各位同學相互監督，檢查，共同把考勤工作做好。

考勤值日：

相信我們*******班的全體同學們一定能把我們的班風建設推向一個新的高度！

第二篇：班風學風計劃書

創建良好班風學風計劃書

創建良好班風學風計劃書

——醫學技術系眼視光10-1班

為進一步加強學生們的學習意識，創建良好班風學風，讓同學們在學習氛圍充實的環境中學習，我校舉辦創建良好班風學風活動。醫學技術系眼視光10-1班就此主題展開了一系列計劃和活動。

首先，收集同學們的意見和建議。經過幾天的時間，同學們的意見也越來越多。具體有：（1）多組織晚自習時間看些有意義的書籍；（2）在班級墻上貼上每個人奮斗的目標，時刻提醒自己和他人；（3）制定嚴謹的班級規章制度，嚴格約束自己；（4）多組織一些校外活動，增強學生們的實踐能力…………

其次，經過老師和同學們的仔細商議，我們班決定在班風學風建設上制定以下幾條規定：（1）成立學習小組，由學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，一對一結對子。增強同學們的學習信息；（2）規定每周一的晚自習為公共讀書時間，大家選有意義的名著書籍閱讀，從學號一號開始，每天晚自習出一人輪流上臺講自己所讀的書和讀后感；（3）團結同學，熱愛集體。班級是我們大家共同的家，我們就是兄弟姐妹，有福同享，有難同當；（4）提升集體榮譽感和主人翁意識。公共衛生大家一起維持，不自私。

最后，根據以上規定開始在班級里實施。經過一段時間的觀察，大家的學習意識增強了，集體榮譽感增強了，每個人都愛上了讀書，喜歡和同學們分享讀書所帶來的快樂和讀書所帶來的知識。都讓我們

創建良好班風學風計劃書

受益匪淺。

我們會一直把這種班風學風保持下去，增強同學們的學習意識、專業意識以及就業意識，讓同學們在溫馨、快樂、學習氛圍濃厚的環境中舒適的學習。一個班級的學風建立，不僅僅需要班委的努力付出，還需要同學們的積極參與。通過這次活動，讓同學們認識到創建優良學風的重要性，努力向極具凝聚力的班集體邁進。讓學生們從自身做起，共同努力，養成良好的學習習慣，營造一個和諧美好、團結奮進的班級氛圍，攜手共建優良學風班級。

——2011年3月8日

第三篇：2010年數學系班風學風建設計劃書

2010年數學系班風學風建設策劃書

一、活動目的為了加強我系大一各班的班風學風建設，營造一個輕松活潑的學習氛圍，激發學生對夢想追求的熱情，讓迷失的學生不在徘徊，讓空虛的學生有一個拼搏的信念，讓一股努力奮斗的追逐風彌漫在我們的箐箐校園。并且，鼓勵各班班干部為申請惠州學院優良學風班而進行班級建設。

二、活動定位

引領我系大一各班班干部進行班風學風建設，為各班的學習建設提供盡可能的幫助和資料。

三、活動口號

共同學習，共同成長。加強交流，爭創一流。

四、活動對象

惠州學院數學系全體大一學生

五、主辦單位

惠州學院數學系學習部

六、活動步驟

（1）學習部整理好關于班集體建設的資料，推薦活動的資料。

（2）舉行活動啟動儀式。召開大一各班班干部會議，介紹部門的活動意向，展示上一學年優秀的班風學風建設成果。鼓勵各班班干部為申請惠州學院優良學風班而進行班級建設。并表示在關于班級學習建設上提供盡可能的幫助。

（3）各班班干部進行班級口頭調查，深入了解自班學生的大體情況，包括學習、生活、兼職等方面。并整理出一份關于自班班級建設的大體計劃書。

（4）根據自班的學習、生活上的疑惑，確定自班的需求。報給學習部成員，由學習部成員與班干部商量邀請特選人物進行經驗交流。時間、地點、形式將由班干部、學習部成員商量決定。在此期間，學習部將協助整個過程。這個過程中，將延伸出關于“目標·夢想”的附帶活動（類似《十八歲的天空》里的志愿表），以便在往后的學習中起到監督、激勵的作用。

