第一篇：五上數學《用字母表示數》精品課教學反思大全

字母表示數教學反思

反思時間：10.16

本節課我對教材進行了整合，把例1、2、4、5進行了適當的調整，從結果上看這幾個例題銜接恰當。考慮把例3放到下一學時進行學習的主要原因是，例3不單包含字母表示運算公式，以及用公式計算的步驟方法，在加如第一課時中教學時間不夠。總的來說，本節課的設計基本達到了預設的目標，學生對字母表示數有了一定的認識。以下幾個方面有待改進：

1.前面幾個環節還是以教師引導為主，可以適當改變，讓學生在自主填寫年齡表格或者三角形問題時候體會到數字填寫相對較麻煩，自然而然想到用字母來表示。

2.前面部分時間上可以再緊湊一點，這樣后面的數青蛙時間會更加充裕。

第二篇：五上數學《用字母表示數》說課稿

五上數學《用字母表示數》說課稿

一、說教材：

《用字母表示數》是蘇教版小學數學五年級上冊第八單元的教學內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。

用字母表示數的內涵有3點：

1、用字母表示的數是已經學過的所有類別的數；

2、字母在具體的問題中所表示的數往往是有一定范圍的；

3、字母和數一樣可以進行運算。

其中前兩點應該在第一課時讓學生明白。因此在本課中我突出讓學生在不同情境中反復體驗、感悟。從“用學母表示數”到“用字母表示數量，數量關系”，再到“用字母表示計算公式”，這三個不同層次作為教學核心。

用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學目標： 知識技能目標：

使學生初步理解用字母表示數的方法，會用含有字母的式子表示簡單的數量關系和計算公式，會根據字母所取得值口答出相關式子的值。過程方法目標：

使學生經歷用含有字母的式子表示簡單數量關系和計算公式的過程，進一步體會數學的抽象性，發展符號意識。情感態度目標：

使學生初步形成用字母表示數的意識，感受數學學習的多樣性和挑戰性。教學重點：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。教學難點：正確用含有字母的式子表示兩個數量之間的關系。

二、說教法和學法：

教法：

1、感悟字母表示數的意義，是屬于“程序性知識”，依據學生的認知特點，采用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識。

2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，采用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規則，然后在運用中加強理解與認識。

學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

三、說教學過程：

本節課分為4個環節組織教學。環節一：讓學生初步感悟字母可以表示數。

課堂上我是這樣組織教學的，先通過撲克牌玩24點，和按規律填數，引導學生自主發現字母可以表示數，并在一定的情境中，字母表示的是特定的數。（出示6、10、7、A和2、4、6、m、10??）

接著讓學生回憶在以前的數學學習中，碰到過字母表示數的例子嗎？根據學生的學習經驗能說出一些運算定律來，追問學生運算定律所表示的意思，引導學生體會用字母表示數的簡明性。環節二：師生互動，探索新知。

感悟用字母表示數的意義，知道字母表示數的不同取值范圍，是本課的重點。新課標指出：數學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和共同發展的過程，在這一環節，要學習三個例題，這三個例題，層層推進，一個例題就是一個不同層次的體驗。

例一：出示：擺1個三角形要用3根小棒。

提問：擺這樣的2個三角形要用小棒的根數該怎樣表示？ 思考：擺這樣的3個、4個三角形要用小棒的根數該怎樣表示？ 提問：算是中的2、3、4表示什么？3表示什么？三角形的個數與一個三角形用的小棒根數有什么關系？

繼續這樣依次擺三角形，（??）如果擺了a個三角形，那么擺a個三角形所用小棒的根數可以怎樣表示?（擺a個三角形所用小棒的根數是a×3）

思考：這里的a可以表示哪些數？可以表示5、6、7嗎？可以表示10、100、1000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示某一個小數嗎？

指出：這里的a可以表示任意的自然數，但是不能表示小數。

（3）追問：如果用字母b表示擺出的三角形個數，那么擺b個三角形所用小棒的根數可以怎樣表示？這里的b可以表示哪些數？由此你還能想到什么？（相同的數量可以用不同的字母來表示）

