第一篇：七年級下21.偉大的悲劇導學案

七年級下21《偉大的悲劇》導學案

1、會讀、會寫、會解釋課后生字詞。

2、理清故事情節，品味文中細節，體會作者思想感情。

3、激發探索未知世界的興趣，培養團結合作的精神。

二、預習提綱

1.自讀課文：根據課下注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，解決字詞障礙；

2.找出文中表示時間的詞，請用一句話概括全文內容（時間、人物、地點、結局）。

三、交流探究

1、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現的（找主旨句）?齊讀后說說有何作用？

2、各小組選擇最打動自己的情節，討論“是什么打動了你？

3、斯科特探險隊的隊員們在探險途中表現了怎樣高貴的品質?

四、自由展示

1、復述課文內容，并請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、文中哪個情節、細節或一句話深深的打動了你，讓你激動難忘？請找出來進行品析。

3、斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

五、拓展延伸

2002年7月，英國安妮公主到達南極，紀念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。請你為他們設計墓碑并寫幾句墓志銘。

注：

1、導入提示

可以從夸父逐日的故事導入課文——偉大的悲劇，或者由對心中的英雄導入課題。

2、建議教學過程

一、導入新課；

二、解決字詞；

三、結合預習2交流1進行展示1；

四、結合交流2進行展示2；

五、進行交流探究3；

六、進行自由展示3；

七、進行拓展延伸訓練。

八、總結。

第二篇：21.《偉大的悲劇》導學案【教師版】

批 注 欄

21.《偉大的悲劇》導學案【教師版】
主備人：王前華 審定人：初一年級備課組

【導學目標】 1．積累生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。2．快速默讀課文，把握內容，概括要點，梳理故事發生的整個過程。3．從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。、【導學重點】 1．培養學生快速閱讀，理清故事情節的能力。2．體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。

第一課時 【導學重點】 1．通讀課文，使學生能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容 要點。2．能夠品味文章中強烈的抒情色彩和意味深長的語句。【導學過程】

一、激趣·導入 南極曾經是一塊無人企及的處女地，那里有茫茫的白雪，南極曾經是一塊無人企及的處女地，那里有茫茫的白雪，有覆蓋千年的寒 而今天，在南極南緯 90℃的地方有一個叫做阿蒙森——斯科特科學實驗站，90℃的地方有一個叫做阿蒙森——斯科特科學實驗站，——斯科特科學實驗站 冰。而今天，這是為紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這是為紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年 他們各自率領一支探險隊，他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進行激 烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早一個多月到達極點，并順利班師，烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早一個多月到達極點，并順利班師，而斯 科特等五位隊友卻永眠于茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格并未為勝利者阿蒙 科特等五位隊友卻永眠于茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格并未為勝利者阿蒙 森作傳，而把目光投向了斯科特。森作傳，而把目光投向了斯科特。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感 人至深的故事。1 檢查復習·夯實基礎（1）提問關于作者的相關信息。（國籍）著名作家 茨威 《偉大的悲劇》一文的作者是 奧地利，他的主要成就體現在 和 小說創作 格 傳記文學 方面。（2）聽寫字詞。拽(zhuài)zhuà ． zhu 銷蝕(shí)shí ． sh 無垠(yín)癲狂(diān)凜冽(lǐn liè)diā liè ．y ． di ．． l 羸弱(léi)步履(lǚ)． l ．l 告罄(qìng ． q ng)吞噬(shì)shì ． sh

遺孀(shuāng shuā ． shu ng)

毛骨悚然(sǒng shā chō y ng)姍姍來遲(shān)憂心忡忡(chōng sh ． s ng)怏怏不樂(yàng ．． ．． ．． ch ng)疲憊不堪(bèi)魯莽大膽(mǎng b m ng)． ．
·1·

八年級語文導學案（3）檢查字義。（見《文科愛好者》55 頁）

批 注 欄
二
、問題·導學 問題· 問題

1、文章敘述了怎樣一個故事？ 明確： 本文寫了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，本文寫了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點 斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣踏上歸途。途中遭遇惡劣天氣，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣踏上歸途。途中遭遇惡劣天氣，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后壯烈地死去的故事。死去的故事 與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后壯烈地死去的故事。