（5）舉行活動評優儀式。兩周后各班班干部將成果展現出來，由系領導及系兩會的主席團和書記處干部進行班風學風建設評比，對優秀班級進行獎勵和活動成果宣傳。

七、活動時間

兩周（第七周至第八周）

八、活動啟動儀式時間

10月20日晚上7點30分

九、活動啟動儀式地點

旭日樓304

十、活動啟動儀式的流程

1、準備階段：由學習部委員通知我系大一各班班長，由各班班長通知班干部參加活動；由學習部部長聯系上屆班風學風建設優秀班級班干部，制作PPT，申請課室。

2、活動階段：

（1）播放收集到的班風學風建設資料；

(2)輔導員介紹申請惠州學院優良學風班而進行班級建設的事項，宣布活動啟動儀式的正式開始；

（3）主辦方介紹活動的步驟；

（4）邀請嘉賓上臺與大一干部交流；

（5）上屆班風學風建設優秀班級班干部交流經驗；

（6）活動結束，合影留念。

3、后期工作：照相與活動記錄的處理，活動的跟進。

十一、評比工作流程

1、第九周星期一，各班將班風學風建設的計劃書上交學習部，并向我系領導

展示活動效果（由學習部協助）。

2、第九周星期三晚7點30分在旭日304進行頒獎，由輔導員、系兩會代表

及各班班干部參加。學習部委員負責通知及現場工作。

3、評比后進行優秀活動成功展示。

十二、經費預算

紙張復制：30元

獎狀及獎品：待定

十三、注意事項

1、資料的準備要盡可能地完整性、可行性、多樣化。

2、開會期間、盡可能地表達部門活動意向，帶動班干部的建設激情。

3、在班干部進行口頭調查上，要盡量提及過程中的注意事項，以便信息的順利收集。

4、在聯系師兄、師姐的過程中，盡量保持信息的交流，以便交流會的順利進行。在確定時間，地點，形式上，各委員盡量保持聯系，避免工作上的某些沖突。在交流會中，協助好班干部進行各方面的建設工作。

十四、附錄

1、各系領導，兩會主要負責人聯系方法：

2、各班和各部門負責人及邀請協助人員安排聯系方法

數學系學生會學習部

2010年10月19日

第四篇：淺談班風建設

淺談班風建設

長安中心小學

孫淑華

健康的輿論是班風建設的重要組成部分，同時也是形成優良班風的思想基礎。為此，在活動中樹立健康輿論，讓正氣抬頭，是班主任培養優良班風的一個突破口。

一、善用表揚和批評

批評與表揚都是形成健康輿論的手段。表揚可以發揚正氣，批評可以抑制不良風氣。表揚應從提高學生認識入手，講明為什么表揚。批評也要從學生的認識入手，講明為什么批評，錯誤行為的危害在哪里。通過有藝術性的表揚與批評可以為集體指明方向，抑制不良思想和行為，提高學生分辨是非的能力，從而達到樹立健康的集體輿論的目的。有一次，兩分鐘的預備鈴響過，我走進教室上課，無意中發現地上有好些紙屑。“是誰不注意，影響了教室里的環境美？”我邊走邊隨口問了一句。可是，出乎我意料。話音剛落，不少小朋友就把目光集中到一個頑皮的少先隊員身上，刷，刷，刷地舉起了小手。“老師，紙片是他撕了丟的。”“老師，她瞎說，我沒撕，這些紙不是我丟的。”“誰說不是你丟的，我也看見的。”“我也看見的，就是他丟的。”“不是我丟的，就是不是我丟的！”??教室里可熱鬧啦，大家你一言，我一語，拉鋸似的爭論開了。面對這種情形，我想答案是很清楚了。現在我完全可以通過擺事實，把這個學生叫出來，當眾狠狠地批評他一頓，說他破壞了教室的環境美，損害了集體的榮譽??但這樣做，有什么好處呢？查到這個學生，就能使全班同學受到教育嗎？我何不因勢利導，把壞事變成好事呢？于是，我轉過目光，平靜地對大家說：“今天，我們不查問是誰丟的紙屑了。老師有個建議——你們看地上有這么多碎紙片，這影響了教室的環境美。哪個隊員做一件好事，把地上碎紙片撿起來，我們再上課好嗎?”這一建議，果然很靈驗。頓時，全班學生的小手兒都舉了起來。我的臉上露出了笑容：“喲！有這么多人都主動愿意為我們中隊集體做這件好事，但該給誰去做？”“老師！我去做！”我剛把話說完，剛才那個被大家指責丟紙屑的學生迫不及待地從座位上站起來說。我連連點頭說：“好！好！”他就立即走出座位，彎下腰來撿紙了。在他的帶動下，坐在這一排附近的許多隊員，也紛紛彎下腰，撿去了地上的紙屑。撿完以后，我抬起頭，對大家說：“人多力量大。看，現在地上多清潔啊！剛才小張同學帶頭為我們中隊做了一件好事，在他的帶動下許多同學也這樣做了??我希望我們每個少先隊員都不要做損害集體榮譽的事情。”說到這里，只見同學們頻頻點頭，臉上都顯得十分高興。課后，我剛離開教室，沒走多遠，小張就追上來，對我說：“老師，今天我錯了，地上的紙是我丟的??老師，我一定改正。”“認識了就好了嘛！后來你不是表現很好嗎？”小張同學表現出十分難堪而又很認真的樣子。隨便丟紙屑本來是一件很小的事，可是如果處理不當，小事也會變成大事。假如硬要把丟紙屑的學生“揪”出來，就會把這個學生至于集體的對立面，使其產生對抗心理。其他學生也會滋生幸災樂禍的思想，教育效果不夠理想。我沒有這樣做，而建議大家做好事??撿紙屑，這不僅巧妙地教育了全班，也使丟紙屑的學生改正了錯誤，達到了教育的目的。

