第一篇：匆匆閱讀答案

匆匆

朱自清

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

4.文章開頭寫了哪些自然現象？請加以概括。（3分）

5.從第二段看，“我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么？（4分）

6.從文中劃線的語句中任選一句，指出它的修辭手法，并說明其作用。（4分）．．．．

①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

7.第四段中，作者用了一連串問句，表達了他的哪些感慨？

8.珍惜時間，有所作為，是我們從上文中獲得的有益啟示。請以“時間”為開頭，仿照例句在下面的橫線上再寫一個句子。（3分）

例句：時間在農民辛勤的耕耘中，結成金黃的麥穗。。

答案：

4．（3分）燕子去了又來，楊柳枯了又青，桃花謝了又開。（每句1分。意思對即可）

5.（4分）時間在無聲無息中流逝；而自己虛度時日，內心感到不安。（前一句1分，后一句3分。意思對即可）

6.（4分）第①運用擬人手法，賦予太陽以人的情態，用“腳”“挪移”把時間的流動表現的具體可感。第②句運用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。（任選一句。“修辭手法”1分，“作用”3分。意思對即可）

7.（4分）①對時光流逝的感嘆；②對沒有作為的自責；

③對自己要有所作為的渴求。（答對兩點可得滿分。意思對即可）

8.（3分）示例：①時間在學生筆墨的流淌中，繪出了美麗的畫卷。

②時間在冰山悄悄的融化中，匯成了浩瀚的江海。（內容1分，表達2分。意思對即可）

第二篇：《匆匆》

《匆匆》教學設計

開原市民主小學 黃吉明

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。設計理念

學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

教學目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

學習重點

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時

教學過程

一、導入激趣

讀句子，談感受。

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

2、拋棄時間的人，時間也拋棄他。

3、最嚴重的浪費，就是時間的浪費。

4、時間對于誰都是奔著走的。

5、光陰是貴過黃金的，不要輕輕擲拋過去。

6、時間就像一只飛翔的鳥。

7、時間是一切財富中最寶貴的財富。

是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、交流預習所得

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。

1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。

1926年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為名噪一時的散文作家。

1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。

1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。

1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。??表現了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

三、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

（學生自由朗讀）

剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，教師和學生評價）

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。（教師范讀 學生練習。）

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

四、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

（學生默讀課文）

同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（學生交流感受）

五、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。

六、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

七、全班交流，指導朗讀，體會情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。

（學生講述自己的生活體驗）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

（指名讀，老師指導朗讀）

舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

（體會作者的思想感情）

八、讀書體會，感悟寫法。

1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會句式的運用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”

（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

【評論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

（2）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。（林非《現代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】

3、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？

老師和其他同學評議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

九、拓寬學習，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。

讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

【資料準備：

1、“今人不見古時月，今月曾經照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

3、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。】

十、寫感受。

通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現在最想說的話。

學生練習。

全班交流。

十一、課下作業。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學語文第七冊）。繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

第三篇：匆匆的閱讀題答案

語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。下面給大家分享一些關于匆匆的閱讀題答案，希望對大家有所幫助。

匆匆

燕子____了，有再來的時候;楊柳___了，有再青的時候;桃花___了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?--是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便傳伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?(過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡泥?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏白白走這一遭啊?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

1.在第一自然段的方格內填上恰當的詞。

2.文章開頭寫“燕子”、“楊柳”、“桃花”與下文寫日子匆匆過有關系嗎?請簡述。

3.第二自然段是按什么順序?用了什么修辭方法來鋪敘日子匆匆過的?.畫線句用了比喻、反問的修辭方法，在表情達意上有什么好處?

5.“但不能平的，為什么偏白白走這一遭啊?”一句飽含著作者的什么感情?最能表現這種感情的是哪個詞?

