第一篇：文言文備考（范文模版）

重回高效課堂

——二輪文言文備考及復(fù)習(xí)策略思考

莒縣二中高三語文組任洪偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

首先感謝市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個和大家交流的機會。

隨著一輪考試的結(jié)束，二輪復(fù)習(xí)已緊鑼密鼓地開始了！今年的二輪復(fù)習(xí)，時間緊、任務(wù)重，所以我們必須定好方向，有效備考，才能做到高效復(fù)習(xí)。作為一名年輕教師，面對各位同仁和前輩，心情比較緊張，但是正所謂“無知者無畏”，下面我就占用大家一點寶貴的時間對2011年高考文言文的備考及復(fù)習(xí)策略談?wù)勛约旱目捶ǎ話伌u引玉。

到了二輪，文言文復(fù)習(xí)因避免一些不良傾向，如：

1、機械復(fù)習(xí)。撇開課本，投入題海。一節(jié)課有練有講，似乎有板有眼，其實總是在討論個別問題，總是糾結(jié)在ABCD選項上，訓(xùn)練重復(fù)又低效。

2、無序復(fù)習(xí)。手頭資料一大堆，就看你會不會搶時間。眼盯高考題，反復(fù)發(fā)試卷。目的是強化訓(xùn)練，其實是無層次訓(xùn)練，不分重點難點，也脫離學(xué)生實際。這樣做，有時會出現(xiàn)怪現(xiàn)象：訓(xùn)練后成績反不如訓(xùn)練前的。學(xué)生也許越做越?jīng)]有信心，覺得乏味的學(xué)生干脆扎進數(shù)理化。

文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復(fù)練，但沒有明確目標、沒有層次、沒有針對性、沒有學(xué)生積極主動參與的訓(xùn)練，是沒有效果的。

對于二輪的文言文復(fù)習(xí)，現(xiàn)提出以下幾點想法。

一、繼續(xù)研究考綱與《考試說明》，明確考查點。

2010的《考試說明》對文言文考查的要求是：理解文中常見的實詞在文中的含義；理解文中常見的虛詞在文中的意義和用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；理解并翻譯文中的句子；篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。然后對比近幾年的各地高考卷，不難發(fā)現(xiàn)，文言文的考法比較穩(wěn)定：語段多從史書中選取，多為人物傳記，篇幅多為五六百字，閱讀難度合乎大綱要求，考查內(nèi)容都涉及“文”與“言”；考查形式分選擇題和翻譯題等。在二輪復(fù)習(xí)中，可以這樣安排文言文復(fù)習(xí)：明確考查點，逐項落實，以不變應(yīng)萬變。

二、突出復(fù)習(xí)重點，強化翻譯訓(xùn)練。

文言文翻譯題是一種綜合性考查，它涉及到的文言文常見語言知識（或現(xiàn)象）包括實詞的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用，常見文言虛詞，文言句式，等等。從上學(xué)期的市調(diào)研、近兩年的一輪二輪答題情況看來，學(xué)生得分低的問題一直存在。現(xiàn)在，經(jīng)過一輪的文言文復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了一定的文言積累與答題經(jīng)驗，二輪在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把翻譯作為文言文復(fù)習(xí)重點，能以點帶面，突出重點，這是符合學(xué)生實際的。本來，對翻譯題，許多師生也很重視，但結(jié)果一直不理想。我認為，做翻譯訓(xùn)練時，應(yīng)注意：

（1）重視動筆翻譯。動筆翻譯講究表達的規(guī)范性，講究表達嚴謹語言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進行。

（2）重視文言文常見的語言現(xiàn)象的反復(fù)梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點。做翻譯題時，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文言現(xiàn)象，并要求學(xué)生在答題時把它們很好地體現(xiàn)出來。每次答題后，應(yīng)要求學(xué)生自覺歸納總結(jié)，以求強化。至于課本中的常見文言現(xiàn)象，一輪中沒有梳理好的，二輪可由老師梳理，再以書面檢測形式對學(xué)生進行檢測。

（3）重視培養(yǎng)聯(lián)系語境、推斷句意的能力。有的學(xué)生在做題時，會因為眼前的一片樹葉而擋住一片森林，會因為一兩個難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓(xùn)練時，老師要讓學(xué)生明白句段篇的關(guān)系，使他們能結(jié)合上下文推斷句子意思。

（4）重視翻譯題量的積累。老師要精選課內(nèi)外文言句段，讓學(xué)生通過一定量的翻譯訓(xùn)練而產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（5）重視朗讀。利用早讀時間，有計劃地讓學(xué)生讀一讀課本上的文言文，利于他們來強化語感。可以把早讀分成兩段：第一段讀，第二段翻譯與點評。

三、教材內(nèi)外篇目，安排有序有度。

常聽到這樣的呼聲：高三文言文復(fù)習(xí)要“回歸課本”“立足教材”“課內(nèi)輻射課外”，到對一輪二輪以及高考試卷作分析時，這樣的呼聲更高。的確，教材內(nèi)的文言篇目是“本”，歷年高考文言文考查，其知識點總與教材內(nèi)篇目有關(guān)聯(lián)。學(xué)生要做好這類題，除了會推斷外，還要熟悉教材，有所積累。高考文段來自教材外，知識點多源于教材內(nèi)。那么，應(yīng)該怎樣安排教材內(nèi)外篇目的復(fù)習(xí)呢？可以這樣做：

（1）內(nèi)容安排有度。對教材內(nèi)篇目，如果一輪以篇為單位復(fù)習(xí)過，到二輪就可以文言知識點（如實詞、虛詞、特殊句式等）為單位作歸納性復(fù)習(xí)。一些課文，學(xué)生雖然學(xué)過復(fù)習(xí)過，但經(jīng)過一段時間，遺忘率不會低。對于教材內(nèi)的具體篇目，可區(qū)別對待，如《陳情表》《師說》《鴻門宴》《赤壁賦》四篇文章三種版本的語文教材都選了的，應(yīng)作重點復(fù)習(xí)；《項脊軒志》《勸學(xué)》《游褒禪山記》《滕王閣序》等篇目也是很多版本選了的，不能忽視。對教材中的文言知識點要吃準吃透。對教材外篇目，老師要精心篩選，細心出題，既要能與學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)進度聯(lián)系，又要突出重點，且在難易上有梯度，不讓學(xué)生失去信心。

