第一篇：習題五

《導游法規》五新編試題集

一、填空題

1、《合同法》規定，遭遇不可抗力一方當事人具有義務。

2、《消費者權益保護法》規定，消費者組織不得從事和不得以牟利為目的向社會推薦商品和服務。

3、《旅游飯店行業規范》規定，飯店應當對住店客人貴重物品的保管服務做出，并在客人辦理

4、修訂后的《文物保護法》第一次規定了“、加強管理”的文物工作方針。

5、《文物保護法》規定，中華人民共和國境內物屬于。

6、為了規范導游活動，保障康發展，國務院修訂發布了。

7、鐵路運輸業對每名旅客自帶行李損失的賠償責任限額為人民幣元。由于或者旅客自身原因造成人身傷亡和自帶行李損失的，鐵路企業不承擔賠償責任。

8、外國人前往不對其開放的地區旅游，旅行證有效期最長為超過該外國人所持有的有限期。

9、《中國公民處境入境管理法》規定，受公安機關拘留的公民對處罰不服的，在接到通知之日起內，可以向上一級公安機關申訴，由其作出。

10、《旅行社管理條例》規定，旅行社同其設立的分設應當實行統一管理、、統一招來、二、單項選擇題。

11、《文物保護法》規定，文物出口或個人攜帶文物出境，都必須事先向申報。

A；邊防檢查站B；國家旅游局

C；海關D；國家文物局

12、地組織游覽活動，不得無限制地超量接納游覽者。

A；有規律B；有步驟

C；有計劃D；有控制

13、旅游安全管理工作應當貫徹

A；統一指導，分級管理B； 安全第一，預防為主

C；統一指導，以基層為主D； 安全第一，分級管理

14、《旅游社管理條例》中所稱的旅行社是以營利為目的 A；從事招徠業務B；從事旅游業務

C；從事接待業務D；從事代理業務

15根據《旅行社投保偶旅行社責任保險規定》 ：“旅行社從事旅游業務經營活動，必須投保旅行社責任投保”。該條規定從旅行投保的強制程度分類屬于。

A；強制保險規范B；人身保險規范

C；自愿保險規范D；財產保險規范

16、某旅行社組織的團隊游客，在乘坐登山纜車時，因嚴重超載發生旅游安全事故，造成十余名游客死亡，二十名游客受傷，對此事故的調查處理應當適用。

A；《旅游安全管理暫行辦法》B ；《旅游安全管理暫行辦法實施細則》 C；《旅游社辦理旅游意外保險暫行規定》D ；《特別重大事故調查程序暫行規定》

17、《導游人員管理條例》規定，導游人員應當不斷提高自身的，這是導游人員的法定職責。

A；服務意識和職業道德水平B ； 服務意識和職業技能

C；業務素質和職業技能D； 政治意識和服務意識

18、游客金某等人接受甲旅行社提供的服務時，其合法權益受到損害，當金某等人聯名向當地旅游行政管理部門投訴時，該甲旅行社以分立乙、丙兩個旅行社，對此，金某等人可以向要求賠償。

A；乙、丙兩個旅行社B ；甲旅行社

C；乙旅行社D；丙旅行社

19、一般事故是指一次事故造成旅游者重傷，或經濟損失在 A；1萬元以上B ；1萬-----10萬元

C；10萬----100萬元D；100萬元以上

20、旅行社安排的旅游活動及服務檔次與合同不符，造成旅游者經濟損失，應退還合同金額與實際花費的差額，并賠償。

A；同額違約金B ；差額的兩陪

C；10%的違約金D ；20%的違約金

21、《風景名勝區管理暫行條例》規定，對在風景名勝區及外圍保護地帶內古樹。

A；可以砍伐B；禁止砍伐

C；有礙旅游的可以砍伐D；經批準后可以砍伐

22、無證導游為我國法律所禁止。《導游人員管理條例》規定，對無導游證進行導游活動的人員，由旅游行政管理部門處以的罰款。

A；1000元以上3萬元以下B ；1000元以上5000元以下

C；1000元以上1萬元以下D ；1000元以上2萬元以上

23、小張取得導游人員資格證書后，又與旅行社簽訂了勞動聘用合同，她可持該合同向申請領取導游證。

A；省級旅游局B ；國家旅游局

C；地市旅游局D；縣級旅游局

24、在現價段，作為中國公民出國旅游目的地的國家和地區，應當由確定。

A；旅行社自行B ；國家旅游局

C；公安部D；國務院審批后

25、《民用航空法》規定，民航客票是訂立運輸合同的憑證。A；旅游行政管理部門與過民航之間B；中國民航與旅客之間 C；中國民航與旅行社之間D；旅行社與游客之間

26、《風景名勝區管理暫行條例》規定，風景名勝區應當加強安全管理。A；保障游覽者的人身和財產安全B；保障游覽者的安全

C；保障景物的完好D；保障游覽者的安全和景物的完好

三、多項選擇題

27、某旅客在在自選工藝品商店觀賞工藝品時，服務員過來說：“你要喜歡，可以從貨架上拿下來仔細看”。游客看后覺得不滿意，又放回原處，服務員說：“你挑選這么長時間，不買不行。”該服員務侵犯了游客的。

A；自主選擇權B；公平交易權

C；維護尊嚴權D；知識獲取權

28、某甲旅行社使用乙旅行社營業執照違法經營，損害了游客的合法權益，對此。

A；游客可以向甲旅行社要求賠償B ；游客可以向乙旅行社要求賠償 C；游客可以向乙旅行社要求賠償D；游客可以向甲旅行社要求賠償

29、《導游人員管理條例》規定，導游人員應具備的條件是：。A；我國公民，熱心為游客服務B ；有高中以上文化水平

C；熟悉業務，有組織接待能力D ；身體健康

30、《自然保護區條例》規定，禁止在自然保護區的開展旅游活動。A；實驗區B ；保護區

C；核心區D ；緩沖區

31、在風景名勝區內采集標準、野生藥材和其他林副產品，必須。A；經管理機構同意B； 限定數量

C；在指定范圍內D； 在植物學家指導下

四、判斷題

32、導游人員違反旅游合同，擅自增加購物次數，旅行社應退還旅游者每次購物價款的20%。

33、導游證是標志國家準許某人從事導游職業的證書，它是導游人員從業能力的證明，取得導游資格證表明持證人可以實際從事導游職業。

34、外國旅游者在華期間非正常死亡的，由縣級或縣級以上的醫院出具“死亡鑒定書”。

35、當事人在履行合同的過程過，如果發現格式條款和非格式條款存在不一致的地方，應當采用非格式條款。

36、根據《中國公民處境入境管理法》的規定，中國公民出入過境，出境需辦理簽證，入境無需辦理簽證。

五、簡答題

37、什么是旅游法律責任？旅游法律責任的構成要件是什么？

38、什么是旅游投訴？旅游投訴有哪些特點？

39、什么是旅游社責任保險？旅行社責任保險的投訴人、被投訴人及保險標的各是什么？

六、案例分析題

40、黃某等20名旅客報名參加某國際旅行社組織的北京、宜昌、三峽、城都旅游團，雙方簽訂《國內組團標準旅游合同》。在旅游過程中，因地接社導游人員的工作失誤，造成重慶紅巖村等景點的游覽項目被取消。旅游結束后，黃某等旅游者向質量監督管理部門投訴，要求組團社承擔違約責任。被投訴的旅行社辯稱，此次旅游景點的遺漏，完全是地接社造成的，組團社并沒有過錯，不應承擔責任。但是，考慮到旅游者的實際利益，同意先退賠遺漏景點門票費用每人32元。如果旅游者還有其他賠償要求，應向有過錯的地接社提出。

（1）、根據《消費者權益保護法》回答：組團社的觀點是 正確？為什么？

（2）、游客的損失能 用質量保證金賠償？如果能用，賠償標準是什么？如果不

能用，理由是什么？

41、2003年7月，在石家莊工作的趙女士報名參加了某旅行社組織的撲桂林6日游。按照合同約定，某旅行社安排導游員張某為該團導游，實際上，在整個游程中，導游張某幾乎不做什么講解，并沒有真正發揮他的導游作用。旅游團在準備乘船游覽時，大家一時找不到張某，游客有的自己買了船票，有的還等著導游購買集體船票。但等到游客找到張某時，他卻說：“導游只負責陪同，并不管買票之事。在隨后的旅行過程中，張某對住宿、就餐等事項也不關心，給趙女士等游客的這次旅游造成許多的麻煩。此外，游客還發現張某至始至終都沒有佩戴導游證，便詢問他到底是不是導游員，為什么不帶導游證。張某回答說：“導游證只是一種形式，沒有必要天天都帶著。”由于多數游客對這次旅游非常不滿意，并對張某的身份產生了懷疑，于是向旅游行政部門投訴，要求旅行社用質量保證金賠償全部旅游費用。經查，張某的導游身份是合法的。根據上述材料回答：