（4）追問：那三角形的個數是幾就是幾個，為什么又要用字母a表示呢？和上面這些用數表示的式子比一比，你覺得有什么好處？

說明：用數表示三角形個數，每次只能表示一種擺法的結果；要表示許多擺法就要寫出許多式子，這就既麻煩又復雜；而用字母表示變化的數，只要用一個式子就可以表示任何擺法所用的小棒根數，讓我們看出擺的個數和用的小棒根數之間的關系。所以用字母表示數，可以概括所有擺法，既簡潔又清楚。（板書：概括 簡潔 清楚）（5）出示：擺a個正方形。

提問：擺a個正方形用小棒的根數怎樣表示？

【設計說明：由于這是學生第一次學習用字母表示數，因此教學的著力點應放在兩個問題上：一是為什么要用字母表示數？二是怎樣用字母表示數？前者涉及用字母表示數的意義和價值，后者涉及用字母表示數的過程和方法。上述教學過程，先讓學生用具體的乘法算式表示擺幾個三角形所用小棒的根數，再順勢提出“擺a個三角形要用多少根小棒”這一問題，既凸顯了字母表示數所具有的高度抽象性、概括性的特征，又有利于學生在由具體到抽象的演變過程中自主領悟方法。此外，對字母所表示的數的范圍的討論，以及用不同字母表示三角形個數的嘗試，都有利于學生進一步體會意義，領悟方法。】

例三：

（1）提問：大家還記得正方形周長和面積的計算方法嗎？如果用字母a表示正方形的邊長，用大寫字母C表示周長，用大寫字母S表示面積，你能寫出正方形的周長和面積公式嗎？

先試著讓學生寫一寫，在組織交流，明確：寫出的公式應是C=a×4和S=a×a。

（2）進一步指出：具體的數字與字母相乘，通常應采用簡便寫法。如 a×4或4×a都可以把“×”簡寫成“·”，寫成4·a；或者省略乘號，寫成4a。在省略乘號時，一定要把數字寫在字母的前面。兩個相同的字母相乘時，通常也采用簡便寫法。如a×a，也可以寫成a2，a2讀作a的平方。

提出要求：用簡便寫法重新寫出正方形周長和面積的字母公式，并在小組里讀一讀。提醒學生要把a2寫規范。

指出：剛才大家寫出的正方形周長和面積公式中使用的字母都是約定的，因此不能隨意用其他字母替換。今后我們還要學習用字母表示其他的計算公式。一般情況下，公式中的字母都是約定的，都不能用其他字母替換。

【設計說明：學習用含有字母的式子表示計算公式，有利于學生進一步完善對字母表示數的意義和方法的認識。考慮到學生對正方形的周長和面積計算方法比較熟悉，所以上述教學過程先讓他們試著寫出公式，再通過對相關式子簡便寫法的介紹，幫助他們獲得規范的字母公式。這樣的過程既為學生提供了必要的自主學習機會，又不失時機地介紹了含有字母的乘式的簡便寫法，有利于優化教學結構，提高教學效率。】

（3）練習“想想做做”第3題。

指出：剛才大家寫出的正方形和長方形的周長和面積公式中使用的字母都是已經約定的，因此不能隨意用其他字母替換。今后我們還要學習用字母表示其他的計算公式。一般情況下，公式中的字母都是約定的，都不能用其他字母替換。例二：

（1）出示例題，要求依次表示行駛50千米、74.5千米、b千米后所剩的千米數。

追問：這里的b可以表示哪些數？b能是大于280的數嗎？（b不僅可以表示整數，也可以表示小數，但都應是不大于280的數。）（2）引導：根據280—b，你能確定剩下的路程嗎？