匆匆閱讀答案僅供參考：

1.去 枯 謝

2.有關系。用燕子有再來，楊柳有再青，桃花有再開的時候，反襯日子一去不復返，引出下文寫日子匆匆過，應好好珍惜的意思。

3.是按時間順序，"用了排比、擬人的修辭方法來鋪敘日子匆匆過的。

4.既能形象地表達過去的日子消失得無影無蹤之意，又能含蓄地表達我反省自己未能抓緊時間，有所作為，留下時間痕跡的深深遺憾之情。

5.飽含著作者追悔過去，反省自己的感慨之情和警醒人們切莫虛度年華，要把握時間的勉勵之情。自白

第四篇：匆匆說課稿

匆匆說課稿15篇

匆匆說課稿1

尊敬的評委老師：

大家好！

我是第x號考生，今天我說課的內容是九年義務教育人教版語文教材十二冊第一組的課文——《匆匆》。下面我就從教材分析、教法與學法、設計理念、教學過程以及板書設計、作業布置等幾個方面來進行說課。

一、教材分析

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”。整篇文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。文章多處運用比喻，比擬性的描寫，使時間變得可以感覺、形象而又真實。閱讀的時候，應重點引導學生在讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想，借以活躍思想，進一步激發學生的創造力。

二、學情分析

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容；體會文章表達的思想感情；并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言；能關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。但本篇課文在優美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標

根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，我將本課的教學目標制定如下

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學重、難點

重點：朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

難點：讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

五、教法和學法

1、教法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

2、學法

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

六、設計理念

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

七、教學準備

（一）教師課前準備

多媒體課件。

八、教學過程：

根據以上分析，我設計了謎語激趣導入、初讀課文，整體感知、細讀探究，品讀感悟、感悟提升等教學環節。

（一）謎語激趣導入

教學伊始，我讓學生猜一個謎語：世界上哪樣東西是最長的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最難分隔又是最廣大的，是最不受重視又是最為珍惜的，沒有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的東西消失，使一切偉大的生命不絕。通過猜謎語把學生帶入課堂，進入課文。

然后讓學生自由談談對時間的認識，讓語文學習與學生的生活緊緊聯系起來。

接著匯報課前收集的有關時間的名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。之后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題（匆匆）

【設計意圖：利用謎語導入巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。】

（二）初讀課文，感知“時光匆匆”

在這個環節中，我將用課件出示以下三個問題，讓學生圍繞問題自讀課文，掃除生詞障礙，進一步感受課文內容。并相機板書時光匆匆。（課件出示）

1、請同學自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。

2、默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？

3、學生初讀后全班交流初讀后的感受。

【設計意圖：在這一環節，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后利用“通過讀書，你都讀懂了什么？這個問題引導學生在全班交流。以此鼓勵學生進行個性化、多角度、多層面地解讀和交流。最后對學生提出的問題進行梳理。為下一步的感悟、品評做準備。】

（三）細讀探究，品味感悟

1、新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本環節我主要抓住以下兩個問題引導學生去思考、去感悟，讓學生在受到情感熏陶獲得思想啟迪的同時進而解決教學難點。

問題一：默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，然后把你的感受寫在旁邊。

問題二：交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會到作者什么樣的思想感情？

2、師生共同品讀重點句子，交流體會時光一去不復返的無奈，知道應怎樣做到珍惜時間。（教師相機板書：時光匆匆、一去不復返、珍惜時間）

（課件出示句子）

（1）“燕子去了，有再來的時候”

（2）“在默默里算著淚潸潸了。”

（3）“早上我起來的時候在嘆息里閃過了。”

（4）“過去的日子如輕煙像游絲樣的痕跡呢？”

（5）“我赤裸裸來到這世界走這一遭啊？”

（6）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去”

（7）“于是，洗手的時候吃飯的時候掩著面嘆息”

【設計意圖：在教學中，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體通過勾畫圈點、朗讀、討論等方法讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。】

（四）感悟提升

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？

【設計意圖：目的是鼓勵學生從不同的角度想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。】

九、板書設計：

此板書設計，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則。抓住中心詞來體現文章的主要內容和中心思想，便于學生的學習和對課文的理解。板書設計：

時光匆匆

匆匆

珍惜時間

一去不復返

十、說課外作業的布置

1、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。

2、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

十一、說課后反思

在整個教學過程中，我努力體現新課程標準的精神，做到：激發學生情感，調動學生熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。使學生在一個和諧、寬松的環境中走進文本，體會情感。使課堂更有實效。我的說課完畢，謝謝大家！

匆匆說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《匆匆》這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

引導學生理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

激勵學生有感情地朗讀課文，體會朱自清散文的語言美，領悟作者細致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。