（2）時間安排有序。二輪考試前，以復(fù)習(xí)教材內(nèi)篇目為主，間以每周一次的課內(nèi)外篇目（課內(nèi)一段，課外一段）測試。每次測試突出一個考點。二輪考試后，每周一篇課外篇目的綜合測試，按照高考題形式出題。

（3）復(fù)習(xí)形式多樣。二輪的復(fù)習(xí)，不應(yīng)簡單重復(fù)一輪的形式。或讀或測或評或題目與答案對照瀏覽，可以根據(jù)需要來定；誰出題誰講評誰歸納，師生可以交錯進行。

四、精講多練，強化解題要領(lǐng)。

老師的“講”要精，要及時。講，要抓住要害，讓學(xué)生明白失分原因。在學(xué)生明確了文言文考什么、怎么考，復(fù)習(xí)什么、如何復(fù)習(xí)，做什么題、如何做后，老師還要設(shè)法讓學(xué)生多練。成績是在動筆中提高的，高分是在練習(xí)中煉成的。練習(xí)量不夠，分數(shù)就不高。注意練習(xí)的量，還要注意練習(xí)的質(zhì)。練習(xí)貪多，徒費時間。訓(xùn)練時，是練審題練規(guī)范答題還是練速度，都應(yīng)有計劃有針對性。最好隨堂練隨堂評，講練安排都要合理。

訓(xùn)練時，還要強化文言文的解題要領(lǐng)。閱讀文言文時，首先要整體把握文意，對個別難詞難句，不要糾纏，做個標記，暫且放過。其次要善于借助語境，借助題干與選項，揣摩文意，由第1小題題干是“對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是”可知，選項中有三個實詞解釋正確。第四小題中對文章內(nèi)容的綜合考察只有一項是錯的，其他三項都是對的，這些已知信息，都有助于更準確地理解原文意思。最后，在答題時，可以先做第4小題，再做前面的實詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實詞詞義判斷題時常用的代入法、語境脈絡(luò)、字音字形、語法位置、成語比較法等判斷法，做虛詞題時常用的詞性、位置、意義、語氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時常用的命題思路的判斷方法，等等，在訓(xùn)練時都應(yīng)不斷總結(jié)，強化，進而提高課堂效率。

五、2011年山東文言文命題的大體展望。

2011年山東高考文言文閱讀，無論題型如何變化，從考查內(nèi)容上看，大體還是脫不了“言”與“文”這兩個方面。所謂“言”，是指文言文的詞匯知識、特殊句式和習(xí)慣用法等；所謂“文”，則是指對涉及文段內(nèi)容方面諸要素的理解。所以我們在11年備考時要注意：

1、文言文閱讀的選材方面，人物傳記、各類優(yōu)秀散文（如歷史散文）兼顧，以敘述為主，與人物評論結(jié)合。

2、命題方面，突出能力。

3、內(nèi)容方面，主要考查古今漢語易混淆的字詞；考查歸納要點、概括中心思想、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。文言翻譯注重不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

4、考查形式是四個選擇題和兩到三個主觀題。

六、二輪復(fù)習(xí)基本策略

在二輪復(fù)習(xí)中，對于文言文復(fù)習(xí)，我覺得可以分三步走：立足課文，夯實基礎(chǔ)；拓展閱讀，提高能力；抓住考綱，落實考點。利用好身邊的材料，我們身邊的《語文報》文言文訓(xùn)練部分、《古代漢語詞典》等一些材料和工具書，要有效的和平時做題聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生對文言文重視起來。

以上就是我對11年文言文備考和二輪文言文復(fù)習(xí)方法的幾點不成熟的看法，還望各位同仁批評指導(dǎo)。

第二篇：文言文備考發(fā)言稿

談?wù)勎覀兊奈难晕膫淇?/p>

東華高級中學(xué)相修亮

有句俗話說，得選擇題者得高考，而文言文在選擇題中占三分之一，加上主觀題共有22分之多，所以文言文對高考來說其重要性是不言而喻的。再加上相對于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對較易，因此是考生高考得分的一大亮點，也是我們大有可為的板塊。所以我們一直緊抓文言文這一板塊不放松，爭取讓學(xué)生能有所提高。下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、立足課本，夯實基礎(chǔ)。

考綱明確規(guī)定，高考文言文閱讀試題考查的是淺易文言文閱讀能力，選取的語言材料雖然出自課外，但是設(shè)題考查的點基本上都是著眼于課內(nèi)，分析歷年高考試題，我們就會發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點（這里，我就不再舉例了），可見，立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識，是關(guān)鍵。可是，大家都知道，大多數(shù)廣東的學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容只能留下淺淡的痕跡，更不用說文言文了，所以每當遇到課文中的相關(guān)內(nèi)容時根本是一頭霧水，回答更是不知所云、答非所問。針對這種情況，我們決定加大對課文的復(fù)習(xí)力度，必修教材的全部篇目和我們的校本教材內(nèi)部分重點篇目每篇課文復(fù)習(xí)三遍。

第一遍，一進入高三，我們要求學(xué)生利用早讀把必修2、4、5三冊課本中的17篇文言文全部讀一遍，連注釋一起讀，重點讀注釋，解義。這一遍目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強語感和熟悉程度。

第二遍，我們組織老師分工合作，（我們學(xué)校一個優(yōu)勢就是同年級老師多，有利于集體協(xié)作）把每一篇課文中的重點字詞歸納出來，做成一個習(xí)題樣的材料印發(fā)給學(xué)生，我們稱之為“課內(nèi)實詞大圍剿”，雖說是實詞，其實也包括一些虛詞或者固定結(jié)構(gòu)在內(nèi)。在這一遍的復(fù)習(xí)過程中，老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后完成“實詞圍剿”，課下要求學(xué)生結(jié)合高一高二所作的筆記整理出每一課的知識要點，分別為通假字、一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式、重點語句等。此處舉例