明確：如果知道“280—b”中b的數值，也就是可以求出“280—b”所表示的路程。

（3）出示：如果b=120，剩下的路程是多少千米？

通過交流明確：b=120，說明已經行駛了120千米，將“280—b”中的b替換成120，就可以算出剩下的路程。追問：如果b=200呢？

（4）小結：根據題意，用字母表示行駛的千米數后，就可以用含有字母的式子表示剩下的千米數；而只要知道字母的具體數值，就可以求出剩下的千米數。

【設計說明：上述教學過程，重點仍是引導學生體會用字母表示數的意義和方法。與例1的教學所不同的是，這里側重于引導他們根據給出的字母數值計算相應式子的數值。顯然，這一活動能使學生進一步認識到字母所表示的既可以是一個具體的數，也可以是某個范圍里所有的數。另一方面，學生從上述過程中也能進一步積累用含有字母的式子表示數量及其關系的經驗。】

環節三：鞏固提高。1.“練習十八”第1題。先請學生獨立完成，集體核對。2.“練習十八”第2題。

拓展第3小題，認識用含有兩個字母的式子來表示數。

在解答第3小題的基礎上，出示小麗家（在學校的另一端）到學校的路程是y米。請學生根據線段圖提問。

3.“練習十八”第3題。先請學生獨立完成，集體核對。

在這個環節中我注重練習設計的趣味性與層次性。激起學生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的，環節四：介紹先驅，傳承文化。

介紹數學家韋達的生平事跡，滲透數學文化。

最后用字母表示數談話點題，結束全課。

第三篇：五上數學《用字母表示數》說課稿

五上數學《用字母表示數》說課稿

淮安市流均鎮中心小學

張育正

一、說教材：

《用字母表示數》是蘇教版小學數學五年級上冊第八單元的教學內容。在學習本單元之前，學生已經接觸過一些用字母表示數的計算公式和運算律，對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉，這些都是學生理解本單元所學知識的重要基礎。同時本單元知識又是學生進入代數知識學習的入門知識，是學習方程的基礎。

用字母表示數的內涵有3點：

1、用字母表示的數是已經學過的所有類別的數；

2、字母在具體的問題中所表示的數往往是有一定范圍的；

3、字母和數一樣可以進行運算。

其中前兩點應該在第一課時讓學生明白。因此在本課中我突出讓學生在不同情境中反復體驗、感悟。從“用學母表示數”到“用字母表示數量，數量關系”，再到“用字母表示計算公式”，這三個不同層次作為教學核心。

用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。因此，我設立了如下的教學目標： 知識技能目標：

1、借助生活中的實例，體會用字母表示數的必要性和重要性。

2、在具體的情境中能利用字母表示數進行表達和交流。知道字母所表示的不同取值范圍。過程方法目標：

1、在探索現實世界數量關系的過程中，體驗用字母表示數的簡明性。

2、培養學生的數學意識，滲透歸納猜想等數學思想方法。情感態度目標：

1、感受數學的簡約之美。

2、滲透思想品德教育，感受悠久燦爛的數學文化。

教學重點：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。教學難點：正確用含有字母的式子表示兩個數量之間的關系。

二、說教法和學法：

教法：

1、感悟字母表示數的意義，是屬于“程序性知識”，依據學生的認知特點，采用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識。

2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，采用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規則，然后在運用中加強理解與認識。

學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

三、說教學過程：

本節課分為4個環節組織教學。環節一：讓學生初步感悟字母可以表示數。

課堂上我是這樣組織教學的，先通過撲克牌玩24點，和按規律填數，引導學生自主發現字母可以表示數，并在一定的情境中，字母表示的是特定的數。（出示6、10、7、A和2、4、6、m、10??）

接著讓學生回憶在以前的數學學習中，碰到過字母表示數的例子嗎？根據學生的學習經驗能說出一些運算定律來，追問學生運算定律所表示的意思，引導學生體會用字母表示數的簡明性。環節二：師生互動，探索新知。

感悟用字母表示數的意義，知道字母表示數的不同取值范圍，是本課的重點。新課標指出：數學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和共同發展的過程，因此在這一環節，我預設三個活動，層層推進，一個活動就是一個不同層次的體驗。活動一：

在兒歌中學習用字母可以表示數量。

兒歌是學生喜聞樂見的，通過兒歌的教學讓學生感受到用字母表示數的必要性，理解用字母表示數的意義。

出示兒歌：

1只青蛙4條腿??

