第一篇：認識方向

《認識方向》教學反思

《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。為此，我在課堂教學中尤其注意：

1、創設生活情境、激趣導入

引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識。我以西游記中的故事唐僧四面受敵圖替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、自主學習、探索新知：

充分放手給學生，由于學生已經知道了平面圖上規定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，接著由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。學生自己感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。

3、實際操作，鞏固深化：這一環節，我通過讓學生指一指，認一認、貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能并獲得數學經驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發現學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成4張卡片，要求學生聽我說的方位或學生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習經過創造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。

4、結合學具與肢體語言整理概念

當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環節，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。

在學生認識了八個方位之后，要結合一些生活實際的練習進行具體的指導，要引導學生把所學的知識活學活用，逐步形成解決問題的能力。

5、總結質疑，課外延伸。生活是數學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養學生觀察生活，體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯系生活、拓展新知。學生感受數學與生活的密切聯系，增強學生學習的自信心。

不足之處：

(1）對于由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。

（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確。

（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。在教學中要講述給學生。

總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。

第二篇：認識方向

《認識方向》教學反思

作者：來源：本站原創 發布時間：

這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。

我在教學這節課的時候先復習生活中的東、南、西、北，然后在此基礎上讓學生感知東北方向，再在此基礎上放手讓學生同位互相交流，從而發現其它的方向東南、東北、西南，初步感知了方向的全面性與完整性。接著進一步認識圖上的東北、東南、西北、西南，指導學生填寫圖。這個環節充分放手給學生，由于學生已經知道了平面圖上規定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個方向在哪里你知道嗎？由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。

美中不足的是有一小部分學生在做練習題時，不能夠靈活的運用知識，去解決生活中的實際問題（畫出自己家的位置），還需課后多加指導。

第三篇：認識方向說課稿

《東南、東北、西南、西北》說課稿

王營鎮中心小學 劉紅云

一、教材分析

《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學習奠定了基礎。

二、學情分析

讓學生能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。

三、教學目標

基于以上分析，遵循新課標數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上這一理念，我確立了本節課的教學目標及教學重、難點。

教學目標：

1.在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.借助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。

教學重點：1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學難點：正確辨認現實生活中的方向。

四、教學設想

1.借助多媒體創設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

五、教學準備：課件、方向板、8個方向名稱卡片

六、教學流程：我的教學流程主要有以下以下 個教學環節：

（一）游戲導入 引發興趣，（二）實踐探究 激趣解疑，（三）聯系生活 玩中強化，（四）聯系生活 拓展應用。

（一）游戲導入 引發興趣

課堂伊始，我首先設計了這樣一個題讓大家認一認成語，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設計，激發學生的學習興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學生進入最佳的學習狀態，為主動探究新知聚集動力。）

（二）實踐探究，激趣解疑 活動一：辨認平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復習四個方向。課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。接著找一找教室里的東、南、西、北，并把相應的方向詞卡片貼在墻上。接著追問在生活中你們還聽說過哪些新的方向？進而揭示課題。

2.引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學校,你們知道是

哪所學校嗎?（學生說出是王營鎮中心小學，同時課件出示： 王營鎮中心小學圖）這里的同學們來自四面八方。

教師：“在我們學校周圍你知道有哪些地方嗎？

讓學生自由的說，我們是不是能說出很多很多的地方。

（課件顯示：在學校的北面、南面、西面和東面分別出現 鹽河，醫院，開明中學，城中花園。）

教師：“在我們學校周圍還有些地方，要用我們以前學習的方向知識是不夠的，今天我們要繼續認識幾個新的方向。”（板書課題：認識方向）

（以上教學活動中“看平面圖辨認方向”這一環節，通過學生自己找學校的東、南、西、北四個方向，既復習了已有的知識，又為下面的學習奠定了基礎。）

（三）聯系生活 玩中強化

活動二：通過指南針填寫方向。

活動三：游戲。

教師用指南針找出教室東、南、西、北四個方向，并請四個學生手舉四個方向牌站在各自的位置：“我們一起來做個游戲，做做小指揮，老師說方向，你們來當小指揮，指指教室的方向，看誰指得又對又快。”