第三遍，要求學(xué)生有重點的復(fù)習(xí)課文，要拎出要領(lǐng)，注意知識前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，爭取觸類旁通，做好取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的準備。這個環(huán)節(jié)我們分階段的組織對課內(nèi)文言知識的檢測，舉一個例子。

只有如此，才能從量的積累達到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解進而從容的運用。

因此，在文言文復(fù)習(xí)時我們首先立足課本，通過誦讀課文培養(yǎng)語感，通過解讀課文積累知識，通過領(lǐng)悟課文掌握規(guī)律。課文爛熟于心了，解答高考題的底氣就很足了，力爭讓學(xué)生能運用課文中的知識直接或間接地解答題目。

二、吃透高考，落實考點

復(fù)習(xí)課本的目的，是為了得到得心應(yīng)手遷移知識的運用能力。這種能力具備與否，或 者說，能不能有效的發(fā)揮出來，最終體現(xiàn)在對試題的解答上。所以，面對高考，夯實基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。

首先以近三年廣東真題為例，探討高考如何考查文言文閱讀能力的，細化為具體的考點：無非就是大家都熟知的實詞、虛詞、活用與句式、文意理解與鑒賞評價，其實這里的鑒賞評價基本是虛的，主要還是落實到文意理解甚至是重點詞句的理解上。針對這些考點，在系統(tǒng)有效的掌握課本上知識基礎(chǔ)上，老師再加以系統(tǒng)講解，將實詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與高考，總結(jié)特點，抓住規(guī)律，使學(xué)生對這部分知識，從感性認識

上升到理性分析，達到透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移。

1.實詞

關(guān)于文言實詞的考查，廣東的高考命題比較穩(wěn)定，指定文中若干個詞，讓考生判斷解釋的正確與否，而且以選出不正確或者不恰當為主。通過對三年真題的歸納，提醒學(xué)生特別注意以下幾類實詞：①古今異義的實詞，②一詞多義現(xiàn)象，③偏義復(fù)詞，④常見通假字，⑤單音詞和復(fù)音詞，⑥異讀詞，⑦實詞的活用。

常見誤區(qū)：①按照今義理解古義。如對“村人苦猴群盜食田糧痛苦”。②以常用意義．

來解釋活用意義。如將“開奇之，曰：公輔才也。奇妙”。③有時還會按照一般字的意．

義來理解通假字的意義。

正如上面所說，這個階段主要是讓學(xué)生總結(jié)特點，抓住規(guī)律，加深認識，明確考點，并不急于對解題技巧的追求。

2.虛詞

虛詞的考查是最能體現(xiàn)課內(nèi)到課外遷移的，考綱規(guī)定的18個虛詞而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，完全都可以在課內(nèi)找到相應(yīng)的用法。

歷年高考題，對文言虛詞的考查具有如下特點：第一，考查的方式，用的都是比較，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法，題干要求判斷加點虛詞用法和意義的異同，第二，考查的范圍，均嚴格遵循當年考綱規(guī)定，同時對極其常見的虛詞作多次重復(fù)的考查，如“以”“之”“其”等字在高考中出現(xiàn)的頻率就很高。（近四年廣東高考考過的虛詞：以

3、之

4、為

2、所

2、其

2、且、于、乃）第三，考查的數(shù)量，每年都是四個。第四，考查的角度，要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能，包括詞性和成分。第五，不少句子的翻譯也涉及到虛詞。

根據(jù)高考的特點，結(jié)合課內(nèi)的語句，把18個虛詞的用法做一系統(tǒng)的歸納，辨明用法，安排一周左右的時間加以詳講、識記，可以先分大類，再分小類，記住典型例子。然后加強訓(xùn)練，學(xué)生只有反復(fù)練習(xí)才能對虛詞的用法漸漸明了，才能在新的句子中判斷某個虛詞應(yīng)該屬于它的哪個用法。這部分我們除了常規(guī)的訓(xùn)練之外，選擇了網(wǎng)上盛傳的“文言虛詞趣味語段”作為練習(xí)，既能讓學(xué)生熟悉了這次虛詞的用法，還能增加趣味性，更容易記住。舉例

3.活用和特殊句式

在高考中，這部分很少單獨命題，而是暗含在其他的題中。比如實詞的解釋、翻譯等。而且在復(fù)習(xí)課文的時候都是曾經(jīng)反復(fù)見到過的，在每一課的筆記中都有歸納總結(jié)，這一階段主要是老師引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，把活用和句式上升到規(guī)律性的認識。

比如，常見的幾種詞類活用情況：名詞活用為一般動詞，形容詞活用為一般動詞，數(shù)詞活用為一般動詞，動詞的使動用法，形容詞的使動用法，形容詞的意動用法，名詞的意動用法，動詞用作名詞，名詞作狀語等。記住它們活用后的形式特點，然后再結(jié)合語境進行判斷。而高考中使動、意動、名詞作狀語更容易考到。如“開奇之”的“奇”就是意動。．

而句式，先把課文中出現(xiàn)過的各種特殊句式（考綱規(guī)定的）分類集中到一起，課文中出現(xiàn)的典型的判斷句式、典型的被動句式、典型的賓語前置句式、定語后置或者介詞短語后置句式、省略句式、固定結(jié)構(gòu)。在這些具體的句子基礎(chǔ)上，歸納出各種句式的結(jié)構(gòu)特點，將這些條理化規(guī)律化了，并在腦海里形成一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，然后結(jié)合高考題目中的考查特點，思考如何把這些句式落實到具體的考查形式中（基本是語句的翻譯）。如“洵奇男子也”是

判斷句，“推淮北之法于淮南”是介詞短語后置句。

4.翻譯

采用主觀題型是對文言文綜合考查的一種有效手段，更是考查文言文真實閱讀水平的最有效方法，因此在歷年的高考試題中，翻譯題一直作為常考、必考內(nèi)容。文言文翻譯考查中，對于文言實詞、文言虛詞、文言句式進行全面的考查。