二、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，一代又一代的青少年，就是在雷鋒、黃繼光、雨來、賴寧、張海迪等榜樣的激勵感染下成長起來的。班主任要建立良好的班風，不僅要言傳身教，使自己成為學生的楷模，而且還必須善于發現學生中各方面的典型，為全班樹立起生動的現實的榜樣，從而激發學生積極向上。我班的何欣婷同學，她是一位小組長，對老師交給的任務很負責，認真地檢查同學們的作業，收作業，盡心盡力地管好自己組的同學。每天放學后，她都會走上講臺，來到我的身邊，問：“老師，有什么我可以幫忙的？”我聽了很感動，于是小何同學就協助我在同學們的作業本上蓋紅花，和我一起搞好班容班貌。班會課上，我把小何的事跡告訴了同學們，號召同學們向她學習。在小何同學的影響下，我班涌現了一批關心集體，樂于做好事的學生。

三、講清道理

認識是行為的先導，有了正確的認識，才有判斷是非的標準。健康輿論形成的過程，實際上就應是提高學生思想覺悟的過程。首先，在事關班級健康發展的重大問題上，我一向都是持明朗的態度，其次是我要以自己的言行引導輿論的正確發展。例如，貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，我一是要借助中隊主題會、主題班會和其他教育實踐活動，以及墻報等途徑，認真宣講“守則”、“規范”的意義及要求，使學生懂得應該提倡什么，反對什么。二是善于發現學生關心而又有爭議的問題，通過小組討論、角色模擬、小品表演等活動，統一學生的認識。三是對班內一些錯誤的行為表現，及時開展深入細致的教育，并在全班分析其危害。四是對有良好行為表現的學生要給他們充分的機會，并大力進行表揚。我就是通過這樣一系列的教育活動，提高學生思想認識，逐步奠定健康輿論的認識基礎。

四、管好班干部

班干部是在集體中形成健康輿論的關鍵。有一位優秀的班主任曾深有體會地說：“要帶好一個班，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部。一個好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個松散班級，變成為團結同學、教育同學的小熔爐。”班主任應嚴格要求班干部，凡是有利于良好班風形成的活動，班干部應積極參加，盡心盡力。對班干部的模范帶頭行為、表現，班主任要給予堅決的支持。凡是有悖于班風要求的事情，班干部要堅決不干。對班干部的錯誤做法，班主任要及時予以制止。我班的小吳同學平時喜歡拿別人的東西，跟同學們相處得并不十分友好。有一次，自習課上，班長小李同學協助老師管理紀律，她看見小吳同學在講話，馬上在小吳的桌上拿起一塊橡皮，向小吳的臉上扔去。我知道這件事后，就嚴肅地批評了小李同學，并教育她不能對同學存有偏見，不能用粗暴的行為對待同學，最后，小李同學認識了自己的錯誤，向小吳同學道歉，并向我表示，以后再也不用這種行為對待同學。