由學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設計的游戲活動是實際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學，玩中練的目的。體驗數學與現實的密切聯系，體會數學的內在價值。）

（四）聯系生活，拓展應用：我設計了 小動物找家和漢字小伙伴讓學生進一步體會用四面八個方向詞說物體所在的位置。同時教育同學們在一起學習要團結友愛。每天開開心心的。

（五）實踐活動：用一張正方形白紙，做一個有8個方向的方向板，利用制成的方向看看你家周圍的八個方向分別有些什么，和同學交流。

（目的是讓學生知道，方向知識來源于生活，應用于生活，課上的學習很不夠，需要學生在生活中多實踐，多應用，才能掌握。）

（六）師生整理，體驗收獲：在這一環節中，主要讓學生談兩點： 1.談收獲，讓學生說一說這節課學會了什么。

2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

（這樣，既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出來的情感態度。）

第四篇：《認識方向》教案

《認識方向》教學設計

【教材簡析】

“認識方向”是蘇教版二年級數學下冊第五單元45—46頁的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材先是利用學生一幅平面圖，讓學生說一說“學校的東、南、西、北各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北。第一層，由教材直接指出“超市在學校的東北面，公園在學校的西南面”，讓學生認識東北和西南；第二層，通過提問“你知道體育場和人民橋各在學校的哪一面嗎？”引導學生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后，提出“你還能提出什么問題”，讓學生選用不同的參照物，進一步認識方位。“試一試”和“想想做做”教材設計了一系列的活動，結合著解決問題來幫助學生深化對方位的認識。【目標預設】

知識目標：

使學在東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，能結合具體的情境，依據給定的一個方向(東、南、西、北)來辨認其余的7個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

能力目標：

讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，用數學知識解決實際問題，借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。情感目標：

激發學生學習興趣，樹立學好數學的興趣，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。【教學重點】

認識東南、東北、西南、西北這四個方向；能根據給定的一個方向描述物體所在位置。【教學難點】

發展學生的空間觀念，在具體的場景中根據不同的參照物來確定方向。【教學準備】

多媒體課件一套、學生每人準備一張正方形紙。【設計理念】

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”我在上這節課時，學生已經學過了，那怎樣激發他們的學習興趣、進一步掌握方向知識呢？基于以上理念，我拋開原教材呈現的素材，重在讓學生“體驗數學”，讓學生經歷數學知識的產生過程，在運用中感受數學學習的價值、數學與日常生活的聯系。【設計思路】

我在教學這節課的時候分四個環節進行的：

1.創設情境，激趣導入。通過創設“方向王國”這一情境，激發學生的學習興趣和探索欲望。同時復習舊知，喚起新知。

2.拓展延伸，獲取新知。在老師的指導下，同組同學討論，全員參與，總結出東北、西南、西北、東南的方法，動腦又動口，讓所有的學生都參與討論，使他們動起來、活起來。由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。教師由扶到放，讓學生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節課所學的內容，而且培養了學生動手操作能力，讓學生獲得了成功的體驗，體現了自主學習這一理念。

3.加強運用，內化新知。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化

4.總結質疑，課外延伸。生活是數學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養學生觀察生活，體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。最后聯系生活、拓展新知。學生感受數學與生活的密切聯系，增強學生學習的自信心。【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

談話：小朋友們，今天老師帶我們一起去參觀方向王國的一所學校，看看它的東、南、西、北面各有什么建筑物？（課件演示：先出示例題中的學校，再分別出示學校的東、南、西、北面的建筑物）（出示茄子卡通及配音“學校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰來回答？（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）

隨著課件的演示，要求學生用完整的語言敘說。（要求學生說出上北、下南、左西、右東）

在方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向。（板書課題：認識方向）〖設計意圖〗創設“方向王國”的情境，激發學生的學習興趣和探索欲望。同時復習舊知，喚起新知。

二、新授

1.認識東北、西南、西北、東南

（1）認識東北

出示“超市”