這一部分的落實主要是通過對課內(nèi)重點句子翻譯的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生對句子中的要害之處（其實就是得分點）的敏感，一定要首先落實這些“點”。然后能在高考題中找出有類似特點的“點”，爭取能抓住得分點。舉例

5.篩選信息歸納要點與概括中心

高考設(shè)題要求學(xué)生根據(jù)題目的指令，篩選符合指令的信息。對信息的篩選的考查，最常見的方式是挑選若干文句分別編為四組，要求考生找出全都說明某個問題的一組。

6.歸納要點與概括中心

歸納概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理。本考點考查時，一般涉及以下幾點：（1）某個論點的依據(jù)；（2）某種現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)；（3）某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果；（4）某個人物的思想性格等等。本考點表現(xiàn)為選擇正確（符合文意）或者不正確（不符合文意）的一項。這類題目中的錯誤選項，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為干擾。

第5考點，要求學(xué)生在對文段的在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對有關(guān)信息材料進行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。第6考點要求學(xué)生全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所論述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。這種考查應(yīng)用性、綜合性強。這兩點，簡單的說就是要求要讀懂文段，所以無法直接課內(nèi)外對接，而需要在大量的閱讀、積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。

三、化整為零，貫穿始終

文言文的復(fù)習(xí)絕不是僅僅集中在這一板塊的復(fù)習(xí)中，而是貫穿在整個高三的始終。在盤熟、盤活課文而又吃透了高考考點的基礎(chǔ)上，我們選取一些課外文言文語段進行遷移性訓(xùn)練。選擇的標準是淺易、精短，訓(xùn)練的方式可多樣化，或梳理實詞，或比較虛詞，或歸納句式，或推斷探究，或翻譯文句，或模擬高考。一般每周安排一節(jié)課的時間再加上課后作業(yè)的形式，完成這些課外文段的練習(xí)，講評的方式有學(xué)生互講、老師點撥，有時也直接對答案。舉例

四、多次反復(fù)，探索技巧。

這是指在前面的基礎(chǔ)上，到了后期，用近三年全國各地高考卷中的文言文（40篇左右）反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納解題技巧，真正進入應(yīng)試階段。這些都是大家也做過的，就簡單的說一下。

比如文言文整體閱讀策略，第一步，整體閱讀。通讀，瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是史傳文，要弄清“何時何地何人何事，結(jié)果如何”。可用分層閱讀法和劃名閱讀法。這時切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個別難懂的字句，而應(yīng)該暫時放過它們，只在文中相應(yīng)地方用圈點法進行標注便可。第二步，善于借助，揣摩文意。首先要善于借助文段的題目，文段的注解和出處，加深對選段文意的理解；其次是要善于借助題干和選項，最關(guān)鍵是要利用好實詞解釋題和選擇題最后一題的對文段內(nèi)容的概括和分析題。因為這些都是選擇題，選項中錯誤的只有一項，而且文意分析題中即使錯的也是小問題。利用好了實詞解釋題，文中部分難懂的詞語意思可以迎刃而解；利用好了文意分析題，就能

夠比較明確的了解全文內(nèi)容。第三步，重讀選文。經(jīng)過前面兩個步驟，考生對文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時候，就能從更高層次上認知全文，同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段，還要反復(fù)通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，前后推導(dǎo)，走完解讀過程。比如遇到個別難以判斷意義的實詞，就應(yīng)該根據(jù)具體語境，聯(lián)系上下文，運用字形分析法或?qū)υ撛~所在語句進行句法分析，從判斷該詞詞性的角度來推斷出它的準確意義。

比如實詞釋義類題目答題技巧，1、從解題方法上看，最簡單的莫過于將各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確答案。

2、如果設(shè)置選項的實詞中有學(xué)生不熟悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設(shè)置選項的實詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。

3、有的實詞詞意在文中根據(jù)自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。當然這里也有歸納出的對文言實詞的推斷方法：①形訓(xùn)推斷法；②成語推斷法；③；④特殊句法推斷法；⑤上下語境法；⑥題目信息法；等等

比如性格表現(xiàn)（思想體現(xiàn)）題答題技巧，1、解答此題的基本思路：將幾個例句逐句進行分析，篩選出符合題干要求的例句，然后再對照編組情況來判斷正誤。建議先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。

2、要注意審題，例如如果題中問的是“全都直接表現(xiàn)某某人熱愛國家、不畏強敵的言行的一組是哪項”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”這樣的重要詞語，造成所答非所問。

比如對文段內(nèi)容的概括分析題答題技巧，特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如人物張冠李戴，事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，有時甚至是對相關(guān)詞語解釋錯誤，等等。

通過這種集中強化訓(xùn)練的方式，選擇高考試題，可以讓學(xué)生保持良好的語感，慢慢讓學(xué)生對文言文閱讀題能夠有把握，讀得懂做得快，一般錯一個，有些同學(xué)可以大獲全勝。而這樣做，還有一個副產(chǎn)品，那就是對寫作也大有裨益。對一些悟性高的學(xué)生來說，對文章中的古人之節(jié)義事、古人精辟之見解多能信手拈來，而在語言的凝練典雅、簡潔雋永上，也有許多受益顯著之處。

其實，文言文備考，各個兄弟學(xué)校都做得很好，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，上面只是說說我們的做法，不敢希望對大家備戰(zhàn)高考有多大的幫助，不足之處還請各位同仁予以指正。謝謝大家！

