第一篇：第一單元作文教案

校園的春天

春天到了，校園里會變成什么樣呢？讓我們趕快去看看吧！

操場兩邊的大樹悄悄地發出了一個個綠油油的小葉苗，最引人注目的還是那棵大楊樹了，它是校園里最高大的樹了！每到春天它長完葉子時，樹枝上就掛滿了一簇簇像棉花似的白絮絮，好玩極了！有的同學把白絮絮集到了一個盒子里，可能是想做東西吧。

樹上的小鳥也在空中飛來飛去，嘰嘰喳喳的好像在告訴人們“春天到了，春天到了！”樹根旁邊睡了一冬天的小草鉆出地面，正在爭先恐后地生長著，似乎是怕自己得不了第一吧！花壇里的花經過細雨的滋潤長出了嫩綠的葉子，散發出了淡淡的香氣。這些花草樹木從遠處看就像一張五顏六色的大地毯，為校園增添了點點新綠。

在大樹前面是豐富多彩的奧運墻，上面有晶晶，貝貝，迎迎，妮妮和歡歡五個小福娃的簡介和圖，其中我最喜歡小羚羊迎迎了！因為它代表著美好的祝福。奧運墻上還介紹了一些運動員呢！

校園的春天真美麗啊！那些花草樹木為校園增添了勃勃生機，只要細心觀察春天的校園一定會有有趣的發現。讓我們來迎接美麗的春天吧！

校園春色

冬爺爺走了，春姑娘穿著一身綠衣裳，邁著輕輕的腳步飛過高山，跨過田野，越過森林來到了我們的校園。

和熙的春風吹過來，蒙蒙的細雨飄過來，讓人們覺得格外舒適。此時，春姑娘真象一位畫家，她揮動大筆，一抹紅，一抹綠，一抹藍，一抹黃，再添上幾筆斜風細雨，校園在她的筆下是如此的美麗，如此多情。

你瞧，那寬闊的足球場上，小草正在鉆出嫩綠色的小腦袋，享受著陽光和春風溫柔的梳理，再抬頭看看挺拔的樟樹，它吮吸了貴如油的春雨后，抽出了新枝，發出了嫩綠的葉芽兒，葉片裹在一起，就象一束束青綠色的朝天椒，可愛極了！

跑道的邊上，圍著一圈嫩綠色的小草，似乎給跑道鑲上了一圈美麗的花邊。

花壇里那粉紅色的桃花開了，開得那么熱鬧，簡直成了花山，遠遠望去，好象一片美麗的朝霞，最引人注目的要數紅紅的茶花，它朵兒大，顏色鮮，黃黃的花蕾，橢圓型的花瓣，一層一層疊著，仔細一數，有20多層。

啊！讓我們在校園里屏息感受春的美好，綠的生機吧！

6）迷人的校園

學校的春天，那真是太美了！青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕急似的聚攏起來，形成了光彩奪目的春天。

我們全班同學和老師一起去尋找那美麗迷人的春天。

剛從樓上下來，回頭望望，最醒目的是二樓那排火紅火紅的三角梅，三角梅由三片花瓣和三條花蕊組成的，有淺紅色的和深紅色二種，真是美麗極了！

我們沿著小路一直走到中學部后，遠遠看去，路邊的草坪上有很多小小的花，看起來像滿天的“星星”眨著眼，真美啊！走近一看，那種花的名字叫“滿天星”，為什么這花叫“滿天星”呢？噢！可能是“滿天星”像滿天的星星的緣故吧！走近一看，它比粉筆大一點點，由六片花瓣組成的，有紫色的和紅色呢！我還在欣賞那“滿天的星”，不知不覺，同學們早已跑到中學部中間去，圍成一團，不知在看什么好東西？我拼命跑過去，啊，那杜鵑花真美啊！白的像雪，紫的向霞！這時的杜鵑花開得正燦爛，還有小蜜蜂在嗡嗡地采密呢！

一陣幽香隨著春風飄到我的鼻子里，真香啊！原來香味是由道路旁邊“熒火蟲”似的小花發出的。那小花是金黃色的，有的只有米粒般大小，有的甚至僅僅只有芝麻般大小，原來那是桂花樹，星星點點的，看起來很像熒火蟲，桂花一般由幾朵至十幾朵組成的，香味沁入心脾??

在我們的校園里，有那蝴蝶似的紫羅蘭；那一盞盞小燈籠似的美蕊花；那一朵朵喇叭似的喇叭花??我們的校園真美啊！我愛我的校園！

校園的石子路

在我們校園的東側有一條狹長的石子路。它沿著校園的紅墻，從教學樓的門前延伸到辦公樓的門口。這條石子路長不過一百米，寬只有一米多，一律用淡青色的小石子拼湊而成。七棱八角的小石子彼此相互擠壓，被填縫的水泥牢牢地粘在一起。石磙壓過，路面平整而結實。路邊用紅色磚頭砌成了鋸齒形的道牙，像給石子路鑲上了一道精美的花邊。石子路東側的小紅墻前，種了一排挺拔的小白楊。每當燦爛的陽光透過茂密的葉子，撒在小路上，路上的石子也染上了金色，熠熠閃亮。

這是一條普普通通的石子路，它沒有柏油馬路那樣寬闊，更沒有青磚甬道那樣光滑。它在校園里也許引不起人們的注意，然而它仍一年一年地默默地堅守在自己的崗位上。

早晨，我的老師迎著朝霞，從這條石子路走來，給我們上課；傍晚，我的老師踏著夕陽，從這條石子路走去，到辦公室給我們批改作業??我愛校園的石子路，愛它的奉獻精神，更愛那在石子路上日復一日，年復一年往返無數次的人——我的老師！

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四年級語文下冊第一單元作文教案

一、習作內容：

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多快樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫校園里發生的事。

二、習作目標：

1、引導學生走進校園里的春天，感受校園里春天的美好，培養學生觀察自然的興趣，激發他們對大自然的熱愛之情。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3、積累描寫春天景物的成語和古詩句，激發課外閱讀興趣。

三、習作方法：

1、要指導學生按一定的順序寫。

2、要指導學生抓住景物的特點寫。

3、要指導學生帶著自己的感情寫。

4、要指導學生寫中會聯想和想象。

四、寫作重點：

1、要指導學生寫自己最感興趣的事。

2、要指導學生把一件事情敘述完整。

3、要指導學生把事情的經過寫具體。

4、要指導學生個性化寫作，寫出自己獨特的生活體驗。

五、習作準備．

1、關于習作素材的搜集：

①自己先觀察校園里的景物，確定教學指導的范圍。

②搜集描寫相關景物的素材，如圖片、文字、詩歌等，以備教學之用。

③有條件的可以制作多媒體課件。

六、習作時間

三課時

七、習作過程

第一課時

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，新學期開始了，春天也悄悄地來了，春姑娘用自己的巧手，打扮著迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當地正值春季，最好帶學生走出教室，直接感受春天。）

2．導入新課。春風吹來，燕子回歸，桃花盛開，小草綠了，柳樹發芽，小朋友們放起了風箏。好美的一幅春景圖呀！來，孩子們，讓我們一起走進春天吧！

3．師：春天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細面容了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？

4．當我們瀏覽春天的校園時，你有什么新發現？你看到了什么？想到了什么？

5．同學們真的很聰明，想出了這么多的新主意。今天我們就一起來探究一下校園的春天，描述一下校園的春天，好嗎？

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家帶來了亦從此描述春天的成語，讀一讀下面的成語，說一說你最喜歡哪一個？你還知道哪些？

鳥語花香 百花齊放 繁花似錦 桃紅柳綠 春色滿園 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春秋 春暉寸草 春回大地 春滿人間 柳暖花春 滿臉春風 杏花春雨 陽春白雪 一年之計在于春 滿臉春色 滿面春風 滿袖春風 滿園春色 妙手回春 春風得意

2．老師還為大家帶來了一些關于描寫春天的詩句，讀一讀下面的詩句，說一說你最喜歡哪一句詩？你還能補充一些嗎？

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──宋·朱熹《春日》

萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中》──唐王涯《春游曲》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──唐韓愈《晚春》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。──唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。──唐賀知章《詠柳》

春來江水綠如藍。能不憶江南?──白居易《憶江南》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1．小游戲：走進成語島。說一個關于春天的成語。比一比誰聰明。

2．小游戲：想象春天美。說一句想象春天的話，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰想的一句話新穎有趣。

（四）、奇思妙想我能行

1、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

①師：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？②同學們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺得最美呢？

【學生從花草樹木、鳥獸蟲魚等方面，說一說校園春景】

③春天來啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來說呢？

④我們知道了說的順序，請大家在小組內按一定的順序說一校園里春天的景物的美麗？比一比誰聰明，說的最棒。【小組內交流】

⑤我聽了剛才同學們說出了校園的很多美麗，但是，我發現有的同學說的不生動，不具體，沒有趣。誰能告訴大家，應該抓住景物的哪些特點來說？用什么方式說明，會更有趣？

（五）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．聽了剛才同學們的談論，我覺得大家對校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動的語言描述出來，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說一說你的感悟和收獲。

2．展示佳作，引導評議，讀中學寫。

討論：這段話描寫了什么景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點來寫的？運用了什么方法來描寫的？（學生討論，老師相機點撥）

【展示佳作】

校園春色

我們的校園坐落在群山環繞、依山傍水的“椅山”山洼里，很隱蔽。步入校園，才能見到一座教學樓，像一個巨人似的，安然坐在碧綠的“沙發”上，非常幽靜。

我們的校園不算很大，但花草樹木遍布，在群山的映襯下，一年四季有迷人的景色：春天，桃紅柳綠；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飄香；冬天，松青雪白。不過我最喜歡的是校園的春色。