2、本文共寫了 5 個人物，他們的姓名和身份分別是。明確：（1）羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校（2）鮑爾斯——？ 英國海軍上校（3）威爾遜——博士，負責科學研究 博士，（4）埃文斯——英國海軍軍士 博士 英國海軍軍士（5）勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛軍的騎兵上尉 英國皇家禁衛軍的騎兵上尉 3．速度全文，小組合作交流，勾畫出推動故事情節發展的句子。明確：（1）斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲 斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點（哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地蹬上歸程。哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地蹬上歸程。回來的路危險增加了十倍，天氣變得愈來愈惡劣，路危險增加了十倍（2）回來的路危險增加了十倍，天氣變得愈來愈惡劣，寒季比平常來 得更早。他們中間最身強力壯的埃文斯突然精神失常，得更早。他們中間最身強力壯的埃文斯突然精神失常，這位不幸的英國海軍軍 士在夜里死去了。士在夜里死去了。接著奧茨越來越走不動了，為了不拖累同伴們而獨自走向暴風雪，（3）接著奧茨越來越走不動了，為了不拖累同伴們而獨自走向暴風雪，這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉像一個英雄似的走向死神。這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉像一個英雄似的走向死神。（4）最后，三個疲憊、羸弱的人在暴風雪刮得異常兇狠之時，無法離 最后，三個疲憊、羸弱的人在暴風雪刮得異常兇狠之時，開帳篷，最后爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，開帳篷，最后爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻始終沒有向世界哀嘆過一 聲自己最后遭遇到的種種苦難。聲自己最后遭遇到的種種苦難。

三、學法·導思 1.復述故事·整體感知（1）請同學復述這個故事，并說說其中哪些細節最讓你激動難忘。（言之成理，都應予以肯定。）言之成理，都應予以肯

肯定。）2．示例參考： 斯科特一行五人歷盡艱險到達極點，（1）斯科特一行五人歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是先行者阿蒙森 留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居 然接受了這項任務！這說明斯科特公正無私、恪守信用，令人肅然起敬。然接受了這項任務！這說明斯科特公正無私、恪守信用，令人肅然起敬。負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，（2）負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅 持科學觀察，持科學觀察，并拖著 16 公斤的珍貴巖石樣品！這說明他把事業看得重于生命。公斤的珍貴巖石樣品！這說明他把事業看得重于生命。不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，（3）不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員 堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。奧茨為了不 茫茫風雪 拖累同伴，選擇了自我犧牲。拖累同伴，選擇了自我犧牲。表現了強烈的集體主義精神和團結協作的團隊精 神。斯科特極其冷靜地將日記記錄到生命的最后一刻，（4）斯科特極其冷靜地將日記記錄到生命的最后一刻，直到他的手指完 全凍僵，筆從手中滑下來為止。表現他的堅毅、執著和無私的愛。在他生命的 全凍僵，筆從手中滑下來為止。表現他的堅毅、執著和無私的愛。最后一息，考慮的不是自己的利益，心中惦記的始終是別人：朋友、最后一息，考慮的不是自己的利益，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴和妻
·2·

小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛 還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，的真情流露。的真情流露。（2）再讀文本·深入思考 你認為斯科特一行人的探險有意義嗎？ 明確：有意義。從斯科特南極探險的悲壯之旅折射出了人類認識自然、挑戰自 有意義。從斯科特南極探險的悲壯之旅折射出了人類認識自然、有意義 永不放棄的悲壯精神，這是一種生命的價值，我、永不放棄的悲壯精神，這是一種生命的價值，這種價值已經遠遠超過探險 的本身。的本身。沒有意義。用書上的原話來說就是： 對人類來說，沒有意義。用書上的原話來說就是：“對人類來說，第一個到達者擁有 了一切，第二個到達者什么也不是。了一切，第二個到達者什么也不是。”（3）本課小結 思考

：“悲劇”和“偉大”矛盾嗎？ 第二課時 【教學要點】 品味文章中強烈的抒情色彩和意味深長的語句，依據具體情節理解文章，體會悲劇和偉大的內涵。【導學過程】

一、探究·導賞

1、結合語境，解釋下列加點詞語的含義。（1）挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。．．．． 明確：以擬人化的手法寫出了挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。以擬人化的手法寫出了挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。以擬人化的手法寫出了挪威國旗似乎在炫耀威力（2）刺骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。．．．． 明確：形容他們一行人已經是極度疲乏、形容他們一行人已經是極度疲乏、折射出他們的堅強不屈。形容他們一行人已經是極度疲乏 無法承受了，無法承受了，折射出他們的堅強不屈。（3）從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由 ．．．． 于巨大的痛苦已經瘋了。明確：形容講話沒有條理，這里指的是在經受巨大打擊和磨難之后的一種反常 形容講話沒有條理，形容講話沒有條理 表現。表現。

