第一篇：彩虹town日本天皇與皇后的美麗邂逅地

彩虹town:詩歌般的綠色童話，日本天皇與皇后的美麗邂逅地！

她被稱作東京后花園、日本最華麗的避暑勝地，小編覺得這些形容依然太抽象。在這里，肆意的發呆、閑逛，浪費時間，卻不會有半分罪惡感；這里清幽得讓人忘記前塵往事，清靜得讓人流連忘返，清美的讓人忘乎所以。小編這就帶著大家來到這綠色童話中。

綠色是輕井澤的主基調，在蔥郁的樹林中，零星散落的是建筑透著遺世獨立的氣質，實際上它不僅看上去典雅，還極富內涵。比如當地著名的石之教堂，有著“天然教堂”之稱，是建造在寧靜森林中的一座獨一無二的建筑。

有著東京后花園美譽的輕井澤

輕井澤是是日本著名的避暑勝地，但輕井澤又不僅僅是一個地名，它更是一種關于自然、樂活、文化的生活方式的代名詞。輕井澤町位于長野縣東南部，淺間山的山麓平地上。這里是日本最有名的豪華別墅區和上流社會聚居地。傳說當今日本天皇就是在這里邂逅了一生的伴侶。

日本有代表性的避暑勝地發展至今

穿行在明媚的陽光下，東京市密集的高樓群和繁華的景致從眼前掠過。漸漸地，四周的景色開始不同。田園畫卷在眼前鋪展開來，深深淺淺濃淡相宜的綠讓人心曠神怡。隨著時間的流逝，詩歌般的田園景色被濃密婉麗的山間美景所取代。

花園小鎮的美麗邂逅

輕井澤之所以動人，還和一段歷史上美麗的邂逅有關。據說當今日本明仁天皇和皇后美智子是1958年在輕井澤的網球場上邂逅的。常年來，媒體依然會報道曾經天皇和皇后在輕井澤避暑的報道。

舊輕井澤銀座街

在輕井澤這個度假勝地，除了很多特色的度假村，還有很多私人別墅。不過這些區域多數時候都很安靜，有一種難以名狀的韻味。最繁華的地方當數舊輕井澤座街，各種餐廳、咖啡館、精品屋、流行商品專賣店和品種齊全的土特產店，鱗次櫛比，讓人眼花繚亂。

石之教堂又名內村鑒三紀念堂

建造在寧靜森林中的一座獨一無二的建筑。它將20世紀初的思想家內村鑒三的思想“只有在大自然中才是真正的祈禱的地方”作為基礎，把“石、光、水、綠色、樹木”——自然界的五大基本要素全部融入到設計中，體現了“天然的教堂”的設計理念。

輕井澤高原教堂

輕井澤高原教堂位于樹林深處，巨大的三角形屋頂一直垂到地面，好像童話中的魔法小屋，樸素雅致的木結構建筑充滿溫暖的氣息。大門緩緩打開，濃烈的教堂氣息立刻就能感受到。輕井澤高原教堂的前身是建于1921年的星野游學堂，因此現在教堂的大門上還可以看到“星野游學堂”五個大字。

日本村落式度假酒店

輕井澤的主題是日本村落式度假酒店。這是每個日本人都會感到眷戀，每個外國人都會感到新鮮的“日本的風景”。幾十棟小木屋沿著山勢與河岸鱗次櫛比，零散分布，曲折而富有生氣的小路將一幢幢小木屋自然地連接起來。

白絲瀑布

瀑布泄下的雪水，又形成了清澈的潺潺小溪，在熔巖石間流淌，冬季的景色已經如此美麗。如果在春天的綠樹花叢襯托下，在秋天的藍天紅葉映照下，景色應該會更漂亮的。

輕井澤紀念禮拜堂

輕井澤除了是避暑勝地，還是結婚佳地，因為環境優美，拍照好地點，在這里幻想來個童話式的婚禮吧。

輕井澤教會街

輕井澤地區教堂非常多，因為最開始就是西方傳教士發現的這里，所以，這里的有很多西式的教堂。離婚過的人不能在這里舉行婚禮。

在日本輕井澤被視為屈指可數的避暑勝地，這里海拔高，全年氣候涼爽。而這一個事實，早已被歷史所證明。在這里，眾多頗有歷史的度假別墅，吸引了來自世界各地知名人士和資深驢友們。如果朋友們以后到日本旅行的話，小編建議去體驗下這日本最華麗的避暑勝地。