（1）導游員張某的觀點是正確？為什么？

(2)、游客觀點能 成立？為什么？

42、2003年某國際旅行社導游人員王某因傷害罪被人民法院審理，因其行為情節輕微，被判處免予刑事處罰。2004年因該導游員在帶團過程中脅迫旅游者消費，情節嚴重，被旅游行政管理部門依法吊銷導游證。2005年，王某又參加導游人員資格考試并合格，取得導游資格證書。但當其向旅游行政管理部門領取導游證時，被導游行政管理部門拒絕。王某對旅游行政管理部門的這一具體行為不服，依法向一級旅游行政機關申請復議。運用所學法律知識，回答下例問題：

（1）、王某是可以就旅游行政管理部門拒絕對其頒發導游證的行為向上一旅游行政機關申請復議？其法律依據是什么？

（2）、旅游行政機關拒絕對王某頒發導游證的行為是正確？其法律依據是什么？

第二篇：離散數學習題五

習題五

1.設個體域D={a,b,c}，在D中消去公式?x(F(x)??yG(y))的量詞。甲乙用了不同的演算過程：

甲的演算過程如下： ?x(F(x)??yG(y))??x(F(x)?(G(a)?G(b)?G(c)))?(F(a)?(G(a)?G(b)?G(c)))

?(F(b)?(G(a)?G(b)?G(c)))?(F(c)?(G(a)?G(b)?G(c)))?(F(a)?F(b)?F(c))?(G(a)?G(b)?G(c))乙的演算過程如下：

?x(F(x)??yG(y))??xF(x)??yG(y)?(F(a)?F(b)?F(c))?(G(a)?G(b)?G(c))

顯然，乙的演算過程簡單，試指出乙在演算過程中的關鍵步驟。

解：乙在演算中的關鍵步驟是，在演算開始就利用量詞轄域收縮與擴張等值式，將量詞的轄域縮小，因而演算簡單。

2.設個體域D={a,b,c}，消去下列各式的量詞：

(1)?x?y(F(x)?G(y))(2)?x?y(F(x)?G(y))(3)?xF(x)??yG(y)(4)?（xF(x,y)??yG(y))

解：

（1）(F(a)?F(b)?F(c))?(G(a)?G(b)?G(c))（2）(F(a)?F(b)?F(c))?(G(a)?G(b)?G(c))（3）(F(a)?F(b)?F(c))?(G(a)?G(b)?G(c))（4）(F(a,y)?F(b,y)?F(c,y))?(G(a)?G(b)?G(c))在（1）（2）（4）中均將量詞的轄域縮小，所以演算結果都比較簡單

3.設個體域D={1,2}，請給出兩種不同的解釋I1和I2，使得下面公式在I1下都是真命題，而在I2下都是假命題。（1）?x(F(x)?G(x))（2）?x(F(x)?G(x))解：

解釋I1為：個體為實數集合R，F(x)：x為自然數，G(x)：x為整數。在I1下，（1）為自然數都是整數，（2）為存在整數為自然數。他們都是真命題

解釋I2為：個體域仍為實數集R，F(x)：x是無理數，G(x)：x能表示成分數，在I2下，（1）為無理數都能表示成分數，（2）為存在能表示成分數的無理數，他們都是假命題

4.給定公式A??xF(x)??xF(x)

（1）在解釋I1中，個體域D1={a}，證明公式A在I1下的真值為1.（2）在解釋I2中，個體域D2={a1,a2,?,an}，n?2,A在I2下的真值還一定是1嗎？為什么？ 解：

（1）在I1下，?xF(x)??xF(x)?F(a)?F(a)??F(a)?F(a)?1（2）在I2下

?xF(x)??xF(x)?(F(a1)?F(a2)???F(an))?(F(a1)?F(a2)???F(an))

為可滿足式，設F(x)：x為奇數，ai?i,i?1,2,?n,n?2，此時，蘊涵式前件為真，后件為假，故蘊含式為假，若令F(x)；x為整數，則蘊含式前后件均為真，所以（2）中公式在I2下為可滿足式

5.給定解釋I如下：（a）個體域D={3,4}；（b）f(x)為f(3)?4,f(4)?3;

（c）F(x,y)為F(3,3)?F(4,4)?0,F(3,4)?F(4,3)?1.試求下列公式在I下的真值。

(1)?x?yF(x,y)(2)?x?yF(x,y)(3)?x?yF(x,y)?F(f(x),f(y)))

解：

（1）

?x?yF(x,y)??x(F(x,3)?F(x,4))?(F(3,3)?F(3,4))?(F(4,3)?F(4,4))?1?1?1（2）

??x(F(x,3)?F(x,4))?(F(3,3)?F(3,4))?(F(4,3)?F(4,4)?0（3）

??x((F(x,3)?F(f(x),f(3)))?(F(x,4)?F(f(x),f(4))))?(((F(3,3)?F(f(3),f(3)))?(F(3,4)?F(f(3),f(4))))?(((F(4,3)?F(f(4),f(3)))?(F(4,4)?F(f(4),f(4))))?1

6.甲使用量詞轄域收縮與擴張等值式進行如下演算

?x(F(x)?G(x,y))??xF(x)?G(x,y)

乙說甲錯了，乙說的對嗎？為什么？

解：乙說的對，甲錯了，全稱量詞?的指導變元x，轄域為(F(x)?G(x,y))，其中F(x)與G(x,y)都是x的約束變元，因而不能講量詞的轄域變小

7.請指出下面等值運算的兩處錯誤

??x?y(F(x)?(G(y)?H(x,y))??x?y(F(x)?(G(y)?H(x,y))??x?y((F(x)?G(y))?H(x,y))

解：

演算的第一步，應用量詞轄域收縮與擴張算值式時丟掉了否定連接詞?，演算的第二步，在原錯的基礎上又用錯了等值式

(F(x)?G(y)?H(x,y))和(F(x)?G(y)?H(x,y))不等值

8.在一階邏輯中將下列命題符號化，要求用兩種不同的等值形式（1）沒有小于負數的正數

（2）相等的兩個角未必都是對頂角 解：

（1）??x(F(x)?G(x))??x(G(x)??F(x))

其中F(x)：x小于負數，G(x)：x是正數

（2）??x?y(F(x)?F(y)?H(x,y)?L(x,y)??x?y(F(x)?F(y)?H(x,y)??L(x,y))其中F(x)：x是角，H(x,y)：x=y，L(x,y)：x和y是對頂角

9.設個體域D為實數集合，命題“有的實數既是有理數又是無理數”，這顯然是個假命題。可是某人卻說這是真命題，其理由如下

設F(x)：x是有理數，G(x）：x是無理數。?xF(x),?xG(x)都是真命題，于是，?xF(x)??xG(x)??x(F(x)?G(x))由于?xF(x)??xG(x)是真命題，故?x(F(x)?G(x))也是真命題，即有的實數是有理數，也是無理數這個人的結論對嗎？為什么？ 解：存在量詞對?無分配律

10.在求前束范式時有人說??x(F(x)?G(x,y))已是前束范式，理由是量詞已在公式的前面，他說的對嗎？為什么？

解：在前束范式中，否定聯結詞不能在量詞前面出現 11.有人說無法求公式

?x(F(x)?G(x))??xG(x,y)的前束范式，因為公式中的兩個量詞的指導變元相同。他的理由對嗎？為什么？ 換名規則可以使兩個指導變元不相同 12.求下列各式的前束范式：(1)?xF(x)??yG(x,y)(2)?x(F(x,y)??yG(x,y,z))(3)?xF(x,y)??xG(x,y)

(4)?x1(F(x1)?G(x1,x2))?(?x2H(x2)??x3L(x2,x3))(5)?x1F(x1,x2)?(F(x1)???x2G(x1,x2))解：

（1）?x?y(F(x)?G(z,y))（2）?x?t(F(x,t)?G(x,t,z))

（3）?x1?x2?x3?x4((F(x1,y)?G(x2,y))?(G(x3,y)?F(x4,y)))（4）?y1?y2?y3((F(y1)?G(y1,x2))?(H(y2)?L(x2,y3)))（5）?y1?y2(F(y1,x2)?(F(x1)??G(x1,y2)))

13.將下列命題符號化，要求符號化的公式權威前束范式：（1）有點火車比有的汽車跑的快（2）有的火車比所有的汽車跑的快

（3）說有的火車比所有汽車跑得快是不對的（4）說有的飛機比有的汽車慢也是不對的 解：

（1）?x?y(F(x)?G(y)?H(x,y))其中F(x)：x是汽車 G(y):y是 火車 H(x,y)：x比y跑得快（2）?x?y(F(x)?(G(y)?H(x,y)))其中F(x)：x是火車 G(y):y是 汽車 H(x,y)：x比y跑得快

（3)?x?y(F(x)?G(y)??H(x,y))其中F(x)：x是火車 G(y):y是 汽車H(x,y)：x比y跑得快

（4）?x?y(F(x)?G(y)??H(x,y))其中F(x)：x是飛機 G(y):y是 汽車 H(x,y)：x比y跑得慢

14.在自然推理系統F中，指出下面各證明序列中的錯誤：（1）①F(x)??xG(x)前提引入

②F(c)?G(c)①EI規則（2）①?xF(x)??yG(y)前提引入

②F(a)?F(b)①EI規則（3）①F(y)?G(y)前提引入

②?x(F(x)?G(x))①EG規則（4）①F(a)?F(b)前提引入

②?x(F(x)?G(x))①EG規則（5）①F(c)?G(c)前提引入

②?x(F(x)?G(x))①UG規則

解：（1）對F(x)??xG(x)不能使用EI規則，它不是前束范式，首先化成前束范式F(x)??xG(x)??x(F(y)?G(x))，因為量詞轄域(F(y)?G(x)中，除了x還有自由出現的y所以不能用EI規則