2、聯系上下文，品味下列語句的含義。（1）對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（作者 在這里要表達什么意思？你同意這種看法嗎？）明確：作者站在斯科特的角度，表達出了斯科特角逐失敗后的一種極度沮喪、作者站在斯科特的角度，表達出了斯科特角逐失敗后的一種極度沮喪、作者站在斯科特的角度 悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是作者為斯科特這個失敗 者作傳，本身就是作者肯定斯科特一行人的表現。者作傳，本身就是作者肯定斯科特一行人的表現。（2）斯科特接受了這項任務，他要忠實地去旅行這一最冷酷無情的職責：在世 界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯 科特為什么要接受這一任務？他不接受可以嗎？）明確：因為對于斯科特來說，這是一種誠信，一種面對成敗的坦然。他可以不 因為對于斯科特來說，坦然。因為對于斯科特來說 這是一種誠信，一種面對成敗的坦然 接受，但正是因為他接受了，其人格才顯得無比高尚，才會受到人們的尊敬。接受，但正是因為他接受了，其人格才顯得無比高尚，才會受到人們的尊敬。
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批 注 欄

八年級語文導學案

批 注 欄

（3）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，

第三篇：21.偉大的悲劇

三.問題研究

1．怎樣理解文章題目“偉大的悲劇”？

（1）悲劇在于其結局；

（2）偉大在于探險過程中所體現的人格和精神的魅力。

2．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

3．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？

誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個愛耍賴、不守信用的人面前，結果如何，可想而知。

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。在刪節部分，對斯科特的這一性格特點有充分的交代：

從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人一樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和一絲輕松愉快的色彩，只看到他的意志和考慮世界實際的思想。

他出征到過印度，征服過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數次世界性的戰役。但不論到哪里，他都是一副同樣冷冰冰的、矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。

課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。

無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

4．斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

練習說明

一、閱讀課文，向同學復述這個故事，并說說其中的哪些細節最讓你激動難忘。

設題意圖有二，一是把握課文思想內容，練習口語表達；二是抓住課文精華，反復咀嚼，品味其中含義。

解題思路：可分小組，讓同學相互復述故事，再各自推舉一人到講臺前復述。不一定推舉最活躍的、口才最好的同學，而是推舉最需要鍛煉的同學上臺復述。課文中哪些是最令人激動難忘的細節，不同的學生也許有不同的答案，要讓他們自己去找，并說出理由。

二、聯系上下文，體味下列語句的含義，討論括號里的問題。

1．對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。

（作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？）

2．挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）

3．斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）

4．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

（聯系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？）

5．一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

（這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）

參考答案：

1．在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2．作者在這里用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了在悲痛的斯科特眼中不是國旗在耀武揚威，洋洋得意，而是對手阿蒙森在洋洋得意，寫出了在斯科特的失落，痛苦萬分，悲哀，難受，沮喪，懊悔和不甘

3．英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4．聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加增強了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5．這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

三、斯科特在生命的最后一刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫下了一封絕命書。下面摘錄的是這封信的一部分。閱讀后結合課文內容（有條件的，可以在課外查找有關斯科特的其他資料），寫一篇閱讀筆記。

設題意圖是讓學生進一步感受探險家斯科特的崇高獻身精神，加強課外語文活動，練習片段寫作。

處理建議：有條件的，盡量讓學生接觸一些課外資料，或者教師發給一些閱讀材料；沒有條件的，可就在閱讀課文和練習中所附材料基礎上，寫一點閱讀筆記。

第四篇：偉大的悲劇導學案及答案（模版）

《偉大的悲劇》導學案及答案

主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰

時間：2014.2

共計 2 課時

課題 ： 《偉大的悲劇》 課型：講讀課 【學習目標】

1、通讀課文，能夠借助字典或工具書掌握本課涉及的重點生字詞。

1、學會自主學習，能夠依據具體情節理解文章，并體會悲劇和偉大的內涵。【教學重點】

1、通讀課文，使學生能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、能夠品味文章中強烈的抒情色彩和意味深長的語句。【教學難點】