第二篇：邂逅古典詩詞的美麗與哀愁

邂逅古典詩詞的美麗與哀愁

—讀《人生若只如初見》

翻開安意如《人生若只如初見》，映入眼簾便是明艷扉頁的卷首：“誰又能想到，短暫的相知之后是漫漫一生的告別。以為錯過的，只是一個人，誰知放棄的，是一生?！?/p>

以前我總是用嚴肅的面孔去對待詩詞，必須平平仄仄地去讀，必須知道這首詩的作者有怎樣的思想，怎樣的經歷。直到如今，我才發現，這些都無關緊要。只需沏一杯熱茶，帶著一顆溫暖明亮的心，去記得那一首首詩中盛放的韶華，終有一日，互相明白。

與其說是讀詩，不如說是讀詩中美麗的女子和她們的故事。或嗔或怒，或哀怨或調皮，或端莊賢淑，或怡然自得，千姿百態，引人入勝。是這樣一本書，雖寫盡情事，也只是透過這面風月寶鑒觀望世事。最終它超然地與情無關。就像我們與一個人相遇，初見，也曾山水迢迢。眉目相應，以為能夠攜手千里萬里，卻最終擦身而過。

多喜歡這句“人生若只如初見”。若是那樣，便沒有在許多漆黑無人夜里的遺憾深重，可是，不會有誰給我們重來的機會。那些詩詞也只是每段故事的注解，與故事本身并無聯系。是某個人某一天用心血在時光上刻下的印記，到最后，情分淡薄地與這個人也無關系。

人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？

等閑變卻故人心，卻道故人心易變。

驪山語罷清宵平，淚雨霖鈴終不怨。

何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿。這是納蘭容若《木蘭花令·擬古決絕詞》全篇。短短幾十字，從漢代走到唐朝。漢唐，是五千年里最輝煌燦爛的年歲，它們遺下的風韻灑在我們的血液里。如花美眷，似水流年，從班婕妤到楊貴妃，有多少人走了又回來，來來回回躲不開的是命運的糾纏?？傆忻利惖呐涌羁钭邅?，閑閑看過千年的花開花落，王朝興替。

也有人不認宿命，聰慧如她。一曲《鳳求凰》，他贊她高貴如凰。琴聲如訴，她心動神馳。相如家徒四壁，她拋下千金之身，當壚賣酒。相如撫琴，文君夜奔，他們恰好是活潑潑一對新鮮天地里的新鮮人。如此風流，千載之后還讓人莞爾。這世間，再也不曾有第二個卓文君和司馬相如，再也不曾有過的浪漫。

只是后來，天下男兒皆薄幸，可共患難而不可共富貴。他要納妾。她回信后提手寫下《白頭吟》。

皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來相決絕。今日斗酒會，明旦溝水頭。躞蹀御溝上，河水東西流。凄凄復凄凄，嫁娶不須啼。愿得一心人，白頭不相離。竹竿和裊裊，魚尾何簁簁。男兒重義氣，何用錢刀為？

一曲民歌式的清淺明亮，像一把匕首爽利地亮在她和司馬相如之間。她指責他負心移情，戳破他虛偽尷尬的面具。錦水湯湯，與君長決!最后一搏，他若不回頭，她便放手。終于，他安然歸來，白頭到老，再不離開。又讓人相信愛情。

在古典詩詞中尋覓一個個動人哀婉的故事，把它看作是時間洪流中的滄海遺珠。像《漢樂府》中記下的誓言：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。”我知道，曾有人對你指天為誓，戚姬。男兒心如劍，只為天下舞。在漫長無盡的時光中，對他的思念枯涸，殷殷艷艷，變做一點赤紅，縮在心口的朱砂痣，殘留一點溫熱的紅。

