第一篇：《詠雪》教案設計fan

《詠雪》教案設計

婁宇志

教材分析

《詠雪》是《世說新語》里的一篇文章，這篇文章著力勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。文章敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，語言簡潔、辭意雋永。這一課被安排在七年級上冊的第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文讓學生了解到古人的家庭親情的體現，從而使學生明白家庭親情一直是中國傳統文化相當重視的部分，讓學生體會到家庭和睦、社會和諧的重要性。學習本文除掌握文言文學習方法，深刻體會家庭和諧氛圍外，還應從對兩句詠雪的句子的分析，體會比喻的妙處，掌握學好比喻的方法。從學習中體會古人的文學氣息。

學情分析

七年級學生剛進入初中，接觸文言文少，對文言文的學習方法掌握不到位。在教學中應注重指導文言文學習方法，加強文言文朗讀訓練，培養喜愛朗讀文言文習慣。七年級學生對于文言文中字、詞、句的意思理解有一定難度，要注重引導學生借助注釋、工具書自主學習，疏通文意。培養學生自主、合作、探究的新課程學習方法，使之成為學習的習慣。本文作為七年級的一篇文言文，短小精悍，適合學生合作探究學習。

教學設想

七年級學生對文言文有一種陌生感和懼怕感，在教學過程中，讓學生逐步掌握文言文的學習方法尤為重要。因此，在本課中教學中要注重引導學生學習文言文方法，逐步褪去學生對文言文的陌生感和懼怕感，指導閱讀，講方法，使學生在朗讀中克服距離感。在文意理解上，指導學生通過注釋、工具書理解、積累重要文言字、詞。比喻修辭手法，學生在小學課文中常見，學習本文要引導學生體會比喻的妙處，通過兩句比喻句的分析，讓學生掌握比喻中神似的重要性，再通過拓展延伸環節，仿寫句子，來落實對比喻修辭手法的掌握與運用。學生學習本文能感受溫馨的家庭氛圍，在情感上感受家庭親情的重要。

教學目標

（一）知識與能力：

1、掌握朗讀文言文方法，熟讀課文。

2、積累、掌握重點文言文詞語，“講論文義”、“俄而”、“驟”、“欣然”、“未若”、“因”、“差可擬”。

3、比喻修辭手法的掌握與運用，理解比喻中神似的重要性。

（二）過程與方法：

1、教師點撥、引導學生學習文言文的方法，疏通文意。

2、以自主合作探究的學習方式學習，教師平等參與，與學生共同學習。

3、通過視頻感受雪的形、神，分析理解比喻句。

（三）情感態度價值觀：

1、感受文章溫馨的家庭氛圍，懂得家庭親情和諧的重要性。

2、認識到家庭親情是中國傳統文化重要部分，培養學生熱愛家庭親情、維護社會和諧的思想感情。

教學重點

1、文言文朗讀訓練

2、理解文意

3、修辭方法比喻的運用,美句賞析

教學難點

了解比喻的形似與神似

教學思路

本節課的教學流程分為：朗讀課文，在這一環節中，掃除字詞障礙，及重要語句的朗讀節奏。指導學生朗讀應注意的要點：停頓、語速、重音、語氣。疏通文意，劃出重點字詞，指導學生結合注釋，翻譯重點句子，再疏通全文意思。分析課文內容，理清人脈關系，感受高雅的家庭氛圍。賞析句子，通過合作探究，品味兩句比喻句的妙處。拓展延伸，仿寫詠雪句子，加強學生對比喻修辭手法的掌握與運用。課后進行學法總結，做到一課一得。

學法指導

讓學生學會學習文言文的方法，要從朗讀和積累文言文重點字詞入手，學會劃分停頓節奏，針對本文篇幅較短，先聽教師范讀，教師再就重點句節奏點撥，讓學生逐步掌握文言文閱讀技巧，養成朗讀的好習慣。文言文重點字詞方面，引導學生善用注釋、工具書，教會學生自主探究學習的習慣。