（2）對?xF(x)??yG(y)也應該先化成前束范式才能消去量詞，其前束范式為?x?y(F(x)?G(y))，要消去量詞，既要用UI規則，又要用EI規則（3）這里A(y)=F(y)?G(y)滿足要求

（4）這里，使F(a)為真的a不一定使G(a)為真，同樣的，使G(b)為真的b不一定使F(b)為真

（5）這里，c為個體常項，不能對F(c)?G(c)引入全稱量詞 15.在自然推理系統F中，構造下面推理的證明：（1）前提：?xF(x)??y((F(y)?G(y))?R(y)),?xF(x)

結論：?xR(x)

（2）前提：?x(F(x)?(G(a)?R(x))),?xF(x)

結論：?x(F(x)?R(x))（3）前提：?x(F(x)?G(x)),??xG(x)

結論：?xF(x)

（4）前提：?x(F(x)?G(x)),?x(?G(x)??R(x)),?xR(x)

結論：?xF(x)

（1）證明：1 ?xF(x)

前提引入 ?xF(x)??y((F(y)?G(y))?R(y))

前提引入

?y((F(y)?G(y))?R(y)

2假言推理

F(c)EI(F(c)?G(c))?R(c)

UI F(c)?G(c)

附加

R(c)6假言推理

?xR(x)

7EG

（2）證明：1 ?xF(x)

前提引入

?x(?H(x)),?x?F(x)?x(F(a)?G(a))?),G(a)I(y)H(a)????x(F(x)?(G(a)?R(x)))

?x(G(a)?H(a)?I(a))前提引入 F(c)EI F(c)?(G(a)?R(c))

UI G(a)?R(c)4假言推理

R(c)

5化簡

F(c)?R(c)6合取

?x(F(x)?R(x))

7EG

（3）證明：1 ??xF(x)

前提引入?x?F(x)

1置換?F(c)

2UI

?x(F(x)?G(x))

前提引入F(c)?G(c)

4UI

6F(c)5析取三段論?xF(x)

6EG(4)證明：1 ?x(F(x)?G(x))

前提引入

F(y)?G(y)UI ?x(?G(x)??R(X))

前提引入

?G(y)??R(y)

UI ?xR(x)

前提引入

R(y)

5UI ?G(y)

6析取三段論

8F(y)

27析取三段論

?xF(x)

UG 16.找一個解釋I，在I下，使得?xF(x)??xG(x)為真，而使得?x(F(x)??G(x))為假，從而說明?xF(x)??xG(x)??x(F(x)??G(x))。解：取個體域為自然數集合N，F(x):x為奇數，G(x):x 為偶數。顯然在以上解釋下?xF(x)??xG(x)為真而?x(F(x)?G(x))為假。

17.給定推理如下：

前提：?x(F(x)??G(x)),?x(H(x)?G(x))

結論：?x(H(x)??F(x))。

有些人給出的證明如下：

證明：

①?xH(x)附加前提引入

②H(y)

③?x(H(x)?G(x))

④H(y)?G(y)

⑤G(y)

⑥?x(F(x)??G(x))

⑦F(y)??G(y)

⑧?F(y)

⑨?x?F(x)

解：根據16題可知兩公式并不等價。

①UI 前提引入 ③UI ②⑤假言推理 前提引入 ⑥UI ⑤⑦拒取式 ⑧UG 并且說，由附加前提證明法可知，推理正確，請指出以上證明的錯誤。18.給出上題（17）推理的正確證明（注意，不能使用附加前提證明法）。

證明：1 ?x(F(x)??G(x))

前提引入

?x(H(x)?G(x))

前提引入

F(y)??G(y)UI H(y)?G(y)

2UI G(y)??F(y)

3置換H(y)??F(y)5假言三段論?x(H(x)??F(x))UG

19.在自然推理系統F中，構造下列推理的證明：

前提：?xF(x)??xG(x)

結論：?x(F(x)?G(x))

證明：1?xF(x)??xG(x)

前提引入 ?yF(y)??xG(x)

換名規則

?y?x(F(x)?G(x))化簡

?x(F(x)?G(x))EI

20.在自然推理系統F中，構造下列推理的證明（可以使用附加前提證明法）：（1）前提：?x(F(x)?G(x))

結論：?xF(x)??xG(x)（2）前提：?x(F(x)?G(x))

結論：??xF(x)??xG(x)

證明：（1）.1?xF(x)

附加前提引入

F(y)UI ?x(F(x)?G(x))

前提引入

F(y)?G(y)

3UI G(y)3假言推理

?xG(x)

（2）1 ??xF(x)

附加前提引入?x?F(x)

置換原則?F(c)

2EI

?x(F(x)?G(x))

前提引入

F(c)?G(c)

UI

G(c)

5析取三段論?xG(x)

EG 21.在自然推理系統中，構造下面推理的證明：

沒有白色的烏鴉，北京鴨都是白色的。因此，北京鴨都不是烏鴉。

設F(x):x是烏鴉，G(x)：x是北京鴨，H(x):x是白色的。前提 ??x(F(x)?H(x)),?x(G(x)?H(x))結論 ?x(G(x)??F(x))

證明：1 ??x(F(x)?H(x))

前提引入 2 ?x?(F(x)?H(x))

置換原則 3 ?x(?F(x)??H(x))

置換原則 4 ?x(?H(x)??F(x))

H(y)??F(y)

4UI 6 ?x(G(x)?H(x))

前提引入 7 G(y)?H(y)

5UI 8 G(y)??F(y)

7假言三段論 9 ?x(G(x)??F(x))

8UG 22.在自然推理系統F中，構造下面推理的證明：

(1)偶數都能被2整除。6是偶數。所以6能被2整除。

(2)凡大學生都是勤奮的。王曉山不勤奮，所以王曉山不是大學生。

（1）設F(x):x為偶數，G(x)：x能被2整除 前提 ?x(F(x)?G(x)),F(6)結論 G(6)證明：1 ?x(F(x)?G(x))

前提引入

F(6)?G(6)

1UI F(6)

前提引入 G(6)

3假言推理

(2)設F(x):x是大學生，G(x)：x是勤奮的，a 王曉山 前提 ?x(F(x)?G(x)),?G(a)，結論 ?F(a)

證明：1 ?x(F(x)?G(x))

前提引入

F(a)?G(a)

1UI ?G(a)

前提引入

?F(a)3 據取式

23.在自然推理系統F中，證明下面推理：

（1）每個有理數都是實數。有的有理數是整數。因此，有的實數是整數9（2）有理數，無理數都是實數。虛數不是實數。因此，虛數既不是有理數也不是無理數。

（1）設F(x):x是有理數，G(x)：x實數，H(x):x是整數

前提 ?x(F(x)?G(x))，?x(F(x)?H(x))

結論 ?x(G(x)?H(x))

(2)設F(x):x是有理數，G(x)：x是無理數，H(x):x是實數，I(x):x是虛數 前提 ?x((F(x)?G(x))?H(x)),?x(I(x)??H(x))結論 ?x(I(x)?(?F(x)?G(x)))

證明：1 ?x(I(x)??H(x))

前提引入

I(y)??H(y)

UI ?x((F(x)?G(x))?H(x)), 前提引入

4(F(y)?G(y))?H(y)UI ?H(y)?(?F(y)??G(y))

置換 I(y)?(?F(y)??G(y))

5假言三段論

?x(I(x)?(?F(x)??G(x))

UG 24.在自然推理系統F中，構造下面推理的證明：

每個喜歡不行的人都不喜歡騎自行車。每個人或者喜歡騎自行車或者喜歡乘汽車。有的人不喜歡乘汽車，所以有的人不喜歡步行。（個體域為人類集合）

設F(x):x喜歡步行，G(x)：x喜歡騎自行車，H(x):x喜歡乘汽車 前提 ?x(F(x)?G(x)，?x(G(x)?H(x)),??xH(x)結論 ??xF(x)

證明：1 ??xH(x)

前提引入

?H(c)

UI x(G(x)?H(x))

前提引入

G(c)?H(c)UI G(c)

4析取三段論

?x(F(x)??G(x))

前提引入

F(c)??G(c)

UI

?F(c)

57拒取式

?x?F(x)

8UG 25.在自然推理系統F中，構造下列推理的證明（個體域為人類集合）：

每個科學工作者都是刻苦鉆研的，每個刻苦鉆研而又聰明的人在他的事業中都將獲得成功。王大海是科學工作者，并且是聰明的，所以王大海在他的事業中將獲得成功。

設F(x):x是科學工作者，G(x)：x是刻苦鉆研的，H(x):x是聰明的，I(x):x在事業中獲得成功

前提 ?x(F(x)?G(x))，?x(G(x)?H(x)?I(x))，a:王大海，F(a),H(a)結論 I(a)證明：1 F(a)