輾轉千年，我看著書上的字，穿過一幕幕縱橫交錯的光影，像窗外老樹后斑駁陳舊的墻。良辰美景奈何天，不是緣就是劫。我并非是喜歡悲秋傷春自怨自艾的人，卻偏偏在這本書中模糊了視線，想穿越時光窺探她們的命運。寥寥數字，暗合人世蒼涼，就是你留下的所有痕跡。

古典詩詞里并非只有女子，《短歌行》里，曹操高唱著— 對酒當歌，人生幾何? 譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。

他在憂愁，他高貴敏感的心智，清晰地感受到人生的苦短無常。人生短暫的如清晨之露珠，經不起日光照耀。不得不承認曹操是絕頂聰明的人，他不會因為人生短暫就放棄建功立業的宏愿。他說“青青子衿，悠悠我心”，并非男女之情，而是對賢才得渴求。曹操一生中經歷過無數女人，最值得提及的唯有甄宓。“江南有二喬，河北甄宓俏。”甄宓是美貌的，但曹操在宏圖霸業面前，終不可兩全。

提及甄宓，又不得不引出文學史上赫赫有名的《洛神賦》。曹植贊她“翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若青云之蔽月，飄飖兮若流風之回雪。遠而望之，皎若太陽升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出淥波。”甄宓的美，驚心動魄。亂世桃花逐流水，一生在幾個男人掌心輾轉起伏，不得自主，紅顏薄命。

自古紅顏多薄命，閉門花盡楊花落。惋惜佳人香消玉殞，遙寄心香一束。愿她長眠的地方，是幽靜的山。

邂逅一首好詩，如同在春之暮野，邂逅一個人，煙波流轉，微笑蔓延，黯然心動。真心喜歡秦觀的《鵲橋仙》—

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

秦觀是天生的才子，少年時就文才華瞻，名勝一時，蘇軾稱贊他“有屈、宋之才”，王安石也說：“ 其詩清新嫵媚，鮑、謝似之?！边B牛郎織女這樣俚俗的故事，到他面前，也變成了“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”，臨水照花似的驚艷無語。

可嘆秦觀有豐盛如筵的才華，亦是個命祿微薄的人。一生仕途坎坷，總不得意?；潞３粮。栏接谔K軾，卻不似蘇軾。東坡一生大起大落大悲大喜，際遇峰巒疊嶂，總也不負此生。少游卻是薄命才子，在不停的貶謫流放中，一點一點磨折了生命。病死藤州。天涯羈客有太多難以排遣的愁緒，只有一點點的盡訴詞章。羈放之時所寫《踏莎行》—

霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數。郴江幸自繞郴山。為誰留下湘瀟去？

秦觀死后，東坡把這首詞題在屏風上，哀嘆:“少游已矣，雖千萬人何贖!”

文人墨客，美人遲暮，英雄末路，那些墜落升空熠熠生輝的詩詞，證明他們曾來過。沒有對錯，不論輸贏，愛便愛了，恨也恨了。

人生若只如初見，多好。

傳媒學院 15級戲影一班 夏娉娉

第三篇：母親節與護士節美麗的邂逅0509定稿

當母親節與護士節的美麗邂逅，誰來幫我們一起更好的照顧母親？ 5月11日，我們將迎來最溫暖的節日——母親節，而第二天5月12日，我們又將感受到人間的溫情——國際護士節。在這世界上，有兩個人是不能忘記的，一個是生我們養我們的母親。另一個就是最早見證了我們的第一聲啼哭的白衣天使們。

當這兩個節日美麗邂逅，我們是否應該思考這樣一個現實問題：當我們長大成人，與自己的母親漸行漸遠時，誰來照料我們的母親？一切終點又回到了起點，還是我們的白衣天使們。當我們的母親逐漸老去，我們在為生活打拼而遠離她時，我們最放心的就是白衣天使們來幫我們一起更好的護理她們的晚年生活。

章金媛，1929年，出生于南昌縣，畢業于江西省高級護士學校，曾擔任南丁格爾志愿服務團理事長、江西省南昌市第一人民醫院護理部主任、江西省紅十字志愿護理服務中心主任等職位。作為江西省第一位，也是目前唯一一位南丁格爾獎獲得者，章金媛在60年的護理生涯中，兢兢業業、真誠服務，將其一生的精力都奉獻給了醫療護理事業。