啟發學生在充分領會重點句子含義及作者表達方式的基礎上，學習仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時”、“奮進”教育。

3、教學重點：

（1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現手法。

（2）、以“讀”為主線，充分展示學生個性化閱讀和個性化的理解、表達。

4、教學難點：

由于人們的語言習慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學難點。

5、課前準備

（1）、《匆匆》課件

（2）、搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話導入，激發興趣

同學們，著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創設情境，為吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）初讀課文 整體感知

1、在MTV中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

在學生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個段落。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命。這樣，啟迪學生聯系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維。

然后逐次引導學生品讀第一、二自然段，主要是指導學生最重點語句的理解，使學生在情感上與作者達成共鳴。

（四）、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。

匆匆說課稿3

一、說教材

我說課的內容是小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內涵；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，用心體會作者描寫時光匆匆的意境，使學生受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，進一步體會作者復雜的思想感情”是本課的教學難點。

二、教法和學法

“教師為學生服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）、導入：以談話的形式導入，讓學生感覺親切，很自然的帶著學生再來拜讀由朱自清帶給大家的優美的散文著作《匆匆》。

（二）朗讀課文，體會感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發學生想讀的欲望，學生跟著模仿著讀。（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

2.邊讀邊傾聽作者對我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫畫，一會兒交流（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了進一步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，靜靜地體會。）

（設計理念：我力求引導學生用心地閱讀文本，做到用心誦、用心聽。達到學有所樂，學有所獲。）

（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

2.在這個交流的過程中，本著以學生為主，老師適當的起指引作用，為學生設計出更清晰的條理，幫助她們理解、領悟、以至重點語句積累。

1)多種讀法相結合，讀中悟，讀中記

a.如在第一段中：學生會比較容易找到觸動他們的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這時候，作為老師的我，會引導他們去看前面作者寫到的燕子，楊柳，桃花。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來，枯與青，謝與開。把問題的謎底漸漸揭開，讓學生感悟更深，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開。都是周而反復的。也就是都是去了可以回的。而后寫日子，日子不同于燕子、楊柳、桃花，日子去了就怎么樣，就一去不復返了。形成鮮明的對比，唯獨時間是不能去了再來的，這樣一對比，學生怎能不體會到時間的寶貴呢？所以他們也會有了更深的感悟，用心去讀。設計對比讀，讀出效果，感悟時間匆匆。一組同學讀去了還可以回的，另一組讀一去不復返的日子。感情基調也形成對比，這樣一來，也方便了學生的背誦積累）

b.第三段設計的讀：把復雜的問題簡單化，清晰化。引導學生細細觀察，不難發現，這段話雖長，可就是圍繞著兩個形象在寫：一個是“我”，一個就是“日子”，所以，設計讀。分工讀，小組練習，一個讀我，一個讀日子。而后再把整個段落整合，老師讀前半句，學生看老師手勢讀后半句。

c.齊讀的設計。帶領學生對重點語句，熟讀記憶。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。這一種設計在教學過程的第二段，第四段應用比較多。

2）拓寬延伸練筆嘗試

第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來去匆匆的時間寫得那么具體，那么生動，那我想問問同學們，在你們生活中的哪些小事中，時間也這樣匆匆地流過了？

那好，你們就選擇生活中的這些小事，像作者一樣，寫出時間的匆匆吧。仿照句式：—————的時候，日子從————過去。

3）聯系實際，碰撞火花

在學習第四段的時候，文中寫到“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？”聯系朱自清、聯系老師自己、聯系學生，激勵學生珍惜時間。

（朱先生寫這篇文章的時候多大嗎？他在寫這篇文章的時候是23歲。就留下了這優美的篇章。后來又寫了很多文章，大家想一想，如果朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去，（不算）因為他給我們留下了作品留下了痕跡，影響了一代一代。可就是這樣，朱先生對自己還是不滿意。再想想我們自身，11，以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎？有的同學或許可以寫出來，有的可能就費勁了。所以我們每一個人都要努力都要留下些痕跡。）

（四）總結感受，升華理解，感悟道理

1、請學生分享自己學后感言（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

2、送給大家一句名言，提醒學生時刻珍惜時間，今天也拿來和在座的老師們共勉：一個人的一生只有三天：昨天，今天和明天，昨天已經過去，永不復返；今天雖然和你在一起，但很快也會過去；明天就算要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天。

