第一篇：專題日本大學生

專題：日本大學生學什么

摘錄

由于地域、語言、歷史背景的不同，各國文化存在著巨大差異，而在大學這個社會文化的交融匯集的漩渦之中顯得尤為突出。日本作為亞洲的經濟中心，教育體系領先的國度，它的大學教育也有其獨特的理念。因此，本文就日本的廣島大學和福山市大學為例，通過研究日本大學課程設置，進而透視日本大學生如何學習，在學習過程中如何分配時間，重點討論他們的學習形式、最終的考試衡量標準，以及日本大學生的素質提高的兩種途徑，即文化知識與實踐生存兩種方式的介紹。希望通過這三個方面的論述，大家可以全面的了解日本大學生的學習模式及實際意。

關鍵詞：日本大學課程設置如何學習素質提高實踐生存

日本大學的課程設置具有一定的綜合性與廣泛性，現以日本廣島大學課程設置進行詳細論述。日本廣島大學是一所國立大學，建校于1949年。其在教育方法學、同步輻射研究方面獨具特色。廣島大學分為3個校區，東廣島校區坐落于東廣島市連綿的山上，四周為綠色包圍，環境優美而寧靜，堪稱日本最大的大學校區；霞校區和東千田校區留在廣島市內。廣島大學現擁有十二個學部，一個大學院（包括12個研究科），一個研究所，一所附屬醫院，五座圖書館，以及多個教育研究設施，是一所教學體系完善、教學設備先進的高等院校。廣島大學是一所崇尚自由與和平、向社會全面開放的大學。廣島大學辦學理念是“希求和平的精神，創造新的知識，實施健全人格的教育，與地區社會、國際社會共存，不斷地自我變革”，即所謂的“理念五原則”，它是開展一切工作的出發點和落腳點。廣島大學，英文名稱：Hiroshima University。是于1929年建立，1949年開設大學教育的日本國立大學。大學的簡稱為“廣大”。廣島大學設有綜合科學部（綜合科學科）、文學部（人文學科）、教育學部（學校教育系、科學文化教育系、語言文化教育系、生涯活動教育系、人類形成基礎系）、法學部（法學科）、經濟學部（經濟學科）、理學部（數學科、物理科學科、化學科、生物科學科、地球行星系統學科）、醫學部（醫學科、保健學科）、齒學部（齒學科、口腔保健學科）、藥學部（藥學科、藥科學科）、工學部（機械系統工學系、電

氣電子系統情報系、化學生物處理系、建設環境系）、生物生產學部（生物生產學科））。

日本廣島學院中，綜合科學院的教學目標是培養科學的思考力和綜合視野。綜合學科研究學科中，人類科學部門（生命科學研究領域，人類行動研究領域，身體運動科學研究，語言研究，人類存在研究），這類學科重點培養研究人類發展的科研人員或者醫學人員。環境科學部門（自認環境研究，綜合物理研究，信息系統環境研究，社會環境研究），此類學科重點培養研究文化發展的人員。文明科學部門（文明史基礎研究，地域研究），此類學科重點培養研究文化發展的人員。文學研究學院，重點培養“加深對于人類歷史與文化的理解”的人員。教育學院，要求“以學為本思索教育”的人才，培養教育人才。法學院培養法律素養與全球化現代社會下的競爭力的人才。經濟學院培養“洞悉經濟學本質”的人才。醫學學（藥學科，藥科學科）旨在培養擁有高水平研究思路與正確知識的藥劑師與制藥研究者。工程學（機械系統工學科，電子系統信息學科，化學科），旨在自然人類技術和諧。生物學院）（生物生產學科）旨在培養開拓全新的應用生物學的人才。

那么，日本大學生如何在學校里面學好自己的專業課呢？據調查研究，他們的學習時間分配主要是課上和課下。他們每日的課時有七節課，早晨七點到晚上七點，每節課時長90分鐘，學習壓力較大。課下的的自學時間集中在兩個階段，一個是到校之前或之后到圖書館或空教室學習，另一個是晚上自習時間。有時，大學生還去專修學校學習專修課程，因為那些課程更加注重實踐，相對有趣。這里，我們主要討論日本大學生課上學習的模式。日本大學的講座制比較流行，它的主要特點就是講授與演習相結合、傳授新的東西和注重傳授研究方法。這樣的教學模式，盡管能夠調動學生的一定的積極性，但是無法全部調動學生主動的能力。就打學生聽課而言，學習知識的方式無疑是教授傳授知識，盡管教室里面的設備很先進，但是學生的聽課質量一般，學生通過做筆記的形式記住所學知識。就個人認為，這種聽課制度存在一定弊端。盡管教授傳授的新的東西，但是學生本身無法調動自己的學習熱情，盡管傳授的是研究方法，但是沒有從根本上改變這種局面。就個人認為，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生學習的時候應當積極的學習課本知識，不僅如此，還要對學習的知識的進行一定的實體考

