第一篇：干空氣的物理性質

干空氣的物理性質

溫度t/℃ 密度ρ/kg·m-3 比定壓熱容cp/kJ·kg-1·K-1 導熱系數λ/10-2W·m-1·K-1

粘度μ/10-5Pa·s 普蘭德數Pr

-50 1.584 1.013 2.035 1.46 0.728

-40 1.515 1.013 2.117 1.52 0.728

-30 1.453 1.013 2.198 1.57 0.723

-20 1.395 1.009 2.279 1.62 0.716

-10 1.342 1.009 2.360 1.67 0.712

0 1.293 1.009 2.442 1.72 0.7071.247 1.009 2.512 1.76 0.7051.205 1.013 2.593 1.81 0.7031.165 1.013 2.675 1.86 0.701

1.128 1.013 2.756 1.91 0.699

1.093 1.017 2.826 1.96 0.698

1.060 1.017 2.896 2.01 0.696

1.029 1.017 2.966 2.06 0.694

1.000 1.022 3.047 2.11 0.692

0.972 1.022 3.128 2.15 0.690

0.946 1.022 3.210 2.19 0.688

0.898 1.026 3.338 2.28 0.686

0.854 1.026 3.489 2.37 0.684

160 0.815 1.026 3.640 2.45 0.682

180 0.779 1.034 3.780 2.53 0.681

200 0.746 1.034 3.931 2.60 0.680

250 0.674 1.043 4.268 2.74 0.677

300 0.615 1.047 4.605 2.97 0.674

350 0.566 1.055 4.908 3.14 0.676

400 0.524 1.068 5.210 3.30 0.678

500 0.456 1.072 5.745 3.62 0.687

600 0.404 1.089 6.222 3.91 0.699

700 0.362 1.102 6.711 4.18 0.706

800 0.329 1.114 7.176 4.43 0.713

900 0.301 1.127 7.630 4.67 0.717

1000 0.277 1.139 8.071 4.90 0.719

1100 0.257 1.152 8.502 5.12 0.722

1200 0.239 1.164 9.153 5.35 0.724

第二篇：巖石熱物理性質

巖石熱物理性質

在傳熱分析中，熱擴散率a（單位是m^2/s）是熱導率λ與比熱容c和密度ρ之比。

a=λ/（ρ·c）

其中：熱導率λ（單位：W/(m·K)）

比熱容（單位：J/(kg·K)）

密度（單位：kg/(m^3)）。

熱擴散率又叫導溫系數，它表示物體在加熱或冷卻中，溫度趨于均勻一致的能力。這個綜合物性參數對穩態導熱沒有影響，但是在非穩態導熱過程中，它是一個非常重要的參數。

對于普通的巖石來說，~ 10^-6 m^2/s。

在300K，空氣的熱擴散率是0.000024 m^2/s。

——《地源熱泵系統工程技術規范》 雖然一般而言各類巖石的導熱系數最大，砂土次之，黏土最小，但是由于巖石孔隙率低導致含水量低，因此巖石用于土壤換熱器的換熱持久性最差，黏土次之，砂土最好。這是由于土壤和巖石的比熱遠小于水的比熱，一般常見的巖石比熱大約是0.84KJ/Kg?K，而水的比熱是4.19KJ/Kg?K，干土壤的比熱在1.6KJ/Kg?K，單位水體中可以儲存的溫差能約是干土壤的1.2～2.3倍，巖石的2倍。因此土壤中含水量的高低對土壤源熱泵的效果有明顯的影響，土壤中水份的遷移還對過渡季節空調系統停止運行后地下土壤溫度的自然恢復至關重要，特別是對土壤源熱泵系統的持久運行作用很大。土壤比重：土壤密度與4℃時純水密度之比。一般取2.65；火山石的物理與化學部分指標如下： 物理性能指標：性能指標單位檢測結果性能指標單位檢測結果火山石（玄武巖）的特性。

巖石的物理性質

土壤熱物性變化

三、土壤溫度一年內變化手工簡單計算

夏季每延米散熱60w/m，冬季取熱量40w/m，夏冬兩季的空調時間分別為120/90天，每天工作12小時。土壤比熱為1200 J/(kg·K)，密度為2000kg/m3，埋管間距按照5米計算。１、面積25m2，厚度1米的土壤質量： 2000x25=50000kg