前提引入

?x(F(x)?G(x))

前提引入

F(a)?G(a)

2UI G(a)3假言推論

H(a)

前提引入 ?x(G(x)?H(x)?I(x))

前提引入

G(a)?H(a)?I(a)

6UI G(a)?H(a)5合取

I(a)8假言推論

第三篇：第四節-五習題

第四、五節習題

學員姓名____________

得分_________________

總分：78

一、單選題（2分/題）

1.下列有關會計監督的說法中，錯誤的是（D）。

A.會計監督是會計的基本職能之一，是我國經濟監督體系的重要組成部分

B.有效發揮會計監督職能，對維護財經紀律和社會經濟秩序有重要的作用

C.在社會主義市場經濟條件下，必須強化會計監督

D.會計監督可以分為政府監督和社會監督兩種

『答案解析』會計監督可以分為單位內部監督、政府監督和社會監督。

2.某單位賈某主要負責合同簽訂、業務經辦等事項，按照會計內部控制制度的要求，下列賈某不能兼任的崗位是（B）。

A.合同審批

B.費用收入和支出的登記

C.商品保管

D.單位負責人

『答案解析』按單位內部監督的原則，權責明確。審批，經辦，記賬，財物保管人員職務分離。

3.關于會計工作的社會監督下列說法中正確的是（D）。

A.所有會計師事務所均有資格對上市公司和證券期貨相關經營機構進行審計

B.現代審計體系包括單位內部審計和注冊會計師審計

C.注冊會計師審計與內部審計相比獨立性更高，審計目標更高，審計標準更高

D.會計師事務所承辦會計咨詢、服務業務，包括設計會計制度，擔任會計顧問，代理納稅申報，提供稅務咨詢等

『答案解析』根據規定，持有“會計師事務所證券期貨相關業務許可證”的會計師事務所，才可以對上市公司和證券期貨相關經營機構進行審計；單位內部審計、政府審計和注冊會計師審計同屬于現代審計體系；注冊會計師審計與內部審計相比審計目標、審計標準側重點不同。

4.關于會計人員的任職資格下列表述中錯誤的是（C）。

A.從事會計工作必須取得會計從業資格證書

B.擔任會計主管人員,應當具備會計師以上專業技術職務資格或者從事會計工作3年以上經歷

C.擔任總會計師的要求取得會計師任職資格且主管一個單位或者單位內一個重要方面的財務會計工作的時間不少于3年

D.除總會計師外會計人員取得相應任職資格后能否從事相關工作由所在單位自行決定

『答案解析』總會計師必須是取得會計師任職資格后，主管一個單位或者單位內一個重要方面的財務會計工作時間不少于三年的會計人員。

5.根據《會計基礎工作規范》的規定，回避制度中所說的直系親屬不包括（C）。

A.夫妻關系

B.子女與父母

C.配偶的表姐

D.配偶的父母 『答案解析』根據規定，直系親屬包括夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親以及近姻親關系，選項A屬于夫妻關系；選項B屬于直系血親關系；選項D屬于旁系血親。

6.下列各項中，不屬于代理記賬業務范圍的是（A）

A.代理申請工商登記

B.根據委托人提供的原始憑證和其他資料進行會計核算

C.向稅務機關提供稅務資料

D.對外提供財務會計報告

『答案解析』代理記賬業務范圍包括：（1）根據委托人提供的原始憑證和其他資料，按照國家統一的會計制度的規定進行會計核算，包括審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務報告等。（2）對外提供財務報告。（3）向稅務機關提供稅務資料。（4）委托人委托的其他會計業務。

7.下列人員中不得取得或重新取得會計從業資格證書的是（C）。

A.因出具虛假財務會計報告被吊銷會計從業資格證書

B.因作假賬被吊銷會計從業資格證書

C.因貪污、挪用公款被追究刑事責任

D.因打架斗毆被追究刑事責任

『答案解析』因有提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的人員，不得取得或者重新取得會計從業資格。

8.下列各項中，屬于初級會計專業職務的是（A）。

A.助理會計師

B.會計師

C.注冊會計師

D.會計從業資格

『答案解析』會計專業職務是區別會計人員業務技能的技術等級。會計專業職務分為高級會計師、會計師、助理會計師、會計員。其中助理會計師和會計員屬于初級職務。

9.下列選項中關于會計工作崗位表述不正確的是（B）。

A.一人一崗

B.多崗多人

C.一人多崗

D.一崗多人

『答案解析』根據規定，會計工作崗位可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。

二、多選題（4分/題）

1.關于會計監督的監督主體及對象下列說法錯誤的有（ABCD）

A.單位內部會計監督的對象是會計機構和會計人員

B.財政部門是會計工作的政府監督的唯一主體

C.會計工作政府監督的對象是各單位的會計機構和會計人員

D.會計工作社會監督的對象是受托單位的經濟活動 『答案解析』本題考核會計監督的監督主體及對象。

2.為強化單位內部管理，提高工作效率甲公司于2012年初制定的如下管理制度中正確的有（ACD）。

A.為保證會計資料的真實性和完整性，公司決定組建內部審計部門并制定相應的內部審計辦法和程序

B.為提高工作效率加速審批流程，公司決定對于重大的對外投資項目由單位負責人直接決策

C.為保證對外報出的財務會計報告的及時性、真實性和完整性，公司進一步明確了年終財產清查的期限和范圍

D.為保證不相容職務相分離，公司明確，經濟業務事項或會計事項的審批人員、經辦人員及財物保管人員不得由一人兼任

『答案解析』按照規定對于重大的對外投資項目，需要集體決策。

3.下列各項中，屬于財政部門實施會計監督檢查的內容有（AB）。

A.會計機構負責人是否具備相應的資格

B.會計核算是否符合會計法和國家統一的會計制度的規定

C.營業執照是否在規定時間內進行了年檢

D.是否按照稅法的規定按時足額納稅

『答案解析』選項C是工商部門的檢查內容，選項D是稅務部門監督檢查的內容。

4.關于代理記賬機構的設立下列表述中錯誤的有（ABC）。

A.從事代理記賬業務的單位必須取得由財政部統一印制，并由縣級以上人民政府財政部門頒發的代理記賬許可證

B.設立代理記賬機構應有3名以上持有會計從業資格證書的從業人員

C.主管代理記賬業務的負責人應具有會計師以上專業技術職務資格或從事會計工作3年以上經歷

D.代理記賬機構應有固定的辦公場所和健全的財務會計管理制度 『答案解析』代理記賬機構條件：（1）至少有3名持有會計從業證的專職從業人員；（2）主管代理記賬業務的負責人必須具有會計師以上專業技術資格；（3）有固定的經營場所；（4）有健全的代理記賬業務規范和財務制度；（5）機構的設立依法經過有關部門的核準，應由縣級以上人民政府財政部門核發的代理記賬許可證才能從事代理記賬業務。

5.下列各項中，屬于代理記賬機構及其從業人員義務的有（BD）。

A.應當配備專人負責日常貨幣收支和保管

B.對在執行業務中知悉的商業秘密應當保密

C.接受委托人示意其作出不當的會計處理

D.對委托人提出的有關會計處理原則問題應當予以解釋 『答案解析』代理記賬機構及其從業人員的義務包括：（1）按照委托合同辦理代理記賬業務，遵守有關法律、行政法規和國家統一的會計制度的規定；（2）對在執行業務中知悉的商業秘密應當保密；（3）對委托人示意其作出不當的會計處理，提供不實的會計資料，以及其他不符合法律、行政法規和國家統一的會計制度的要求，應當拒絕；（4）對委托人提出的有關會計處理原則問題應當予以解釋。

○6.關于會計從業資格的取得，下列表述中錯誤的有（BD）。

A.會計從業資格的取得施行國家統一考試制度

B.參加會計從業資格考試沒有報名條件的限制

C.取得會計從業資格證書全國范圍內有效

D.會計類專業大專畢業生王某，自畢業之日起2年內如考取會計從業資格證書可以免試會計基礎和初級會計電算化

7.下列選項中屬于會計類專業的有（AC）。

A.會計學

B.金融學

C.審計學

D.會計師專門化 『答案解析』會計類專業包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學。

8.根據《會計從業資格管理辦法》的規定，下列各項中，關于會計從業資格證書管理的內容表述正確的有（ABD）。

A.上崗從事會計工作的，辦理注冊登記

B.離開會計工作崗位的，辦理備案手續

C.持證人員調轉工作單位，辦理調轉登記

D.持證人員專業技術職務資格發生變更，應辦理變更登記

『答案解析』變更登記是指，持證人員的學歷或學位、會計專業技術職務資格等發生變更應向所屬會計從業資格管理機構辦理從業檔案信息變更登記。持證人員調轉工作單位，且繼續從事會計工作，辦理調轉登記。