察，對所學的內容的實際意義有一定的了解。除此之外，還要在課堂上提出一些具有實際意義的問題，這樣有利于記憶所學知識。而且，在課后還要充分發揮自己的自學能力，將所學的知識與其他有關聯性的知識融會貫通，更好的運用于實際案例中。當然，根據不同的學齡階段，要有不同的學習目標針對性。日本大學生在大學四年內的學習方式也各有差異，循序漸進的模式下，逐步完善自己的知識儲備和自己的實踐研究。大一階段，大家主要致力于自己的基礎知識的學習，此階段中，大家都普遍采用上課聽講，課后復習的傳統學習模式；大二階段，相對大一有一定的進步性，學生都注重研究學習方法，這樣，可以將大一學習的知識進行一定的分析與綜合，研究的層次上升到一定的高度，為大三大四的實際研究做充分的準備，但是此階段還是有一定的難度，需要花費很大的時間去鉆研與思考；大三大四階段，自主學習占有大量的比例，這就需要學生的自覺性進行自我的監督，還有部分學生與導師進行一定的科研實驗，就個人看來，這種方式很好的檢驗了自己的學習成果，而這種方式的本身意義不僅僅是為了就業而做的準備，而是學以致用的重要表現。

當然不可否認，對于學生吸收知識，導師在大學中的作用也是十分重要的。這樣，課堂教學、導師制度指導和科研制度在日本的教學中有機結合，更好的讓學生學習自主創新的、活學活用、致力科研實踐的學習模式。那么，四年之后，如何更好的對學生的專業知識與素質技能進行恰如其分的評價呢？據調查研究，考核方式有三種，即：考試，考察和論文。不得不說，這三種方式都不同程度的考察了學生的知識水平，但是實踐操作上來說，考察具有一定的困難。因此，在實際操作中，學生的基本方式為論文，題目自己定，老師確定方向，而沒有考察，并且考試也相對較少。這里主要研究如何進行論文模式的考核。日本大學生在期末考試時候主要是以寫論文為主，評價分為五個等級，分別為：秀（90分以上），優（80-90分），良（60-80分），可（30-60分），不可（30分以下）。如果達到不可以下，就不會得到學分，必須重修或者學習其他的課程把學分修滿。這種不同層次的論文標準，可以很好的，并且一目了然的看到大學生四年的學習成果并且迅速分出優劣。不僅如此，這樣的等級劃分，可以明顯的區分出努力地學習的學生和怠于學習的學生，對于評判優秀劃分提供一定的依據，而對于那些怠于學習的學生一定的警告并且重修，這

也是學校對于他們認真負責的體現。但是，就個人認為，這樣也有一定的弊端，只從論文的角度不能全面的看待學生的綜合能力，應當在以后的課業考察中加入動手實踐，社會調查的綜合報告等質的材料，進行綜合評定。

在日本大學生如何學習這方面，通過上面的詳細論述，我們可以很清楚的看到他們的學習模式，那么是不是僅僅通過學習就可以提高素質呢？答案無疑是否定的。通過一定的查閱與考察，我們發現日本大學生提高素質的途徑有兩種，一種是文化知識，另一種是實踐生存。就前者而言，日本大學生在學校中學習的知識，加上部分學生在專修學院學習的實踐性知識，在知識儲備上有一定的厚度，完成了知識教育的任務，而文化素養的提升則有賴于個人的發展，有賴于個人的課外閱讀的量的積累以及質的飛躍。這里重點討論實踐生存方式。眾所周知，任何的知識儲備都是為實踐來服務的，知識無法運用于實踐來說，那么就是大學生本身自我教育的失敗。在日本大學生的個人經歷里面，驚人的發現大部分人經常花費自己的時間去打零工，他們更加的崇尚實踐的力量。這樣的課余生活，雖然在專業知識上看似無用，但是對于他們將來的就業卻是無形的財富，有助于他們獨立自主，自立自強的品質的塑造。當然，在此過程中，他們也在努力尋求自己的就業之路，與國內有著相似，有著專業知識無法與就業崗位相連接種種困難，就業壓力大等一系列問題。針對這種情況，日本大學生應該緊跟日本政府的就業政策，在增加自身的能力素養上不斷地投身與實踐中。據調查所知，日本在促進就業上曾提出“體驗式就業”這樣的就業政策理念，提高學生學習效果的“理論實踐型”，提高學生職業意識為重點的“職業意識養成型”，體驗企業活動為主要目的的“現場體驗型”的不同目的。這樣，對于大學生就業有一定的指導性意義和實際內涵。