第三篇：【備考】文言文倒裝句

【主謂倒裝】

賢哉，回也。應(yīng)為“回也，賢哉”。【賓語前置】

弗之怠。應(yīng)為“弗怠之”。吾誰與歸。應(yīng)為“吾與誰歸”。

城居者未之知也。應(yīng)為“城居者未知之也”。先生不知何許人也。應(yīng)為“不知先生何許人也”。何陋之有？應(yīng)為“有何陋”。

白雪紛紛何所似。應(yīng)為“白雪紛紛所似何”。其此之謂乎。應(yīng)為“其謂此乎”。

問女何所思，問女何所憶。應(yīng)為“問女所思何，問女所憶何”。【狀語后置】

每假借于藏書之家。應(yīng)為“每于藏書之家假借”。

負者歌于途，行者休于樹。應(yīng)為“負者于途歌，行者于樹休”。冷光之乍出于匣。應(yīng)為“冷光之乍于匣出”。

刻唐賢今人詩賦于其上。應(yīng)為“于其上刻唐賢今人詩賦”。更有癡似相公者。應(yīng)為“更有似相公癡者”。相與步于中庭。應(yīng)為“相與于中庭步”。當求之于上流。應(yīng)為“當于上流求之”。蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)為“蒙以軍中多務(wù)辭”。【定語后置】

馬之千里者。應(yīng)為“千里馬。”

居廟堂之高，處江湖之遠。應(yīng)為“居高之廟堂，處遠之江湖”。善泅者數(shù)百。應(yīng)該為“數(shù)百善泅者”。

出沒于鯨波萬仞中。應(yīng)為“于萬仞鯨波中出沒”。（“于”引起狀語，“萬仞”修飾“鯨波”）其兩膝相比者。應(yīng)為“其相比者兩膝”。【介詞結(jié)構(gòu)后置】

全石以為底。應(yīng)為“以全石為底”。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。應(yīng)為“不于貧賤戚戚，不于富貴汲汲”。

第四篇：文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀備考練習(xí)

文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀備考練習(xí)

編稿老師：熊良柏

審稿老師：李家聲

責

編:李君蘭

一、閱讀《醉翁亭記》選段，完成第1—4題。

①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

②至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

③已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1．下列各組中加紅詞語意思不同的一項是（）

A．朝而往 朝發(fā)夕至

B．臨溪而漁

如臨大敵

C．雜然而前陳者

勇往直前

D．水落而石出

落花流水

2．解釋下列語句中加紅的詞語。

（1）觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也

交錯：

（2）已而夕陽在山

已而：

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）佳木秀而繁陰

譯文：

（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯文：

4．選段多處提到“樂”，請用自己的語言分別概括太守、游人和禽鳥的快樂之因。

答：

5．下列語句中加紅詞語使用有誤的一項是（）

A．對于他提出的觀點，與會者都隨聲附和、一致認同并交口稱贊，認為他的觀點切中了要害。

B．恐怖分子制造了駭人聽聞的“9·1l事件”，激起了全世界愛好和平的人們的強烈憤慨。

C．和各位專家在一起，我簡直就是濫竽充數(shù)，讓大家見笑了。

D．她精打細算到了摳門的程度，恨不得一分錢掰成兩半兒花。

6．下列各組作品的作者是同一朝代的一項是（）

A．《曹劌論戰(zhàn)》

《桃花源記》

《過零丁洋》

B．《醉翁亭記》

《岳陽樓記》

《小石潭記》

C．《陋室銘》

《使至塞上》

《錢塘湖春行》

D．《行路難》

《石壕吏》 《記承天寺夜游》

7．默寫：

（1）人生自古誰無死，________________。（文天祥《過零丁洋》）

（2）________________，自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

（3）我國古代詩歌中，有不少詩篇抒發(fā)了積極進取、樂觀向上的豪邁情懷，請寫出其中連貫的兩句：

________________，________________。

二、理解·感悟

中考現(xiàn)代文閱讀簡答題解題技巧

現(xiàn)代文閱讀簡答題是語文中考的重要部分，怎樣才能答好簡答題呢？主要是要有較好的閱讀能力，其次還要具備一定的答題技巧，掌握一些基本解題方法。現(xiàn)介紹幾種比較行之有效的方法。

1．把握“中心句構(gòu)段”法，又快又好地讀懂文章。

現(xiàn)代文閱讀（特別是說明文和議論文）經(jīng)常使用中心句構(gòu)段法。如果我們能迅速抓住這些中心句，綜合起來我們對文章的理解就會事半功倍。所以我們閱讀時可以用鉛筆試著去找出中心句，然后迅速批文入理，讀懂文章。

2．專業(yè)術(shù)語法。把握好一定的語文答題的專業(yè)術(shù)語，在考試中無異于如虎添翼。

例如：

（1）對考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，我們應(yīng)該從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達方式來進行回答。在文章開頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調(diào)作用。

在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點明（強調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

（2）對于品位詞語的題，可以從以下三方面做答：

第一，解釋詞語在語境中的含義。

第二，根據(jù)上下文找到這個詞是為“誰”服務(wù)的。即找到它的“服務(wù)對象”。要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。

第三，體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。

（3）對于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來回答。注意：一定要結(jié)合原句來回答，要答具體。比喻、擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。排比、反復(fù)：增強語言氣勢，強調(diào)了對象的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文）加強節(jié)奏感。反問、設(shè)問：強調(diào)某些內(nèi)容，加強語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

（4）寫作手法方面，應(yīng)重視“欲揚先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實結(jié)合”等說法。

3、整體把握法

這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應(yīng)，宏觀地把握文章的主旨，以便迅速而準確的解答題目。

閱讀下文，回答問題

抽打心中的櫻桃花

①年少時家中的院子里種了兩棵櫻桃樹。每年秋天，櫻桃樹上總會掛滿紅得晶瑩透亮的櫻桃。摘一顆放到嘴里，令人唇齒留香、心曠神怡！

②有一年的春天，櫻桃樹開滿了花，開得比以往哪一年都要多。蜂蝶在櫻桃花間飛舞，饞嘴的我似乎已經(jīng)聞到了櫻桃那種特有的香甜味，就連在睡夢中，都是滿樹的櫻桃在沖我微笑。

③一天早晨，我還躺在床上，就聽到院子里傳來“噼里啪啦”的樹枝搖晃的聲響。我趕快爬起來，沖到院子里。竟看到母親正拿著一根竹竿在櫻桃花間抽打，其中的一棵好像已經(jīng)抽打完了，櫻桃花像下雨一樣落了一地。她正準備抽打另一棵櫻桃樹呢！