春姑娘悄悄地、輕輕地、默默地走進校園，校園里頓時一片生機勃勃的景象。那“野火燒不盡，春風吹又生”的小草也破土而出，給校園鋪上了一層綠色的地毯。仔細看，它們嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光禿禿的樹上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一個個綠色的珍珠，翠亮翠亮的。柳樹垂下那柔軟如絲的柳條，在春風中輕輕地搖動，好像在向人們招手。幾只春燕自由自在地從校園上空飛過，一群小鳥兒在樹叢中唧唧喳喳地叫著，像似在說：“春天來了！春天來了！”花壇里，各種花兒紛紛開放，紅的艷，白的嬌，黃的嫩，構成了一幅五彩繽紛的圖畫，散發出陣陣清香。樹陰下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，螞蟻遍地亂爬，尋找新的巢穴。花、草、樹木、小鳥、昆蟲們沐浴在太陽公公的溫暖中，盡情享受這美好的春光。討論交流：

（1）這篇文章描寫了什么地方景物？是按什么順序來寫的？抓住了哪些特點來寫的？運用了什么方法來描寫的？（學生討論，老師相機點撥）

（2）如果讓你寫一篇描述校園春天的文章，你打算寫一個什么題目？小組內討論一下，比一比誰想的題目新穎有趣。

（六）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．師：同學們，春姑娘穿一身綠色的衣裙，踏一輛綠色的車，搖一路綠色的鈴來了，來到了我們的校園……春姑娘是個插花的能手，她悄悄地來到了人間，把一朵朵美麗的花插滿了大地，春姑娘是一位偉大的畫家，她在白白的大地上，畫上了青青的山，綠綠的水，還有露著笑臉的太陽及棉絮般的白云，更有那可愛的花朵，活潑的蜜蜂、蝴蝶，頑皮的小鳥，使得大地看起來更生動了。趕快拿起筆來，描繪一下我們的美麗校園吧。

2．學生習作，老師巡視指導，及時發現優點和問題。幫助有困難的同學，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

第二課時 修改評議

一、快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．學生完成習作后朗讀自己的習作，并修改。

①修改錯別字。

②把不通順的地方改通順，不具體的地方改具體。

③劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2．同桌互相交流，評改。改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；

3．小組內評優點，評出大家認為的好詞好句或者精彩語段；

4．小組內提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

5．推薦一篇參加班級交流。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1．選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

2．學生根據集體評議的問題，修改自己的習作，二次創新行文。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1．小組評選本次最佳。評選的項目越多越好。

2．評選班級最佳。獲得最佳的人物越多越好。

3．將最佳習作在學習園地里張貼展覽。

4．鼓勵獲得最佳的習作向校園報或其他報刊社投稿。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

用本次習作學會的方法，練習寫一篇描述家鄉景物的作文。

第三課時

一、肯定長處，培養自信

1、下發習作，學生認真讀老師評語。

2、生宣讀作品，師生共欣賞，教師予以鼓勵和肯定，激發寫作興趣，增強寫 作信心。

二、教師總結點評

1、小結本次習作得失。

2、指出共同存在的問題，集體評議，下次習作注意。

3、表揚本次作文中表現突出者，習作進步者，想新穎者，感情真摯者

第二篇：第一單元作文教案

獻給母親的歌

作文要求

1.關注母愛，感悟親情，運用細節鮮明地展現人物的個性特征。

2.放飛心靈的歌，融入真情實感，用動情的語言真誠表達自己對“母愛”的體驗和情感。

3.選擇恰當的表達方式寫作“母愛”。

寫作難點

能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

課前準備：搜集關于母親節的資料

1.關于母親節。寫母親的詩歌、小說、散文等文學作品。聞媒體報道過的與母親有關的感人事跡。展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品。

5與母親有關的格言、俗語。

6與母親聊天：

1.母親的生活經歷，喜怒哀樂，她對事業和生活的夢想和追求；

2.母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦；

3.母親在養育子女過程中的甜酸苦辣；

4．母親對孩子的希望和要求。整理好采訪記錄，為寫作做準備。

教學設計

一.導入

本單元我們學習了五篇文章，有魯迅筆下沒有民族偏見的藤野先生，胡適對母親的懷念，海倫凱勒對莎莉文老師的感激。這些文章在寫法上的共同特點是什么？內容上的特點“以事寫人”、“以情寫感”。

我們愛讀的原因是這些文章能引起我們的情感上的共鳴，勾起我們對往事的回憶。

二.置身情境感受母愛

多媒體播出的“世上只有媽媽好”的演講片段。小魚的演講讓你想到了誰？ 為什么讓你潸然落淚？為小魚的懂事也為母愛的偉大。

三.出示話題明確要求

作文話題為“獻給母親的歌”

寫作要求：細節、事例、真情。人物描寫

四.師生互動欣賞圖片

通過一組圖片的欣賞和情境的創設，讓每位同學都能進入和母親生活點滴的回憶之中，挖掘心靈深處，最讓自己心靈顫動的細節，可以是媽媽的白發、皺紋、眼神?..五.精選細節，感悟母愛

每位同學用十分鐘時間快速完成作文片段、從細節入手，融入真情實感，捕捉生活中讓人感動的一瞬間，寫出你感受到的母愛。播放《燭光里的媽媽》，營造寫作氛圍。

六.小組交流情感碰撞

小組中交流作文，變換角度欣賞母愛，學習不同角度贊美母愛。

七.學生展示贊美母愛

各小組選出細節描寫展示人物個性的優秀片段，展示給大家，教師做點評。

第三篇：第一單元教案

1．太陽的話

教學目標

1、在閱讀中識記生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，會寫“暖、枕、抬、睫、撒”5個字，積累“花束、香氣、溫暖、露水、枕頭、睫毛”6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文。

3、能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

4、體會太陽給人們帶來的朝氣和光明，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。教學重點、難點

1、能正確認讀生字，積累詞語；正確書寫五個生字。

2、嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；

3、讀懂詩歌最后一節的意思。教學過程

（一）、說話導入，揭示課題。

1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？ 出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。

2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！今天，讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說些什么呢。（1）出示課題：1.太陽的話（2）齊讀

（二）、初讀課文，學習生字

1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。

2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌

3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：（出示詞語）

花束 香氣 晨曦 溫暖 露水 枕頭 睫毛 睜開 滿身 抬起 金黃 關閉 撒滿（1）隨機正音，注意“睜”“束”“撒”的讀音（2）學習生字“睫”，書空“睫”，注意字的部首（3）“溫暖”的反義詞是什么？

（4）查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）

（三）、以讀為主，學習課文

1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。出示：

打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。教師范讀 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；

太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？（親切、熱情、急切）請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！出示：太陽（）地召喚我們。

打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的到來。（自己讀讀---指名讀---齊讀）

2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈 出示： 我帶著金黃的花束，我帶著林間的香氣，我帶著亮光和溫暖，我帶著滿身的露水。

（1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？（2）讀讀這一節，在括號里填上合適的詞語

金黃的()滿身的（）林間的（）

（3）練習說話 出示：我帶著_____________，撒滿你們心的空間。（4）齊讀第4節，思考：對于太陽的話，你有什么不理解的地方嗎？

引導學生理解：小小的木板房就是人們的心靈。

師小結：太陽在熱情地召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

齊讀課文二、四小節；

（四）、總結全文，想象說話。

1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；

2、師：太陽讓我們打開心靈的窗戶，把一切美好的東西都裝進心里，讓我們的心充滿溫暖，充滿愛。聽了太陽的話，你想對太陽說些什么？

出示說話練習：聽了太陽的話，我想對太陽說：“。”

（五）、復習鞏固。

1、讀生字卡片上的詞語。

2、指導寫字，關注在田字格中的位置。

2.享受森林

教學目標

1、能在閱讀中識記“享、樟、苗、泥、雜、綁、鋪、繁、丫、編、搬、凳”12個生字；會寫“享、雜、鋪、丫、編”5個生字，積累“享受、森林、相信”等8個詞語。

2、能正確朗讀課文，能有感情地朗讀櫻櫻與爸爸、媽媽之間對話的句子。

3、能讀懂課文內容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫櫻櫻“護理森林”的句子。

4、培養學生樂于親近自然、熱愛自然的情感。教學重點、難點

1、在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關句子，積累詞語。

2、能根據課文內容，展開合理的想像。教學過程

（一）創設情境，引入新課

1、板書：森林 讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

2、說話訓練：

你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？你能在森林前加上一個詞嗎？（怎么樣的森林）讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

（補齊課題）讀題

（二）初讀課文，整體感知

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。今天我們就和櫻櫻一起去享受森林。

2、學習生字新詞。

3、指名讀文，其他同學認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？你是從文中哪些句子中知道的？ 交流 出示句子：

（1）爸爸指著門前花園里的一棵棵小樟樹苗說：“看，這里就有一片森林。”（爸爸說這句話的時候，這些樟樹苗還只不過是——）

（2）“只要你心里有它們，經常去護理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林”

（3）櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

齊讀3句話。

（三）深入學習，展開想象

1、出示爸爸說的第2句話。什么叫“護理”？那櫻櫻是怎么護理這些只有兩瓣葉芽的樟樹苗，讓它們長成“森林”的呢？請大家輕聲讀讀第5節，用直線畫出櫻櫻照顧小樹苗的句子。

2、交流。

出示句子：所以，櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

（1）自己讀，讀正確、讀流利。

（2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。讀好這些動詞，說說你從中感受到了什么？

小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說的那樣，心里有樟樹，經常去護理。

（3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。

（4）請學生根據板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小樹苗的。（5）說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢？

出示提示：樹上有小蟲子了，……（6）再讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

“只要你心里有它們，經常去護理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林。” 聽記：生活中很多事都是這樣的，只有付出才會有收獲。

3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，長得怎么樣了？

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

（1）自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。（2）理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）；借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

（3）指導讀句。你讀懂了什么？

4、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，應該享受一下。雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（1）櫻櫻的愿望終于實現了，請你讀好句子。

（2）想象一下她當時的心情、表情，她還會怎么樣地說？

櫻櫻（）地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”（3）想象：櫻櫻是怎樣享受森林的。

5、想像說話：人們又會在櫻櫻的森林里干什么呢？ 春天，人們在櫻櫻的森林里。夏天，人們在櫻櫻的森林里。秋天，人們在櫻櫻的森林里。冬天，人們在櫻櫻的森林里。孩子們在櫻櫻的森林里。老人在櫻櫻的森林里。年輕人在櫻櫻的森林里(四)、復習鞏固，指導書寫