通過上述論述，我們大致了解了日本大學生的學習方式與畢業之后的就業前景，有利于我們對于國內大學生如何學習提供一定的建設性意見，更好的完善自己的教育體制、就業體制。

第二篇：日本2012大學生就業率僅80.5%

日本2012大學生就業率僅80.5%

環球網駐日本特約記者米灝報道，據日本新華僑報網3月16日消息，3月16日，日本文部科學省及厚生勞動省兩大部門聯合公布了針對2012年春季大學畢業生就業情況的調查結果。根據調查顯示，截至2012年2月1日，春季畢業的大學生就業內定率為80.5%。這一數字與2011年同期相比上升了3.1個百分點。

自從1996年，日本政府開始實施這一項目的調查開始。2011年春季大學畢業生就業情況跌落到最低點，這一數字甚至比被俗稱為“就業冰河期”的2000年還要低。2000年時，大學畢業生就業率為81.6%，在迄今為止的所有年份中排在倒數第三位。

厚生勞動省方面認為，盡管統計就業率的過程中，“企業業績回升”、“個別支援奏效”等情況為學生就業提供一定的幫助，但實際檢測的情況，仍然處于比較低的水平。

這項調查抽調了全國各類的62所大學的4770人為對象實施的。根據文部科學省的數據顯示，2012年預計應該有54萬9500名大學畢業生完成學業，其中希望就業的學生大約為40萬5900人。根據調查后推算，已經獲得企業內定錄用資格的學生人數大約為32萬6800人，截至2月1日，尚未明確取向的畢業生應該大約還有7萬9000人。根據政府方面提供的預測，估計在1月至2月期間，通過“Hallo Work”機構與企業聯系，并最終可能獲得內定就業之歌的學生還應該有8524人，如果此情況實現的話，就業率還將較目前的推算結果上升兩個百分點。

按照地域情況比較，包括受災最嚴重的巖手、宮城和福島三縣在內的日本北海道、東北地區，畢業生就業率為79.1%，較前一年同期上升0.8個百分點。全國各地區匯總比較而言，關東地區的情況是最好的，就業率達到83.3%，較2011年同期上升了3.4個百分點。此外，中部地區為79.5%，同比上升8.8個百分點，上升幅度是最大的。其他呈現增加狀態的地區還有：近畿地區為80.5%，同比增幅為0.2個百分點；中國·四國地區為76.9%，上升幅度我i0.6個百分點；九州地區為77.3%，同比上升6.8個百分點。

按照男女生性別區分比較，男生的就業情況略好于女生，但女生就業內定情況的增幅比男生的要高——男生的內定率為80.7%，同比增幅為1.8個百分點，而女生的則為80.3%，增幅為4.6個百分點。

按照文科和理科的差別比較，理科的情況好于文科。理科生就業情況為85.6%，同比增幅為5.3個百分點，文科學生就業率為79.4%，同比增幅為2.6個百分點。理科生找工作的優勢持續強于文科生。

第三篇：大學生該怎么看待日本地震

大學生該怎么看待日本地震

北京時間2011年3月11日13時46分，日本附近海域發生8.8級地震。日本NHK電視臺報道稱，首都東京震感強烈、建筑物晃動，出現“嚴重傷亡”。地震還引發至少一處火警和4米高海嘯。日本氣象廳還發布警報稱，地震還將引發10米高海嘯。日本地震引發社會各界廣泛關注，強震之后仍舊余震不斷，日本高官稱地震受災人數達39萬，近10萬人行蹤難控。日本福島核電站1，2，3號機組接連發生爆炸，核泄漏風險更加令人恐慌。