9.關于會計人員繼續教育下列說法中正確的有（ACD）。

A.凡是取得并持有會計從業資格證書的人員均應參加會計人員繼續教育

B.會計人員繼續教育的主要內容是加強會計職業道德的培訓以提高會計人員職業道德水平

C.接受培訓是會計人員繼續教育的主要形式

D.會計人員每年接受培訓的時間累計不得少于24小時

『答案解析』會計人員繼續教育的內容主要包括會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德等。

10.下列人員不能報名參加中級會計專業技術資格考試的為（AD）。

A.趙某大專畢業取得注冊會計師資格，從事會計工作滿4年，目前為某上市公司主辦會計

B.錢某從事會計工作滿4年，剛剛取得自考本科學歷，目前為某公司出納

C.孫某研究生畢業，從事會計工作滿5年，但3年前因參加中級會計專業技術資格考試作弊被記錄在案

D.李某博士畢業，之前從未接觸過會計

『答案解析』趙某大專畢業，工作四年，而中級報考資格大專學歷要求5年；李某沒有取得會計從業資格證書。

11.2012年8月，公司負責財產物資收發增減核算的會計張某因公外派，財務經理指定由出納兼任張某的工作，并辦理了交接手續，公司的這一做法（CD）。

A.不符合規定，違背了單位內部控制的基本要求

B.不符合規定，出納人員不得兼管財產物資收發增減核算工作

C.符合規定，設置會計工作崗位在符合內部牽制制度下可以一人多崗

D.符合規定，出納人員可以負責財產物資收發增減核算工作

『答案解析』本題考核會計工作崗位的設置。會計工作崗位可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、支出、費用、債權債務賬目的登記工作。

12.從事下列工作中，不需要取得會計從業資格的有（ACD）。

A.財產物資的收發人員

B.會計檔案管理人員

C.藥房收費員

D.注冊會計師

『答案解析』根據規定，會計檔案管理崗位，在會計檔案正式移交之前，屬于會計崗位，需要取得會計從業資格證書。

13.關于會計人員工作交接下列說法中正確的有（BCD）。

A.移交人員辦理交接前應做好充分的準備工作，如在本月最后一筆余額后加蓋自己的印章等

B.接替人員對所接受的相關資料應對照移交清冊逐項點收

C.辦理會計工作交接時，必須由專人負責監交

D.沒有辦清工作交接手續，不得調動或離職

『答案解析』尚未登記的賬目應當登記完畢，結出余額，并在經辦業務最后一筆余額后加蓋經辦人印章。

三、判斷（2分/題）

1.注冊會計師審計僅對其出具的審計報告負責。（√）

2.老趙為某國有企業的負責人，他將其朋友的妻子安排在本部門擔任會計機構負責人，他的這一行為違背了會計人員回避制度。（×）3.參加高級會計師資格評審的人員，參加高級會計實務考試合格后3年內評審合格即可取得相應資格。（√）

4.會計人員臨時離職或因病不能工作，會計機構負責人（會計主管人員）或單位負責人必須指定有關人員接替或者代理，并辦理會計工作交接手續。（×）

第四篇：教育學原理專題五習題五

教育學原理專題五

習題五

1.談談你對中小學生發展時代特點的認識。

（1）生理成熟期提前。

1、我國中小學學生其生理特征有了明顯的變化，身體和身高有了明顯的增加，性發育成熟，第二性征的出現明顯提前

2、高中生的身高、體重接近成人標準，腦機能、性機能發育成熟，性意識強烈

（2）思維活躍，學習興趣低下。

中國傳統文化對兒童主動交流、發展的關注度不高，并且傳統教育多以預設的外在目的，成人世界的要求來代替兒童的主動發展，這就造成了兒童主動發展意識薄弱、主動發展能力不強

（3）價值觀念多元化。

傳統社會中，社會的道德信念和標準相對單一，人們能通過基本相同的標準做出自己的價值選擇，在相同的價值選擇的背后，人們的道德推理基本相同。但是在多元社會中，相同的價值選擇的背后卻存在著不同的邏輯推理。

（4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力。

當代中小學生具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意義、強烈的個性表現欲望，但多表現為自我中心主義，團結、協作，團隊精神不足。

（5）心理問題增多。

認知失衡——由認知上產生矛盾而引起的心理失衡，情意失衡——由于內外部原因引起的個體內部的情感意志失去平衡，從而導致出現低落、消沉、激怒、絕望等反常情緒表現，并在行為上出現某些相應的反常舉動。

欲求失衡——由于學生欲望和需求不能得到滿足，在心靈上產生一種強烈要求補償不足而現實又不予滿足而引起的心理失衡的表現。2.理想的師生關系應該具有哪些特征。

（1）尊師愛生，相互配合。

尊師就是尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的指導 愛生就是愛護同學，是教師熱愛教育事業的重要體現，也是培養學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎。現階段的師生關系強調的是相互配合與合作，而不再是以教師為主導

（2）民主平等，和諧親密。

民主平等要求教師能向學生學習、理解學生，發揮非權力性影響力，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見。

（3）共享共創，教學相長。

共享就是教師與學生共同體驗和分享教育中的快樂、成功、失望與不安，是教師與學生在相互適應的基礎上，相互啟發，是師生的認識不斷深化，共同生活的質量不斷躍進。3.試述良好師生關系構建的基本策略。

（1）了解和研究學生。

了解和研究學生是建立良好師生關系的前提條件。從教育社會學角度看，教師與學生是屬于學校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規范性文化”;學生則是社會未成熟者與文化學習者，屬于“需求性文化”，而且教師與學生一般存在年齡差異。因此，教師要與學生有共同語言，就必須換位思考，學會理解，從學生的角度了解其思想、興趣、需要、知識水平、個性特點、身體狀況等，深入學生的內心世界，真正地理解學生，尊重學生，認同學生，信任學生，做一名知心教師。

（2）樹立正確的學生觀。

樹立正確的學生觀，并非一朝一夕就能完成。須知數千年的師道尊嚴在人們頭腦中是根深蒂固的，傳統教育觀念、學生對教育學行為的影響是深遠的。我們一方面不斷學習、吸收現代教育思想，努力樹立現代學生觀，另一方面還要用現代的學生觀檢驗我們的教育行為。

（3）熱愛尊重學生，平等對待每一個學生。

在教育教學活動中，教師與學生承擔的任務不同，扮演的角色不同，享有的權利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨立的人格，擁有平等對話的權利。許多調查表明，現代的中學生都喜歡朋友式的教師，有才、樂觀、寬容、公正是他們所認同的教師品質。因為，每一個學生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對待，這不僅僅是教育教學活動的需要，更是學生成長的需要，在尊重、平等、公正的師生關系中，學生學會了做人。

（4）主動溝通，善于交往。

任何一種人際關系的建立，都需要積極的溝通過程，師生關系也不例外。從某種意義上說，由于教師與學生關系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復雜，容易因理解問題產生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動與學生談話，采用多種溝通渠道，如電話、網絡、書信、組織活動等，密切與學生的關系，真正走進學生的生活世界。

（5）教師努力提高自我修養。

教師的人格是影響師生關系的核心因素，要構建良好的師生關系，教師就必須不斷提高自身素養，富有人格魅力。具體而言：教師要能真誠地對待學生，坦率地表達自己的真實思想和情感，言行一致，才能贏得學生的尊重和信賴;愛學生是教師最寶貴的人格品質，也是開啟學生心智的鑰匙，使學生親近教師，樂于接受教師的教誨;教師要嚴于自律，做到“慎獨”，使自己的行為符合教師職業道德規范。4.簡述學生發展的一般規律。

（1）順序性和階段性。

人的心理發展是有一定順序的，中學生的心理發展也要遵循一定的順序，它表現為心理發展是由低級到高級、由量變到質變連續不斷的發展，表現為一定的規律性。如中學生的思維由形象思維發展到以抽象思維為主，記憶從機械記憶發展到意義記憶。由直覺情感心理向理性情感心理發展等等。

人的心理發展又表現為一定的階段性，中學生在不同的年齡階段會表現出一些不同的心理特征。例如，少年的邏輯思維主要屬于經驗型，他們在進行抽象概括、歸納總結、推理論證時，仍要用具體形象作支持；而到青年期的成熟階段，經驗型的邏輯思維逐漸被理論型的思維所取代。他們已不滿足于對已知的經驗、材料的了解和記憶，而力求將這些經驗和材料從理論上加以證明，并發現其規律性，以指導自己的學習，拓展自己的知識視野。

（2）穩定性和可變性。

人的心理發展一般是比較穩定的，即心理的發展具有一定的順序性和系統性，在正常情況下，一般都不會越過某個發展階段或者任意改變其發展順序。也就是說在—定的社會和教育條件下，學生心理發展的階段順序、每一階段的心理變化過程和速度基本都是穩定的、相似的。這種穩定性還表現在，不同時代、不同社會，學生的心理特征也存在著普遍性和共同性。即使是不同的種族、在不同的時代，這個年齡段思維的形象性基本相似，盡管他們在思維的深度、范圍上有一定的差別。

心理發展的可變性是指在一定的條件下，人的心理發展程度和速度會發生某些變化，表現出一定的差異性。由于社會和教育條件的變化，由于生理及主觀能動性等因素的影響，中學生的心理特征在程度上表現得可能鮮明(明朗)，也可能較模糊；在速度上或快或慢，出現得或早或晚，經歷的時間或長或短。例如：我國現今中學生的心理發展與新中國成立前同年齡學生相比已產生了許多新的變化。