２、夏季放熱量為：

X3600x12x120=311040000J

３、夏季過后土壤平均溫度升高 311040000/1200/50000=5.184Ｋ ４、冬季取熱量為

x3600 x12x90=155520000J

５、冬季土壤平均溫度降低： 155520000/1200/50000=2.5922Ｋ

６、土壤全年平均溫度提升2.592Ｋ

第三篇：金屬的物理性質

一、金屬包括：純金和合金

純金（是純凈物中的單質）：24K金、體溫計中的汞

合金（是混合物）：鐵合金、銅合金（青銅、黃銅、白銅）

金屬屬于金屬材料，但金屬材料不一定是純金，也可能是合金。

有些物質雖然含有金屬元素，但不是金屬材料，如：Fe3O4、MgO、MnO2等，因為他們不具有金屬的物理性質。

二、金屬的物理性質：

①大多數金屬具有金屬光澤，密度和硬度較大，熔點、沸點較高，具有良好的延展性和導電導熱性。

②不同的金屬又有自己的特性，如鐵、鋁大多數金屬都是呈銀白色，但銅呈紫紅色，金呈黃色；細鐵粉、銀粉是黑色的；常溫下多數金屬都是固體，但汞是液體。

考點：物質的性質與用途的關系（生活中的常識）

① 物質的性質在很大程度上決定了物質的用途

② 考慮物質的用途時需考慮價格、資源、、是否美觀、使用是否便利，以及肥料是否易于回收和對環境的影響

等多種因素。

例子：1.制作猜到、鐮刀、錘子所選用的金屬硬度要大，因而選擇硬度較大的鐵，而不用硬度較小的鋁。

2.制電線我們選用銅而不用銀，主要原因是雖然銀的導電性比銅好，但銀的價格要比銅高很多。

3.燈泡里的燈絲用鎢而不用錫，是因為鎢是熔點最高的金屬，高溫時不易融化。

4.水龍頭鍍鉻是因為鐵在潮濕的空氣中易生銹，鉻是硬度最大的金屬，鍍在鐵的表面及耐磨、美觀，又防銹，能延長水龍頭的使用壽命;如果在水龍頭的表面鍍金，不僅增加了成本，而且由于金的硬度較小，是水龍頭不耐用，縮短了水龍頭的使用壽命。

三、合金（是混合物）：是在金屬中加熱融合某些金屬或非金屬制得的具有金屬特征的物質

（1）合金中至少有一種金屬，合金可以有金屬與金屬融合而成，也可以由金屬與非金屬融合而成，例如生鐵和鋼是鐵碳的合金。

（2）合金具有金屬的特性，如：導電性、導熱性、延展性。

（3）合金的硬度一般比組成他們的純金屬硬度大，熔點比組成他們的純金屬熔點低。

（4）純鐵質軟，生鐵和鋼比純鐵硬度大。

生鐵和鋼的性能不同是因為:含碳量不同，鋼的性能優于生鐵

生鐵含碳量2%—4.3%鋼含碳量0.03%—2%

不銹鋼是鋼的一種，抗腐蝕性好，常用于制醫療器械

（4）鈦合金：與人體具有很好的“相容性”，因此可以用來制造人造骨等。也可用于火箭，導彈，航天飛機，船舶，化工和通信設備，制造人造骨。

第四篇：物理性質和化學性質教案

第八節 物理性質與化學性質

【學習目標】

1.了解物質的兩種變化及區分兩類變化的依據。2.了解物質的兩類性質，知道區分兩類性質的方法。3.會區分物質的性質和變化。

4.通過實驗親自體驗物質變化的過程，提高學習科學的熱情。

【教學重點和難點】 重點：

1.物理變化和化學變化的概念與判斷依據。2.物理性質和化學性質的概念。難點：

1.物理變化和化學變化的區別。2.物理性質和化學性質的區別。3.變化和性質的區別。

【教學過程】 [師]：上課![生]：起來！[師]：同學們好！[生]：老師好，請坐！

[師]：上課前，老師先為你們表演一個節目，這是一個長條的氣球，現在看我折——折——折就變成了一只可愛的“小狗”，氣球從長條的形狀變成了小狗的形狀，在這個過程中只發生了什么改變？ [生]：形狀。

[師]：有沒有產生新的物質？ [生]：沒有

[師]：如果物質只發生了形狀、溫度（30攝氏度的水和50攝氏度的水）、顏色（水中加入紅墨水變紅）、狀態（液態的水和固態的冰）等改變，而沒有產生新的物質，這種變化叫做物理變化。

[師]：請你舉幾個物理變化的事例？ [生]：冰山消融、鐵絲彎曲、橡皮泥壓扁等。

[師]：我們現在再來看一個實驗：教師演示（用鑷子夾住木炭放在酒精燈中加熱，燒紅后放在燃燒匙中，并伸入氧氣中燃燒），看到了什么現象？

[生]：（1）木炭在氧氣中劇烈燃燒（2）發出白光（3）產生大量的熱量 [師]：在這個過程中有沒有產生新物質？ [生]：“有”或“沒有”