最先得到這些消息的人大部分是通過網絡的。作為新的傳播途徑，微博和論壇變為傳播先鋒，對于日本近國——中國。在事件之初就已經引起了不小的反響，網友的貼吧灌水，微博評論一下子網絡就變得沸沸揚揚。有些人是擺在生命的角度上，展現了他們的第一時間的祈禱。同時，也有部分的網友擺出漠不關心或是相互祝賀的姿態。而這些廣大網絡力量中，大學生群體算是最主要最典型的群體。不能不說，日本地震震動著地球，同時在中國大學生的心中也有震感。

鳳凰網震后第一時間推出獨家民意調查：你如何看待日本震后表現。截至當天20時40分，已有逾7萬網友參與調查。絕大多數網友對日本人在震后的迅速反應及有條不紊表示佩服，并認為值得中國好好學習。此外，近八成網友認為中國應該向日本提供人道主義援助。此外，近八成鳳凰網友希望中國政府積極組織，向日本提供人道主義援助，表示“不論兩國間有何歷史與現實的沖突，我們都應該出手援助”。這也從一個側面說明，中國人對日本的地震災難絕大部分是同情的，而且對日本方面的救援行動的評價是非常正面的。出現的大量的關于地震的評論，不同的想法亂天飛。“祝賀”，“慶祝”的字眼也有，祈禱與默哀的情緒也有，最日本素質的贊揚和反思也有。

少數大學生擺出了一副幸災樂禍的表情，這也是難免的。作為中國幾大“憤青”的韓寒卻有不同的想法。認為：“日本人在過去，確實犯下了滔天大罪，但是災害面前，人類應該團結在一起，我們為日本民眾祈福是應該的。甚至還有一部分同志認為，日本要輸也只能輸給解放軍，而不能輸給地震。千言萬語化作一句話，我們在做好中國人之前，先是要做好一個人。”韓寒同時也表示，部分憤青對歷史本身的了解就很欠缺，突如其來的這種情緒，真的有些缺少考慮。

記得《巖松看日本》里有句很好的話：“在愛與恨之間，先了解”。有些歷史、有些現象，還有待我們去找回事情的真相。我們也不妨看得遠一點，從現實出發，看看日本的發展、看看他們在地震后最迅速的應急救援，我們，是不是該學點什么? 也有網友發出肺腑之言：“對于一個經歷過8.0級特大地震的四川人來說，我不知道此刻該用怎樣的一種心情去描述9級的強震帶給人類的災難。浮現在我腦海里的第一個念

頭就是：希望日本同胞能夠擺脫災難的魔掌、為那些不幸遇難的同胞默哀。”網友水銀果：不管是日本還是云南，失去的都是生命，不管是行動還是祈禱，都不應該漠視~

各大媒體，各大中國公眾人物，也對日本地震各有評論。比如（@新周刊）日本地震是中國人性的一次體檢。美特斯邦威總裁（@世華姜嵐昕）雖然，我們不是一個國度，但是我們只有一個亞洲；雖然，我們不是一種語言，但是我們都是黃色皮膚；雖然，我們相隔萬里之遙，但是我們仍處同一個地球；雖然，我們擁有不同的文化，但是這不能阻隔我們的交流；雖然，我們有著痛心的過去，但是我們面對災難依然要風雨同舟。向遭遇地震的日本人民深切祈福！（@加措**-慈愛基金）大災難面前，生命是渺小的，看到那一個個如電影里的災難場面，善良的人都會發心為生命祈福。也許他們曾對不起我們，也許他們違背了因果，但我們不能因此而記恨，我們一定要保有一顆慈悲且清凈的心。因為仇恨永遠不能化解仇恨，只有慈悲才能化解仇恨，付出您善心的愛與溫暖的手，愿一切眾生永享安樂！

每一次災難，都應該成為我們檢視人性、體諒良知的最好課堂。對于這樣的災難，唯有人類攜起手來、共同抵抗，那可怕的災難才會“無處可藏”。在日本特大地震發生后的短短時間里，微博上到處可見關注日本傷亡的消息：有些人通過微博發布災難救助的最新進展，有些人則組織了一批志愿者商量著該怎樣對日本進行人道主義援助。這是一個可喜的現象，這之中，我們感受到了人性的絲絲溫暖、我們體會到了人類最誠摯的關懷。

地震作為大自然給人類的災難，應當說是相當劇烈難防的，每一個國家都有可能遭到其重創。在這樣的大自然的災難面前，可以說沒有國家的界限，沒有民族的界限，相當于自然災難來說，只有人和自然，人和災難。如何面對自然的災難，其實就是如何面對他人，如何面對自己！