教學方法

1、誦讀法，通過誦讀幫助對文意的理解。

2、自主學習、合作探究相結合。

3、課后總結法，總結本課學習收獲。

預習要求

1、借助注釋及工具書疏通字詞，抄寫生字。

2、閱讀課文至少三遍。

3、收集關于雪的古詩詞。

教學過程

導入：學生回顧積累的古代詩歌的詠雪詩句導入新課。

課件呈現詠雪詩句：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風行》）

今天，我們將走進一個古代家庭，看看兩位古代兒童對紛紛大雪做了怎樣的描繪。新課:

一、關于作者和《世說新語》的介紹

學生通過看課下注解了解文常

教師補充講解，介紹作品不問政治、清新的特點。

多媒體顯示：

劉義慶（403~444），南朝宋文學家。彭城人。曾任荊州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

二、研讀課文

（一）朗讀課文

1、教師范讀

朗讀前先講解文言文朗讀要點。

課件呈現文言文朗讀要求：文言文朗讀要注意停頓、語速、重音、語氣。

2、掃除字詞障礙

檢查學生對重點字音掌握情況

抽一位學生讀課件呈現的重點字音，學生評價，課件再呈現正確注音，學生齊讀。字音： 謝太傅(fù)雪驟（zhòu）差可擬（nì）柳絮（xù）無奕（yì）道韞（yùn）

4、學生自讀課文，再抽一位學生朗讀。學生評價，教師評價，點撥要讀好文言文，斷句是關鍵，也就是節奏停頓。

課件呈現重點句子的朗讀節奏，教師范讀，學生再齊讀。

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?/p>

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑/樂。

即/公大兄/無奕／女，左將軍/王凝之/妻也。

5、學生齊讀全文

（二）疏通文意

1、重點字詞疏通

學生借助注釋、工具書解釋下列劃線的字（課件呈現），抽學生解釋，學生評價，課件呈現答案。在大聲讀一遍。

（1）（2（不久）（急）

（3 高興的樣子）（4）（不如）（隨）

（5 差不多可以比擬）

2、學生結合注釋逐字逐句翻譯課文。

抽學生朗讀課文翻譯，教師修正。

（四）分析課文

學生齊讀課文

根據記敘的要素理清課文內容

時間：寒雪日地點：內人物：謝太傅兒女

事件：講論文義

學生再讀注解，理清人脈關系，感受高雅的家庭氛圍。

學生再讀課文，感受溫馨的家庭氛圍

三、探究學習

賞析句子

看畫面，感受情景

找出句子，分析妙處

撒鹽空中差可擬未若柳絮因風起

學生評價兩個句子

教師點撥：

明確：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似基礎。柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

你認為作者偏向于哪一句？

從補充謝道韞的身份看出，作者暗示謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味 成語“柳絮才高”，表示人有卓越的文學才能。多指女子。

比喻形似--神似

例句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

運用修辭的作用：形象生動

四．拓展延伸

練筆：

（一）仿寫詠雪的句子

白雪紛紛何所似，差可擬，未若。

完成后，學生分小組討論，評價出較好的句子，小組代表發言。

師生互動：

同學們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“天女散花差可擬?！?/p>

同學們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“未若白蝶翩遷舞。”

（二）課件呈現畫面，學生寫句子，要求用上恰當的修辭方法。

小組討論，推舉發言。

五、方法總結：

觀察仔細用詞準確修辭恰當

六、作業：

總結學習文言文及仿寫的收獲，寫心得體會。

七、板書設計：

撒鹽空中（形似）

白雪紛紛＜＞笑樂===》溫馨和諧氛圍

柳絮因風起（神似）

第二篇：《詠雪》教案設計

《詠雪》教案設計

教學目標：

．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．正確、流利地朗讀小古文，背誦小古文。

3．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

背誦小古文。

教學難點：

理解小古文的意思，了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

教學準備：

教學過程：

一．

導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二．新學習

．一讀文。

指名讀詞語。聽老師朗讀小古文，根據文意斷句，齊讀、指名朗讀。

2．二讀文，理解加點的詞語。

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀文，研討問題。（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?預設：融洽歡快輕松。你們家有沒有討論過什么事情呢？預設：李尚憬爸爸寒雪日內集，與兒子講數學。