四、板書設計：

板書設計匆匆

用心誦讀

用心傾聽

（這樣的設計是讓文章主線一目了然。）

（五）作業設計

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、課后，同學們可以搜集時間寶貴的格言，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里，也可以送給朋友，同學，親人，既可以提醒自己要珍惜時間，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情，大家趕快行動起來吧。

（六）教后反思

本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：

1、整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

2、和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

3、使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關背景知識只是簡單的告訴給學生，沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

匆匆說課稿4

1、教材的地位及課文特點

本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

2、學情分析

教學對象是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、教學目標

知識與技能

理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

過程與方法

揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。

情感態度與價值觀

懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重點

感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

4、教法學法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節課將滲透三種學習方法：

一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。

二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。

三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

5、教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感升華。

1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

匆匆說課稿5

一、說教材

1.教材分析

《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結尾，照應開頭，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思。

閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標:

1〉認知目標:理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。

3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

4.課前準備

有關朱自清的資料；搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察想象，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序:

一〉談話導入，激發興趣

同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲。”是呀，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的這篇散文《匆匆》吧。”

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

(二)、認識作者。

1.通過課前預習知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。

2.教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。

2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。

3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。

1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)

3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

(六)總結課文升華情感。

1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

2.教師小黑板出示格言

3.同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

七、板書設計

匆匆

一去不復返

(珍惜時間)

匆匆說課稿6

【教學目標】：

1、有感情地朗讀，背誦這個自然段。

2、了解自然段的主要內容，讀寫結合，運用語言。

3、揣摩這個自然段中，作者運用的表達方法，體會這種表達的好處。

【教學過程】：

1、初讀，讀正確、流利，了解主要內容。

師：這節課，我們一起來學習朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

師（評價）：同學們的平舌、后鼻音讀得很準。

師：在我們平時的閱讀或生活中，你發現哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多。

師（評價）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。

師：“時間匆匆而過”，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請同學們用較快的速度默讀課文，用自己習慣的符號做上記號。

師（評價）：我發現有的同學邊默讀邊動筆做記號，這是“動筆墨讀書”；有的同學思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學習，“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”嘛，很好。

師：同學們找得很準。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內容？

師（評價）：你抓住這個設問的句子來概括，抓住自然段的重點句來概括主要內容，是個好方法；你能抓住要點，用自己的話來概括，也是一個好方法。對，這個自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

2、精讀，揣摩作者的表達方法，進一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”。

提問：作者一開始就提出了一個問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請找出句子，讀一讀，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。

師（評價）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達了怎樣的心情嗎？對，“茫茫然”、“嘆息”是作者復雜心情的寫照。同學們再讀一讀，用自己的方式力爭表達出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？

師（評價）：你認為作者是抓住生活中的細節來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：生活細節）思考問題就是要有理有據。

師（評價）：你認為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：多種修辭）你發現了作者語言表達方面的特點，真好。

講 解：作者綜合運用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學們要讀出氣勢來；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬 人手法，同學們要讀得親切些；作者還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流 露的淡淡的愁。聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學生靜靜地感受。）

3、練習，讀寫結合、背誦，嘗試運用語言，豐富語言的積累。

過渡語：同學們，轉眼就六年級了，就要告別小學了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請你聯系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）

師（評價）：你聯系自己的生活寫，好；你善于吸收同學的好句子，會學習，同學們認真觀察生活，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了。現在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。

師：同學們試著背一背，同桌之間互相幫助、互相檢查。

4、自由提問，拓展延伸。

師：同學們還有什么不理解的地方或有什么問題，請提出來吧。

師 （評價）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個問句與前面的問句一樣 嗎？）好；你的問題我們一時還難以回答（如“作者為什么會‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關于朱自清先生的資料吧，也許對我們的 思考有幫助。善于發現問題、提出問題，不僅是良好的學習方法，更是高強的學習能力，同學們要繼續。

同學們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧。

匆匆說課稿7

說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

說教學程序

一、激趣導入，鼓勵質疑

首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的`詩詞、名言，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

二、初讀感知，讀中悟學

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

三、細讀探究，品味感悟

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發學生朗讀的興趣；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