（3）不均衡性和差異性。

學生發展的不平衡性主要是指生理成熟與心理成熟的不平衡和發展速度的不平衡。其中生理成熟以性機能的成熟為標志，而心理成熟以獨立思考的能力、比較穩定的自我意識和個性的形成為標志。這兩方面的成熟是不同步的，一般來說，生理成熟要早于心理成熟。另外，學生發展的速度在整個發展進程中也不是勻速前進的，而呈現出加速與平緩交替的發展狀態，體現出發展過程中量變與質變的統一。

學生的發展除了共同的年齡特征外，還存在著個別差異。這些差異是由不同的遺傳、環境和教育等因素造成的。

（4）整體性。

要求教育工作:教學要著眼于學生的整體性,促進學生的一般發展,注意做到認知因素與非認知因素,意 識與潛意識,科學與藝術的統一.1.談談你對中小學生發展時代特點的認識。

（1）生理成熟期提前。

1、我國中小學學生其生理特征有了明顯的變化，身體和身高有了明顯的增加，性發育成熟，第二性征的出現明顯提前

2、高中生的身高、體重接近成人標準，腦機能、性機能發育成熟，性意識強烈

（2）思維活躍，學習興趣低下。

中國傳統文化對兒童主動交流、發展的關注度不高，并且傳統教育多以預設的外在目的，成人世界的要求來代替兒童的主動發展，這就造成了兒童主動發展意識薄弱、主動發展能力不強

（3）價值觀念多元化。

傳統社會中，社會的道德信念和標準相對單一，人們能通過基本相同的標準做出自己的價值選擇，在相同的價值選擇的背后，人們的道德推理基本相同。但是在多元社會中，相同的價值選擇的背后卻存在著不同的邏輯推理。

（4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力。

當代中小學生具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意義、強烈的個性表現欲望，但多表現為自我中心主義，團結、協作，團隊精神不足。

（5）心理問題增多。

認知失衡——由認知上產生矛盾而引起的心理失衡，情意失衡——由于內外部原因引起的個體內部的情感意志失去平衡，從而導致出現低落、消沉、激怒、絕望等反常情緒表現，并在行為上出現某些相應的反常舉動。

欲求失衡——由于學生欲望和需求不能得到滿足，在心靈上產生一種強烈要求補償不足而現實又不予滿足而引起的心理失衡的表現。2.理想的師生關系應該具有哪些特征。

（1）尊師愛生，相互配合。

尊師就是尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協助教師工作，虛心接受教師的指導 愛生就是愛護同學，是教師熱愛教育事業的重要體現，也是培養學生熱愛他人、熱愛集體的道德情感基礎。現階段的師生關系強調的是相互配合與合作，而不再是以教師為主導

（2）民主平等，和諧親密。

民主平等要求教師能向學生學習、理解學生，發揮非權力性影響力，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見。

（3）共享共創，教學相長。

共享就是教師與學生共同體驗和分享教育中的快樂、成功、失望與不安，是教師與學生在相互適應的基礎上，相互啟發，是師生的認識不斷深化，共同生活的質量不斷躍進。3.試述良好師生關系構建的基本策略。

（1）了解和研究學生。

了解和研究學生是建立良好師生關系的前提條件。從教育社會學角度看，教師與學生是屬于學校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規范性文化”;學生則是社會未成熟者與文化學習者，屬于“需求性文化”，而且教師與學生一般存在年齡差異。因此，教師要與學生有共同語言，就必須換位思考，學會理解，從學生的角度了解其思想、興趣、需要、知識水平、個性特點、身體狀況等，深入學生的內心世界，真正地理解學生，尊重學生，認同學生，信任學生，做一名知心教師。

（2）樹立正確的學生觀。

樹立正確的學生觀，并非一朝一夕就能完成。須知數千年的師道尊嚴在人們頭腦中是根深蒂固的，傳統教育觀念、學生對教育學行為的影響是深遠的。我們一方面不斷學習、吸收現代教育思想，努力樹立現代學生觀，另一方面還要用現代的學生觀檢驗我們的教育行為。

（3）熱愛尊重學生，平等對待每一個學生。

在教育教學活動中，教師與學生承擔的任務不同，扮演的角色不同，享有的權利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨立的人格，擁有平等對話的權利。許多調查表明，現代的中學生都喜歡朋友式的教師，有才、樂觀、寬容、公正是他們所認同的教師品質。因為，每一個學生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對待，這不僅僅是教育教學活動的需要，更是學生成長的需要，在尊重、平等、公正的師生關系中，學生學會了做人。

（4）主動溝通，善于交往。

任何一種人際關系的建立，都需要積極的溝通過程，師生關系也不例外。從某種意義上說，由于教師與學生關系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復雜，容易因理解問題產生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動與學生談話，采用多種溝通渠道，如電話、網絡、書信、組織活動等，密切與學生的關系，真正走進學生的生活世界。

（5）教師努力提高自我修養。

教師的人格是影響師生關系的核心因素，要構建良好的師生關系，教師就必須不斷提高自身素養，富有人格魅力。具體而言：教師要能真誠地對待學生，坦率地表達自己的真實思想和情感，言行一致，才能贏得學生的尊重和信賴;愛學生是教師最寶貴的人格品質，也是開啟學生心智的鑰匙，使學生親近教師，樂于接受教師的教誨;教師要嚴于自律，做到“慎獨”，使自己的行為符合教師職業道德規范。4.簡述學生發展的一般規律。

（1）順序性和階段性。

人的心理發展是有一定順序的，中學生的心理發展也要遵循一定的順序，它表現為心理發展是由低級到高級、由量變到質變連續不斷的發展，表現為一定的規律性。如中學生的思維由形象思維發展到以抽象思維為主，記憶從機械記憶發展到意義記憶。由直覺情感心理向理性情感心理發展等等。

人的心理發展又表現為一定的階段性，中學生在不同的年齡階段會表現出一些不同的心理特征。例如，少年的邏輯思維主要屬于經驗型，他們在進行抽象概括、歸納總結、推理論證時，仍要用具體形象作支持；而到青年期的成熟階段，經驗型的邏輯思維逐漸被理論型的思維所取代。他們已不滿足于對已知的經驗、材料的了解和記憶，而力求將這些經驗和材料從理論上加以證明，并發現其規律性，以指導自己的學習，拓展自己的知識視野。

（2）穩定性和可變性。

人的心理發展一般是比較穩定的，即心理的發展具有一定的順序性和系統性，在正常情況下，一般都不會越過某個發展階段或者任意改變其發展順序。也就是說在—定的社會和教育條件下，學生心理發展的階段順序、每一階段的心理變化過程和速度基本都是穩定的、相似的。這種穩定性還表現在，不同時代、不同社會，學生的心理特征也存在著普遍性和共同性。即使是不同的種族、在不同的時代，這個年齡段思維的形象性基本相似，盡管他們在思維的深度、范圍上有一定的差別。

心理發展的可變性是指在一定的條件下，人的心理發展程度和速度會發生某些變化，表現出一定的差異性。由于社會和教育條件的變化，由于生理及主觀能動性等因素的影響，中學生的心理特征在程度上表現得可能鮮明(明朗)，也可能較模糊；在速度上或快或慢，出現得或早或晚，經歷的時間或長或短。例如：我國現今中學生的心理發展與新中國成立前同年齡學生相比已產生了許多新的變化。

（3）不均衡性和差異性。

學生發展的不平衡性主要是指生理成熟與心理成熟的不平衡和發展速度的不平衡。其中生理成熟以性機能的成熟為標志，而心理成熟以獨立思考的能力、比較穩定的自我意識和個性的形成為標志。這兩方面的成熟是不同步的，一般來說，生理成熟要早于心理成熟。另外，學生發展的速度在整個發展進程中也不是勻速前進的，而呈現出加速與平緩交替的發展狀態，體現出發展過程中量變與質變的統一。

學生的發展除了共同的年齡特征外，還存在著個別差異。這些差異是由不同的遺傳、環境和教育等因素造成的。

（4）整體性。

要求教育工作:教學要著眼于學生的整體性,促進學生的一般發展,注意做到認知因素與非認知因素,意 識與潛意識,科學與藝術的統一.