④我趕忙跑過去一把抱住了母親。任憑母親如何解釋，我都緊緊抱住她的雙臂不放手。母親無奈之下只能住手，她說了一句意味深長的話：“也好，到了櫻桃成熟的時候，你就知道我抽打櫻桃花的用意了！”

⑤轉(zhuǎn)眼問，櫻桃花落了，兩棵櫻桃樹都結(jié)滿了青青的櫻桃。尤其是我從母親手中保護下來的那一棵，櫻桃結(jié)得密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清。我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭。

⑥到了櫻桃成熟的季節(jié)，那棵經(jīng)母親抽打的櫻桃樹碩果累累，一顆顆櫻桃仿佛一盞盞掛在樹上的小燈籠。而那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹上的果實仍然是一片青綠。我堅持不吃已經(jīng)成熟了的櫻桃，靜候著那片青綠變成點點唇紅。

⑦但結(jié)果令我失望，已經(jīng)成熟的櫻桃被吃光了，我保護的那棵櫻桃樹仍是滿樹青黃，并且樹上的櫻桃開始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹干上的綠色也退去，變得干枯，毫無生機。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹由于在春天花開得太多，又未經(jīng)抽打，所以結(jié)的櫻桃也太多。由于水分、營養(yǎng)供應(yīng)不上，它累死了！

⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹的代價告訴了我一個道理：________________________________。

⑨人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會取舍。心中貪念太多，只取不舍的結(jié)果，就像那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹，最終導(dǎo)致你不堪重負、兩手空空；而適當?shù)纳釛墸此剖且环N失去，但在不久的將來，就會獲得更加豐厚的給予和回報！

8．第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬？（2分）

9．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請用自己的語言分別描寫當時情境中“我”和母親的心理。（各不超過40個字）（3分）

“我”：

母親：

l0．聯(lián)系上下文，請寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價告訴“我”的道理。（3分）

11．根據(jù)全文內(nèi)容，說說標題“抽打心中的櫻桃花”的作用。（4分）

閱讀下文，回答問題

壺口，壺口

莫伸

①在中國北方浩瀚的群山中，有無數(shù)條蜿蜒伸展的溝谷。由于地勢的羈束，這些溝谷都多少顯出一種擠手夾腳的尷尬和無奈。而地處陜西宜川和山西吉縣一帶的秦晉大峽谷卻是個例外。

②黃河有幸，倚身此中。

③此前的黃河盡管強悍兇猛，卻同樣不得不委屈著自己，默默無聞地在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服從。它像一條蓄爪待撲的巨龍，隨時都在等待著機會。而現(xiàn)在，秦晉大峽谷終于為它提供了一個釋放的舞臺，它沒有絲毫猶豫便騰空而起，狂奔勁舞，瞬間便造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！

④這就是壺口瀑布。

⑤壺口瀑布誕生在一個地地道道的壺口中一一瀑布之前，黃河的河床足有上千米寬，而到了這里，兩岸巖石陡然一縮，形成了一條只有二三十米左右的狹槽。不僅如此，槽道下又奇特地出現(xiàn)了一個高低懸殊，落差極陡的深谷。于是，漫天而來的黃河水流在這里聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐，由此形成了壺口瀑布。

⑥壺口瀑布的壯美是難以用語言描述的。

⑦離壺口瀑布足足還有幾公里的距離，你便可以遠遠地看見峽谷里騰起一團團飄冉的云團，那是瀑布迸濺形成的飛霧。飛霧如霞似煙，彌漫在河床上空，形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。屏息凝聽，空氣中伴有一種不絕不滅的震吼。好像來自天際，又似乎源于地底；仿佛驚雷滾地，猶如萬駿疾走；聲音撼天動地又包容萬千。【A】那是一種捶胸哭天的蒼涼，又是一種國難共赴的悲壯；是一種無堅不摧的剛烈，又是一種壯士斷腕的豪雄；是一種驚天泣鬼的神勇，又是一種眾志成城的頑強。

⑧在種種難以描述的感受中，最讓人難忘的當數(shù)和瀑布貼身相逢又抬頭仰望的時候。相信那一刻，任何人都難以擺脫一種靈魂出竅的感覺。那些在遠處看去吼喊奔撲的洪流，在近處看去更有著一種如山傾倒的壯烈。那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。狂放不羈的黃河水流在壺口的限制下，有了核心，得著凝聚，統(tǒng)一和團結(jié)使它們的力量排山倒海。瀑布從高處奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后，用一種近乎瘋狂的急迫向“壺口”流瀉和迸射。它們凝成一團，形成一根根粗大的浪柱，又由這浪柱組合成寬闊的扇面，齊刷刷地向下垂落。水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。這種沖擊和對抗實在是太猛烈，碎片已完全不是我們想象中的小水珠或者小水滴，而是一種完完全全的肢解，直至肢解成用手無法捕抓、用舌無法舔觸的水汽。一霎時，霧氣漫天升騰，而腳下那些沒有來得及犧牲的黃河水流們前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前！

⑨我們?nèi)创袅恕；蛟S世界上還存在著許許多多的偉大力量，或許生活中還翻演著無數(shù)撼人心魄的壯烈沖擊，但沒有哪一種能像眼前這樣，讓我們感受到一種空前的震撼。那是憤怒的極致，激昂的頂端，兇猛的無限，力量的空前！那是須我們永遠體味和追求的精神的全部！