總之，在一個班集體里，正氣抬頭了，優良的班風便隨之而形成。

第五篇：班風建設

蘇州國際教育園高職教育發展學術論文封面

論文題目 淺談如何建設良好的班風 作者姓名 戎筱卿 聯系電話 0512-66997513 0512-62690427 E–Mail xiaoqing19811227@163.com 作者單位 蘇州醫藥科技學校

淺談如何建設良好的班風

【摘要】班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優秀的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，她激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生心情愉快、更加積極、輕松、充滿激情地投入到學習、活動中去。班主任是優秀班風建設的組織者、領導者，是班級的中心和靈魂。班風的好壞直接影響著班級發展的綜合水平，班主任應把建設優秀班風作為班級管理的核心工作。如何建設優秀班風？我認為：建立班集體的共同奮斗目標；培養一支富有戰斗力的班干隊伍；形成正確的輿論導向等幾方面的工作。【關鍵字】 班風建設

習慣

輿論

風氣

班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風，不僅能為學生營造出優良的生活環境和團結友愛互助協作的同學關系，而且還能讓全班同學輕松愉快的學習，健康快樂的成長。因此，抓好班風建設，就抓住了繁雜的班級工作之關鍵。

我心目中班風優良的班級應該是這樣：當我走過這個班級，我能感受到這個班級的有序與文明；當我走進這個班級，我能感受到同學們的熱情友愛與團結協作；當我深入這個班級，我能感受到同學們的刻苦勤奮與強烈求知欲。下面我就這三個層面結合自己的班主任工作實踐談一些個人的觀點和做法。一，抓習慣，奠定優良班風的基礎

烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本。這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習慣的養成是班級優良班風形成的根本保障，對全體學生有經常的、持久的、潛移默化的教育影響作用，使全班學生自覺抵制和改變自己那些不符合規范的言行來適應班集體的要求。所以，抓習慣在班風建設中就顯得尤為重要。那如何來抓呢？ 1.好習慣的形成離不開班主任的積極引導與督促管理

要讓學生養成良好的學習生活習慣，就必須讓學生明白，什么樣的習慣是好的；我們為什么要養成這樣的習慣；我們應該如何來養成這樣的習慣。當我在接手一個新班或者在一個新學期開始的時候，我總會不厭其煩的向學生“灌輸”這些內容。因為我相信，學生只有明白了怎么做和為什么要這么做，他們才有可能去這么做。比如佩戴胸卡的問題，學生不明白為什么要這么做，似乎和學習扯不上關系，這時班主任就應該引導他們，胸卡就相當于你們以后在單位里的證件，很多單位都要求員工上班必須佩戴，而且進廠前還得打卡，不戴胸卡就進不了大門的。通過這樣的解釋，學生就會明白，胸卡和將來實習就業之間的聯系。

但是，學生們明白了道理并不等于他們就能自覺做到。所以，接下來，班主任的督促管理一定要跟上。現在，我們所帶班級的學生絕大部分是獨生子女，又處于活潑好動的青春期，自覺性，自制力相對較差，要想完全靠遙控來指揮他們是不可能的。針對這種情況，作為班主任我們只能勤一點，苦一點，多去教室轉轉，看看。早自習之前，我去轉轉，督促學生養成早到早學的習慣；中午的時候也去看看，防止一些不良習慣的形成。

2.好習慣的形成離不開學生的自我管理與相互督促 班級是大家的班級。作為班主任，不可能時時事事盯著學生。而一些不良習慣也往往在老師不在的時候更多地表現出來。良好的學習生活習慣最終是要靠每個學生去自覺落實的。班主任的引導與督促也是為了促使學生自我管理與相互督促。首先，我在班級里倡導主人翁精神，要求學生把自己最優秀的一面盡可能多的展現給同學與老師，要求同學之間相互督促。我一直跟學生說，其實每個同學的內心深處都希望自己是優秀的，都希望自己能得到別人的尊重，有時候表現不太好，只是管不住自己。所以同學之間要經常相互提醒，相互督促。同時，用好班干部隊伍。班干部是一個班級內比較優秀的同學，他們的自制能力，管理能力都比一般同學強。他們可起到帶頭作用，督促作用。對于班內的不文明現象，他們應該要挺身而出，及時制止，他們不能制止的，要及時通知老師。此外德育測評也是一個管理的法寶，每個同學每天的表現都通過加減分記錄下來，一個月進行總評和排名，一學期的表現會納入最后的學分中，所以對學生起著很好的約束和督促作用。