五、課后延伸，拓展閱讀。

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：

1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。

2、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容和積累優美的語句。

匆匆說課稿8

親愛的老師、同學們：

大家下午好！今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個方面進行我的說課：

1、教材分析

2、教學目標

3、教學重、難點

4、教學方法

5、教學過程

6、板書設計

一、教材分析

《匆匆》這篇課文選自人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子來去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”這一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要展開想象，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

二、教學目標

1〉理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

三、教學重難點

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而”理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情“則是本課的教學難點。

四、教學方法：

1、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，因此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，有感情的朗讀貫穿全課教學。

2、說學法

老師指導學生運用”讀讀、想想、議議“的學習方法，在學習通過朗讀課文，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

五、教學過程

教學程序安排的是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話激趣：著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是”世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的“，大家猜猜，高爾基說的是什么？（時間）是啊，古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。我國現代著名散文家朱自清先生對時間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。

< 1>了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件1）

在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作”美文的典范“。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

< 2>揭題審題：揭題——匆匆。”匆匆“是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，”匆匆“指的又是什么呢？（播放課件2）

（二）、自讀自悟

①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（三）、檢查初讀情況。

1、齊讀詞語（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

指導易錯字”碗"的書寫。

2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

（四）、再讀課文。

1、畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因

2、交流感受：誰來談談，這篇散文給你最突出的感受是什么？

（五）、品讀課文第一自然段。

1、有沒有人喜歡第一自然段的，說說為什么？品讀句子的優美，（排比句）

2、再試著補充兩句。

3、體會這一句的作用。（對比）從而體會作者的惋惜和留戀的心情。

4、指導有感情地朗讀。

過渡語：時間來無影，去無蹤，一去不復返，那么作者是怎樣具體描寫時間來去匆匆的？

（六）、精讀第三自然段。

1、默讀課文第三自然段，，看看作者是怎樣具體描述時間來去匆匆的？找到有關的文字讀一讀，想一想。（養成了讀書動筆的好習慣。）

2、你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點詞語

3、讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？

4、指導朗讀，讀出時間的匆匆流逝。

5、仿寫句子。出示課件。（挑戰作家，我也能說。）時間是怎樣從你的身邊過去的？

6、從中體會作者怎樣的心情？請同學們再找找這一自然段還有哪些是表現作者情緒的詞？用“ ——”標出。（生詞邊讀書邊找）。用心的讀讀這幾個詞，體會一下作者的心情。（通過自由讀，同桌對讀，指名讀，評價指導讀，教師的泛讀，全班齊讀等形式來完成朗讀的訓練。）

（七）、通過讀這一自然段，你想說什么？

學生談自己的感想。也可引用詩句，名言警句來談。 （八）、課外拓展（出示課件）

老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”

總結語：同學們時間的列車是一去不復返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

六、板書設計

匆匆

一去不復返

留戀

惋惜

無影無蹤

無奈

匆匆說課稿9

授課時間：

教學內容：教材第14頁例3及相關練習。

教學目標

1、理解十幾減7、6的算理，會正確計算十幾減7、6。

2、在探究過程中培養學生的觀察能力，能夠及時發現規律，并運用此規律去解決十幾減7、6的計算，提高計算能力。

3、培養學生的創新意識和能力。

教學重點：掌握十幾減幾的計算方法并實現算法的多樣化。

教學難點：用多種方法進行口算，培養學生合作學習的意識和技能。

教學過程

一、復習

1、口算

11-8 14-9 13-8 15-9

11-9 17-9 12-8 16-8

2、看卡片，說出( )里應填多少。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

3、12—8＝4，說一說想的過程。

二、新授

1、出示例3。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內容。

(2)出示魚缸畫面，請學生數一數，魚缸里有多少條金魚(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條(學生分組討論，說一說自己的想法)

(3)學生匯報討論結果，列出算式。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條

(6)學生獨立列式，并說一說思考的過程。

l3—6＝7

三、鞏固練習

1、完成P14頁的“做一做”第1題。

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

2、做一做第2題。

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關系。

板書設計：

十幾減7、6

13—7＝6

想：7＋（6）=13 想：10－7=3

13－7=6 3＋3=6

匆匆說課稿10

各位老師：

大家好！我說課的內容是《匆匆》。我將從教材、教法、學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

我說課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的可貴，珍惜時間，就是珍愛生命。

1、本課的教學目標為：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

2、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

3、課前準備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。本文文辭優美、情感濃郁，由于六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發揮想象力，聯系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三 說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。基于六年級學生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以本節課將繼續滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