1、分角色朗讀課文，讀好櫻櫻與爸爸、媽媽之間對話的句子。

2、讀詞語。

3、指導寫字。

3.小黑魚

教學目標

1、能在閱讀中識記“槍、漆、充、虹、凍、藻、統、合”8個生字，會寫“槍、充、凍、藻、統”生字，積累“快樂、金槍魚、漆黑”等7個詞語。

2、能正確朗讀課文，知道小黑魚想出了“小魚變大魚”的好辦法趕走大魚。

3、能讀懂課文內容；能展開想象：小紅魚們聽了小黑魚的話后會怎么說，怎么做。

4、懂得只有團結起來，才能戰勝困難的道理。教學重點、難點

1、正確認讀生字、詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，懂得小黑魚和伙伴團結起來戰勝敵人。教學過程

一、導入

1、今天，我們來認識一位新朋友 板書課題：小黑魚 出示圖片

2、這也是我們今天要學習的課文的課題，齊讀課題：3 小黑魚

二、檢查預習情況

1、指名分節讀課文，思考：課文寫到了哪些魚？為什么課題叫《小黑魚》呢？

2、學習生字詞語

三、學習課文，明白道理

（一）、讀課文，感受小黑魚的害怕、孤獨

1、小黑魚一開始是非常快樂的，你們看

出示第一節： 齊讀第一節。

想像：它們在一起會干什么？

2、可有一天，發生了一件非常不幸的事情 出示句子：

有一天，從波浪里沖出一條饑餓的大金槍魚，一口就把所有的小紅魚都吞到了肚子里，只有小黑魚逃掉了。

（1）自由讀句子，思考：為什么只有小黑魚逃掉了？

（2）想像體會：如果你是小黑魚，你所有的好朋友都被兇惡的金槍魚吃掉了，現在只剩下你一個人了，你的心情怎樣？你會怎么做呢？

（3）那小黑魚的心情又是怎樣的呢？它是怎么做的？請你讀讀第2節，用直線劃出有關句子。

（4）指導朗讀第2節。

（二）、再讀課文，感受小黑魚的“發現”

是什么讓孤獨、害怕的小黑魚又慢慢精神起來了呢？

1、出示組圖一：水母

（1）他看見了水母，看，水母是什么樣子的？（2）小黑魚覺得水母像什么？（彩虹果凍）

出示句子：它看見了像彩虹果凍似的水母（3）朗讀指導。

2、出示組圖二：大龍蝦（1）龍蝦像什么？

（2）出示：看見了走起路來像怪手似的大龍蝦……（3）朗讀指導。

3、小黑魚在海底還看到了哪些奇妙的生物？

想像說話：小黑魚看見了 似的。

4、師：小黑魚就這樣游啊游，漸漸地，他又精神起來了，后來，它又看見了一群小紅魚，躲在礁石和海洋的影子里，小黑魚邀請它們一起出去玩兒，可小紅魚的反應是——

（三）、繼續讀課文，感受小黑魚的機智，體會團結合作的力量。

1、想一想：小黑魚想出了什么辦法把大魚都趕走了？

交流。

2、討論：小紅魚們聽了小黑魚的話后，會怎么說，會怎么做。

想像說話：小紅魚們聽了小黑魚的話后，議論紛紛，有的贊同地說“（）”；有的擔心地說：“（）”；有的反對，說：“（）”；還有的無所畏懼地說：“（）”。

3、討論：為什么它要當眼睛呢？ 預設：這個辦法是他想出來的，一切都聽他的指揮。眼睛是最重要的，是心靈的窗戶，可以說明小黑魚是領袖。眼睛可以發現敵人，可以及時躲避敵人，而小黑魚就有這個本領。

4、就這樣，它們變成了最大的魚，在清涼的早晨游，在充滿陽光的中午游，它們都游過了哪里？看見了什么呢？它們怕了嗎？你想說什么呢？ 小結：是啊，團結就是力量，合作就能勝利。

四、復習鞏固，指導寫字。

1、讀詞語。

2、分角色讀課文。

3、指導寫字。

五、推薦作品

作者李歐?李奧尼被稱為是“色彩的魔術大師”，他還有好多作品呢，《一寸蟲》1960，《小黑魚》1963，《小藍和小黃》1959，《田鼠阿弗》1967，《亞力山大和發條鼠》1969等等。

4.沙灘上的童話

教學目標

1、能在閱讀中識記“偷、筑、插、狠、搶、建、攻、商、駕、駛、炸、挖” 12個生字，認識部首“建字底”，會寫“建、插、攻、商、挖”5個生字，積累“相約、建造”等6個詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。

3、能根據課文內容，展開想象，編一個“智救公主”的故事。

4、感受孩子們歡樂的童年生活。教學難點、重點

1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。教學過程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：我們都去過美麗的大海邊，那里有美麗的沙灘，你在沙灘上會干什么？

2、出示句子：

這里是我們快樂的天地。．．每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活．．．．．．動。” ．? 指名讀。

? 把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。? 孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）學生字：筑 插 板書：城堡

? 在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話

3、補充課題：

4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。

1、指名分節讀課文，學習字詞。

2、討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（），我們在沙灘上（，）。

什么時候，干什么（2）圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

1、學習4——8節。

（1）出示對話：大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（2）指名讀，組內分角色讀。

（3）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——，魔 窟里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

4、學習9——15小節

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法—

—，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示： 挖 裝 炸 救

我們（）地道，從地下（）上火藥，把城堡（）平，（）出 了被困的公主。

（3）讀一讀，比一比下面幾個句子有什么不同。

我們挖著地道。

我們從四面八方挖著地道。

我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。

（4）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎 樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“ ”

（5）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

5、學習16——22小節

（1）齊讀16——22小節。師：孩子們在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——，（板書：

媽媽）

（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么

會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩 子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說話練習，編織心中美麗童話。

1、在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

2、用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

（五）、復習字詞。

1、讀詞語。

2、指導書寫，重點：“建”、“插”。

5.我的房間

教學目標

1、能在閱讀中識記“潛、艇、翅、膀、魔、墻、壁、餅、克、司、載、幻” 12個生字，會寫“翅、膀、餅、克、司”5個生字，積累“功課、翅膀、墻壁”等9個詞語。

2、能正確地朗讀課文，能從第4——8節中選擇最喜歡的一節背誦。

3、能邊讀邊想，了解作者的想法。

4、能展開想象，模仿課文的語言說說希望自己擁有一間房間是怎樣的。教學重點、難點

1、認識課文的生字，正確描摹生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，能進行富有創意的想象。教學過程：

（一）、啟發談話，揭示課題。

1、同學們，你在家里有自己的房間嗎？ 你能用一、二句話簡單介紹一下自己的房間嗎？

2、課文中的“我”也有一間自己的房間，讓我們一起去參觀一下吧！揭示課題：

5、我的房間

（二）、整體感知，讀通課文。1交流課前預習的情況。

師：那是一間怎樣的房間呢？“我”喜歡自己的房間嗎？

2、學習生字新詞。

3、指名分節讀課文，找出有關句子、小節與同桌交流。讀一讀。讀文要求：借助字音讀準字音，讀通句子。

4、交流找出的有關句子、小節。

出示：那是一間有門窗，有小床和小枕頭的屋子。媽媽常來幫我把房間收拾得干干凈凈，爸爸也常來教我做功課。我的故事書、玩具，我從外面撿來的寶貝，都放在那里。我很喜歡我的房間。

可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜歡的還是——我自己現在的房間。在這里，我可以讀書，可以幻想。

4、指名讀句。

要求：讀的人聲音要響亮，讀準字音，讀通句子；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。

5、說話練習：我最喜歡（），因為（）。

6、指導學生讀出喜歡自己房間的語氣。

（三）、深入學習第4——8節。

1、“我”對我的房間有哪些幻想呢？請同學自己讀讀第4——8小節，完成填空題，然后在小組交流一下答案。

出示：我希望我的房間（）、（）、（）、（）、（）。

2、交流填空題的答案。

我希望我的房間（有輪子）、（是潛水艇）、（長翅膀）、（是魔術屋）、（是學校）。

3、讓學生加上數量詞說說填空題。

我希望我的房間是“一間魔術屋”，你能加上數量詞再來說一說嗎？

4、引導學生質疑：

師引說：我有一間自己的房間。那是一間——的屋子。媽媽——，爸爸——，——都放在那里。我很喜歡我的房間。可是，有時候，我希望我的房間跟現在不一樣。我希望我的房間變成——。師：讀到這兒，你有什么疑問嗎？

生：“我”很喜歡自己的房間，可為什么有時候又希望自己的房間跟現在的不一樣呢？

5、讓學生帶著上面這個問題再讀讀第4——8節，然后，小組討論。

6、交流思考題：

希望自己的房間有輪子可以開著跑——去搬了家的朋友那里，跟他一塊兒玩。希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的生物。希望房間是一間魔術屋——是用好吃的食物做成的。

希望房間是學校——自己做校長、老師和司機，洋娃娃、狗熊當學生。

7、請學生談談最喜歡的小節并試著背一背。

在學生交流最喜歡的小節并說說簡單理由的過程中，引導學生體會“我”是一個天真可愛的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

（四）、復習鞏固，完成課后練習。

1、你希望自己的房間是怎么樣的呢？先自己準備再小組交流，指名交流。

2、照樣子填量詞。

（五）、寫字指導。

6.馬鳴加的新書包

教學目標

1、能在閱讀中識記“舅、嬸、禮、共、股、班、業、行、羞、愧、線、繡” 11個生字，會寫“禮、共、業、線、繡”5個生字，積累“舅舅、嬸嬸”等8個詞語。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的心情。

3、能用自己的話，講一講這個故事。教學重點、難點

1、能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

2、能用自己的話，講一講這個故事。教學過程

一、揭示課題：

1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

2、揭示課題：*6 馬鳴加的新書包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自學生字。

1、馬鳴加和他的新書包之間發生了一個怎么樣的故事呢？請大家帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況。

a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）b)介紹自己記字形的好方法。（指導書寫：愧，注意最后兩筆）c)分節朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書包之間發生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書包，準備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）。可星期四放學時他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