第五篇：五上課后習題

《天馬》

1、為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志？

答：“天馬”這件文物珍品是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國歷史文化的代表性杰作。作為中國旅游的圖形標志，它象征著具有悠久歷史文化的中國正在騰空飛速前進。

2、體會下面句子中加點詞語的作用。

答：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品, 但至少可以說, 這種題材的工藝品在．．．．．．．．．當時就是非常珍貴的。．．答：這句話用詞非常準確，“我們不敢肯定”是說雖然古書有記載，但是不能確定漢明帝迎取得就是這件工藝品，可見作者態度嚴謹；“在當時”指在東漢時期，這是說在那時“天馬”就非常珍貴了，可見它如今更是價值連城。

《古詩二首》

1、這兩首詩都寫了馬，比較一下它們有什么不同。

答:杜甫的《房兵曹胡馬》是一首詠馬抒懷之作，作者以雄健的筆力刻畫雄健之馬。前四句是實寫，描寫馬的形態雄健；后四句轉為虛寫，馬的精神。有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功，表現出詩人的情與志。李賀的《馬詩》描寫的是清冷大氣的場面，寫出了靜態中的馬的蒼勁有力，通過“何當金絡腦，快走踏清秋”表達了詩人渴望實現理想的迫切心情。

《鞏乃斯的馬》

1、從對馬群奔跑場面的描寫中你感受到了什么？結合課文最后一段談一談。

答：從對暴雨中馬群的描寫中感受到馬的生命力與人對自由境界的向往的融合，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴望。

2、找出第2自然段中的比喻句，讀一讀，體會馬群奔跑的壯闊場面。

答：用“山洪奔瀉”和“集團沖鋒”來比喻馬群匯集的場景，形象地表現了馬群奔騰而來的迅猛和聲勢浩大；把奔馳的駿馬比做“尖兵”“大將”，寄予了作者對馬這種動物品格的贊美和崇敬；把大喊大叫的聲音比做小石片跌進奔騰喧囂的大的河的聲音。

《雅魯藏布大峽谷》

1、雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象? 你是從哪些地方體會到的？

答：雅魯藏布大峽谷神奇壯麗，令人向往。我是從以下幾個地方體會到的：（1）站在山頂，對面的雪峰近在咫尺。向下看，雅魯藏布江作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。（2）雅魯藏布大峽谷是世界最深、最長的大峽谷。（3）峽谷之外是雪山高原，谷內是“垂直的自然博物館”。（4）雅魯藏布大峽谷是地球上最后一塊秘境。

2、找出課文中引用的傳說，體會這樣寫的好處。

答：課文第三自然段引用了美麗的傳說，不僅增強了文章的可讀性，而且也說出了雅魯藏布江作馬蹄形大拐彎的理由，突顯出了雅魯藏布江神奇的特點，是文章的神來之筆。

《浙江潮》

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1、為什么稱浙江潮為“天下之偉觀”？

答：因為浙江潮非常雄奇壯觀。它的形貌多變，“方其遠處海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來”；它的聲音宏大，“大聲如雷霆”；它的氣勢雄偉，可“吞天沃日”，實為“天下之偉觀”。

2、朗讀課文，感受它們語言的不同。

答：《浙江之潮》是文言文，文字簡約，朗讀時速度要放慢。寫錢塘江大潮時用一句話，就由遠及近，從色、形、聲、勢四個方面，表現了錢塘江大潮的雄偉壯觀。《觀潮》是現代寫景散文，按照“潮來之前”“潮來之時”“潮頭過后”的順序寫的，作者按由遠及近的順序觀察，抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景，通過反復有感情地朗讀，讓人置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發起對大自然的熱愛之情。

《紅樹林》

1、你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

答：我喜歡紅樹林，因為它不僅絢麗神奇，還是一個具有奉獻精神的海岸衛士，它不要肥沃的土質、溫室的環境，而是默默地把根須扎進貧瘠不毛的海岸，去抵御狂風惡浪的來襲。

2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試寫出課文的提綱。

答：課文是從四個方面寫紅樹林的：紅樹林的枝干縱橫交錯；紅樹林的花朵淡淡幽香；紅樹林的種子生命力強；紅樹林的樹根扎進海岸。

提綱：（1）交代“我”看到了紅樹林（2）遠觀紅樹林（3）近賞紅樹林（4）紅樹林的繁殖特點（5）紅樹林的精神 《這兒，原來是一座村莊》

1、詩中的村莊發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

答：深圳的“昨天”是多么貧窮落后，年復一年，一代又一代，人們過著困苦、單調的生活。起早摸黑還難以解決溫飽，燒火、吃飯、挑水、上學的條件是那么艱苦，現代物質文明和現代精神文明在這里都無從談起，是那樣“遙遠、渺茫”。改革開放后，這里以嶄新的面貌出現，這里的高樓大廈林立，教育文化娛樂設施與城市建設配套；那些離土不離鄉的特區人，既有緊張高效的工作，又有健康充實的業余生活，“從儀表到心靈都煥然一新”。會發生這樣的變化，原因在于國家制定了改革開放的政策，為他們“插上翅膀”，使“理想”變成現實。

《唯一的聽眾》

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2、讀課文，想象老人的心理活動。

答：當老人聽到“我”那鋸桌腿似的琴聲，看到“我”沮喪的神情，可能會想：“這是一個即將喪失信心的小伙子，他需要的是鼓勵。”當老人聽到“我”拉出美妙的音符時，她微笑著，手指打著節奏時，可能會想：“這個小伙子琴技提高太快了，我真替他高興……”

《韻味》

1、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

答：《唱臉譜》曲風樸實，旋律流暢，節奏明快，歌詞朗朗上口，既有流行音樂的優美，又有傳統京劇的唱腔，讓人百聽不厭，實在是一種美的享受。

2、.查找資料，了解課文中提到的人物。

（1）張飛，身高八尺，專用兵器：丈八蛇矛。認識劉備，關羽之前，宰羊豬為生，是三國演義中桃園結義的老三。在長坂坡當陽橋上一吼嚇退五千精兵。

（2）曹操，字孟德，漢族，今安徽毫州人，是個軍事家政治家并兼詩人。

（3）竇爾敦，河北省獻縣人，原名竇開山，乳名二東。他上有長兄，排行第二，長得虎背熊腰，故又叫竇二墩。（4）關公：關羽本字長生，后改字云長，今山西運城人。《我喜歡》

1、課文每一自然段都以”我喜歡”開頭，體會這樣寫的好處。

答：《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。

《生命與水》

1、人體與水有怎樣密切的關系？

答：水占體重的70%左右，沒有水，就沒有生命；水是人體進行新陳代謝的大功臣；水是人體各種“零件”良好的潤滑劑；水是人體的調節器；水是人體的衛士；水維持著生命。

《古詩二首》

1、這兩首詩都寫了水，比較一下他們各自是怎樣描寫的。

答：這兩首詩都是通過寫景來表達思想感情的。《過分水嶺》寫溪水與詩人一路相伴，徹夜不停，有情有義；《飲湖上初晴后雨》先描寫西湖晴天和雨天的不同景色，然后表達贊美之情。

2、你還知道哪些與“水”相關的古詩？請介紹給大家。

答：李白的《望廬山瀑布》，楊萬里的《小池》、杜甫的《春夜喜雨》、劉禹錫的《浪淘沙》等等。《一個蘋果》

1、戰士們是在怎樣的情況下分吃一個蘋果的? 為什么沒有吃完? 答：（1）防炮洞里有八個人：“我”、步話機員小李、傷員小藍、司號員、衛生員……“我們”都很渴望這個蘋果，但想到身邊的戰友，誰也沒有吃。僅有的一個蘋果在八個人中傳來傳去，轉了一圈兒，最后又回到了“我”手里。這樣傳下去，最終還是不會有人吃的。所以“我”作為連長，決定讓八個人一起來分吃這個蘋果。

（2）沒有吃完這個蘋果，不是吃不了，也不是不想吃，而是大家都舍不得吃，心中都想著身邊的戰友，都想自己再忍一忍，讓戰友多吃一點，這是一種高尚的階級友情，是無私的奉獻精神。

2、防炮洞里格外沉靜，戰士們心里在想些什么？寫一寫。

答：戰士們心里不平靜：我們從祖國各地來到這里，都是為了祖國的和平而戰的。我自己口渴，但其他戰士們也一樣，我不能只為了自己而不顧同志們的感受。無論如何，我也要忍住，讓更需要這個蘋果的戰友多吃點。

《他發明了什么》

1、惠特尼的發明與瓦特、愛迪生、貝爾等人的發明有什么不同？對你有什么啟發？ 答：瓦特發明了蒸汽機，愛迪生發明了電燈泡、貝爾發明了電話。他們發明的都是有形的、看得見摸得著的東西。而惠特尼發明的是一種方法——標準化，是無形的、看不見摸不著的。這篇文章啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

2、從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。

答：“這樣做有三個好處：零件制造簡便，可以批量生產；組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種零件的一堆中隨便哪一個換上就行了，不用另外打制。”分號在這句話中的作用：分開并列分句。

《寓言二則》

1、求劍的出人為什么求不到劍？買履的鄭人為什么買不到履？

答：求劍的楚人求不到劍是因為他違背了客觀規律，劍根本不在刻記號的地方，因為船移動了，而劍未動。買履的鄭人買不到履是因為他墨守成規，寧可相信尺碼也不相信自己的腳，本來拿腳試試是最好的方法，而他卻不知道變通。

2、選其中一則寓言，加上自己的想象，把它寫得具體生動。

答：話說那個非常喜歡寶劍的楚國人，乘船渡江時，不小心把劍掉入江中。他不是趕緊找人下去撈劍，而是在船舷上刻了個記號，還指著記號對船上的人說：“劍是從這掉下去的，等船靠岸后，我可以按此記號下水找到劍。”船上的人哄然大笑。這楚國人非常生氣，出重金與眾人打賭。等船靠岸后，有會水者從船上記號處入水，居然把那劍撈了上來！眾人不解，一打聽，方才明白：這楚國人乃此地父母官！大話一出，手下人趨之若鶩，即刻花重金從市場上買來相同劍若干，又花重金用快馬在船行程各停靠處將劍墜入江中，最后又花重金請人從江中把劍撈上來，這楚國人的話能不應驗嗎？