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

③結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

．五讀文能背誦。

三．作業

給爸爸媽媽講述小古文的意思。

2背熟小古文。

第三篇：詠雪 教案設計

《詠雪》教學設計

展示投影《烏衣巷》），這里有一首很有名的詩《烏衣巷》，大家把它齊讀一遍?！稙跻孪铩罚A備讀。

烏衣巷 劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家

這首詩很有名，寫的是一個朝代變更，新舊對比。劉禹錫這首詩最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當時最有名的兩個大家族——兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響。這個家族出了些非常有名的人物。我們今天就要學學有關謝家的一篇文章，就是《世說新語·詠雪》?！妒勒f新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品，（課件出示 知識鏈接）它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。譬如今天我們要學的這篇課文，標點除外，只有七十一個字。實際上自魏晉以來，中國文人就有一個夢，就是“世說新語”這個夢。一直到現在，中國人特別是知識分子對《世說新語》里面描繪的生活——精神境界是非常羨慕的。魯迅先生介紹《世說新語》時，說它是“名士底教科書”。

今天我們就來學習《詠雪》這篇課文，來看看《世說新語》的那個時代人們的精神風貌，為什么到現在還有那么多的知識分子還在追求那種生活方式和行為方式。下面大家把教材打開。

一、讀、背課文（出示自學指導一）

大家先自由地朗讀兩遍。另外看看這篇課文寫了幾個人？他們之間是什么關系？開始。師板書;《詠雪》

師：這篇文章很短，我們也預習過了，試著來我們背一下背不下來的時候，可以看看書?！对佈奉A備起。（生齊背《詠雪》）

二、試譯課文

第二個環節我們大家一起來“注一注課文”，文章已經有注了，但是我們根據自已的體驗來補注一下課文，同桌之間交流一下。（學生試譯課文，小組代表展示學習成果。）

三、問題探究

課件出示：“空中撒鹽差可擬”、“未若柳絮因風起”）師：你同意謝朗與謝道韞誰的句子更美？

甲生：謝道韞，因為她的比喻讓人感覺春天來了。乙生：謝道韞，雪無味，鹽有味，鹽的比喻不合適

丙生：謝道韞，雪與鹽的下落狀態不同，而與柳絮相一致。

丁生：謝道韞，柳絮的比喻，很有情致，因為有風相配，格調上要高一些。師：大家都認為謝道韞的比喻好，那“公”還有作者的觀點是什么？ 甲生：公認為謝道韞的比喻好，因為“公大笑樂”

乙生：文尾只介紹了謝道韞而沒有介紹謝朗，體現了作者認為謝道韞的比喻更高明一些。

寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。

四、拓展延伸

（課件出示：仿寫：____曰：_____差可擬 或 _____曰：未若_________）

1、自主想象

師：同學們有無限的創造力，一定可以寫出好的比喻，大家在思考的時候，要先考慮用那個句式，然后再考慮用什么比喻。好，考慮成熟了可以與小組內的同學交流、討論。（學生討論）

2、討論

3、交流（指名方式）

甲生：××曰：碎紙零落差可擬 乙生：××曰：未若櫻花因風起 丙生：××曰：未若梨花滿天飄 丁生：××曰：未若鵝毛滿天飄

生評：梨花的比喻***，非常形象，做到了神似。

師：是的，你評價的很中肯，唐朝有個詩人叫岑參也有把雪比作梨花的句子：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：大家思考一下，為什么謝道韞和我們大家能寫出這樣好的比喻呢？ 甲生：要培養自己的想象力。

乙生：要熱愛生活觀察生活，發現美。丙生：要多讀書，學習文學家精妙的語言。

丁生：要親近大自然。

五、補充詠雪詩詞

王國維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。這節課我們通過對《詠雪》的學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。因為寫景詠物是中國美學，不注重形似，而注重神似，講究美的姿態和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無我之境。希望大家都能擁有一雙慧眼，去發現生活中的美，也能寫出名垂青史的美文。