四、說教學過程

教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環節：

（一）、溫情導入，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語言導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節課我們就一起來學習16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡介作者及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆匆”

分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

教師這樣引導和鼓勵孩子：同學們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然后，學生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學生的意見，給學生充分的發表意見的機會，但是教師要積極引導，可適當表揚，也可隨機引導，教師課堂準確調控，為本節課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點段落進行品讀，當學生提到這幾個段落的時候，相機引導。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。

2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發言，教師相機指導朗讀。

引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

4、深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。

然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯系實際，理解重點句子的含義。

（五）、統觀全文，讀一讀學生喜歡的優美句子。

（六）、樹立沖突，激發學生思維碰撞。

在這里，學生們通過品讀和想象已經了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。同時，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那么作為小學生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了作者的心情后進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入作者有關資料讓學生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？思考后自然引出本節課最后一個環節——

（七）、課外延伸，升華“匆匆”

我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

最后，引導學生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命，是因為他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因為他深深的懂得了——”學生繼續齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

全課結束。

五、說板書設計。

16、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

文章內容無具體事件，板書很難找到立腳點。為充分調動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培養，我采用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里，一艘艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生通過學課文，寫名言，悟道理，從而達到本課的教學目的。

匆匆說課稿11

各位評委老師：

大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。

一、教材解讀：

《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。

本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。

二、教學目標：

1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

三、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

四、教法、學法：

《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，

文章語言清新流暢、生動優美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語文課標》指出：“在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。”因此，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。

五、教學過程：

我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。

第一課時的教學內容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。

第二課時教學內容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。

下面，我重點說第二課時的教學過程。

第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。

（一）整體把握課文

我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發現第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。

【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理。】

（二）分段品讀課文

1、第一自然段

先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？

學生讀后，會發現作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產生聯想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。

然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷。在讀中激發學生珍惜時間的情感。

2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。

先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。

然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。

1、八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于18，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。

我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）

學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。

第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

先讓學生談談讀了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應該能體會到作者用生活中常見的細節，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。

然后，讓學生讀出自己的感受。

還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。

【設計意圖：這樣的仿寫練習，既使學生運用了語言，又進一步加深了對時間匆匆的體會。】

第3個句子： 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？

在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。

【2、3兩個自然段我這樣教學，設計意圖是：課標指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節以學生自讀自悟為主，

抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中體會文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。】

3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。

（三）整體回歸課文

逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。

（四）美讀積累文段

讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優美的文段。

（五）拓展延伸閱讀

可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

【設計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養學生閱讀的習慣。

六、板書設計：

【設計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。

匆匆說課稿12

一、說教材

1.教材分析

我說課的內容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

4.課前準備

1〉有關朱自清的資料。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話導入，激發興趣

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹

這是我兒時的照片，多么天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）認識作者

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文升華情感

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想一句你自己

的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言。

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

（七）板書設計

8．匆匆

一去不復返

（珍惜時間）

匆匆說課稿13

一、說教材

教材分析我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：

教師準備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關朱自清的資料以及和時間有關的名言。

二、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）揭題導課

板書“勿”字，讓學生認識并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導學生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導課既簡單又扎實，符合學生的認知規律。）

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體會感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因為它飽含著作者內心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學們放上音樂，同學們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時認真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。現在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

三、說設計理念

1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡單、扎實：

“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”才能在有限的四十分鐘內讓學生學得快樂，學有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學手段、繁雜的教學環節、羅嗦的教學語言，真正地做到“披文以入情，情動而辭發”，靜下心、鉆進去、深下去，讓學生與作者產生共鳴，老師與學生產生共鳴，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產生作秀之感。

匆匆說課稿14

一、說教材

《匆匆》是現代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文章文質兼美，情感濃郁，作者很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

但是，由于這篇文章的寫作年代距現在較遠，學生理解課文有些難度。所以，借助課外資料來理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情成了本文教學的重點和難點。