2只青蛙8條腿??

讓學生放開聲有節奏的讀兒歌，趁著學生不自覺地續讀，老師追問“發現規律了嗎？引導學生橫向比較發現青蛙的腿數是只數的四倍，為后面用字母表示數量打下伏筆。如果這首兒歌繼續往下讀，讀得完嗎？讓學生感受到這首兒歌是讀不完的，這時老師提出：用一句話把這首有規律的兒歌概括出來。由于前面學生已經初步感受到了用字母表示數的優越性了，在這里學生右能會想到用字母表示數量。可能出現：a只青蛙a條腿，對能想到用字母表示數的同學，予以肯定，提問：這里“a”表示什么？“a”可以是哪些數？接著提問，如果a＝１，那兒歌就變成１只青蛙１條腿，顯然不成立，從而讓學生明白在同一情境中，不同的數量不能用同一個字母表示，字母所表示的數在具體情境中，范圍是有所不同的，接著具體指導如何能將青蛙的腿數是只數的４倍這一關系體現出來，學生想到用：a只青蛙ax4條腿來概括。代入一些具體數值，驗證規律，再次讓學生感受用字母表示數的優越性。活動二：

從猜年齡游戲中學習用字母表示數、數量關系。

讓一位同學隨便說出一個字母來，其他同學猜這個字母表示同學的年齡還是老師的年齡？這個字母可以表示所有的數嗎？500行嗎？讓學生明白用字母表示年齡有個范圍。接著在同學說的字母后面添上＋17，再猜x歲和x＋17歲，哪個表示老師的年齡？哪個表示同學的年齡？有了比較，學生很明顯看出x歲表示同學的年齡，x＋17歲表示老師年齡。繼續提問：通過x＋17歲，你還能得到哪些信息？學生明白了x＋17還表示老師比同學大17歲，由此發現含有字母的式子不僅可以表示老師的年齡，還可以表示老師與同學之間的年齡關系。通過穿越時空隧道，由同學的年齡，不斷推算出老師的年齡；由老師的年齡，也可以推算出同學年齡。發現不管x怎么變，x＋17的結果也跟著變，但x＋17之間的關系卻永遠不變，即用字母所表示的數量關系不變。

猜年齡是從一般到個別，幫助學生進一步理解x表示一個具體的歲數，x＋17也表示一個具體的歲數，進而幫助學生真正理解x＋17既表示老師年齡，也表示老師與同學的年齡關系。我還設計了以下3個問題，讓學生獨立解答后交流，目的是鞏固用含有字母的式子表示數，同時也了解學生對所學知識的掌握情況，便于有效指導。

1、用x表示老師年齡，同學的年齡可以怎么表示？

2、用一個字母表示同學們自己的歲數，你能用含有字母式子表示出爸爸的歲數嗎，猜年齡。

3、用一個字母表示媽媽的歲數，用含有字母式了表示出自己的歲數 活動三：

學習用字母表示計算公式和字母公式的簡寫。

讓同學們回想正方形的周長和面積公式用文字怎么表示？老師直接告知數學上正方形邊長，面積及周長用字母表示的規定。讓學生試著用字母表示出正方形的面積和周長公式。介紹乘法的簡便寫法，這是傳授知識，我放手讓學生自學第106頁的相關內容，接著通過小練習來檢查學生的自學情況，接著用省略乘號的形式寫出兩個字母公式。整個環節都讓學生具體情境中反復感悟字母表示數的不同取值范圍，促進學生對學母表示不確定的數的理解，而且能用含有字母的式子表示數，突破難點。環節三：鞏固提高。

在這個環節中我注重練習設計的趣味性與層次性。激起學生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的，共設計了4道相關練習題。