2000年，已71歲高齡的章金媛組織成立江西省紅十字志愿護理服務中心，開始每周風雨無阻深入社區，上門為孤寡老人及慢性病患者免費提供護理服務和健康咨詢。如今，這位85歲的老人，仍在一線為老年人的康復護理事業做貢獻。她堅持認為，一個老年人的幸福晚年生活是需要通過適宜的康復護理來實現的。老年人常常因慢性疾病影響而導致身體機能衰退，只有通過專業的康復護理才能有效的預防和減輕老年疾病，提高老人的生活品質，才會讓他們保持生活的獨立和尊嚴。

根據2013年《中國實用護理雜志》中（中國城鄉老年慢性病護理現狀和需求的調查報告）顯示，城鎮老年人對老年慢性疾病基本護理的需求程度較高，一年中73.3%的住院老年人出院后須有必要的后續康復治療才能恢復正常的自理能力。

隨著我國的經濟技術快速發展，人們生活水平日益提高，人們越來越重視老年人的康復護理。而老年慢性疾病的危害及適宜護理的重要性日益凸顯，在現實生活中，因醫院床位緊缺，醫療資源有限，使得大部分的老人不得不選擇回到家中，由家人自行護理。而有條件的社區衛生服務機構也因缺乏專業的康復設備與技巧，難以滿足廣大老年人 “醫、養、護”的市場需求。

中國已步入人口老齡化社會，南昌市目前60歲以上戶籍老年人已達75.8萬人，“空巢”老人的綜合癥以及高血壓等慢性疾病在老年人群中患病率逐年增高，龐大的市場需求催生了以“醫養融合”的養老模式的誕生。事實上在北京上海等大城市，“醫養融合”的養老模式已躍然成熟，它將優質的醫療資源引入養老項目，開創了“醫、護、養”于一體的健康養老新模式。園區規劃以適老化設計為核心，從建筑、園林到裝飾標準，實現了品質人居和健康管家服務的有機結合，讓老人居在其中，安在其中，樂在其中。項目一經推出即受到了社會一致好評，深受老年人及其子女的青睞。

2013年，由政府主導的江西首個“醫養模式”的養老平臺已通過立項，悄然落戶南昌象湖，它由江西護理職業技術學院附屬醫院、江西省中護老年病醫院及江西老年康復頤養中心（籌）等幾部分組成。預計2016年6月醫院主體建設完工，2017年將整體項目建成并投入使用。該項目的建設完成后，將成為江西首家率先采用“醫養融合”模式開發的綜合性醫療養老產業項目，形成“資源共享、功能互補、產業聯動”的老年醫療健康服務經營格局，領先國內水平，成為服務南昌、輻射全省、影響全國的一站式服務老年人的事業平臺。

第四篇：我與名著的美麗邂逅演講稿

我與名著的美麗邂逅演講稿

大家好，我是高一五班的胡靜雅。今天演講的題目是“我與名著的美麗邂逅”.那么我就想問：“邂逅是什么？”我認為是沒有相約而遇見，是偶然的遇到。最早出現在詩經里，原文是“有美一人，清揚婉兮，邂逅相遇，適我愿兮?！焙苊篮?，對吧？而我與名著的邂逅，也是這樣。

我現在高一，所以多多少少讀過點書了。我所傾心的邂逅大約是遇見在綠山墻農舍的安妮，看著少女剪去殘枝敗葉，成為更好的自己；是穿越回大唐，陪著師徒四人一起冒險，上天入地，感受砰砰的心跳；又或者如吳閑云老先生一樣探索西游更深層的秘密；是置身于南北戰爭中，體味斯嘉麗對家園植入骨子的愛，沉浸于自己臆想出的愛情無法自拔最終失去白瑞德的愚蠢與可悲；最后的最后，是在劉慈欣的科幻世界中領略作為事件移民的流浪感，見識所謂的三體文明，感受因科技進步帶來的道德規則的變化，文明面對絕境時的悲壯感，一切幻滅后的死寂與重生……

然而，古往今來，名著可以說是浩如煙海。我們置身其中，就如同在川流不息的人群里。邂逅是雙向的，你看過很多本書，不代表他們全都與你邂逅。就像你不能抓住位路人就說你們邂逅了。邂逅需要的大約是我認得他的來處，他給我呼應的欣喜。我們的共鳴，是在交會時互放光亮的碰撞。