與此同時，日本地震是日本群眾的整體素質，日本企業的無私援救，日本全國的地震預防的前瞻性。相比，我國因核泄漏而引起的“搶鹽謬事”，我國因地震的市場波動，我國對地震防護的落后。同是地震，我們表現的市場經濟的不和諧，民眾的科普知識匱乏，政府的憂患意識缺失。都需要我們大學生去多關心和反思。并靠著自己更多的努力去解決這些存在的問題。

最后，提醒大家：作為一位大學生，冷靜看待，理性考慮，三思后行。才能最直接最客觀的看待事情。

第四篇：中國大學生和日本學生的區別

加藤嘉一，一個來自日本的留學生，用“第三只眼看中國”，指出中國的大學生“從被包辦到求包辦”，已嚴重落后于日本學生。

2010年暑假，某高校的學生們在BBS上態度激烈地要求學校裝空調，于是，校長跑到宿舍去實地調研。然而4人的學生宿舍里，只有一位同學鋪了涼席。學生坦白告訴校長：“懶得換。”還有一名學生振振有辭：“再過不久天氣就會涼快了，到時候又得換回棉絮，多麻煩！”校長哭笑不得，只能一聲嘆息：“連生活都無法料理好的學生，你很難想象他們會有努力追求和創造未來的動力。”

從被包辦到求包辦

中國學生確實很聰明，辦事效率高，應試能力異常強大。但是從做人的角度看，我又覺得他們從心態到生活狀態都脆弱得可怕。

與很多國家的學生相比，中國的大學生簡直是少有的“幸福”。有的男生把所有能擠出的時間都用來打游戲，有的女生抱著電腦通宵達旦看漫長的美劇、韓劇他們漸漸演變成不諳世事，同時也不務正業的宅男宅女。

這些年輕人在進入大學之前，一般都被家長包辦了一切，不鼓勵、甚至阻礙他們接觸必要的社交禮儀和處理家務的能力。唯一要求就是學習好，強迫他們盡可能吸納更多的知識，以面對未知的社會轉型和時代變革。在高中階段犧牲掉所有個性和樂趣，只為換取上大學的資格，這樣的年輕人，會一路走好自己的人生嗎？我不信！

我在中國待得最久的地方無疑是我的母校——北京大學。北大學生應考能力絕對一流，但是，他們為人處世的能力僅僅相當于發達國家的高中生，學習的姿態和方式，依然以聽課、背書、應考為中心。他們絲毫沒有意識到，大學是一個人走向社會的初級階段，已經是和高中本質上截然不同的生活環境。

我的北大同學還是看老師的臉色行事，以此來決定是該申請出國、找工作還是保研。很少有人能夠由衷地出于自己的愿望，制定屬于自己的規劃。他們習慣了“凡事求包辦”。考試作弊違紀了，打電話叫千里之外的家長跑到學校求情；工作不好找，賴學校沒有廣開就業門路；想自己創業當老板，就認為政府有義務為你創造好環境正是這種拿自己當弱者的心態，培養了一大批懶散懈怠、凡事求包辦的宅男宅女。奇怪的是，家長、學校、社會竟然一致附和，繼續寵著這幫已經20出頭的年輕人。

和日本大學生比比

最近網上流傳著一部由2009年日本同名暢銷小說改編的日劇《打工仔買房記》。主人公大學畢業后僅工作了三個月就辭職回家，對著電腦過著懶散生活。賦閑的第二個月，父親鄭重要求他必須每月上繳2萬日元的伙食費，理由是：“你自己選擇了被社會淘汰，但不意味著我就有義務供養你。”

這在我的中國同學看來很不可思議，覺得父親未免太無情。大多數中國年輕人認為，父母出錢供你讀書，為你準備房子，甚至提供操辦婚禮的資金，乃是天經地義的事。很多大學生從小到大都抱著求包辦的心態，所以生存能力遠遠落后于同齡的他國年輕人。

就拿日本大學生來說，他們高中沒有打過工的大概還不到1％。一方面是因為日本的大學很少提供學生宿舍，大學生只能在校外租房；另一方面，日本社會默認大學時代是一個人獨立的開始，所以即便你在家鄉上大學，也應該搬出去獨立門戶。