4、學生交流。

三、學習課文。

1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

2、學生交流。

3、出示：

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！” 2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”

4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？ 指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”

（根據提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行。”（這句話要讀出懊悔、失望的語氣。）

描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描 寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。

6、學生交流。

1）哎！這只書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕松。“準是早飯吃得飽，有力氣。” 馬鳴加這么想著，快活地朝學校奔去。

（“準是早飯吃得飽，有力氣。”這一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。）2）啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。（假如你是當時的馬鳴加，會怎么想？）

想象說話（補充馬鳴加的內心活動）： 啊？怎么是空的？。馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。

學生加上語氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。

四、復習鞏固，完成課后練習。

1、課文已經學完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？

2、在小組內說一說，你有一只怎樣的書包。

3、讀詞語，選一個，寫一句話。

喜歡 輕松 快活 羞愧

五、拓展延伸。

向學生建議課外閱讀鄭春華兒童系列生活故事《一年級的馬鳴加》。

第四篇：第一單元教案

第一單元

單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面了解西部的建設與發展，了解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。學情分析

學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與 作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材 料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更 多地了解西部，認識西部大開發的重要意義。

1、草原

教材分析

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。學情分析

學生對草原的認識比較淺顯，距離學生的生活實際比較遠，如果不能了解當地人民的生活情況，就很難體會淳樸善良的蒙古族同胞對漢族同志的滿腔熱情，更不能理解作者在文章末尾所抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。因此在教學時，要充分認識到學生的已有的認知水平來安排教學環節。要引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。【教學目標】

1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重點難點】

重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。難點：感受作者對草原的熱愛和依戀之情。【課前準備 】

1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

課時目標

1.能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

2.通過熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學重點

通過熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學難點

通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。

一、交流說話，激情導入。

1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

2．沒有去過草原的同學也不要遺憾，課前大家都搜集了一些資料，說說你想象中的草原是什么樣子的？ 學生自由說，教師及時評價。3．“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？

4．播放歌曲《天堂》：今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀感知，了解內容。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）4．每一個部分分別寫的是什么？ 結合學生回答適時板書：風光美 人情美 5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美。1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2．指名讀第一自然段。師生適當點評。

3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。

5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

6．請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。7．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8．引導思考：作者前后的感受有什么不同？ 9．討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化？ 這兩種感受可以調換嗎？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，進而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10．背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結。

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

第二課時

課時目標

1.感受草原的人情美。

2.通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。教學重點

能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。教學難點

聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

一、復習引入。

1．指名朗讀生字、詞語。

2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙族人民的熱情接待，表現了蒙族風情。課文向我們詳細地描述了蒙古族的民族特色。

2．自由朗讀課文，思考：課文都講述了哪些內容？ 3．全班交流：

教師適時引導，并根據學生的發言板書.4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。5．組內交流。6．全班交流。

(1)第二自然段--迎客

A．提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

B．重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人，體會蒙古人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長，以及草原上的熱鬧場面。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)C．有感情地朗讀，深化理解。D．練習背誦本自然段。（2）第三自然段--相見

A．有感情地朗讀第三自然段。

B．說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

C．重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個 “再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)D．把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀

（3）第四自然段--款待

A．好客的主人是怎樣款待客人的? 你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)B．指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。（4）第五自然段--聯歡

A．繼續運用前邊的方法學習。

B．聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面隊情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？ 結合學生的回答板書：熱愛--依戀

8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點。

1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ 2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？ 3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，升華情感。1．充滿感情地朗讀課文。

2．說說自己學完課文后的感受。【板書設計】

1、草原

風光美------------人情美（草原風情畫）高歌--低吟 迎客--相見--款待--聯歡 熱愛--依戀

2*、絲綢之路

教材分析

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。課文生動再現了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象。學情分析

作為“絲綢之路”對中西方的貿易和交流所做出的巨大貢獻，學生是不太了解的，因此怎樣讓這段久遠的歷史重現學生眼前，是教師在教課時，所要考慮的。導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產生探究的興趣。本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。【教學目標】

1．會認九個生字，正確讀寫“古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計其數、浩浩蕩蕩、高擎節杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想”等詞語。2．指導學生運用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。

3．讀懂課文內容，指導學生從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿、文化的交往和繁榮景象。

4．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】

1．引導學生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿交流的繁榮。2．了解絲綢之路在東西方發展歷史上的重要作用。【課前準備】

1．師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關資料。

2．了解絲綢古道上的風土人情。

3．閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、交流談話，激發興趣。1．板書課題。學生齊讀。

2．課前大家搜集了關于絲綢之路的圖片和文字資料，現在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解。

3．是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。

二、欣賞石雕，激發想象。

1．在絲綢古道上，經商的駝隊絡繹不絕，悠揚的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當年那繁華的情景嗎？

2．播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。

3．指名學生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對它們進行了簡單的描寫。請你打開書，自己讀一讀。5．生自讀課文第一自然段。

三、深入了解，明確意義。

1．在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長安向遠處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進了亞歐各國與中國的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進理解）

2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？

3．學生自由朗讀課文最后兩個自然段。4．小組交流：

（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？

教師適時板書：科學技術 文化藝術 動物植物 友好往來 共同發展

（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。5．全班交流。

6．教師可補充講述張騫第一次出使西域所經歷的故事，讓學生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻。

7．一條絲綢之路，譜寫了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿路也是友誼路，更是發展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們仍然會沉浸在那遙遠的往事中??

四、回顧往事，追憶歷史。1．瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡潔的語言敘述一下這部分的主要內容。

2．學生交流這部分的主要內容。

教師可根據學生的交流適時板書：迎接--見面--贈禮--表演

建議：小標題也可由學生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風情畫體的內容？你能用簡單的語言概括出來嗎？然后根據學生的概括板書。3．再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會到了什么？把自己的體會寫在課文的旁邊。4．全班交流。

（1）“將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。??將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！'” 從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節的尊重，體會到兩國的友好往來。

（2）“打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。”“打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。” 從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。

五、總結全文，暢談感受。

1．得到安息國軍民的盛情接待，中國使者發出怎樣的感慨？學生齊讀。

2．我們穿越時空，看到兩千多年前那熱烈的場面。往日商貿、文化的繁榮引起我們無限的遐想??此時此刻，你想說點兒什么呢？ 【板書設計】

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

3、白楊 教材分析

文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。學情分析

白楊是常見的樹種，因此學生對它也比較熟悉，在其他的科目中也學到過相關的知識，但是對于本文作者用白楊言志的舉措，還需要在教學時注意引導。引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。【教學目標】

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。【教學重難點】

重難點:通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。【課前準備】生字卡片、投影儀、膠片。【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

課時目標

1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。教學重點

重點字形區別。教學難點

初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？ ②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業 1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

課時目標

1.重點研討課文。

2.延伸課文內容，鞏固學習效果。教學重點

通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文的寫法。教學難點

體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

一、課前談話，引發興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？ 2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義 1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）2.小組討論解答。3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

【板書設計】

高

直

白楊

高大挺秀

生長范圍廣

借物

生命力強

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

建設邊疆

喻人

教育子女

4*、把鐵路修到拉薩去

教材分析

這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環境惡劣，生態環境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經過。文章條理清楚，數據詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。學情分析

學生對于青藏鐵路不是很熟悉，所與對于筑路工人所面臨的困難，因為距離實際生活較遠，也缺少體會，因此教師在教學中要從創設情境入手，讓學生感受當時環境的惡劣和條件的艱苦，為學生的理解做好鋪墊。【教學目標】 1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【教學重難點】

重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。【課前準備】

1.搜集關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。2.西藏的風光圖片。3.青藏鐵路地圖。

4.青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。【教學時數】一課時 【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1.播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2.師生交流關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3.有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。

2.課堂交流。

（1）出示：“一條長長的‘鐵龍’，從柴達木盆地深處的工業新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

3.讀了全文，你知道了什么？有什么感受？學生可以根據自己的理解和感受就可聞的某一方面發表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。

（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難。

（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙。

（4）科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰。

??

4.根據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受

1.“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復出現了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2.自由朗讀課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3.課堂交流，教師指導：

（1）在遇到困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

◇難以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。

“風火山一帶經常狂風大作??轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。”

“盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。”

②有感情地朗讀第五、八自然段。

③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在戰勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”

①他們是怎樣戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？??風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第六、九自然段。

③戰勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。（喜悅自豪，充滿信心的語氣。）

4.想象一下，筑路大軍還會在什么時候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

（1）風火山隧道全線貫通的時刻。

有感情地朗讀課文第十一自然段。

（2）青藏鐵路全線貫通的時刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？

③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

四、課外延伸，情感升華

交流搜集到的關于青藏鐵路和西部大開發的相關資料。【板書設計】

* 把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣一一克服

極度缺氧

口語交際?習作一

【教學目標】

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。【教學重難點】

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。【教學時數】三課時 【教學過程 】

第一課時

口語交際

一、營造氛圍，激發興趣。

1．播放課件（利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）

2．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策。

1．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現在科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4．全班交流。

三、集思廣益，進行策劃。

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。

四、深入探討，課外延伸。

1．你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業：

收集全國各地的小伙伴的聯系方法，為習作做好準備。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。

③學生聽完后各抒己見。

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（1）學生討論。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優秀的習作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次根據評議標準思考，評議。

（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

1.交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

【教學目標】

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。【重點、難點】

教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。

教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

【教學時數】二課時 【教學過程 】

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求。

3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

2.學生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

第五篇：第一單元教案

九年級語文電子教案

秋

夜

備課人：張西亭

班級：69班

時間： 2011年9月

日

[教學目標]

1、通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。

2、體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

[教學重點] 抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。[教學難點] 如何將不同性質的兩類事物加以區分，從而體會作者愛憎情感。[教學準備] 投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。[教學方法] 通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養學生的動腦動手能力。[教學過程]

1、布置預習： 認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其深層含義。

2、導入：

1924年初，國共兩黨實現了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動，為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰斗篇章——《秋夜》（板書課題）