3.好習慣的形成離不開特殊學生的配合與參與

班級里絕大部分的同學在老師的引導督促下，在自我管理與相互提醒下，能夠積極主動的養成良好的學習生活習慣。但每一個班級內總有些比較特殊的學生，他們個人原有的一些習慣比較差，就會在集體中不時地表現出來。比如我們班有兩個習慣較差學生。他們的共同點是考試只有個位數，作業常不交，遲到是家常便飯，甚至曠課。對于這些特殊同學，一定要制止在萌芽中，因為對他們的放任，就是對他們行為的默許，那很可能對班里帶來很壞的影響，很多同學會紛紛效仿，班風會受到嚴重影響。我首先讓他們明白他們到學校是來學知識的，但更是來學做人的，讓他們明白他們身上存在的一些習慣問題通過自身努力是完全可以改過的。之后，我的重點是督促他們。他們的不文明行為習慣常給我逮個正著。比如說遲到，第一次，我通常是動之以情，曉之以理，給我一個借口，讓他們進去。第二次，批評；第三次，遲到一分鐘教室外站二分鐘。結果，我雖然沒有徹底轉化他們，但至少他們不敢公然違背校紀班規，在班內也沒有更多這樣的學生冒出來。

二，正輿論，引導優良班風的方向

如果說良好的學習生活習慣是建設良好班風的基礎，那么良好的班級輿論則是建設良好班風的關鍵。

班級輿論是指在班集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見。正確的班級輿論是鼓舞、激勵和約束學生言行的巨大精神力量。它能以一種無形的力量幫助班主任工作，起到約束或管理學生的作用。一個班級有了正確的輿論，就能明辨是非，提倡和支持正確的東西，批評和抵制不正確的東西。那如何來倡導良好的班級輿論呢？

1.以優秀事例鼓舞學生

正確良好的班級輿論是需要培養的，是需要引導的。個人認為優秀事例便是培養和引導班級輿論的極好素材。這個優秀事例可以是班主任親歷的，也可以是發生在班內學生身上的，甚至可以是書本雜志上的。我喜歡和同學分享有教育意義的故事。班會課上，我會和學生們講讀這些故事，然后和他們討論個中的道理。尤其是自己班內的好人好事，我更加會不吝言辭的表揚，倡導同學們向身邊的同學學習。

2.以典型事例引導輿論

在班主任工作過程中，我們會碰到各種各樣的事例，其中的一部分具有一定的代表性與典型性。班主任若能處理好這些典型事例，也能積極地引導班級輿論。

上學期，我班有位學生應其他班學生的邀請出去上網。我跟他說一個有頭腦的學生，一個有自制力的學生是不會去的，因為這種地方不適宜學生去。最后，我給了她一個任務，放學后請他邀請班里最優秀的兩位女生和她一起去上網，看她們怎么說。第二天，我問了這個同學結果。這兩位同學沒有出乎我的意料，以各自的理由非常堅決地拒絕了她。然后，我把這兩件事的前前后后告訴了全班同學。我大力表揚了那兩位優秀的女生。并讓全班學生討論以后碰到類似的事該怎么辦。我相信，這樣做不僅教育了那位同學，更教育了全班同學，讓他們知道什么是好的，什么是差的；什么是該做的，什么是不該做的。班級輿論自然會支持那兩位優秀女生的做法，抵制那位同學的做法。

3.留意班內負面輿論

一個班級的輿論不可能永遠是正確的，有時難免會偏離正確方向。這就需要我們班主任做個有心人，用心留意班內的負面輿論，然后找個合適的切入點來撥亂反正。

上個學期開學時，我發現我班學生中有一種不好的輿論現象。男女同學之間互說誰喜歡誰。有次，我進教室有兩個同學正在為此而吵嘴。我制止了他們，了解下來，這樣說來說去的同學很多，而且他們在江都衛校時就相互說來說去了。我就問了全班同學，你們喜歡被人說嗎？他們都說不喜歡。我就教育他們，那么你就不要說別人，己所不欲勿施于人。接下來，我問他們，班長，你們喜歡嗎？數學課代表你們喜歡嗎？大家都說喜歡，我又問他們為什么。他們給我列舉了很多他們的優點。最后，我告訴他們，優秀的學生大家都喜歡，老師也喜歡。所以，不要去說誰喜歡誰，把自己優秀的一面更多的展現給同學，大家都會喜歡你的。這之后，班級的主流輿論再也不會去關注誰喜歡誰了。