我曾經看過東京學生協會的一項統計，在東京讀書的大學生，大學四年下來全靠父母接濟的人，還不到東京全體大學生總數的20％。如果你從來沒有勤工儉學過，肯定會被周圍同學瞧不起，甚至連找女朋友都很困難，因為不打工意味著你心智不成熟，連供養自己的能力都沒有，哪個女孩兒還敢指望你？

也許你會好奇，日本大學生都靠什么養活自己？說起來可能很殘酷，即便是東京大學等著名學府的學生，也得去做“體力活”。雖然名校學子可以去擔任家教，但這種舒坦的工作時間短，遠遠不夠支撐日常開銷。所以，一個東京大學的學生必須每月做家教24小時以上，另外還要在麥當勞至少打34小時的工，才能剛夠最低生存線。普通學府的學生大多數人最佳工作場所是便利店、餐廳、面包店等服務行業。

這些都是在日本大學每天真實發生著的故事。坦白說，作為一個生在中國的大學生，你沒資格抱怨政府。我曾經粗略估算過在北京上大學的成本。一個在校學生如果想住在校外，最大的開支就是租房，與同學合租最低也需要1000元，一天下來，校外餐飲費30元，交通費5元，再加上學費，一年至少也要3萬元左右。眼下窩在校內的你呢？住宿費差不多每年1000元，每天的飯錢才15元左右，交通費完全可以忽略不計，這么算下來，一年還不到1萬元。中國的教育體制為你節省了三分之二的費用，你還有什么資格“求包辦”？我并非危言聳聽，只是希望你能了解日本大學生所面臨的生活環境和生存壓力。因為在全球化時代，將來你們很有可能會在同一個平臺工作、競爭，如果跟不上他們的抗壓能力，勢必會被更多的工作機會拒之門外。

那些依然宅在校園里的中國大學生，能否擺脫過去十幾年的思維方式，建立自己的價值體系，學會用自己的腳走路，而非依靠父母的金錢和關系混下去，整個社會都在觀望。你唯一需要改變的，就是把人生的主動權從家長、老師、社會大環境的手里奪回來，別讓自己的生存能力在被包辦中繼續退化下去。

第五篇：日本大學生為何考試不作弊

日本大學生為何考試不作弊？

考試作弊，這在任何中國的考場都已形成風氣，更有甚者，現已使用現代高科技手段，場外遙控進行作弊。高校學生考試作弊，令各方面頭痛。但在中國“作弊”已滲透傳染到各個領域。考試作弊之外，還有體育作弊、藝術表演作弊、賭博作弊，電視游戲作弊，最近炒得最熱的是被公安揭開老底的“足球作弊”。

我的同學山東省教育廳廳長齊濤跟我講：考試作弊在中國屢禁不止，就是因為大家抱有投機取巧的心理。許多人不愿刻苦努力，而是走捷徑、找竅門，連考場都成了這些人自欺欺人的場所。我想我們的國民素質還是應多加強教育，不要光經濟崛起，人文素質也要通過學習，來一場去偽存真的清洗人生的運動。

現在中國這種美其名曰的“訊息共享”，實際上就是一種作弊行為。在日本名文規定：考試作弊為人的不道德且不誠實的行為，視為人格問題。一旦發現此人有作弊行為，都要進行嚴重處罰，取消應有的資格。

日本人在學習上和體育上并不強調競爭，而是推行集體主義精神。在考試上，會不會由你，但落后會“挨打”，讓你自己知道，絕不提倡“寧肯作弊，也要拿第一”的做法。因此出現日本公立和私立學校的極大不同，比如我想讓兩個孩子考入一流的大學，那就送他們到私立去讀書。如果想孩子能長大成人即可，也可讓孩子進公立學校，也不遭吃苦拼命學習的罪。

由于日本人從小就進行這樣守規遵法的教育，并認定“作弊”就是違規犯罪，人們的觀念上鄙視這種行為，并成為“老鼠過街人人喊打”的目標。所以，日本大學生在考試時基本上無人作弊。其中也許有“素質”的因素，但我想更多的是思想概念和法律制度使然。

因為在日本的大學里，有些考試方式用不著作弊，而有些考試，學生不敢作弊，因為作弊的代價非常慘重。考場公開作弊，不是被開除，取消考試資格，就是送到警署，取消你的正當人資格。并且打上“人生不實做過假”的烙印，讓你永世不得翻身。