3、簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）

《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部

第（分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集〃我和〈語絲〉始終》）

4、研讀文前提示，出示教與學的目標（投影）

a)體會象征手法的表達作用。b)體會含蓄雋永的意境。c)感受作者的情感。

5、檢查預習，思考：

文中作者寫了秋夜中的哪些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的？哪些是憎惡的？（歸納板書）

棗樹 天空

熱愛（光明）

青蟲

憎惡（黑暗）月亮

紅花

惡鳥

6、以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）

課文第一節：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株??還有一株??”？

（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。

7、為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？ 明確：（1）“微笑”是指反動軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園）頁九年級語文電子教案

里的野花草”。

8、指名朗讀第4節，思考：

（1）棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）

（2）為什么“只有創傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？

討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰斗風格。

由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）堅毅不屈的戰士形象，是作者著力贊頌的對象。

9、小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情????????????????????????（）

（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統治大地，光明終將到來。??????????（）

（3）紅花的夢——秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性的抗爭。???????????????????????????????（）

分析：小青蟲形象：

快速閱讀（7-9）節，思考：

7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？ 明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？ 第（明確：具體指小青蟲

這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態度是什么？ 明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年 態度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點。b 更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

10、作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態度？

討論明確：（1）天空：奇怪而高

月亮：圓滿

惡鳥：夜游

（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。（3）態度：鞭撻

11、在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（）

（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰斗威力。（）

（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產生的恐懼心理及畏難舉動。（）

12、有人說：有意境的作品能夠用各種藝術方法使讀者產生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？

自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？

（投影下列內容）

象征手法的表達作用：把現實和幻想融為一體，確切真實生動）頁九年級語文電子教案

形象地表現了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

13、總結課文，進行思想教育。

本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫還有一株??”，學生回答認為這兩株一是代表共產黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力??這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發揮駕馭課堂的能力要強。

眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。可以說，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。

14、練習鞏固（略）附板書

棗樹：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）

熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

秋夜（象征）天空（奇怪而高）

憎惡（黑暗）月亮（圓滿）

陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力

惡鳥（夜游）

三、教后感

教授這篇課文，我有以下幾點感受：

1、教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環節是否正確。

2、要充分調動學生的學習積極性。除了調動積極性啟發回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人以魚，不如授人以漁“。

3、當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株??

第（4、要利用電教設備，擴大課堂的容量。

（鞭撻））頁 九年級語文電子教案

泰戈爾

備課人：張西亭

班級：69班

時間： 2011年9月

日

1.指導思想：王國維在《人間詞話》中曾說，“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也”，“物皆著我之色彩”，強調了此類文章中情所占的主導地位。因此，教師在進行教學時，應以“借景抒情”、“托物言志”的寫作方法為抓手，聯系作者的思想傾向和所處的社會環境，挖掘出作者的“情”和“志”

2.教學目標：通過詩人對于“對岸”富有想象力的圖景描繪，體會蘊涵其中的童真童趣，進而探求文章主旨，通過比較譯文異同了 解泰戈爾散文詩的特點。3.教學突破口：“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩人怎樣的愿望和追求？ [教學過程]

一、導入

今天，我們將一起來品味一篇曾影響過我國幾代作家的文學作品——《對岸》，一起走進一位曾對我國現代文學史特別是詩歌史有著非凡影響力的東方作家——泰戈爾。（泰戈爾像投影）

二、授課

1.聽配樂朗誦（板書“走進泰戈爾的心靈世界”）2.很明顯，詩人是以“我”的視角來寫的，那么，“我”是怎樣一個形象呢？

從體會朗誦的語氣語調、詩歌的內容下手，不難想象，“我”是一個充滿著好奇和幻想，做著船夫夢的孩子。

3.那么，詩人又是如何描繪“我”想象中對岸的美麗景色的呢？（請同學散讀三段文字，用自己的語言描述三幅畫面，準備發言。）教師在分析三段文字時，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現兒童心理特點的詞語，如：“渴想”，“據說”，“頂”，“邀”，“詫異”等。第一段：孩子想去的那個地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農夫

第（們早晨肩抗著犁頭，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛

從河邊游泳到那邊的牧場上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場對一個孩子來說，具有都么大的吸引力啊！雖然這里樸實無華，然而非常可愛，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動的歡快，盡管晚上那兒會有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個極有田園風味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長。第二段：孩子想去的哪個地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來回走動、歡躍。黃昏時分，白花長在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬物自由自在地生長無所拘束，這是一個充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長。

第三段：孩子到了“對岸”，遇見許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無盡的愛撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個多么令人眷戀的地方，孩子永遠不愿離開這里，去那遙遠的地方，在“我長大的時候，要做這渡船的船夫”。教師出示實現請同學根據散文詩畫好的三幅圖，讓繪圖者略談構思。4.王國維講“一切景語皆情語也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個問題有一定的難度，借機補充泰戈爾生平及《新月集》有關知識，然后組織討論。）

泰戈爾（1861－1941）是印度近代偉大的詩人和社會活動家。出生在一個富有的地主家庭，他的家庭是當時加爾各答知識界的中心。受家庭環境的影響，從小就愛好文藝、關心社會問題。十六歲時就發表了第一首長詩，1902年他創辦一所從事兒童教育的學校，這所學校1921年發展成為印度著名的國際大學。

1913年他的詩集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學獎金。他是第一個獲得這項獎金的東方作家。他一生著有五十多部詩集，三十種以上的散文作品，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個劇本，還）頁九年級語文電子教案

有大量繪畫和歌曲，在印度文學史上有相當大的影響。我國作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響.《對岸》是一則散文詩，選自《新月集》，有鄭振鐸翻譯。《新月集》是一部“敘述兒童心理、兒童生活的最好的詩歌集”，“它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到秀嫩天真的兒童新月之國里去”。詩集具有“不可測的魔力”。

教師在引導學生探求主旨時，要以泰戈爾的思想為抓手，緊扣文本。泰戈爾曾告訴我們：自然界就是他的親愛的同伴；她手里藏了許多東西，要他去猜。他與父親的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父親的農產時，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般農民了。所以他竟成了他們內在的精神的表現者。由此可見，自然界和平民是泰戈爾的兩大老師。

從《對岸》的語句中，也可以深切地感受到泰戈爾對自然的摯愛和平民化的思想。如：“我渴望到河的對岸去”，“我長大的時候，要做這渡船的船夫”等等。至于母愛的主題，也是顯而易見的。5.通過比較兩篇譯文的異同，了解泰戈爾散文詩的特點。（印發《對岸》吳巖譯文）

請學生分別朗誦兩篇譯文，從散文詩的語言、形式和風格等方面比較。（郭沫若評價投影）

在泰戈爾對自己散文詩評價的基礎上總結特點（《泰戈爾論文學》中兩段話投影）——淳樸、清醇。三.作業

課外閱讀《泰戈爾詩選析》（上海教育出版社中學生庫本），寫一篇700字的文章，談談你對泰戈爾詩歌的看法。

教后感：詩歌對學生來說是一種全新的體裁。要去理解它那么一定要融入作品。如這首，要有孩童般的想象。

第（）頁九年級語文電子教案

高爾基《海燕》

備課人：張西亭

班級：69班

時間： 2011年9月

日 教學目標：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學重點：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。

教學難點：

理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。課時安排：2課時 預習導學：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。高爾基（1868-1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

第（2、運用工具書，給下列詞語中加點字注音。

呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點?海燕這一形象有何象征意義?

合作探究 第一教時

一、導入新課

二、課堂探究

（一）指導理清詩篇結構

1、課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1-6）節。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7-11）節。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12-16）節。

（二）研讀第一畫面

1、指定學生朗讀（1-3）節，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的

環境怎樣？海燕有什么表現？

（學生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一

場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏

云和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”

來修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用）頁九年級語文電子教案

“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的

背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看

到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。）

3、學生輕聲朗讀（1-3）節，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般 地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏

懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并

通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信

心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將

必然來臨。

4、指定學生朗讀（4-6）節。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

學生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問：這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？

（學生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小 的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。

為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐 第（懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害 怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

5、指定學生朗讀（4-6）節，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態。

學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又

轉換語氣熱情贊揚海燕？

（學生討論明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫

一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這

樣很自然地進入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學讀1-3節，一男同學讀4-6，全班同

學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

三、布置作業

熟讀、背誦1-6節。第二教時

一、導入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫面

1、指名學生讀7-11節

?、思考：環境起了怎樣的變化？

（學生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下

來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。

大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛）頁九年級語文電子教案

沫中呼

叫。）

?、教師追問：這一環境的變化說明了什么問題？

（學生討論明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與

反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊

緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步 說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動

勢力猖狂一時，敏感的精靈--海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉化。）

2、提問：在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？

（學生討論明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅

膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號

叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險惡的環境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（學生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無

產階級革命先驅--海燕在險惡環境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭

形勢，已經聽出了“雷聲”的“困乏”，已經看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規律，是無產階級取代資產階級，沙皇政府

必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，第（無比

英勇，表現出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早

就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12-16節。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅

暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火

蛇，而大海呢？勇敢迎戰，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵

里，并且越戰越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大

海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發展的趨勢，預示

著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。

2、學生齊讀12-16節，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

學生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這

里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來

臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，）頁九年級語文電子教案

敢

于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的

強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民

群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學生讀12-13節，全班齊讀14-16節，進一步體會作者抒發的

思想感情。

（三）指名學生有感情朗讀。鞏固練習

1、給下列多音字注音。

號：號碼（）

號叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽小（）震怒（）

3、在暴風雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發揮

想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心

理活動（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動應包括以下幾點：（1）歡樂之情；（2）對暴風雨 的熱情和渴望；（3）無畏和戰勝暴風雨的信心。拓展延伸

暴風雨 第（①悶熱的夜，令人□□，我輾轉不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發出嗚嗚的聲響，乙。

④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進采，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會兒，鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠處林舍閃閃發亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風景如畫，艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!

⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語，恰當的一項是（）A．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫序

號)）頁九年級語文電子教案

A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢中蘇醒

D．宛如天神聽到信號

甲處應填

乙處應填

丙處應填

丁處應填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂曲”實指

，“節奏

單一的旋律”實指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子

有：

；寫嗅覺的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風雨”，將兩者作比較，判斷正

確的一項是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。

C．兩者都沒有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。

6、本文題為《暴風雨》，卻用相當篇幅描寫了雨后的美景，由此可

見，作者意在表現：

（用文中語句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風雨）

小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律

鳥兒唱著歡樂的歌等等)艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無與倫比的和諧的美

第（）頁九年級語文電子教案

散文詩二首

備課人：張西亭

班級：69班

時間： 2011年9月

日

教學目標

1.對散文詩的特點有所了解 2.增強對詩歌的感受力 教學重點

1.《葉笛》的寫作技巧

2.《花的世界》中選取的花的不同的象征意義 教學課時：[一課時] 教學過程

引言：今天我們將接觸一個新的文學體裁——散文詩。散文詩起源于俄國,流傳到我國已經90多年的歷史了。是兼有抒情散文和抒情詩的特點的一種文學體裁。它是“混血兒”,它的形式是散文,靈魂是詩。散文詩沒有模式,它本身是解放出來了的一種文體

茅盾先生曾用一句話概括了散文詩的特征：“散文形的詩” 介紹散文詩

散文詩：我們應該怎樣理解茅盾的話呢，首先我們要明確詩和散文詩；抒情散文和散文詩的區別。當然只能大體地加以區別，絕對的區別標準是難以規定的。a.詩與散文詩

我們在此引用一下那家倫的觀點，他以為散文詩是從詩或散文領域中分離出來，是近代文學向更精細的文學體裁發展的一種趨向，這一說法，值得注目。的確，在近代文學中，如報告文學、雜文都是從散文領域內分離出來而成為獨立的文體的

1.散文詩與一般新詩的區別在于： 散文詩不像一般新詩那樣有嚴謹的格律，它不分行，不押韻 2.可是既然是“詩”，散文詩必須具備詩的最主要的基質：感情，必須強烈；想象，必須豐富；意境，必須和諧。

第（b.抒情散文與散文詩

1.散文詩篇幅短小，有一定字數限制，抒情散文可稍長些； 2.散文詩要求有濃郁的詩的意境，而抒情散文雖然也以此為創作的追求目標，但由于篇幅稍長，意境總不那么凝聚

3.散文詩中要隱含寓言和哲理，又必須通過形象來表現 總結

也都是由于作家自覺或不自覺地為了揚棄詩或散文中的某些“拖累”（所謂揚棄，就是有選擇地保留.舍棄并進行某種轉化和提高）如詩的押韻、講平仄之過于硬僵的約束，如散文行文之過于分散、拖沓以至沒有節制等，為了吸取二者的優點，如詩的濃縮、內在的節奏感和散文的舒展自如、自由活潑等，而試著以一種新的文體來表情達意。

詩歌講押韻，甚至講每節的行數，乃至每行有整齊的字數，在某種情況下，格律如果運用得當，可以使詩歌生色增輝；甚至如果脫離了一定的格律，詩不成其為詩。但在另外的情況下，格律的確成為一種“拖累”，而散文詩恰恰可以沖破這種“拖累”而自成格局。從某些散文中，也不難發現某些“拖累”，譬如行文拖沓，內容過于繁雜，節奏過于遲緩等，散文詩又可以改正這些“缺憾”而同時吸取散文的另外某些美學特點，自成格局。

散文詩語言的內在張力，是一章作品中最大的特色。一句話一個小片段便能將思想的厚度升華到另一個高度。散文詩章里一個標點一個詞的運用，都會影響到整章散文詩的表達效果，所以嫻熟的語言應用不僅是一種技巧更是一種藝術。進入課文 齊讀詩歌：對于散文詩要有更直觀的了解，就必須進入具體的文本閱讀，現在就請同學們朗讀一下散文詩的第一首《葉笛》 作者介紹：

原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統一。其《葉笛集》于1959年）頁九年級語文電子教案

初出版后，在全國產生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發現了一個詩人的喜悅。”新時期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現了大家之風范。詩人何為？這是海德格爾提出的問題。我們本土的詩人有史以來緣于憤怒，當然也有一大批言志、載道的詩人。好詩大多出于前者，后者大多做的是添磚加瓦的事情，偶有好句，也屬精神殘廢。直到現代詩人的出現，才似乎真正地跟個體心靈有關。30年代活躍于上海文壇的施蟄存、穆時英、劉吶鷗，經常在《現代》雜志上發表作品，還有戴望舒等等。這是郭風藝術上的幸運，這是我們詩歌史上一個非常短暫的個體心靈自由書寫的黃金時節，郭風有幸地在他們那受到了影響。以至郭風甚至可以在“1942年1943年，那是中國歷史上最為艱難的年份，抗日戰爭進入到最后階段，日本侵略者更為猖狂，在中華大地，在東南亞，在太平洋??而郭風，卻在禮贊他的村莊、禮贊那兒的勞作與暮歸”，對此有論者認為“郭風這一時期脫離了斗爭生活??”，但有人回答：苦難中的郭風，實際上是通過如許的描寫，寄托了一種很強烈的對和平的渴望，對失卻了的家園，對被踐踏的村莊的遙想和懷念。

有人說這是郭風的懦弱，詩人本身就應是弱的天才，因為“詩歌并不教給人們任何關于現實的東西，只有科學的陳述才有經驗上的可證實的意義，而詩歌是不可證實的——每一首詩，每一件文學作品，都有一個自己營造出來的‘世界’，對于現實來說，這只是一個可能的世界。

解讀文本

詩人在《葉笛》中營造的是怎樣一個世界呢？首先我們要關注的是技巧 1.最明顯的就是“重復”

“吹出了??吹出了??”，從修辭角度說這是運用了排比。但這不僅僅是修辭學的問題，更重要的是詩學的問題。這里的排比句式增強了循環往復的節奏感。葉笛沒有技巧只能發出一些單調的或者刺耳的聲響，可到了郭風的筆下就變得不同凡響了，他不僅吹出了節奏吹出了旋律，而且更吹出了故鄉的景象，乃至吹出了故鄉的豪邁?? 2.接下來我們關注象征。

這種藝術表現手法和技巧，中外各種文學作品多采用。所謂象征，即借第（助某種具體形象以體現某種抽象思維以及情感。如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”隱喻對所愛者之思念和離情。如李賀的“可憐日暮嫣紅落，嫁與東風不用媒”(《南園》十三首之一)隱喻女子容華易衰之意。這些都是采用象征的表現手法，我們并且可以從中發現詩人運用這種藝術手法的技巧之高超。從這里，我們也可以看到，象征的藝術效果在于能夠賦予被象征物以暗示，引導讀者的想象和聯想的作用，被概括的內容顯得含蓄、深廣。《葉笛》中多次出現了“對于太陽的贊歌”，“太陽似的升在空中的旗幟的歌”以及“太陽的光明”，便是想通過象征的手法，以“太陽”隱喻光明的社會、時勢和人民的喜悅的心情。順便說一句，多次出現有關“太陽”的文句，又旨在渲染一種光明的氣氛，增強我所表達的思想內容和藝術效果。這種渲染手法，當然也是一種技巧。

3.看一下詩歌的最后一節。這里用的是什么修辭手法？通感。我國古典詩詞以及國外若干意象派、象征派詩歌中往往采用這種表現手法和技巧。這就是把五官的感覺視、聽、味、觸以及心理感覺(意感)互相溝通起來描繪。（如王維的“泉聲咽危石，日色冷青松”(《過香積寺》)就是把視覺(日光和青松)與觸覺(冷)溝通起來，描繪一種清冷的景色。如杜甫的“白水暮東流，青山猶哭聲”(《新安吏》)就是把視覺(所見青山)溝通聽覺(泉水又轉化為哭聲)來烘托一種悲切的心境。）在《葉笛》中，就出現了那笛聲里有青草、龍眼花的香味和太陽的光明的詩句。把葉笛給人的感覺通過嗅覺和視覺表現。青草的香味（愜意悠然，親切輕松，鄉土氣味）和太陽給人的感覺是怎么樣的？（積極的，明亮的，溫暖的）

郭風常常感到《葉笛》這篇作品，還沒有完全表達出自己對故鄉、對故鄉大自然和民俗中所蘊藏的特有的詩的現象和詩意的深刻性，沒有準確地表達出自己對故鄉的深刻的情感。其實他在詩歌中所營造的鄉土世界是比較成功的，鄉土的親切與詩意皆產生于距離，遠離故土的人才會產生親切的懷戀。所以這個詩人創造的世界并不是現實的世界，是我們剛才說的可能的世界。

4.下面，要談的是《葉笛》中有關“結構”的技巧。）頁九年級語文電子教案

所謂結構，可否說是一種使作品成形的技巧?具體地說，就是組織和安排一篇作品的內容，合理取舍材料、合理布局，以構成一篇作品之和諧的藝術整體。以《葉笛》為例，它一共四節，一、三兩節對稱，二、四兩節對稱；每節采用若干排比的文句，句式大體勻稱；但又按照思想感情的自然發展，排比句不求整齊，而追求與內在節奏相適應的排列。另外，各節又成為各自獨立但又服從于全篇的小結構，各自追求自己的勻稱和變化。如果允許“現身說法”，《葉笛》的結構似乎是從我國古典建筑得到某種啟示，或者說，它是仿照我國古代宮殿前后照應，東西對稱，基本整齊而又有一定錯落的構造體系 總結