師：剛才小朋友們說了學校的東、西、南、北各有什么，在學校的這一面有一個超市（出現超市），你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現東北）。像這樣超市的方向在學校的東面和北面之間，它的位置就是東北面，習慣上把“東”說在前面。超市在學校的東北面。（課件顯示“東北”并板書）（2）認識西南

出示“公園”問：公園在學校的哪個方向呢？

討論，指名說說。問：你是怎么知道的？

師小結：像這樣公園的方向在西與南之間，它的位置就是西南面，習慣上把西說在前面。（課件顯示“西南”并板書）（3）認識西北、東南

師：我們已經認識了兩個新方向——東北和西南，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。（課件顯示“體育場”與“人民橋”）

討論、小組交流后，大組交流。（課件顯示“西北”與“東南”，并板書。）

（4）剛才說了學校周圍的一些建筑，誰來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認真。

教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學生回答

教師：小朋友，你能像吳老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

（5）師生小結：

小朋友們講得很好，通過看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向。

我們把東面和北面的之間叫做——（東北），把東面和南面之間叫做——（東南），西北在（西面）和（北面）的之間，西南又在（西面）和（南面）的之間。（在老師說的同時，學生答的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色，出現米字形方位圖。）

（6）記憶東北、東南、西北和西南

同學們通過今天的學習，又認識了四個方向，加上以前學習的方向一共有八個方向，你有什么好的方法很快記住這些方向嗎？請大家在小組里討論一下，說說你是怎樣記住它們的。

哪個小組來匯報一下，你們是怎樣記的？

2.辨認方向（1）填指南針 下面我要請你們來試一試。

師：在方向王國里，如果不小心迷路了，那該怎么辦啊？ 學生自由說。

師：為了保證安全，去郊外、野外時，最好帶上指南針。（課件顯示試一試及指南針圖）（出現卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？”）

你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？怎樣填最方便？（學生同桌交流填寫。）匯報：說說你是怎樣寫的？（學生說，教師分別點擊，出現文字。）

（2）做方向板

師：帶上指南針，在方向王國就不會迷路了。其實我們還可以自己動手做一個方向板，它也能為我們指引方向。

①課件顯示制作方法。

②教師說明方向板的使用方法，利用方向板指指各個方向。③說說你的好朋友在你的什么方位。

〖設計意圖〗教師由扶到放，讓學生自己通過分辨方向、嘗試做方向板，不僅很好地鞏固了本節課所學的內容，而且培養了學生動手操作能力，讓學生獲得了成功的體驗，體現了自主學習這一理念。

三、加強運用，內化新知 1.獻愛心（“想想做做”第1題。）

師：小動物在方向王國游玩，不小心迷路了，你能幫它們找到家嗎？（出現想想做做第1題圖，點擊后再出現茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）

小動物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物，出現4個動物的配音及文字。”在書上連一連，4個小動物的家各在哪里。

誰來說說，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學回答的同時，老師將圖點出。）

2.吃水果（“想想做做”第2題。）

師：你們幫助了小動物們，它們請我們去吃水果，你們高興嗎？（1）出示示意圖。（出現水庫及8種水果的圖片）（2）以水庫為中心提問題

小猴說它最喜歡吃桃子了？小朋友幫它找一找，桃園在水庫的哪面？在這些水果里面，你們最喜歡吃哪一種？它又在水庫的哪面？

問：桃園在水庫的（）面，櫻桃園在水庫的（）面。

（3）師：剛才我們都是以水庫為參照的，你能不能以別的果園為參照來說一說呢？（指名學生說后，同桌互相說一說）同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進行。3.拍手游戲

全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向…… 你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學向后轉，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學們對教室里的八個方向也搞清楚了。

四、總結

通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，我們在電視里、報紙上經常看到、聽到“一方有難，八方支援”，這八方就是形容一個地方周圍的各個方向，今天回去后，找一張中國地圖，看看我們的廣西在北京的哪一個方向。

第五篇：方向的認識

本章課程旨在使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學過程應當在活動中培養學生初步的空間觀念和推理能力。體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。（2）合作、探究、培養學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，導入新課