二、說理念

本文語言優美，含義深刻，引領學生品味語言，積累語言，體會情感，是本文教學的主旋律。為此，引導學生借助資料，聯系實際，讀書體味，拓展延伸，是本文教學的思路。

三、說教學

（一）問題導入，感受“匆匆”。

課伊始，我安排兩個數學問題來導入課題，第一問題是：我們剛才大概沉默了多長時間？第二個問題是：你們走過了多少日子？讓學生初步感受時光匆匆逝去，難以挽留。尤其是第一個問題以“欲動先靜”的情境，有效地激發學生求知的好奇和欲望，為下面的教學做好鋪墊。

（二）深情感悟，體味“匆匆”。

本節課的主要任務是導讀課文第三、四自然段，感受時光的飛逝無蹤，體會作者不甘虛度此生的強烈愿望。

第三自然段主要描述了日子的來去匆匆和稍縱即逝，表達了作者留戀、無奈、痛苦的情感。為達到這個教學目的，我通過找句子、談感受、競賽讀、寫句子等方式，讓學生借助文體、理解文本再超越文本。

第四自然通過六個反躬自問的句子，表達了作者對現狀的不滿，對前途的困惑，以及不甘虛度一生的強烈愿望。這段的理解是本課教學的難點。所以，要借助朱自清的資料，來幫助學生理解六個問句的深刻含義，體會作者深沉、濃郁的思想感情。接著，通過師生問答式朗讀進一步領會作者的寫作意圖：表面在問，實際上蘊含著明確的答案——作者要爭分奪秒，大有作為，不讓青春年華付之東流。

（三）拓展延伸，珍惜“匆匆”。

本組教材的訓練要點是從閱讀的內容想開去，即閱讀的時候，既讀進去，又想開去。這樣，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。

本環節的教學旨在從珍惜時間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人，想到他們惜時如金的故事，并從中受到啟迪，受到潛移默化的影響和教育。

搜集有關時間的名人名言容易，但要仿寫名人名言卻有點困難。我有意創設困難情境，讓學生挑戰名人，在思維活動的過程中實現對時間的感悟、珍惜和利用。

匆匆說課稿15

一、說教材

我說課的內容是小學語文教材第十冊第三單元第十課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，文章真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，感悟作者想要表達的思想感情。發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

二、說設計理念

1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3、簡單、扎實：

“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”才能在有限的四十分鐘內讓學生學得快樂，學有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學手段、繁雜的教學環節、羅嗦的教學語言，靜下心、鉆進去、深下去，讓學生與作者產生共鳴，老師與學生產生共鳴，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產生作秀之感。

三、教學目標

根據小學課程標準對小學5年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1、認知目標：理解課文內容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，欣賞文章語言文字的美。啟發學生在充分領會重點句子含義及作者表達方式的基礎上，學習仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言

2、情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3、教學重點：

（1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現手法。教育學生要珍惜時間。

（2）、以“讀”為主線，充分展示學生個性化閱讀和個性化的理解、表達。

4、教學難點：

體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

5、課前準備

教師：《匆匆》課件

有關朱自清的資料

學生：搜集和時間有關的名言等。

準備幾張剛出生時、幼兒園時、小學時幾個階段的照片。

有關朱自清的資料

四、說教法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

五、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

六、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）揭題導課

板書“勿”字，讓學生認識并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“———匆匆”或“匆匆————”，再引導學生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導課既簡單又扎實，符合學生的認知規律。）

（一）激發興趣

1、今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

2、投放學生不同時期的照片（氣氛會非常活躍，不由自主地說出不同時期的特點）

3、照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，他會發生什么變化呢？

是啊！會變成年輕帥氣的小伙、會變成孩子的媽媽、會變成滿臉皺紋的老太太，時間會無情地在我們的臉上刻下滄桑。那時我們是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。（創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）、認識作者。

1、通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

2、教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因為它飽含著作者內心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以也要用心靈去閱讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？

4、老師給同學們放上音樂，同學們自己感受著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時認真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。現在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