聽起來好像有點難？其實并不。就像兩個有緣人行走在大街上，他們身上近似的氣質，相契合的因素，總會把他們吸引到一起。我們所要做的，就是為這場邂逅而提前打磨好自己。

如何打磨？耐心與敬畏心是前提。大量的名著需要你耐著性子，沉下心來才能品味到其中的妙處。這與“路遙知馬力，日久見人心”的道理其實挺相似。而敬畏心則是無論你是否真正欣賞他，都尊重他，讀書時全神貫注。

其次是閱讀的深度與廣度。毫無靈魂的閱讀只能被當作虛假的炫耀資本，無法讓你感受到文字的力量與質感。而閱讀的廣度則能打通那些相關的知識，找到你的興趣說在或加深你對其的理解。

憑著你打磨出的一切，你最終定會與各式各樣的書籍邂逅。你能感受到那個世界里的種種，你會與人物感同身受。從而當你回到現實時，你會收獲新的力量。堅持的勇氣，理智的分析，甚至寬容的退讓，都會是這場邂逅的禮物。

最后一句話與大家共勉：邂逅名著的體驗，會是難忘的欣喜。

謝謝大家！

第五篇：繪本與美術課的美麗邂逅

繪本與美術課的美麗邂逅

內容提要：低年級學生已接觸大量的繪本,本人通過長期的實踐尋找到一系列契合學生實際的繪本教學模式，文章從繪本功能的開發和表達的形式進行闡述，并通過臨摹激趣、仿畫培趣、補白增趣、猜畫添趣和改編創新等多種訓練形式進行繪本“快樂畫”教學,有效提高低年級學生的繪畫能力。

關鍵字：繪本 快樂畫 功能的開發 表達形式

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候圖畫的重要性甚至比文字還要來得高。

繪本“快樂畫”，即以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導學生在繪本欣賞中進行體驗，通過繪本豐富的表現形式來進一步了解美術，在感悟美術中熱愛美術，把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的繪畫形式表達出來，讓學生有內容可說可畫，為其創造愉悅的氛圍，使其愿說愿畫，樂說樂畫。

低年級學生往往因缺少生活經驗而無從下筆，很多時候他們拿手的畫是房屋、太陽、云朵等，這不僅因為該學段的學生尚未學會選擇繪畫素材，更因為他們還不會細致地觀察真實的生活世界，也不會像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。繪本或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或反映妙趣橫生的動物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細膩描摹孩子們的情感律動，如《我有友情要出租》《猜猜我有多愛你》；或告訴孩子們一些有趣的知識，如《是誰嗯嗯在我頭上》等。繪本以其豐富的內容、鮮活的畫面，將孩子們的種種生活情狀定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發學生由此及彼地展開遐想，為學生搭建了愛讀樂畫的繪畫平臺。在這美麗而又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動人的敘述里，孩子們感到“有內容可畫”。

當繪本走進我們的美術課堂，美術教學的新途徑被開辟出來，提高學生繪畫

能力的新增長點也被找到。如何讓繪本式的繪畫發揮它的神奇魔力，筆者通過實踐總結出以下幾種可行的訓練形式。

1.臨摹激趣

任何人學習繪畫藝術，都是從簡單的臨摹開始的。為此在繪本教學中，臨摹

大師的優秀繪本是一顆“快樂畫”的探路石。第一，臨摹繪本是向大師們學習繪畫技巧的重要手段，目的是為了掌握舊有的藝術形式并設法創造新的藝術形式。繪本臨摹教學目的不是直接要求學生去達到臨摹的目的，而是通過臨摹使學生明確臨摹的目的，掌握臨摹的基本方法，為今后的學習打下基礎。第二，要培養學生的“讀畫”習慣。所謂“讀畫”就是對繪本作品進行一番全面的解剖分析，在繪本教學時不要急于讓學生臨摹，而要圍繞繪本的主題以及如何表現這個主題、畫面的結構關系、畫面的氣氛、為達到氣氛運用的各種手段等問題，進行解剖分析。一幅畫與一臺機器一樣，是由數個“零部件”組合而成的，我們臨摹作品就是要先將這些“零部件”拆開來 ,然后再組裝還原。