《遲到》

1、從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么？你能想象一下“我”當時的想法和心情嗎？ 答：父親因為“我”不上學而打“我”，結果“我”被逼上了學，“我”心里很害怕，又恨父親打

“我”，當父親冒雨給“我”送花夾襖和兩個銅板時，“我”感動了：原來父親是愛“我”的，他打“我”是為了讓“我”按時上學，“我”的確是做錯了。“我”決心以后不再遲到，按時到校，好好學習。

2、課文是怎樣真實細致地描寫“我”的心理變化的？

答：課文真實、細致地從四個方面來寫“我”的心理變化。(1)“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。(2)父親嚴厲地懲處了“我”，使“我”又委屈又害怕。(3)上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到了父親默默的愛。(4)從此以后，我成了到校最早的學生。因為“我”讀懂了父親這份厚重的愛，所以才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有“我”的未來和人生。

《成吉思汗和鷹》

1、成吉思汗犯了怎樣的錯誤？他是如何對待錯誤的？

答：成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，他飼養的寵鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞地射死了救自己的寵鷹。當成吉思汗發現這只鷹是他的救命恩人時追悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情的道理。

2、課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次背鷹撞翻的經過？體會這樣寫的好處。答：成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經過：第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上，成吉思汗并沒有生氣。第二次：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了，成吉思汗有點生氣。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子，這次成吉思汗真的很生氣。第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子，成吉思汗氣急敗壞。這只鷹的動作一次比一次猛烈，成吉思汗一次比一次生氣。忠誠的鷹一次又一次撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通過反復敘事的寫作方法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級、扣人心弦的矛盾沖突，更好地讓我們體會到這只鷹的忠誠。

《我們的錯誤》

1、“可拍的不是錯誤，可拍的是錯誤地對待錯誤”，結合實際說說你對這句話的體會。答：犯了錯誤是常事，沒有什么可怕的，可拍的是沒有認識到錯誤的嚴重性，沒有去改正，任其發展。有些同學做錯了事，老師批評他，它不但沒有知錯，反而一錯再錯，這樣下去后果很嚴重。

2、你覺得詩中哪些話最形象？

答：錯誤是必修的一課啊，每個人都要細細地研讀。細細地研讀啊，把它讀懂，把它讀懂啊，你才會成熟。《“諾曼底”號遇難記》

1、在危急時刻，船長是怎么做的？你怎樣理解“偉大的靈魂”？

答：在危急時刻，船長站在指揮臺上，簡潔有力地安排船員進行急救工作。讓婦女先坐救生艇走，安全地把六十人救了出去。偉大的靈魂”是指哈爾威船長照顧弱小、舍己為人的偉大精神。他的宣布顯示了鋼鐵般的意志和無上的權威，體現了首先保護弱小的社會應有的運作秩序。表明居于社會主導地位一方必須首先承擔起某種責任的意義，此時，哈爾威船長已成為一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。

2、找出課文中描寫霧的語句，說一說作者為什么要反復寫霧？

（1）“大海上夜色正濃，大霧彌漫”。（2）“霧越來越濃了”。（3）“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨”。（4）“陰慘慘的薄霧”。前三句是實實在在對霧的客觀介紹，說明霧大，能見度低，為下文撞船作鋪墊。后一句是為悲壯犧牲的船長作背景渲染，烘托氣氛。總之，環境描寫是為事件內容服務的。

《生死攸關的燭光》

1、結合課文體會“生死攸關”的意思

答：“生死攸關”是指關系到生存和死亡。形容非常緊要的關鍵所在。本文寫母子三人為保護情報在德軍點燃蠟燭的緊要關頭，挺身而出，沉著、冷靜，用智慧渡過了生死關頭。

2、想象敵人走后的情況，寫下來。

答：敵人走后，母子三人都為剛剛發生的驚險的一幕嚇得心驚肉跳。媽媽激動地摟住兩個懂事聰明的孩子，說：“孩子們，你們真的是既勇敢又聰明，媽媽為你們驕傲。”這時，兒子雅克小聲對媽媽和妹妹說：“這次太驚險了，我想到一個絕密的地方，下次把情報放在那里吧。”此時，最緊張的要算是女兒杰奎琳了，如果不是她急中生智，這一家三口都將被殺害。一想到這些，她還是心有余悸。經過了今天這么驚險的磨煉，使這一家人都更加堅定了同法西斯斗爭的信念和決心。

《獻你一束花》

1、機場女服務員為什么向失敗者獻花？你認為鮮花應該獻給什么樣的人？ 答：(1)機場女服務員為什么向失敗者獻花？ 因為機場女服務員認為：誰都不能避免失敗。失敗和勝利對于一個人同等重要。應該讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。鮮花呈送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花獻給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力；無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。所以機場服務員向失敗者獻花，并且用真誠的語言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人都明白這一道理。

(2)你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

鮮花可以獻給為國爭光的英雄，獻給為教育事業嘔心瀝血的教師，獻給為了子女的成長辛苦操勞的家長，獻給保家衛國的 解放軍戰士，獻給保持整潔環境的清潔工人……

2、找出課文中插敘的部分，體會它們的作用。

答：課文的插敘部分在第4自然段，插入了兩年前她第一次出國比賽拿了兩項冠軍后回國時受到熱烈歡迎的情景，以及兩年來多次出國比賽得了許多獎牌回來時的情景。這些情景與“她”由于心理壓力過大，在體操比賽中從平衡本上跌了下來，失去了奪冠的機會和此次比賽失利后，回國走入機場時尷尬的神態及內心的感受形成了鮮明的對比，更突出了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵。同時通過對比贊美了人與人之間美好的情感。

《微笑》

1、詩人把微笑比喻成“最好的身份證”是什么，你怎樣理解？

答：“身份證”是一個人身份的證明，是人們從事各項活動時必需的證件，在這里作者

把微笑比喻成最好的身份證，說明人在生活中需要微笑。微笑是向人展示自己、介紹自己最好、最有效的途徑。若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到別人的歡迎，所以說“微笑 是最好的身份證”。

2、你經常把把微笑送給別人嗎？你曾經感激地接受過別人微笑嗎？說一說你的的經歷。

答：那是一個寒冷的冬天，我校數學抽查考試，我們班 抽到了我。考試開始了。我依次來到每張桌子前面，回答試卷上的問題，前面 的五道題總算對付著做完了。我來到了靠窗戶的一張桌子旁，監考的是 一位身穿藍色羽絨服，戴著眼鏡，看上去已年近六旬的女老師。她這兒 的考題是：畫一個直角。我用凍得發木的左手勉強地扶住尺子，右手順 著尺子慢慢地往下畫著，只聽“刺啦”一聲，我的答卷被劃破了。我用力 地搓著麻木的雙手，準備再畫。這時，女老師親切地問道：“是手冷吧？” 我輕輕地點了點頭。老師急忙脫下羽絨服披在了我的身上，然后爽快地 說道：“來，快把手伸出來。”我猶豫著把冰塊似的小手伸了出來，這時老師一把抓住我的雙手，一邊一辦塞進了她的腰部，一股暖流立刻傳遍了我的全身，只見她兩手把毛衣往下拉了拉，并用她的手在衣服外用力地按住我的手，仿佛生怕它們跑出來似的。接著，老師又溫和地說，“和我一起跺跺腳！”于是我和老師一起跺了起來，老師的手緊緊地握著我的手，我緊緊地依偎著老師，就像依偎著親愛的媽媽。不一會兒，我就覺得身上暖和多了，手也感到靈活自如了，我以重新畫好了一個直角。我和老師相視一笑，老師那慈祥的微笑，將永遠定格在我的記憶里。

《只有一個地球》

1、結合課文內容，細細體會“只有一個地球”的含義。

答：課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面寫，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

2、地球還面臨著什么樣的危害？查找資料，補充課文內容。

答：（1）土地沙漠化（2）全球變暖，出現溫室效應（3）水資源被污染（4）酸雨增多（5）海面被污染。《鳥兒的偵查報告》

1、這四份報告反映了什么主題？

答：它們反映了一個共同的主題：人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。

2、請你仿照文章的寫法再寫一份偵查報告。答：偵查報告之五——貓頭鷹露宿街頭

我來到一棟大樓下歇腳，發現一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！” 貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了這里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好啊！”

據說，這種事已經不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。《綠色千島湖》

1、課文題目為什么叫“綠色千島湖”？你對“綠色”有哪些新的認識? 答：“千島湖”，顧名思義，湖上有千余個島，綠色是因為千島湖水綠、島翠、山青，因此叫“綠色千島湖”。綠色不僅是一種顏色，更是人們在認識自然規律、尊重自然規律的基礎上對自然進行改造和開發利用，與自然和諧相處而創造的奇跡。這樣的綠色是健康、發展、充滿了生機活力和希望的綠色。

2、課文最后一個自然段在全文中起到什么作用？

答：課文最后一個自然段是全文的升華，起畫龍點睛的作用。告誡我們要與自然和諧相處，不要違背大自然的客觀規律。