六、分析人物性格

課文寫了三個人物，其中比較重要的是兩個人物，一個是謝安，一個是謝道韞，那么他們各有什么性格特點？《世說新語》寫的是真人真事，但可以當作小說看，這篇課文我們可以把它當做短篇小說來看，中國古代小說跟西方不一樣。西方注重心理描寫，濃彩重墨地寫心理活動，而我國小說如《紅樓夢》很少直接的心理描寫，常常通過人物的語言、行動來暗示心理。比如說賈寶玉挨打了，薜寶釵去看他的時候就說：“要好好讀書，以后考大學，出來當處長多拿工資?！绷主煊駨暮箝T進去眼睛腫得像核桃，說明她很心疼，哭的很厲害。可最后千言萬語都化作一句話：“你可都改了吧?！焙軓碗s的心理就通過這一句話表現出來了?！妒勒f新語》是影響了后面的《紅樓夢》作品風格。因此我們這篇課文也有這特點。我們要了解人物性格，就要揣摩里面的人物心理。好，思考這問題：你認為這兩個主要人物的性格特點是怎樣的？

生13：我覺得謝安有教育家的風范，陶冶了晚輩的情操。生13：謝道韞比較聰明。

生14：我覺得謝安他比較開朗。謝道韞有點謙虛。生16：我覺得謝安很慈祥。

生16：我覺得謝道韞特別有才華，她很善于用比喻，想象力很豐富。生17：我覺得謝安很樂觀，因為課文前面寫他很愉快地說“白雪紛紛何所似？”，后面又大笑。說明他很樂觀。

師：這個問題比較難，因為文章沒寫性格特點，要發揮我們的想象力去揣摩。我們要了解謝家的背景，這個家族在中國歷史上可不平凡。（師展示投影：李白的詩“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”）

師：李白恃才放曠、眼高于頂，是誰也看不起的，但他卻看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”（我要像謝安那樣勇建奇功，報效國家。談笑之間，平定內亂，安定北方。）李白是不肯“摧眉折腰事權貴”的，但他卻

對謝安佩服得五體投地，光是寫謝安的詩就有20首之多。（師展示投影：謝靈運、謝脁、李白的詩）

師：謝家還有幾個后輩，在中國文學史上是很有名的。如大小謝，小謝就是謝脁，大榭是他的叔叔謝靈運，謝靈運開創山水詩，山水詩一派就是他們家所開創的?！俺靥辽翰荩瑘@柳變鳴禽”是謝靈運所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝脁寫的，清華大學的名字就從這來的?！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝脁兩位詩人的。

這篇文章只有七十一個字，但是味道很濃很足。大家回家以后把它改寫。先把它改寫成現代文，也就是先翻譯，然后在該擴充的地方擴充。比如說開頭的雪景可以多寫一點，人物心理活動補充進去。另外可能不排除旁邊還有其他的人物沒寫，我們可以加寫。重要的是把“謝安的大笑”——“他為什么大笑”，“他笑誰”——這些寫清楚。他為什么不直接說謝道韞的好？這些內心活動都要把它寫出來。

《詠雪》的語言不但雋永傳神，而且洗練優雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術魅力。因為人的思想感情異常豐富、復雜，明言直說往往不能盡達其意。意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不可言。最后我們再把這篇課文來齊讀一遍，回味一下。《詠雪》，預備讀。（生滿含深情地齊讀課文）

板書設計：

詠雪

胡兒 道韞 撒鹽空中 柳絮因風起（外在之形）（內在之神）

第四篇：《詠雪》教案設計

《詠雪》教案設計

教學目標：

．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．正確、流利地朗讀小古文，背誦小古文。

3．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

背誦小古文。

教學難點：

理解小古文的意思，了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

教學準備：

教學過程：

一．

導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二．新課學習

．一讀課文。

指名讀詞語。聽老師朗讀小古文，根據文意斷句，齊讀、指名朗讀。

2．二讀課文，理解加點的詞語。

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題。（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?預設：融洽歡快輕松。你們家有沒有討論過什么事情呢？預設：李尚憬爸爸寒雪日內集，與兒子講數學。

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

③結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

5．五讀課文能背誦。

三．作業

.給爸爸媽媽講述小古文的意思。

2.背熟小古文。

第五篇：《詠雪》教案設計[小編推薦]

征文

教 案 設 計

蘄春思源實驗學校

葉紅葆

Qq：1148439708

手機：*** 案例名稱：

詠

雪 科

目：

語

文 課

時:：

一

課

時 教學對象：

七

年

級 提 供 者：

葉

紅

葆

一、教材內容分析：

《詠雪》是義務教育課程標準實驗教科書中的一篇文言文，七年級上冊第五課《世說新語》兩則中的第一則。

本文講述了一個寒冷的雪天，東晉赫赫有名的謝氏家族在無法外出之時，與子侄輩談論詩文的雅趣。天上的雪忽然紛紛揚揚，下得越來越大，這使主講者謝安感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”，卻在最后補充交代了謝道韞的身份。