如，在教學繪本《我討厭媽媽》一課時，教師可以事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事；猜猜故事的主人公是誰；畫家會用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過程中，有了之前的鋪墊孩子們自然會將注意力集中在畫面上，紛紛感受到酒井駒子對色彩和紋理的敏銳感覺，書中大片淡藍色為主的畫面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強調重點；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時斷時續，使畫面更顯活潑；生動的表情與動作刻畫讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時，孩子們已經能基本掌握該畫家的繪畫特色了。這樣學生看看、聽聽、畫畫，樂在其中，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫的難度，更快地促進繪畫能力的發展。

2.仿畫培趣

這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經過自己思維的過濾，要把所提供的素材

進一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。在上完繪本《黃雨傘》后，我給孩子們展示了同一主題不同材料的繪畫作業，如上圖中毛金好用水粉顏料與油畫棒相結合表現的《黃雨傘》；也有個孩子周辰初突發奇想，先用鉛筆平涂底色，然后用橡皮擦出雨點的效果；還有孫瑜蔚用彩色鉛筆涂好具有漸變效果的顏色后，用剪刀將作業紙剪出花邊的小創意，這樣的創意常常讓孩子們感到別樣的快樂。不經意間，課堂上也會展開不同材料同一主題的創作，如，在二年級給孩子們講《黃雨傘》一課時，我帶領孩子們用彩泥的形式表現各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：

音樂開始了，可愛又生動的音符講述著這個故事，鋼琴演奏的樂曲帶領著孩子們進入這個奇妙的雨中世界：故事從一頂黃雨傘開始，是俯瞰被柔和的灰色海洋包圍的黃雨傘的畫面，好像一個拿著黃雨傘的孩子剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然后是紅雨傘……每一幅畫面都有新雨傘的加入。孩子們被這種沒有一個文字的繪本吸引，紛紛發出驚奇的“嘖嘖”聲，紛紛在底下小聲議論著畫家這種可愛質感的畫面和繪本中跳躍的色彩。

故事仍然繼續著，我依舊默不作聲，一頁一頁翻動著故事。畫面中的風景也從獨立的房子換到峽谷般的街頭，熙熙攘攘的路口。但不管是風景，還是色彩輪廓都一如既往的柔和，給人一種幽靜的感覺，孩子們都被這些跳躍的雨傘吸引著，目光隨之而動。

明快的音符繼續跳動，隨后，我請孩子們輕輕的拿出帶來的橡皮泥，簡單的復習橡皮泥制作的方法，如揉、捏、搓、壓、團、挖、堆塑等，熱身之后，沒等我布置今天的作業要求，孩子們已經主動參與到雨傘的制作中了，也模仿繪本中的俯視的角度，紛紛做起了從上往下看到的各色花雨傘了，此時的課堂上已經不需要我再多說雨傘的制作步驟、方法了，我只是在一邊為他們準備好實物投影儀，用照相機記錄著這一切，孩子們的專注、自發的制作讓我感覺只是他們的一個見證。十幾分鐘后，電視機大屏幕中投射出來的雨傘漸漸多了起來，色彩也豐富起來了，再到后來，孩子們又為這些雨傘添加上了花紋，成了花雨傘的世界。