1、能夠依據具體情節理解文章，并體會悲劇和偉大的內涵。

2、培養學生堅忍不拔、勇往直前的精神品質，使學生樹立正確的成敗觀。【課件準備】

白板

【小組任務】

自學

合作探究

【課堂過程】

【自學質疑】

（一）走進作者

《偉大的悲劇》一文的作者是（國籍）著名作家，他的主要成就體現在 和 方面。

（二）解決字詞

1、查字典，讀準下列加點字的音

拽()無垠()癲狂()凜冽()()吞噬()銷蝕．．．．．．．()羸弱()步履()告罄()遺孀()毛骨悚然．．．．．()怏怏不樂()姍姍來遲()憂心忡忡()疲憊不堪()魯莽大膽．．．．．．．．()

2、查字典，解釋下列詞語

無垠： 凜冽： 步履： 風餐露宿： 悶悶不樂： 耀武揚威： 姍姍來遲： 憂心忡忡：

（三）細節回放

故事發生的地點在，主人公是，在這一個英雄的集體里還有、、，等共四名探險隊員。除了他們這一組探險隊之外，還有一組探險隊，他們先于（時間）到達。因此，這個站也叫。【合作探究】

1、文章敘述了怎樣一個故事？

2、本文共寫了5個人物，他們的姓名和身份分別是。

3、你認為斯科特一行人的探險有意義嗎？

【展示提高】

1、結合語境，解釋下列加點詞語的含義。

（1）挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。．．．．

（2）刺骨的寒冷吞噬著他們已經疲憊不堪的軀體。．．．．

（3）從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛．．．．苦已經瘋了。

2、聯系上下文，品味下列語句的含義。

（1）對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（作者在這里要表達什么意思？你同意這種看法嗎？）

（2）斯科特接受了這項任務，他要忠實地去旅行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這一任務？他不接受可以嗎？）

（3）但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。（聯系上下文，“海市蜃樓”指的是什么？作者為什么要這樣比喻？）

3、縱觀全文，斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在哪些地方？

4、找出文章的主旨句，是什么意思？結合這兩句話，談談你對“偉大”和“悲劇”的理解

5、結合課前你查找的其他有關“遭受失敗，但很受人敬佩”的資料，談談你對成敗的看法。（由學生自己來談，教師做好相應引導——人可以被打敗，不可以被打倒。）

【鞏固拓展】

（一）閱讀列文字，完成后面的題目。

然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

就就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32、6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55、6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發現了他的尸體。

大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了-88、30C的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60C的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點曾經記錄到—94、50C的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安的抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C—130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外，因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。

1、在第二段中找出一個比喻句，并分析這樣表達的效果。

答：

2、請用肯定句說說第一段的含義。

答：

3、下面是對上述幾段文字內容的概括，其中不恰當的是（）

A、人類不了解氣候到底有多大威力。B、南極的風極大，被稱為“風極”。C、南極氣候極度寒冷。D、南極的氣候變化莫測。

4、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力？

答：

5、為什么氣象學家對南極的氣象喜出望外？這表現了一種怎樣的精神？

答：

6、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”，為什么？

答：

（二）閱讀下列文字，完成后面的題目。

一個春日的下午 席慕容

①很小的時候，在南京住過兩年。有一次，有人給了我一塊石頭，圓圓潤潤的一小顆，乳黃色里帶有一種透明的光澤，很漂亮。那年大概是五歲的我，非常喜歡它，走出走進都帶著，把它叫做是“我的寶石”。（A）

②有天傍晚，我一個人站在院子里，天色已經很暗了，我忽然起了一個念頭：。

③于是，我就把石頭往我身后反拋出去了，石頭就落在我身后的草叢里。奇怪的是，在拋出的那一刻我就已經開始后悔了，心里很清楚地知道自己正在做一件很愚笨的事，我一定找不回我的石頭了。

④我果然再也沒能找回那顆小石頭。草并不長，草坪地不算太大，可是，正如我所預知的那樣，盡管我仔細翻尋了每一叢草根，搜遍了每一個它可能會在的角落，我始終沒能再找回我的寶石。

⑤這么多年過去了，我自然能記得院子里那一種昏黃的暮色和那個孤獨的小女孩在草叢里搜尋時的慌亂與悔恨的心情。

⑥這么多年過去了，我也走過不少地方，經歷了不少事情，看過不少石頭，家里也搜集了不少美麗的或者奇怪的礦石，但是，沒有一顆可以替代、可以讓我忘記我在五歲時丟失的那一顆。