[師]：那我們就來驗證下到底有沒有新物質的產生

教師再拿出一瓶充滿氧氣的集氣瓶，有什么作用？ [生]：作為對照

[師]：把澄清石灰水分別到入兩瓶集氣瓶中，觀察有什么現象？ [生]：氧氣的集氣瓶——無現象

二氧化碳的集氣瓶——變渾濁

[師]：說明木炭在氧氣中燃燒，確實產生了新物質，像這樣如果物質在發生變化后有新的物質產生，這種變化叫做化學變化！

如鐵生銹：如何用最簡單的方法證明鐵與鐵銹并不是同一種物質？ [生]：用吸鐵石吸

[師]：物理變化和化學變化的最根本區別是：有無產生新物質。而在我們剛才的木炭燃燒過程中，溫度升高了，說明在這個過程中也包括物理變化，大量實驗現象都表明：化學變化中通常都伴隨著物理變化。

食鹽溶解到水中是屬于物理變化還是化學變化呢？請同學小組完成【做一做1】 【做一做1 】把定量的食鹽（紙包中）溶解到燒杯里的定量水中，用玻璃棒不斷攪拌，直至全部溶解。

【 思

考 】該過程屬于物理變化還是化學變化？

【檢驗 方法】把配置好的食鹽水放到蒸發皿中，放在三角架上，用酒精燈加熱，并用玻璃棒攪拌，直至水蒸發完（注意：當水快蒸發完時，用坩堝鉗移開蒸發皿，小心操作防止因物質濺出而燙傷）； 現象：_有食鹽析出_； 結論：該變化屬于物理變化。[師]：食鹽溶解后并沒有消失，而是以微粒的形式存在于水分子之間。

看下面兩句話有什么區別：

1.食鹽在水中溶解了 2.食鹽能在水中溶解 一樣嗎？ [生]：不一樣

[師]：其實第一句話是我們學過的物理變化，第二句是物理性質；

在物質的多種性質中，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、延展性、導熱性、導電性等性質，是物質不需要發生化學變化就能表現出來的，這些性質叫做物理性質。

物質的有些性質，如物質的可燃性，只在物質的化學變化中才能表現出來的性質，叫做化學性質。

性質是物質本身具有的，跟是否發生變化無關，描述是往往用：“是——”、“能 ——”、“可以——”、“易（或不易）——”等詞。

接下去完成【做一做2】

【做一做2 】取少量稀鹽酸到試管（A）中，撕一小段鎂條，先用磨砂紙除去表面的黑色物質，進行觀察，物理性質有： 銀白色、質軟、表面有光澤的金屬； 再把鎂條放入試管（A）中，觀察到的現象 鎂條會逐漸溶解，產生無色氣體，同時會放熱；

【 思

考 】該過程屬于物理變化還是化學變化？ 【檢驗 方法】另取一試管（B），加入等量的稀鹽酸，在兩支試管中，分別滴加少量氫氧化鈉，對比觀察實驗現象 試管（A）：無現象； 試管（B）：產生白色沉淀。

【結

論】：該過程屬于化學變化。

【拓

展】：從實驗中可以得知鎂的化學性質：能與稀鹽酸反應?！井斕糜柧殹?/p>

選擇填空：A、物理變化B、物理性質C、化學變化D、化學性質 ①木炭燃燒生成二氧化碳，屬于（）；

②木炭具有可燃性，屬于（）； ③鐵在潮濕的空氣中容易生銹，屬于（）④金屬鎢不易熔化，屬于（）⑤水結冰了，屬于（）⑥銅絲能導電，屬于（）；

⑦鐵在高溫下熔化成鐵水，屬于（）； ⑧碘固體能升華成碘蒸氣，屬于（）

第五篇：物理性質和化學性質評課稿

《物理性質和化學性質》評課稿

本節內容主要闡述了物理變化與化學變化的概念，從而引入對物理性質和化學性質學習。這也是走進化學世界的第一步。陳娜老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以啟發為主，使本節課的教學取得了較好的效果。

一、重點突出、目標明確陳娜老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物理變化與化學變化的概念這一重點，由小活動引入變化，再從學生身邊實例出發，尋找各種變化中有沒有別的物質生成，從而得出物理變化與化學變化這兩個概念。

二、教學設計的評價本節課“在教師引導下的有效學習”貫穿整個課堂教學。既體現了教師的主導地位也突出了學生的主體地位。

三、教學過程的評價 1．巧設活動，導入新課陳娜老師利用一張紙，一盒火柴，讓學生動手活動，能讓這張紙發生怎樣的變化。通過這個小活動不僅引發學生積極思考，也讓學生在進行簡單的活動后體驗到成功的樂趣，激發學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。通過探究，引導學生進行有效的觀察，并嘗試實驗現象的描述，從而將學生學習不斷推向新的高潮。

3、注重情感目標的培養在教學中，通過教師有序的引導，學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

四、教學建議

1、學生剛剛接觸化學，對于教師應用的化學術語既新奇又陌生，應避免使用過多，尋找通俗易懂的語言代替

2、小組合作交流的不夠有待加強，要注重對小組合作學習的培養和訓練。