日本的大學生考試，可以帶詞典，書本，計算器，凡是學生認為用得著的都可以帶進考場。在考試過程中，隨時可以翻書查找公式。可是考試題都出得很靈活，翻書肯定是找不著答案的，所以，詞典，書本，筆記本，對應付考試基本沒有什么作用。

一位留學生到了日本，第一次考試就令他十分驚訝。老師發了試卷以后就離開考場休息去了，根本不進行監考。一個小時以后老師回來了，也不收試卷，而是把標準答案寫到黑板上，讓學生對照標準答案自己給自己打分。同學們自報分數的時候，表情都很自然，有的報“80分”、“30分”、“60分”、“50分”，最少的才10多分。這位留學生就想，有沒有人趁機自己給自己多報些分數呢？據他觀察，沒有。

原因有以下兩個：第一，決定學生學業成績的，不是某一次兩次考試，而是要綜合出勤和對知識的掌握、靈活運用情況情況而定。第二，這可能至關重要的。假如有學生不是如實報告自己對自己的真實評分，將被視為不誠實。而一旦被視為不誠實，該門功課的成績肯定就是不及格了。這比打分低一點要嚴重得多。而且，不誠實的學生今后找工作、走上社會的一切活動都會受影響。學生不敢冒這種險。



由此可見，不是日本大學生比中國大學生“素質高”，而是日本社會對誠信的看重高于中國社會，他們有嚴格的制度和信用體系來規范人們的行為，以保證社會成員誠實守信。

我曾看過一個赴德國留學的“高材生”的遭遇。這位留學生畢業后很久找不到工作，他非常不解，自己畢業于德國有名的學府，專業也很熱門，為什么那些公司都不肯聘用他呢？在一次發作之后，對方告訴他：您的信用記錄上有三次乘公共車逃票的記錄，我們公司不會聘用有不良記錄的人。在德國，乘公共車沒有售票員，全憑乘客自覺，只是偶爾抽查，抽查的比率非常低，只有萬分之幾。因此該留學生覺得有機可乘，被發現的機會太小了，也就是說“違規成本”非常低，所以他敢于逃票，查到了最多補一張票，有什么大不了的事？但是，他萬萬沒想到這對自己一生的前途會產生多大損害。在德國人看來，只有萬分之幾的比率，就有三次被查到，可見該生逃票已成慣例。難怪人家不愿意錄用他了。

在日本一般不敢作弊和作假，因為只要被發現，那么，你人生至今所做的一切，都可視為“具有欺騙性”。

記得我認識的一位留學生，在青島時代嬌生慣養、無法無天，來日留學更是不知天高地厚，為所欲為。他把國內的壞風氣帶到日本，隨便拿人家的東西。一天，他經過日本的煙酒販賣店，見門口擺著成箱的啤酒，就順勢那了兩瓶走了，結果沒走出百米，就聽著警察的警車拉笛聲，向他飛奔而來，在他面前嘎然停下。警察下車來問他：“手中的啤酒是從哪里來的？”，他緊張的無法回答之時，只見店老板走上來指出：“這是我店前放的酒，他不付錢拿走的。”這位“青島小哥”被這么一說，啞口無言，只好跟著警察到警署去了。

到了警署，經過一般調查取證，被定為偷盜嫌疑犯，立即要送往法院進行審理。這位學生家長得知這個消息后，專門從青島打來電話來求助。我得知后，立即找到我在大學當法律老師的山崎先生，火速趕到警察署，拜見了署長，有這位原法務大臣的秘書、現日本大學的法律教授擔保，并認定是初犯，這才寫下保證書，得以釋放出來。

就這件事，山崎教授告訴我們：在日本不許作弊作假，一旦被發現，你的人生功績就前功盡棄。因為知道這次作假，以前的任何行為都要打個問號：是否有假？因為法律和制度的規范，日本人一般即便考零分，也不去抄襲和作弊，因為算起來毀掉一生不值得。

有一種說法，在好的制度下，壞人也會有所收斂；在有缺陷的制度下，好人也可能會干壞事。我們現在經常感嘆誠信的缺失。

學生考試作弊，而且不以為羞，也是社會誠信缺失的一種折射。至于假冒偽劣產品泛濫成災，假話套話盛行，說得到辦不到，言而無信，朝令夕改，等等，則是在更大范圍內、更高層面上的誠信缺失。這都是需要認真反思的地方，盡快建立健全整個社會的信用體系，包括個人和法人的信用體系，讓不守信用的人在社會生活中寸步難行，應該擺到議事日程上來了。