分析到這里，我們可以感受這是一首既有詩情又賦予技巧的散文詩，也具有當時的散文詩創作中難得的濃厚的泥土氣息和牧歌風味。這是一首意境極光明燦爛的詩歌。表達出的對于大自然，對共產黨，對國家對生活對勞動人民的熱愛也是真誠熱烈。其中的鄉土風情更是表達得幸福愜意。到此我們還只是拘泥于文本本身。但是我覺得有一個問題是比較有意思的。我想提出來供大家思考一下。也許大家都對這樣的問題會忽略，這首詩歌的創作時間是什么時候？（1959）這在中國歷史上是一個怎么樣的時期？（50年代末60年代初是中國近百年歷史上少見的大饑荒時期。）這樣一提出來，也許有的同學會覺得這與詩歌中所營造的欣欣向榮的世界構成了一個奇怪而強烈的諷刺。確實有人認為這是帶有附和時代共名的需要創作出來的。我們不在這里對此評論做評價。因為也有人這樣認為，作者是要營造一個向往的理想世界是對于現實寄予很深刻的寄托和渴望。在那樣一個思想單純的年代，沒有必要去懷疑作者的熱情與熱愛，他們都是極真實誠懇的。這樣兩種完全不同的說法，我們很難判斷誰的更接近于作者的創作初衷。

我再次想提出這樣的問題，只是想給大家一個概念，那就是一個作品的意義往往并不是局限于它的技巧，它的文字和文本本身。這樣一首散文詩放在今天這樣的時代，也許就無法讓人津津樂道了。所以我們只有關注作品背后的東西，才能體味出更多的意味。齊聲朗讀《花的世界》 第（轉入課文

那家倫曾在《鮮花的靈語》中說“鮮花天然地體現出真、善、美的品性。即使是一片野地里的鮮花，也能讓在與它的心靈與心靈的傾訴中，生發哲情詩韻。” “鮮花，天生地承鏈和傳播著大地的美麗。如若大地缺少鮮花，大地將是枯荒的。如若世界缺少鮮花，世界將失去多少詩、愛和美好。那時，連陽光、空氣和水都失去許多意義了。”不難感覺到詩人對花是有著極深的情感和喜愛的，詩人還說過＂鮮花天生的各不相同的象征意義，使它自然地在不同境地都合韻于人文世界。它承襲著信息，又傳導著信息。它的象征意義，從花萼的形象便定位了，它像一只精致造型的杯子，它收集著天地和人間的信息。天以陽光、空氣、雨露與它交流，地由根莖葉向它傳導，人以欣賞與它傳導。鮮花像人一樣，在贊美中才更美，即使這種贊美存于心臆，僅以目光深情注視———注視是相互的。因此，傾心賞花的人很美。＂我們已經從閱讀中初步感受了作者的贊美，<花的世界>又是通過怎樣的象征意義傳達花朵中所承載的信息和贊美的呢?這首詩歌采用了標序碼分章的結構形式.每一章都選取了不同的側面,表達了不同的象征意義.選取側面 象征意義 花的生命過程

無私奉獻的可貴品格(生,死,眠,立,孕成)花的四季(秋)

高格調的人格追求和奉獻精神

(花朵選擇在人間美麗的收獲季節綻開,不爭春不嘩眾,顯得情深意摯,平實成熟)

大雨中受洗禮的花

百折不撓,不畏艱險,勇往直前的精神

(以大自然雨,風,雷,晨光,艷陽為背景,勾畫花朵旺盛的生命力)花的顏色(紅)）頁九年級語文電子教案

對生命的獨特理解和禮贊(紅色-赤誠,熱情)山野小路上的小花平凡,無私,真誠的品格

(“以不在人前炫耀”但有”無私地”用那真誠的心靈向世界傾吐一縷縷的芳香,因而使”人間變得更加美好??”這一章的第二段是點睛之筆,既是對無私精神的贊美,又是對世界充滿愛心的美好希冀.總結

<花的世界>是一首譴詞有平易有不失華美的散文詩,使人在滿目異彩中體會到詩人熱愛生命的情懷.運用象征聯想將”花的世界”同”人的世界”建立聯系,進行褒揚溝通.就象詩人在<鮮花的靈語>中所說的是”合韻于人文世界”了.作者運用了許多人格化的動詞,形容詞刻畫 ,使之動感強烈.同時,讀者的視覺聯想,心理體驗,情感共鳴一齊豐富躍動起來.另外,為了加強動感,運用了夸張的擬聲詞”丁冬??”,制造了如同電影的”慢鏡頭”的視聽效果.花朵勃發的生命活力以及頑強的生長情態體現淋漓,意境也是很優美的.結語

今天這堂課,我們只是很簡單得對散文詩做了一下介紹.如果這45分鐘能多少給大家一點鑒賞散文詩方面的啟發的話,我覺得就足夠了.詩歌的創作和欣賞都是很主觀的.所以大家完全從詩歌中體味出自己獨有的意味來.這也是文學最有意思的地方.當你們憤怒,傷心,喜悅等等,很強烈的情緒的時候,說不定自己也能用文字宣泄出來.傳遞給更多的人,或者只是了以自慰.那應當是件極暢快的事情,希望有一天我有幸可以讀到你們很內心很真實的作品.這是最最難得的.第（）頁九年級語文電子教案

春夜宴從弟桃花園序 備課人：張西亭

班級：69班

時間： 2011年9月

日

教學目標

1、理解詩文意思，把握詩文情感，背誦全文。

2、積累優美詞語、句式。

3、體會他樂觀開朗的人生態度。教學重點

1、背誦課文，體會文中的思想情感。

2、積累體會文中的優美詞語與句式。教學難點

體會文中積極昂揚的情感特質。教學突破

將《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《金谷詩序》與本文對比，體會文中的情感特征。

課時安排1課時 教具準備

多媒體、PPT課件 教學過程

一、導入新課 投影圖片

投影古人宴集圖片，請同學們用學過的《蘭亭集序》《滕王閣序》的詞語和句子來概括圖片所展示的內容。

設計意圖：以圖片導入新課，給同學們最直觀的感受，聯系學過課文的詞語句子，有助于理解全文意思，回顧舊知識是為了更好地學習新課文。

明確：崇山峻嶺、茂林修竹、群賢畢至、一觴一詠、暢敘幽情?? 引入課文

古人宴集為歡，喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們也詠而歌，第（吟詠詩文，唱唱歌（可不像我們一路上唱的是什么《一只小雨傘》，沒詩可吟，回來的路上一起大聲背誦《將進酒》。）他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進入課文，感受他們的“夜宴”詩情。

二、共同協作，完成課文解讀 疏通字詞

投影文段，疏通字詞，涉及典故簡單講解。“以詩為文”語言凝練富有美感的特點；用典自然不加雕飾，靈活運用不凝滯。歸納總結

賞美景、序天倫、高談轉清、飲酒賦詩

設計意圖：通過共同梳理字詞，理解全文意思。自主賞析指導

前段時間我們學習李白的《將進酒》，我們共同歸納出三個賞析詩文的角度，一是作者；二是詩文反映的文化特征；三是詩文中的情感基調。今天我們就選取其中的情感基調作為賞析的方向。

三、對比探究

通過課文的解讀，我們看到李白和他的弟弟們在他們的筵席上，沒有輕歌曼舞，沒有繁管急弦，而只是觀花賞月，吟詩論文，說理談玄，所以這是一場純屬文人墨客的集會，作者運用詩一樣的語言成功地展示了一次高雅的精神盛宴，給我們帶來了美的享受。（齊讀文章，感受直觀的詩文情意。）提問

同學們在完成課文的解讀以及誦讀之后，感受一下，這篇文章的情感基調是什么樣的。我們可以簡單地將之歸入什么性質的。（積極還是消沉的？）

明確：總體感受是積極昂揚的，同學們嘗試回憶一下，之前學過的《蘭亭集序》這篇課文的情感基調是怎樣的？ 明確：“既喜而后悲”，所以歷來寫宴飲的文章似乎都脫不了悲涼的情調：）頁九年級語文電子教案

王羲之《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。結尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發出“悲夫”的慨嘆 王勃《滕王閣序》：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。石崇《金谷詩序》：感性命之不永，懼凋落之無期。孫綽《三月三日蘭亭詩序》：樂與時去，悲亦系之。陶淵明《游斜川詩序》：悲日月之既往，悼吾年之不留。

而李白寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染，與古人的同類作品相比，它別開生面，自是錦心繡口之文。合作探究

請以小組為單位，探討一下，為什么會有這樣的不同呢？ 提示：可以從時代背景、作者個人情況等方面入手 交流成果：小組之間交流成果，與老師交流體會

總結：提出最關鍵的一點，二者反映的情感特征不同，與時代背景有很大的關系。王羲之所處的時代是東晉，當時政治迫害嚴重，世人普遍存在消極感傷的特點，所以他在感慨時過境遷之后，感悟到游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫，必然“終期于盡”。因此才有“豈不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所處的是時代是盛唐，那是封建主義達到鼎盛的時期，國力最強，民族自信最強，積極樂觀的情懷充滿著整個時期。而李白又是一個骨子里充滿的是盛唐士人絕對的自信和自豪之情，他樂觀、豁達，他認為正是因為人生短暫，才應珍視光陰，“秉燭夜游”。他認為美景是春天對自己的召喚（引導同學們用原文回答）和恩賜，他感到能和兄弟們一同歌詠，高談，觀月飲酒，是人生最大的樂趣。所以，王的《蘭》雖清幽卻低沉，李的《春》則是高亢與明朗相隨左右。另一角度的對比：對比王勃的《滕王閣序》，同是唐人，為何情感也不相同。（由學生自主思考，下次課提問）

四、總結全文，閱讀與寫作

1.閱讀分發的材料，石崇的《金谷詩序》，有評論家認為王羲之的《蘭亭集序》很大程度上受到《金谷詩序》的影響，你能從中找出一些佐證嗎？

第（２．自己走過的十八年，以《春》為藍本，摹寫一次印象深刻的集會。３．光陰的故事”為題，寫一篇小作文，字數500左右，抒發你對時光的理解和感悟。）頁九年級語文電子教案

學習目的

一、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

二、領會本文表達鮮明觀點的特色。

三、體味口語的特點和本文感情色彩強烈的語言。學習設想

一、本文是一篇講演詞，可采取課前預習，課堂朗讀，討論，課后練習，掌握本文的思想內容和文體特點。

二、指導學生有表情朗讀，要讓學生體會本文口語的特點和語言的感情色彩。

三、本文的教學重點是領會聞一多先生對敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。

四、本文的教學難點是口語的特點和人稱的變換對表達講演者思想感情的作用。

學習時數 二課時 學習過程 第一課時

學習重點

解題；教師范讀；課堂討論。學習內容與步驟

一、1、聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說是“最后一次講演”？請同學們認真閱讀課本上的題注，回答。