1、書第100頁練習3，作了相應的變動，出示圖后，讓學生觀察圖，看從中知道了哪些數學信息，可以提什么樣的數學問題，并用含字母的式子表示出來。

2、書第100頁練習2，改成一份數學日記，填空。給予學生人文關懷，培養學生愛護圖書的意識和整理圖書的習慣

3、排球和足球個數關系的練習既讓學生加深對用字母表示數的意義的理解，而且訓練了學生的語言表達能力。

4、再次回到《數青蛙》的兒歌，用含有字母的式子補充完整。環節四：介紹先驅，傳承文化。

介紹數學家韋達的生平事跡，滲透數學文化。

最后用字母表示數談話點題，結束全課。

第四篇：數學《用字母表示數》教學反思

上一周講了一節《用字母表示數》，在備課時我特地選用了小學數學教育上的一節課，在上課之前，總以為自己設計得已經很完美，但在上課時卻出現了不少的問題，主要有以下幾點：

在復習各種運算定律時，我在上課之前已經把四年級學習的各種運算定律復習牢固，本以為學生在自學時，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記 “。”，只要學生把運算定律中的乘號記作“。”。結果學生有的把加號省略了，有的不知道要記作“。”，還有的學生在加了括號后，就不知道該怎么做了。跟自己的設想大相出入。

學習完用字母表示數的簡寫后，本以為把數值代入字母公式是非常簡單的問題，結果發現學生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。當時，講完后，心里在想：“為什么自己要選知識點這么多，又這么碎的課呢？

反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問題，而是有點忽略了學情，只想著自己應該怎么把學生放在了主體地位，自己應該怎么做，而忽略了學生的已知基礎。現在真正體會到了為什么要有課前調查問卷這一說。

總結，本節課值得改進的有以下幾個方面：

1、每節新授課前要調查好學生的基礎，因為只有知己知彼方能百戰百勝。

2、不要過于相信學生，要把學生可能會出現的每一種情況都要想到備到。

3、要靈活機動地對待學生在課堂中出現的生成，把它轉化課堂中的有利資源。

4、每一節課，要抓住一點進行突破，長期以往，便能形成一種習慣。

第五篇：五上用字母表示數教案

《用字母表示數》教案

宋莊中心小學鄭莊小學 王曉艷

教學內容：

五年級上冊第99～100頁內容及相關的練習。教學目標： 1.知識與技能

使學生初步理解用字母表示數的方法，會用含有字母的式子表示簡單的數量關系和計算公式，會根據字母所取的值口答出相關式子的值。

2.過程與方法

使學生經歷用含有字母的式子表示簡單的數量關系和計算公式的過程，進一步體會數學的抽象性與概括性，發展符號意識。

3.情感態度與價值觀

使學生初步形成用字母表示數的意識，感受數學學習的多樣性和挑戰性。教學重點、難點

讓學生經歷由具體數到用字母表示數量和數量關系的抽象過程，并會用字母表示數。

教學準備 1.課件。

2.A、J、Q、K的撲克牌圖片。教學過程

一、活動引入。課前熱熱身：

1,3,5,7,9，m，13,15 m=？ 2,4,6,8,10，n，14,16 n=？ 圖片出示撲克牌圖片。（J=

11、Q=

12、K=

13、A=1）

師：字母在我們的生活中應用非常廣泛，在數學中我們經常用字母表示數。

二、教學展開

1.認識用字母及含有字母的式子來表示數。（1）導入新課。

在日常生活中，我們可以用字母表示一個特定的數。那么字母到底能表示哪些數呢？可以怎樣用字母表示數，為什么要用字母表示數呢?這就是我們今天要 1 學習的內容。（板書：用字母表示數）（2）擺三角形。

出示：擺1個三角形要用3根小棒。

提問：擺這樣的2個三角形要用小棒的根數該怎樣表示？ 思考：擺這樣的3個、4個三角形要用小棒的根數該怎樣表示？ 提問：算式中的2、3、4表示什么？3表示什么？三角形的個數與一個三角形用的小棒根數有什么關系？

繼續這樣依次擺三角形，（??）如果擺了a個三角形，那么擺a個三角形所用小棒的根數可以怎樣表示?（擺a個三角形所用小棒的根數是a×3）

思考：這里的a可以表示哪些數？可以表示5、6、7嗎？可以表示10、100、1000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示某一個小數嗎？