⑦我總會不時地想起它來，在我心里，它的圓潤和美麗實在是無法替代的了。尤其是因為過錯是由我自己造成的，是我親手把它拋棄的，所以，那樣的憾恨總是無法彌補。也因此，那一顆小小的原本并不足為奇的石頭，竟然真的變成了我心里的一顆寶石了。（B）

⑧當然，有的時候，我也知道這一種執迷本身實在是很幼雅和很可笑的。不是嗎？想一想，當年的我若是能在那個傍晚找回那顆石頭，在小小的五歲孩童的手中又能保留多久呢？還不是也會和那些早已被我毀壞被我丟棄的童年時的玩具一樣，徹徹底底地從我的記憶里消失，一絲痕跡也不會留下來嗎？事實不是就應該只是如此而已嗎？

⑨可是，就是因為那天的我始終沒能把它找回來，它因此反而始終不會消失，始終停留在我的心里，變成了我心中最深處的一種模糊的憾恨，而它的形象也因為這一種憾恨的襯托反而變得更為清晰與美麗了。

⑩因此，得與失之間，實在是不能只從表面來衡量來判斷的了，不是嗎？三不是嗎？世間有很多事都可以從不同的角度來觀看的，不是嗎？

1、作者對那塊寶石的感情有一個明顯的變化過程。請在下面的括號里把這種變化補充完整。得石→（）→（）→悟石

2、根據③④段的內容，補寫第②段的橫線上的內容。

答：

3、文中兩處畫線句子中“寶石”的含義分別是什么？

答：

4、在第⑧段中作者連用了四個問句，想表達的意思是什么？

答：

5、你有過這種丟失了才覺得珍貴的經歷嗎？請你把這種經歷簡要的寫下來。

答： 【學習反思】

【板書設計】

【勵志名言】

【組長簽字】 【主任簽字】 【校長簽字】

《偉大的悲劇》導學案參考答案

【自學質疑】

（一）走進作者

奧地利 茨威格 傳記文學 小說創作

（二）解決字詞

拽(zhuài)無垠(yín)癲狂(diān)凜冽(lǐn liè)吞噬(shì)銷蝕(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)．．．．．．．．．告罄(qìng)遺孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)姍姍來遲(shān)憂心忡忡(chōng)．．．．．．．．．疲憊不堪(bèi)魯莽大膽(mǎng)．．無垠：沒有界限 凜冽：刺骨的寒冷 步履：腳步。履，鞋。風餐露宿：形容旅途或野外生活非常艱苦。悶悶不樂：因有不如意的事而心里不快活。耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。姍姍來遲：來得很晚。姍姍，形容走路緩慢從容的姿態。憂心忡忡：憂愁不安的樣子，形容心事重重，十分憂愁。

（三）細節回放

南極、斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、勞倫斯、一個月、阿蒙森——斯科特科

【合作探究】

1、本文寫了斯科特一行人從南極絕望而歸，以至悲壯覆滅的故事。梗概：斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣踏上歸途。途中遭遇惡劣天氣，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后壯烈地死去。

2、羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校 鮑爾斯——？ 威爾遜——博士，負責科學研究 埃文斯——英國海軍軍士 勞倫斯·奧茨——英國皇家禁衛軍的騎兵上尉

3、有意義。從斯科特南極探險的悲壯之旅折射出了人類認識自然、挑戰自我、永不放棄的悲壯精神，這是一種生命的價值，這種價值已經遠遠超過探險的本身。沒有意義。用書上的原話來說就是：“對人類來說，第一個到達者擁有了一切，第二個到達者什么也不是。”

【展示提高】

1、（1）以擬人化的手法寫出了挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。（2）形容他們一行人已經是極度疲乏、無法承受了，折射出他們的堅強不屈。（3）形容講話沒有條理，這里指的是在經受巨大打擊和磨難之后的一種反常表現。

2、（1）作者站在斯科特的角度，表達出了斯科特角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就是作者肯定斯科特一行人的表現。

（2）因為對于斯科特來說，這是一種誠信，一種面對成敗的坦然。他可以不接受，但正是因為他接受了，其人格才顯得無比高尚，才會受到人們的尊敬。

（3）指的是斯科特在離開人世之前心中美好的回憶和他對祖國、親人、朋友的懷想，這與莊嚴的事實形成鮮明的對比。海市蜃樓是美好的，但是也是虛幻的，這樣寫更加突出悲劇效果，給人以心靈的沖擊。