⑩哦，千古黃河，偉大的河，我們民族的母親河！我們幾乎每天都行走在你的身邊，也接受著你的澤潤，那些日常的行走和接觸使我們對你有了一種熟視無睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我們才頓然領(lǐng)悟：【B】為什么志士仁人都本能地要到你身邊來一覽姿容！為什么作家和歌者都虔誠地要到你身邊來聆聽濤吼！為什么你能夠被眾口一致地尊為我們偉大民族的不朽魂魄！（選文有改動）

l2．為什么說倚身于秦晉大峽谷，“黃河有幸”？（2分）

13．壺口瀑布的壯美表現(xiàn)在哪幾個方面？請分點說明。（4分）

l4．結(jié)合語境，說說下面句子中加紅的詞語好在哪里。（4分）

（1）那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。

（2）水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。

15．本文運用了什么表現(xiàn)手法？請簡要說明。（4分）

l6．請從文中【A】【B】兩處畫橫線的語句中任選一處，針對其中最鮮明的語言特點加以賞析，并概括該句的深刻內(nèi)涵。（4分）

附參考答案：

1、C

2、交互錯雜；不久

3、（1）好的樹木枝繁葉茂，形成濃郁的綠蔭。

（2）人們只知道跟從太守游玩而感到快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。

4、太守：瑯琊風景優(yōu)美；愿意與民同樂（或看到游人快樂而快樂）

游人：跟隨太守游玩（或自由自在的游玩）而快樂。

禽鳥：游人離開，樹林空曠。

5、A

6、C

7．（1）留取丹心照汗青

（2）不畏浮云遮望眼

（3）會當凌絕頂，一覽眾山小；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

8、極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬，為下文母親“抽打櫻桃”和“我護花”作鋪墊。

9、示例：我：看，我的那一棵果實那么多，幸虧我執(zhí)意保護；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？

母親：畢竟是小孩子，不知道櫻桃樹瘋結(jié)的后果，過些日子你就會明白了。

10、“只有懂得適當舍棄，你生命的行囊才會裝滿更多對自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟。”

11、概括了全文的主要情節(jié)；由物及人，形象地揭示了全文主旨。

12、雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺，造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！

13、（1）瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。

（2）瀑布發(fā)出的不絕不滅的震吼撼天動地，包容萬千。

（3）統(tǒng)一和團結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。

（4）黃河水流們的前仆后繼的獻身精神和視死如歸的英雄氣概。

14、（1）發(fā)瘋，形容詞貶義褒用，生動形象的描述并贊美洪流勇往直前、義無反顧、不可阻擋的英雄氣概。

（2）猛烈撞擊的意思，寫出水浪的力量很大。生動形象的表現(xiàn)出水流們視死如歸、勇于獻身的膽識、勇氣和力量。

15、第一問：象征。或：托物言志。

第二問：文章借“聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐”、“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后”、“前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前”等生動可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志。

16、[示例一] 填選項：【A】運用了排比的修辭方法，聯(lián)想豐富，氣勢磅礴。該句揭示出瀑布撼天動地的聲音所展現(xiàn)的勇猛剛烈的氣勢和悲壯豪雄的精神，表達了作者的崇敬之情。

[示例二] 填選項：【B】運用了排比的修辭方法，使文章語言雄壯有力，使作者的贊美之情噴薄而出，連用三個“為什么”引人思考，突出了黃河精神作為我們偉大民族精神內(nèi)核的強大影響力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。

作文：

請以《初三，二三事》為題，寫一篇600字以上的文章。

要求：文體不限，詩歌除外。思想健康，不出現(xiàn)真實的人名和學(xué)校名。

初三，二三事 初三（6）余洋

雖然時間的洪流將我沖進了“如同煉獄般”的初三，但班級上發(fā)生哪些溫暖的事情，總是能成為一杯香濃的咖啡，沖淡我內(nèi)心的苦澀。

猶記得剛剛以“初三學(xué)生”的身份出現(xiàn)在這個校園的時候，班里一個同學(xué)由于某種原因病倒了，我和幾個同學(xué)攙扶著他去醫(yī)務(wù)室，他的雙腿還在不斷的抖動，此時我心中一種強大的責任感油然而生，頓時全身充滿力量。臉上溢滿微笑，我明白了進入了初三，我們又大了一歲，我們作為同學(xué)應(yīng)該互相幫助。于是我更加用力地將我的胳膊架起了他，一種長大的喜悅感溢滿全身。

讓我感到快樂的事情并不只這一件。隨著時光的流逝，天氣由涼爽變?yōu)榱藝篮鴮W(xué)校也開始了“冬季長跑”的活動。我一聽到這個消息，便感到異常的沮喪。因為我的體育不好，想要跟上同學(xué)們的步伐，實在是有些困難。所以每次的長跑，都以我叉著腰說“不行了”作為結(jié)束。在一次長跑過程中，我剛要退出鍛煉，與我站在一起同排的A突然拉住了我的衣角，異常堅定地說：“一定要跑下去啊。”他眼眸清澈得有如湛藍的天空，有一種讓人無法抗拒的力量。

我突然開始突兀的搖擺雙臂，賣力地往前方奔跑，而每跑一步，耳邊似乎都回蕩著“一定要跑下去啊”的堅實聲響。我終于再也沒有從冬鍛的戰(zhàn)場上敗下陣來。而我的臉上總是洋溢著幸福的微笑。

這些溫暖的小事雖然不像大事一樣震撼人心，但卻暗流一般一點一滴地滲入你的每一寸肌膚，為你的生命注入新的活力。

生活中我總是聽到“初三是煉獄，不要進入初三”這樣略顯幼稚的話語，但發(fā)生在我身邊的這兩三件小事，總能讓我在幫助人時，與被幫助時溫暖異常。這些須臾小事，會化成沿途不朽的路標，讓我?guī)е鴾嘏ㄈ淮┰角G棘。

[評語]

作為一篇考場作文，本文是一篇優(yōu)秀文章。原因如下：第一，完全符合題目的要求，寫出了兩三件事。第二，本文扣住“初三不乏溫暖還充滿愉悅”這個中心，寫了角度不同的兩件事。材料之間能互助，從不同的角度來體現(xiàn)中心，體現(xiàn)了一種靈活性，這在考試這種緊張的氛圍中是難能可貴的。第三，小作者試圖通過一種對比來寫出他與一般人不同的初三來，特別是開頭結(jié)尾，這是一種有效的寫作的意識，值得提倡。本文的語言是文章的第四個亮點，生動又不乏哲理的啟示。但遺憾的是所寫事件未能很好地突顯“初三”特點，第二件事略顯平淡，個別語句有點不通順，但整體瑕不掩瑜。