3.補充增趣

繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領學生走進故事情境，蘊含了文字無法表達的語意，這就是繪本圖畫的留白。這種“留白”給學生預留了想象的空間，可以引發學生產生豐富的聯想。留白是繪畫的技巧，是設計的手段，也是兒童繪本常用的表現方式，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫?！钡挠七h意境。有了這種體驗，再來理解國畫中計白當黑，就變的容易了。在繪本教學中，如果我們引導學生仔細讀圖，展開想象，給畫面補充內容，可能會收獲別樣的精彩。如，《別讓鴿子太晚睡》講的是這樣的故事：天已經黑了，鴿子耍賴不想睡覺?？此愤B天，連眼睛都睜不開了，還是不肯睡覺，費盡心思找了一堆借口：看教育類電視、聊天、數星星、喝水……最后連兔寶寶都用上了，真讓人沒辦法！莫?威廉斯用簡潔的圖畫和巧妙的留白表達出異常真實的情感，孩子們從勃然大怒的鴿子和鎮定聰明的小鴨子身上都能發現自己的影子。全書用淡色蠟筆畫成，柔和的溫暖色調，加上創意的構圖，充分描繪出小鴿子豐富的肢體語言與眼神表情。他那俏皮的耍賴個性，就像家中的小寶貝。我在執教該課時，充分挖掘圖畫中蘊藏的故事，用想象的形式聯想故事的背景并且將畫面補充完整。學生想象的閥門一打開，生動的畫面就從他們筆下奔涌而出。如上圖，毛辰皓將場景換到了布滿星空的夜晚，連月亮、星星都開始打呼嚕了，鴿子還在邀請大樹一起看星星，畫面中鴿子坐在草坪上使勁地睜開眼睛保持清醒；有的孩子將室內的燈火輝煌和室外的漆黑一片形成對比，房間里，鴿子正在唱歌，舞臺式的五彩燈光打在它的身上，鴿子垂下眼簾，顯然是一副睡意朦朧的樣子，但還嘴硬：“別來吵，我不困?！边€有的給鴿子帶上紳士帽，一副要去參加派對的樣子。盡管孩子們還小，但我發現孩子們為畫面補白的能力一點也不亞于該書插畫家。

4.猜畫添趣

學生的好奇心很強，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。賽繆爾

?約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。教師在引導學生閱讀回本時，有時需要故意隱去故事的某個部分（或起因，或經過，或關鍵處，或高潮，或結局），引導學生去猜想各種可能性。對此學生常表現得興致高漲、樂此不疲。每個學生都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達，繪畫熱情和表達智慧競相綻放。如，在教學大衛?香農的繪本《大衛上學去》時，在和學生交流討論大衛的老師多次對他提出“大衛不可以”最后請大衛放學以后留下后，讓學生猜測接下來可能會發生的一幕。學生的好奇心和興趣一下子被激發出來，同時已有的生活體驗被喚醒。孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。作業之后，有幾個學生的作品就很有趣：

5.改編創新

繪本往往篇幅比較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。如美國李歐?李奧尼的《小藍和小黃》，他講述了一個用色塊撕貼，非常有創意的一段非常獨特的友情。我啟發二年級的孩子尋找書中的亮點，就是小藍與小黃重疊融合成了綠色，李奧尼簡單的講述，馬上就向孩子們敘述了兩種原色互相調和形成間色的過程。孩子們紛紛贊同：真是個“綠色的魔術師”！隨后的作業中我啟發孩子：小藍和小黃抱在一起出現了小綠，你還能讓誰抱在一起呢？孩子馬上說：小黃和小紅、小紅和小藍。孩子們仿照《小藍和小黃》，創作了《小紅和小黃》、《藍女孩、紅女孩》、《橙橙的故事》《紫太陽》等作品。

繪本封面的設計應使整本書更加完美、更吸引人，它是文字和圖片的統一，與此同時，它必須真正表達了書本內容的靈魂。它們追求封面的引人注目，與原文的寫作風格相匹配，在給書本內容潤色的同時又不能泄露故事情節。如圖，在給孩子們講完《黃雨傘》《開心湯》之后，孩子們又根據故事進行創作，涌現了一大批《黃衣服》、《黃樹葉》、《黃手指》、《倒霉湯》、《幸運湯》等優秀的封面匯編作品。繪本教學開展一學期以來，孩子們領略到了世界各國的知名插畫家們的作品，或水彩，或丙烯，或油畫，或剪貼，得到美的熏陶。孩子們的情感受到熏陶，藝術審美能力不斷發展，使他們在愉快的情感體驗中潛移默化地提高美術素養。期末將至，各個班級紛紛將一學期以來的優秀繪本作業展示在教室門口，這是對我的繪本教學最好的肯定，也是孩子們“快樂畫”的美好結晶。

總而言之，繪本教學應本著體現不同繪畫特色，充分發揮兒童的創造力、想象力，運用適當的創作手法表現與兒童生活經驗相關的故事、思想、情感及價值觀。繪本是藝術，繪本教學同樣也是藝術。