三，樹學風，建設優良班風的關鍵

良好的班級輿論，為優良學風的樹立打下了良好的群眾基礎與輿論基礎。在此基礎上，來倡導優良學風就是水到渠成。而優良的學風是正是一個班級優良班風的集中體現。

班級學風即是一個班級在長期存在和發展中形成的學習風氣，它是體現一個班班風好壞、群體素質好壞的重要特征。在一個學風好的班級里，絕大部分成員都能沉下心來，將學習科學文化知識放在自己心中的主要位置，主動地去學習，就會形成一個以學習帶動其他各方面發展，而各方面的發展又反過來促進學習的良性循環。在樹立良好學風方面，我主要做了以下三方面的工作。

1.樹立信心，端正態度

要樹立良好的學風，首先要讓全班同學對自己對班級充滿信心。我常給同學們講許多勵志故事，講我自己，講我身邊的人，講我曾經的學生如何用自信來戰勝困難。我也和學生搞些有益的班隊活動，給學生展現才華的機會，讓他們在活動中發現自己的才能，找到自信。自信很重要，但自信本身不能帶來實績，態度才是關鍵。態度決定一切。我一直讓學生問自己一個問題，我憑什么比別人優秀，我們班憑什么比其他班優秀。我們的天資真的就高人一等嗎？如果不是，我們只剩一條路可以走，那就是態度，我們可以比別人更努力，更刻苦。

2.注重引導，加強交流

有了自信，有了端正的學習態度，接下來就看行動。行動要行之有效，離不開正確的方法。因而，我很注重對學生學法的指導。我常和學生分享我的一些個人的學習方法和經驗，也會請有經驗的同事給他們講一些，或者給他們推薦和講解書刊雜志上的好的學習方法。現在，我們學生常寫一日一得，這里不乏有學習心得和學習方法方面的好文章，我就拿出來讀給學生們聽，還讓小作者把文章抄下來，打扮漂亮后貼到教室墻上的學習園地里。過半個學期，對這些小文章進行評獎。這樣做，有利于促使學生去思考學習方法，并在學生中推廣和交流。

在學風建設上，我非常注重倡導學生之間的互助合作。對于學習成績好的學生，我要求他們經常在一起討論學習方面的難點，相互鼓勵，友好競爭，共同進步。我也要求他們幫助身邊能幫助的學習有困難的同學。我甚至親自組織過全班同學的互助互學。

3.制定目標，善于總結 學習目標是學習的動力。學生有了明確的目標就有了努力的方向。因此，開學時，我就和學生一起制定長期的，短期的，班級的，各自的目標。每次考試是對學生學習分目標的小檢測。我非常注重與學生分析每次考試的成敗。對于單門功課階段性小測驗，我通常是簡單評析，表揚進步。對于月考期中和期末考試我則更重視一些。在班會課上，我和同學們分析每門功課班級整體情況和得失成敗。課后，我要求每一位學生到我這邊來看一下自己的成績，要求他們談談自己對本次考試的評價和分析。我也適當點評。幾次下來，學生們養成了到我這邊看成績，和我聊考試的習慣，并讓他們寫一些心得體會以及下次考試的目標。這樣做，能夠讓他們主動關注自己的學習，學會分析學習中的成敗，從而更好的進行下一階段的學習。

總之，班風建設是系統工程，但只要班主任足夠的重視它，把它所包含的各個層面踏踏實實的做好，我相信每個班級都可以擁有良好的班風。

參考文獻：

1、作者： 陶行知 《 陶行知教育文集 》

四川教育出版社 2005 年

2、作者 ：陳琦劉儒德 《教育心理學》 高等教育出版社2005年

3、中華人民共和國教育部編寫組編的《素質教育觀念學習提要》

4、網上相關文章

戎筱卿

二O一三年七月