指出：這里的a可以表示任意的自然數，但是不能表示小數。

（3）追問：如果用字母b表示擺出的三角形個數，那么擺b個三角形所用小棒的根數可以怎樣表示？這里的b可以表示哪些數？由此你還能想到什么？（相同的數量可以用不同的字母來表示）

（4）追問：那三角形的個數是幾就是幾個，為什么又要用字母a表示呢？和上面這些用數表示的式子比一比，你覺得有什么好處？

總結：用數表示三角形個數，每次只能表示一種擺法的結果；要表示許多擺法就要寫出許多式子，這就既麻煩又復雜；而用字母表示變化的數，只要用一個式子就可以表示任何擺法所用的小棒根數，讓我們看出擺的個數和用的小棒根數之間的關系。所以用字母表示數，可以概括所有擺法，既簡潔又清楚。（板書：概括 簡潔 清楚）（5）出示：擺a個正方形。

提問：擺a個正方形用小棒的根數怎樣表示？

2、教學例3。

（1）提問：大家還記得正方形周長和面積的計算方法嗎？如果用字母a表示正方形的邊長，用大寫字母C表示周長，用大寫字母S表示面積，你能寫出正方形的周長和面積公式嗎？

先試著讓學生寫一寫，再組織交流，明確：寫出的公式應是C=a×4和S=a×a。

（2）進一步指出：具體的數字與字母相乘，通常應采用簡便寫法。如 a×4或4×a都可以把“×”簡寫成“·”，寫成4·a；或者省略乘號，寫成4a。在省略乘號時，一定要把數字寫在字母的前面。兩個相同的字母相乘時，通常也采用簡便寫法。如a×a，也可以寫成a2，a2讀作a的平方。

提出要求：用簡便寫法重新寫出正方形周長和面積的字母公式，并在小組里讀一讀。提醒學生要把a2寫規范。

指出：剛才大家寫出的正方形周長和面積公式中使用的字母都是約定的，因此不能隨意用其他字母替換。今后我們還要學習用字母表示其他的計算公式。一般情況下，公式中的字母都是約定的，都不能用其他字母替換。（3）練習“想想做做”第3題。

指出：剛才大家寫出的正方形和長方形的周長和面積公式中使用的字母都是已經約定的，因此不能隨意用其他字母替換。今后我們還要學習用字母表示其他的計算公式。一般情況下，公式中的字母都是約定的，都不能用其他字母替換。

4.小游戲——數青蛙。

兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。先請學生分別很快地數出2、3、4、5只青蛙的情況。然后出示很多只青蛙，請學生自己想辦法解決。

5、教學例2（1）出示例題，要求依次表示行駛50千米、74.5千米、b千米后所剩的千米數。追問：這里的b可以表示哪些數？b能是大于280的數嗎？（b不僅可以表示整數，也可以表示小數，但都應是不大于280的數。）（2）引導：根據280—b，你能確定剩下的路程嗎？

明確：如果知道“280—b”中b的數值，也就是可以求出“280—b”所表示的路程。

（3）出示：如果b=120，剩下的路程是多少千米？

通過交流明確：b=120，說明已經行駛了120千米，將“280—b”中的b替換成120，就可以算出剩下的路程。追問：如果b=200呢？

（4）小結：根據題意，用字母表示行駛的千米數后，就可以用含有字母的式子表示剩下的千米數；而只要知道字母的具體數值，就可以求出剩下的千米數。

三、解決問題

1.“練習十八”第1、2題。先請學生獨立完成，集體核對。

2.“練習十八”第3題。拓展第3小題，認識用含有兩個字母的式子來表示數。在解答第3小題的基礎上，出示小麗家（在學校的另一端）到學校的路程是y米。請學生根據線段圖提問。

四、課堂總結 談談你的收獲？

字母王國里還有一個寶貝，（課件）出示 A=X+Y+Z A表示成功 X表示艱苦的勞動

Y表示正確的方法 Z表示少說空話

（成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話）

這也正是愛因斯坦的名言，我們一起共勉！