3、（1）無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度。愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。（2）堅毅、執著，為事業而獻身的英雄氣慨。以他的絕命書為證。（3）強烈的集體主義精神。威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時候，他還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。奧茨勇于走向死神。（4）無私的愛。斯科特的日記即是證明。

總結：斯科特和他的探險隊員們在往南極的探險雖然全軍覆沒，但他們表現出來的誠信、堅毅、執著、為事業而獻身的英雄氣慨和強烈的集體主義精神和對別人無私的愛都值得我們學習。

4、一個人雖在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

這兩句話表現了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是雖然斯科特在與自然的搏斗中失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比高尚。有價值的、美好的事物毀滅固然是悲劇，正因為其美好、高尚、有價值，它的毀滅才變得偉大。

3、略

【鞏固拓展】

（一）1、把南極比作“暴風雪之家”，形象地說明了這里很不適合人類生存和活動。

2、人類只有到達南極，才知道氣候的威力有多大。

3、A

4、風速大 氣溫低 氣候變化莫測。

5、因為他們終于找到了一個理想的實驗室，并且希望從這里找到一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。這表現了氣象學家不畏艱難進行科學研究的獻身精神。

6、因為南極是一個理想的實驗室

（二）1、拋石 自責、悔恨

2、想把這顆石頭拋出去，看看能不能把它找回來

3、A.圓圓潤潤的乳黃色里帶著一種透明的光澤，很漂亮，成天陪伴著“我”。B.因為那塊石頭讓“我”懂得了“失去的東西才更加可貴”這一道理。

4、因為“我”始終沒有吧丟棄的那塊石頭找回來，讓我自己留下了一生的遺憾，才能讓自己覺得那塊丟失的石頭的珍貴，而成為“心里的一顆寶石”，文章的思想得到了進一步的升華。

5、言之成理、言之成句即可。

第五篇：七年級下導學案

永州市陶鑄中學初中部歷史七年級下冊導學案

課題：“開元盛世”

總課時：第3課時第一單元第3課時

主備人：張桂審核人：七年級歷史備課組

班級：_________姓名：_________類別：_________

學習目標：

1、掌握唐玄宗的改革措施，理解“開元盛世”

2、概括并掌握唐玄宗時期農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。

3、了解唐朝衰亡的原因及其滅亡時間

學習重點：盛世的經濟繁榮

學習難點：曲轅犁、筒車的結構原理及先進性

學習過程：

一、情境導入

指導學生閱讀課前提示，引出本課的課題。

二、自主學習

閱讀教材P12~P15頁，完成以下自學任務。

1、唐玄宗的改革措施：①重用“”。②重視倡。

2、“開元之治”：唐玄宗采取的一系列改革，使為之一新，史稱“”。

3、了解盛世經濟繁榮的表現（農業、手工業和商業）

4、唐朝日趨衰亡的原因：①唐玄宗后期，漸漸，不理

。②唐玄宗還任用，造成，導致以邊將和為首的叛亂。歷史上稱為 “”。③公元世紀后期，爆發了大起義。

5、唐朝滅亡：公元世紀后期，唐朝瓦解，年。

三、合作探究

1、想一想，這個時期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪幾點相同的地方？

四、拓展提升

有位阿拉伯商人來到廣州，拜見一位唐朝官員。他透過絲綢衣服看到官員胸口上有粒黑痣，驚奇地問：“您胸前的痣，怎么能透過兩層衣服還看得見?”官員哈哈大笑，請客人再靠近觀察，原來他身上穿了五件絲綢衣服。這個例子說明了什么問題?

五、當堂檢測

1.“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”描寫的是什么時期的情況：（）

A.“開元盛世”時期B.“貞觀之治”時期C.“文景之治”時期D.“光武中興”時期

2.唐朝時發明的農具有：（）①耬車②曲轅車③翻車④筒車

A.①②B.③④C.①③D.②④

3.史書稱開元時期“貞觀之風，一時復振”，下列屬于開元時期與貞觀時期的相似點有：（）①皇帝都勤于政事，任用賢臣②都反對奢侈，提倡節儉，“戒奢從簡”③ 都任用節度使④都抗擊突厥。

A.①③B.②④C.①②D.③④

六、課堂小結

七、布置作業：完成練習冊第三課的內容

八、課后反思

快樂高效實用