第五篇：高考文言文復(fù)習(xí)與備考策略

高考文言文復(fù)習(xí)與備考策略

近四年江蘇高考文言文考查，選文取材方面，都是寫人敘事類的文章。如歐陽修的《南陽縣君謝氏墓志銘》（2010?墓志銘）；蘇軾的《陳公弼傳》（2011?傳記）；蘇轍的《伯父墓表》（2012?墓表）；魚豢的《魏略》（2013?傳記）。前三年都是宋代的文學(xué)大家作品，今年是史學(xué)家作品。題型設(shè)置方面，考查的題型相對穩(wěn)定，即實詞詞義辨析、人物形象判斷、要點歸納與概括、句子翻譯。常見文言實詞考查比較平和，人物形象與內(nèi)容歸納題沒有什么變化，句子翻譯題則重點強調(diào)落實關(guān)鍵詞，句意基本流暢。

鑒于近年江蘇高考文言文取材多是廣義的人物傳記類文章，題型也相對穩(wěn)定和成熟，現(xiàn)從教學(xué)案例，談?wù)劯呖嘉难晕膹?fù)習(xí)過程中的備課策略。

（一）做好引導(dǎo)與激勵

1.從引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言小故事起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

比如：“太宗得鷂，絕俊異，私自臂之。望見鄭公，乃藏于懷。公知之，遂前白事，因語古帝王逸豫，微以諷諫。語久，帝惜鷂且死，而素嚴敬征，欲盡其言。征語不時盡，鷂死懷中。”（選自《隋唐嘉話》）

這段文字敘述的是唐太宗賞玩鷂子，魏征抓住時機勸諫君王不要耽于享樂一事。由此來看，這一小段話包含了豐富的意蘊：從選文取材的角度看，故事簡潔生活化；從立意構(gòu)思的角度看，文段以小見大；從君臣關(guān)系角度看，魏征諫言巧妙比方；從學(xué)科分類的角度看，文學(xué)和史書相輔相成；從作者創(chuàng)作故事的目的看，反映了當時清明的政治風氣；從個人與國家的關(guān)系看，魏征有責任擔當。

提到責任，借機對學(xué)生進行責任教育和滲透，學(xué)好古代文學(xué)作品，既是修身立學(xué)的需要，也承擔傳承和弘揚文化經(jīng)典的歷史重任。

（二）做好閱讀與積累

《高中語文課程標準》要求選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準則。加強閱讀訓(xùn)練，尤其要重視閱讀的流暢度、文言語感的培養(yǎng)。

當然，蘇教版高中課本中所選的文言文，除了上述提到的《史記》，大多不完全吻合于高考的人物傳記，為了加強文體相似性的練習(xí)，以及對常見文言詞匯、句式和結(jié)構(gòu)章法有較多認識，還要組織專題傳記閱讀。可以以各地的高考文本為主，配合部分另選內(nèi)容，這樣就可以保證閱讀文本的仿真性和權(quán)威性。值得一提的是，教師的重要任務(wù)不是帶著知識走向?qū)W生，而是引領(lǐng)學(xué)生走近知識，引導(dǎo)他們通過閱讀，去積累和提升。

（三）做好梳理與總結(jié)

閱讀，會積累一定的知識量，但還需將其梳理、分類和整合，這不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，而且有助于學(xué)生建立復(fù)習(xí)的自信，使知識更長久地保存于大腦。如果說把每一個知識點看作一顆“珍珠”，當這一堆珍珠散落時，你用手去抓他，就會發(fā)現(xiàn)抓到手中的很有限。而如果把散落的珍珠編綴成串，你只要一個小小的指頭，便能將一整串珍珠輕輕挑起。做到這樣，就需要梳理和總結(jié)。以《高中語文課程標準》要求掌握的實詞“被”為例：蘇教版《唐宋八大家散文選讀》本《越州趙公救災(zāi)記》中“是時，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災(zāi)未有巨于此也”一句，句中“被”同“披”，覆蓋、遍及的意思。同樣是“被”同“披”，但意思也有不同，如在《屈原列傳》“屈原至于江賓，被發(fā)行吟澤畔”中，則為披散、散開之意；在《史記?陳涉世家》中“將軍身被堅執(zhí)銳”，“被”也同“披”，意為穿著。在《墨池記》“況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉”，句中“被”是蒙受之意。當然，在不同的語境中，“被”還有其他的解釋。梳理總結(jié)后，還要及時“溫習(xí)”，遵循德國心理學(xué)家艾濱浩斯的“遺忘規(guī)律”，做到“溫故而知新”。

（四）做好檢測與訓(xùn)練

高考文言文題型只有四道，且前后題型不重復(fù)。針對高考考查特點，讓學(xué)生做到有的放矢，復(fù)習(xí)的知識點要及時地鞏固。受學(xué)情和時間等因素的限制，考生還要加強定時檢測，適當擴充知識容量，加大能力訓(xùn)練的密度和強度，在四道題的基礎(chǔ)上，橫向和縱向拓寬同一類知識的考察面。比如，實詞題可以多增加五六道，虛詞中也可增加類似用法和意義的訓(xùn)練，其他題型也是如此。在訓(xùn)練難度的把握上要有梯度，由淺入深，循序漸進，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。檢測后要做好反饋，然后再安排同一知識點的拓展訓(xùn)練，學(xué)生對訓(xùn)練過的知識回頭望，這樣的訓(xùn)練就能發(fā)揮以一當十的作用。

當然，高三文言文復(fù)習(xí)，要認真地研讀考試說明，對文本進行分析、綜合，不能全靠經(jīng)驗，車子不倒只顧推，一頭扎進題海中。既要重視文本閱讀，又講究策略方法，立足每一個知識點，落實好每一個細節(jié)，才會產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。

（責任編輯 韋淑紅）