隨學生的討論出示課件：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花寫了，有再開的時候。

這是什么句式？表達了作者什么感情？

（2）像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

這句話把什么比作了什么？作者想表達什么？

（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡？

這個比喻句好在什么地方？

（4）“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。

在_______的時候，日子從_______過去了。

通過探討學生可能會講：

聊天的時候，日子從嘴邊過去了。

玩耍的時候，日子從手里過去了。

看電視的時候，日子從屏幕上過去了。

寫字的時候，日子從筆尖滑過了。

3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼

睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

（五）板書設計：

時光易失——珍惜時間

珍惜時間的名言警句

（六）設計反思：

1、深入地讀，富個性地悟，開放地談。

深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣，有思考。

富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟。（一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜，感知要珍惜時間；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情，感知生命意識的覺醒；三悟人的一生不要虛度了光陰，虛度了年華，感知生命是可貴的。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。）

開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。

《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。

學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，

七、延讀，從課文內容

引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高寫作能力。

（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）

第五篇：人生匆匆

人生匆匆，故事相伴

我們的生命中總會遇到那麼幾個人，發生那麼幾段故事，留下那麼幾處遺憾。

每個人的內心深處，總有一段情感讓你魂牽夢縈，總有一段故事讓你不再平靜，總有一處憂傷讓你不能釋懷，總有一些遺憾讓你無法改變。當我們追隨著時光，逐漸老去，當我們慢慢地已不再年輕，當我們有一天走到生命盡頭，我們真正所擁有的，怕是也只有這些故事和回憶了，或嘆息，或感慨，或哭，或笑，或激動，或平靜。可這，也許就是人生吧。

人，總會經歷一些故事。經歷一些殘忍的故事，讓你變得堅強;經歷一些悲哀的故事，讓你變得傷感;經歷一些辛酸的故事，讓你變得堅強。

人，最無奈的便是經歷過。經歷過的故事，便是留下的感慨。多少遺憾讓你無法改變，多少故事讓你深深留戀，多少悲哀讓你無限感慨，多少回憶讓你淚眼婆娑。

在最美的年華里，會遇見那么一個人，讓你心酸，讓你留戀，讓你瘋癲，然后發生一些美麗的故事。無論你們的故事是甜蜜還是辛酸，無論你們的結局是完美還是悲哀，這過程才是最重要的，這經歷才是最美麗的。

人來人往，有誰不曾走開;聚聚散散，幾人還在身邊。沒有幾個人是伴我們一生的，在你生命中出現的人很多，但大都是路過的，一些重要的人也會漸漸的消失，然后不再出現。真正能陪伴自己走完一生的也只有自己，也只有發生過的那些故事。或許這就是我們的悲哀之處，我們能選擇，但卻無法預料;我們有遺憾，但卻無法改變。

人生是匆匆的。當有一天不經意回憶起過去的時候，你會發現，所有的故事都是在你沒做好準備的時候，它便發生了。你會發現，時間原來走的這么快，走走停停，它便走過了你曾經最美的年華。

當有一天，你會時常回憶過去;當有一天，你可以適應生活;當有一天，你不再憧憬和幻想;當有一天，你懂得了現實的殘酷。原來，這就是經歷。有一天，你會發現你的生命中缺少了年少的瘋狂，缺少了青春的熱血，缺少了可以傾訴的故事。那時，你便也不再年輕了。

在年輕的時候，我們會幻想著自己會有一個波瀾壯闊的人生。

彼時，青春年少，能執一人之手，相伴終老;窮其一生，守護一世周全。

彼時，青春年少，能以一己之力，富貴榮華;窮其一生，可得功成名達。

然而終歸你會發現，其實人生遠沒有那么多的不平凡。所有的經歷，都沒有想象中的波瀾壯闊，沒有想象中的驚天動地。所有出現過的感動，所有出現過的故事，所有出現過的角色，最平凡不過，可這，就是人生。

人生，是一個人的旅程。所有動人的故事，漂亮的風景，美好的邂逅，其實都是一個人的旅途。歲月靜好，孤獨相伴，陪著你看風景的人越來越少，越來越老，終究只有自己與孤獨為友，走過似水年華。

我們都曾擁有過太多珍貴的東西，但終因一些我們錯以為重要的東西而錯過。人生，便是一幕幕的看破，一聲聲的嘆息，一處處的遺憾。經歷過了，便看破了。

原來我們擁有自由，但卻掌握不了命運。

原來我們彼此相伴，但卻擺脫不了孤獨。

原來我們有過青春，但卻敗給了時光。

無奈這人生匆匆，卻只有故事相伴。