對七年級的學生來說，文言文不易讀通，讀懂，特別是時隔境遷的詞語，更增加了難度。因此，我采取誦讀跟復述故事結合，直至成誦。化文言為白話，易于理解字詞，理解文意。

二、教學目標：（知識，技能，情感態度和價值觀）

知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容，復述故事。欣賞詠雪名句，學習比喻手法的運用和詠物類文章的寫法。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力

三、教學重難點

1、重點：誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

2、難點： 欣賞詠雪名句，學習比喻手法的運用。

四、教學策略與設計思路:

教學準備：課本，多媒體課件，導學案。

根據課程標準的要求，七年級語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。文言文還要能借助注釋和工具書理解基本內容?；谶@種要求，設計上述目標和重難點。

五、教學過程：

（課前安排學生預習：查字典，讀準字音，朗讀課文，了解有關文學常識。完成導學案的預習案）

一、情景激趣，導入新課。

1、出示“雪”的謎面，讓學生猜。

一夜北風猛，遍地大籠統，黃狗身上白，白狗身上腫。(多媒體展示雪景)

3、讓學生猜猜古代詩禮簪纓之家下雪天可能干些什么事。（引出作者介紹。）

（設置情境，營造氛圍，自然導入。激發學生的學習興趣，也為品析文中詠雪的比喻句做好了準備。）

二、自由朗讀，感知課文。

1、讀準字音，節奏。指導朗讀。

2、學生自由地放聲朗讀課文。

(朗讀課文是為了讓學生對文章有一個基本了解，文言文的閱讀，強調誦讀。誦讀有助于加深理解和體驗，體會豐富的內涵和情感，起到潛移默化的作用。)

三、小組討論，合作探究。

1、根據注釋口頭翻譯，疏通文意，不懂的地方提出來，小組討論。

2、復述故事情節，要求： ⑴用自己的話講述故事情節。

⑵口齒清楚，聲音響亮。

3、“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛’,你認為哪個更好？為什么？

4、你還能說出一兩個飛雪的好比喻嗎？

（合作精神是21世紀人才的基本要求，在討論中讓學生學會傾聽、表達與交流，學會文明地 進行人際溝通，培養合作精神，是新課程理念的重要內容。）

四、檢查討論結果。

1、不看書解釋加點字。

俄而雪驟（）

欣然曰（）

撒鹽空中差可擬（）（）

．．．．．．

未若柳絮因風起（）（）

即公大兄無奕女（）

．．．．

與兒女講論文義（）

．．

2、翻譯句子： 撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風起。

3、在此基礎上復述故事情節。

4、讀讀背背課文。

（引導學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂原文，并進行記誦積累，培養語感。）

5、關于用“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？（設計此題意在誘發學生評價詩句的興趣，對學生的回答，教師以鼓勵為主，愛護學生想說敢說的熱情、沖動和愿望，保護學生的這種熱情、興趣和自信，盡可能讓學生暢所欲言。教師在學生爭論的基礎上，進一步引導和總結。）

6、請學生說說搜集到的形容飛雪的好比喻句。

（讓學生初步具備搜集和處理信息的能力，是信息社會時代語文課程的新要求。）

五、請學生欣賞描寫雪的佳句，體會這些詩句妙在哪里？ 1.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

2.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）3.夜深知雪重，時聞折竹聲。（《夜雪》白居易）

（在鑒賞佳句的過程中，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，這也是新課標的目標之一。）

六、指導詠物類文章的寫法。

1、觀察——感受——繪景。

2、觀察圖片“朝霞”，用心體會，抓住特點，用恰當的比喻并融入自己的感情加以表達。

(設計此題，意在培養學生觀察的能力，養成觀察的習慣，并能通過自己的思考、感悟、聯想、想象，加以準確生動的表達。)板書設計 詠 雪

雪 撒鹽空中------未 若-------柳絮因風起

觀 察———感 受———描繪