教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。

步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

一.教學設計學科名稱

位置與方向——《認識方向》（人教版小學數學三年級下冊第2～4頁例

1、例2。）

二.所在班級情況，學生特點分析

我班有69個學生，其中男生36人，女生33人。大部分學生已經在生活中積累了一定的方位知識，但對東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中豐富對方位知識的體驗。

三．教學內容分析

本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容，是在學生已經學會用上、下、左、右描述物體相對位置的基礎上認識東、南、西、北。教材依照兒童空間方位的認知順序，將本課的設計分為兩大部分，第一部分是在教室里鞏固復習上、下、左、右四個方向，第二部分是在操場上自由探索與交流東、南、西、北這四個方向。這樣的設計符合小學生空間觀念的發展規律。教材還充分利用學生已有的生活經驗，讓學生主動構建方位知識，同時提供了學生探索交流的學習活動的線索，給學生留下了思維的空間，培養了學生的問題意識。

四．教學目標

知識與技能：1．使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位。能力目標：2．使學生知道平面圖上的方向，并能繪制簡單的平面圖，借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

情感目標：3．激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

五．教學重、難點分析

學生雖然已經在生活中積累了一定的方位知識，已經認識東、南、西、北四個方向，但學生的這些知識僅僅停留在經驗的層面上，因此還要把認識東、南、西、北四個方向，并能用詞語描述物體所在的方向作為本課的重點，把根據給定的一個方向來辨認其余三個方向作為本課的難點。

教學具準備：

多媒體課件一套，“東、南、西、北”四個字、正方形紙。

六.教學課時：一課時 七.教學過程

（一）開放課堂，復習引新

師：同學們你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）下面我們一起來做個游戲，請看大屏幕的游戲規則。

分組進行打擂臺游戲

師小結：剛才同學們通過游戲比賽，對上、下、左、右這四個方向已經掌握的很清楚了。你們聽說過“四面八方”這個成語嗎？上、下、左、右就是四面，八方中的“八方”是指有八個方向。東、南、西、北是其中的四個方向，想知道嗎？既然都想了解，那么今天，我們就來進一步學習認識方向。（板書：認識方向）

（二）親歷過程，探究新知

課件播放太陽升起的動態畫面。

師： 同學們，你們知道太陽是從那面升起。生：東面。

師：你們想在操場上看太陽嗎？ 生：想。

師：讓我們趕快出發吧！師：請同學們面向太陽升起的方位站好，指一指方向東。

分組討論辨別方向的方法 學生匯報本組討論結果

生1：面向太陽，就表示我面向東，背對東的方向是西。左面是北，右面是南。

生2：面向南后面是北，左面是東右面是西。生3：面向北后面是南，左面是西右面是東。生4：面向西后面是東，左面是南右面是北。（以上回答都是邊說邊用手中的字示范）

師：你們回答的可真好！讓我們把掌聲送給他們。師生共同小結：

辨認東、南、西、北四個方向：只要知道一個確定的方向就可以找準其它三個方向的方法：面南背北，左東右西；面北背南，左東背西；面東背西，左北右南；面西背東，左南右北。

（三）鞏固新知，解決問題 【基礎練習】 1.獨立完成書第2頁的“做一做”。說一說：他們所處的位置？發現什么？

小結：東與西相對，南與北相對。2.完成書第4頁的第1題

3、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。

（四）梳理總結，升華認識

1、今天的學習活動馬上就要結束了，你有什么收獲？（學生說一說）

2、請同學們按照老師的指示揮手告別吧！先請中間一組同學揮揮手，向東走出隊列。??老師逐一說出方位，該小隊就起立揮揮手向指定的方向走去。

八.課堂練習：拿出自己準備的正方形紙，繪出我們今天學習的四個方向。

九.作業安排： 1.填空

（1）早晨當你面對者太陽，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。（2）傍晚，當你面對太陽，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。

十.教學資料及資源

人教版三年級下冊課本及教學用書。十一.自我問答

本堂課是我執教過的一堂公開課，本次設計我做了以下改變：

（一）把課堂由教室轉到操場，讓學生體驗生活中處處都有數學。

（二）讓學生有語言討論轉為肢體表演，激發了學習數學的興趣。