2、本文的體裁以及特點？

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個專門問題進行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信第（服并在思想感情上產生共鳴。

二、教師范讀。

提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。

三、整體感知：

方法：教師提出問題，啟發學生思考、討論。

1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現在哪幾個方面？

2.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方？

3.作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反革命的末日來臨的？

揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕

指出——末日來臨：完了、快完了

4.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷史上沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。

5.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？

6.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。

7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的無數革命先烈。

四、預習心得：（歸納小結）：

通過以上討論，我們對課文內容有了基本了解，現在請大家對照板書，歸納本文的中心。（指名歸納，教師小結，完善板書））頁九年級語文電子教案

明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱的本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

五、布置作業： 完成“理解·分析”一。第二課時 學習要點

研討本文的寫作特色；朗讀練習。學習內容與步驟

研討寫作特色：

上一堂課，我們側重領會了本文的思想內容，通過朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色？

討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：

1.對進步力量和對反動派講的話，語氣和措詞的感情色彩截然不同。

2.在講演中，作者使用了較多的感漢句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。

找出幾個感嘆句并改為陳述句。比較表達效果。

找出幾個反問句并改成陳述句。

找出幾個設問句。

3.在講演中人稱不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。

三、朗讀課文（先讓學生練習，后指名讀）

請著重讀本文第1、2段，體會一下它跟一般文章的語言有什么不同？

明確：口語又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。

四、布置作業：

針對西方資本主義國家在武力征服中國失敗后，把和平演變的第（希望寄托在中國第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回

答”為題，寫一篇演講稿。）頁九年級語文電子教案

五柳先生傳

備課人：張西亭

班級：69班

時間： 2011年9月

日

目的要求：

1.積累文言詞匯，翻譯重點句子。2.了解人物性格志趣和精神風貌 學習重、難點：

1、了解人物的性格和精神風貌

2、品頭論足說陶潛 由古及今話隱士 教材分析：

《五柳先生傳》這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實為自傳。這是一篇文言文，篇幅短小，但內涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。我們要把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。教具準備:U盤 課時安排:2 第一課時

一、導入新課

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外。也寫了些表現自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

第（1.陶淵明的生活：

陶淵明是一位偉大的詩人，在中國文學史上應該占有重要的位置。過去的一些人把他當作一位完全脫離現實的飄然靜穆的典型，這是不對的。正如魯迅先生所說：“陶潛正因為并非渾身是靜穆，所以他偉大”。

他的生活除了物質的貧困外，還有另一面。梁啟超：檀道濟說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個人。他最能領略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來。詩人在困苦之中，醉心文學創作，寫了《飲酒》等組詩，他的文學創造達到高潮。公元427年，一個偉大的詩人，在貧病中離開了人世，享年63歲。他給我們留下的詩歌，對后世產生了深遠的影響。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進步的人士所景仰。

二、整體感知課文

1．檢查預習情況（給下列字注音）

嗜shì輒zhé吝 lìn 褐 hè 簞dān 汲jí 儔chóu觴shānɡ

從原文中找出符合要求的句子并翻譯成現代漢語（1）五柳先生的衣著是什么樣的？

短褐穿結

譯句：粗布短衣上打了補釘。（2）五柳先生的居住條件是什么樣的？

環堵蕭然，不蔽風日。譯句：簡陋的居室里冷冷清清的，并不能遮擋風和太陽。

（3）五柳先生的飲食是怎么樣的？

簞瓢屢空 譯句：常常貧困到缺吃少喝的地步。（4）五柳先生的稱呼從何而來？ 宅邊有五柳樹 譯句：（他的）住宅旁邊有五棵柳樹。

2.文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?）頁九年級語文電子教案

要點提示：

“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，??期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點提示：

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點提示：

與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4．“贊”語與前文有什么聯系?： 要點提示：

文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。

5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于

第（富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。

詞句精析：

1、閑靜少言,不慕榮利。翻譯:他安閑寧靜,很少說話,不貪慕榮華富貴。

2、好讀書,不求甚解。

翻譯：他喜歡讀書,但只求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分下功夫。

3、造飲輒盡,期在必醉。解詞:造:到；輒:就；期:希望、愿望 翻譯:到(別人家里)喝酒就要盡興,一定要喝醉。

4、短褐穿結，簞瓢屢空,晏如也。

翻譯:粗布短衣打著補丁,常常貧困到乏食的地步,卻安然自若。

5、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。翻譯:不為貧賤而憂慮,不熱衷于發財做官。

6、其言,茲若人之儔乎。翻譯:從這話來看,他應是五柳先生一類人吧?

7、銜觴賦詩,以樂其志。翻譯:一邊喝酒,一邊做詩,用來使自己的心情愉悅。

文章精解：

1、《五柳先生傳》中表明先生的吃穿住的句子是：環睹蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。

2、先生的三大志趣是 好讀書，性嗜酒，著文章。

3、引用前人之言，贊揚五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應的句子：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

第二課時

一、結合前課，導入新課：

師：成語“世外桃源”出自東晉田園詩人 寫的《 》一文，后常）頁九年級語文電子教案

用來借指。

明確：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。

師：除《桃花源記》外，我們在初一時還學過陶淵明的一首詩，誰能背誦一遍呢？ 生：（背誦）歸園田居 陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違。

師：通過以上兩篇詩文的學習，我們了解到陶淵明是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！板書課題

二、精講點撥，略通文意：

三、師生互動，構建板書：

師：通過前節課的學習大家已經對“五柳先生”有了一個認識，下面就請同學們來扮演“五柳”來個“答記者問”，好嗎？（問到誰，誰就是“五柳先生”）記者：（問一生）請問先生您貴姓啊？ 明確：我沒姓。

記者：那先生叫什么呀？ 明確：我也沒有名。

互動（可以由學生當記者）

記者：誰來接著采訪“五柳先生”呢？誰來當記者（生紛紛舉手）記者：請問先生是哪里的人呢？ 生：我不知道。

師：我們已知道本文是陶淵明寫的一篇自傳，他真的連自己的姓名和籍貫都不知道么？他為什么要隱姓埋名呢？這又暗示著作者的什么身份呢？（隱士）第（記者：（繼續采訪）那先生又為什么叫“五柳先生”呢？ 明確：因為我家種有五棵柳樹，因此用它做號。記者：請問先生性格如何？ 明確：閑靜少言，不慕榮利。記者：先生有什么愛好嗎？

明確：我平時最愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。記者：先生平時愛喝什么飲料呢？ 明確：我愛喝酒，并且一喝就醉。記者：先生常自己喝嗎？

明確：不，我家里很窮，喝不起，常到親戚朋友家去。記者：先生還有其他的志趣嗎？

明確：平時也寫一些文章，自得其樂。師生共同歸納板書：

身份：隱士

性格：閑靜少言，不慕榮利①

傳 志趣：好讀書，性嗜酒，常著文章

生活： 住：環堵蕭然，不蔽風日

五 穿：短褐穿結 晏如也 陶

柳 吃：簞瓢屢空

先 淵

生 不戚戚于貧賤

自傳 黔婁之儔 明 不汲汲于富貴 以古賢自比②

贊

無懷氏，葛天氏之民

①師：諸葛亮在《誡子書》中說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”在陶淵明身上得到了充分的體現。

②師：這種“以古賢自比”的寫法，我們在以前也曾學過。

生：劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句 即此寫法。（師笑，眾生鼓掌））頁九年級語文電子教案

（學生依據板書背誦課文）四：大家談：

師：通過本文的學習，我們對陶的性格志趣、生活態度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。其實呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人，卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢？但現在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們，你們有什么看法呢？請大家在“采訪”之后，做個評論家： 品頭論足說陶潛 由古到今話隱士

1：我認為陶“閑靜少言”不行，當今社會應多說話、多與他人交往，才能有更大發展。

2：我認為陶讀書“不求甚解”不好，我們讀書應深入體會每字每句的含義。

3：我認為陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身體健康。

4：反對，如果陶不喝酒就寫不出好文章了，像詩仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩百篇”的佳句。

師：同學們，你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，也許會給我們留下更多美麗的詩篇。5：也許他不喝酒連一篇好詩也寫不出來呢。師：這個我們就不好去問李白了。

6：我認為陶隱居是在逃避現實是懦夫行為。他應勇敢地面對現實，揭竿而起。

師：那么歷史上又會出現一位起義領袖—陶淵明。

7：如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那么誰來建設我們的祖國呢？人類又怎么會有進步呢？

五、暢想篇

師：剛才同學們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家都是優秀的記者、評論員，那么大家不妨再大膽地設想一下，如果陶淵明活在第（我們今天，就生活在我們的社會里，他會怎樣？會有何變化？請大膽發揮想象，過把“導演”癮，拍一部“戲說二十世紀的五柳先生”。學生熱情高漲：

1：今日的五柳先生成了一名出色的農業家。

2：今日的五柳先生成了一名優秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學獎”。3：今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。4：今日的五柳開了一家酒店，做了總經理。

5：五柳先生又當官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。6：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會淘汰了。

師：我也做一次“導演”吧，我想啊，五柳先生會發揮自己的特長，去種柳樹。并運用現代轉基因技術培育出耐高溫抗高寒的柳樹新品種，種遍了大江南北，長城內外，并一直《種樹種到聯合國》(本冊書課文名)被授予“環保衛士”的光榮稱號。在國內同袁隆平一樣享受國務院津貼，并建起豪華別墅，再也不住“環堵蕭然，不蔽風日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被評“中國十大杰出老年”，真是名利雙收啊！

六、結束語：

愿我們今天的每一位同學，都能努力學習、刻苦讀書，長大以后決不做“社會的隱士”，而要做“國家的棟梁、生活的勇士”，把我們的邢臺建設得更加美麗，把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛。

七、練習。教后記：）頁