第一篇：《我是你兒子》讀后感

《我是你兒子》讀后感

沖不淡的是血脈，剪不斷的是親情，《我是你兒子》讀后感。

一次錯誤的婚姻，讓楊樹林擁有了揚帆，他們平凡又特殊，是蕓蕓眾生中的一角，卻每天都在上演愛的故事。

楊樹林是個無可挑剔的好父親，他用肩膀挑起了事業(yè)，用溫暖的懷抱保護了兒子。楊樹林是真心喜歡楊帆，不僅因為是父子，更因為他是楊樹林，他是揚帆。即使只剩下一毛錢，他也會全部花在揚帆身上。

可揚帆卻不像一個好兒子，學(xué)習(xí)中游，還沒少給楊樹林生氣。并隨著年齡的變化，脾氣也不斷增加，楊樹林都沒有生氣，默許的包容讓楊帆變本加厲，向所有年少的孩子那樣對父母殘生了隔膜，父親的嘮叨與對他的關(guān)心，在他看來都是最不能容忍的地方。

“人之初，性本善。”不是沒了生命之初的那份真誠，而是擁有的東西永遠都不懂得珍惜。

楊帆終于找到了工作，讀后感《《我是你兒子》讀后感》。，而楊樹林卻下崗了，他認為自己丟失了對兒子炫耀的資本，也丟失了自信，楊樹林感到脆弱無必。那種揚帆看來清閑的生活，拖垮了楊樹林最后一絲自尊。再一次次的爭吵中，揚帆醒悟了，自己是不是做錯了?可太遲了。

楊樹林病了，原先高傲的他有了低潮期，這是揚帆感到痛徹心扉。“子欲養(yǎng)而親不待。”揚帆現(xiàn)在清楚的意識到，自己還是那個飽受流言的孩子，自己無論多大了，都需要父親的照顧與嘮叨，那些原先煩人的聲音，早已成為了揚帆生活的支柱，就像父親一樣，擁有時從來不會珍惜，失去了卻分外想念。那個溫暖的懷抱還會出現(xiàn)嗎?那為他遮風(fēng)避雨的樹陰還會回來嗎?揚帆無言。

揚帆與楊樹林的緣分，早已在楊帆出生前就決定了，終究無法擺脫。

所有的孩子都有揚帆一樣的經(jīng)歷，而關(guān)心我們的親人就是楊樹林，給予了我們?nèi)康膼郏拖裉柺刈o大地一樣，將溫暖的陽光灑向我們生命的每一個角落為我們驅(qū)除陰暗。年少的我們不自量力，固執(zhí)地將陽光趕走，獨自接受風(fēng)雨的考驗，甚至連陽光在云彩后的一眼，我們也不肯接受。當我們最終受到了欺負，風(fēng)雨將我們的身心砸的滿布瘡痍，陽光又出現(xiàn)了，沒有責(zé)怪，有的只是微笑，我們卻哭了，我們沒有長大，在太陽面前，地球永遠都是孩子，需要保護的孩子。繞了一圈又回到了原點，那溫暖的港灣裝滿了他們給予我們的無限關(guān)心。

在繁華中的我們，學(xué)會了停下急促的腳步，給予親人及所有愛我們的人一份同等重量的愛。

揚帆愛楊樹林，楊樹林愛揚帆，這，就夠了。

第二篇：《你是我的哥》讀后感

《你是我的哥》讀后感

這個故事是發(fā)生在一個從小喪父的小女孩可小如身上，可小如還有一個哥哥可小東一個被譽為天才的男孩。

一天可小如的媽媽帶著兩個家庭成員：繼父和繼父的兒子——一個比他大幾歲的男生魯奇。魯奇的出現(xiàn)始終給小如帶來了陰影，家里突然出現(xiàn)一個男人和大哥，換做誰也接受不了的。

大哥魯奇，他的外表又酷又帥，迷倒了小如班的不少女生，但這位大哥是老師眼中的壞學(xué)生。每天多要和這樣的人相處在一起，小如當然不愿意。可是這有什么辦法呢？盡管如此，多少有點自私和偏心的媽媽，老是對待“大哥”好。所以面對魯奇，小如對他都是討厭、憎惡，和魯奇的戰(zhàn)爭。直到魯奇被迫離家去闖蕩社區(qū)……

魯奇的離去得這個家?guī)砹饲八从械钠届o。隨著年齡的增長小如發(fā)現(xiàn)媽媽的鬢角已經(jīng)開始發(fā)白，也讓小如明白，什么是親情，什么是離別，什么是懷念，還有，什么是珍惜……

這是一本關(guān)于親情的書，它可以讓你一夜之間長大，變成一棵高大的樹……

第三篇：教案設(shè)計我是你的兒子第3課

“我是你的兒子”

第3課時

（一）教學(xué)目標

1．讀議第6自然段

2．概括各段大意，完成全部書面作業(yè)。

3．進一步感愛焦裕祿盡心竭力為人民服務(wù)的高尚情操。

（二）教學(xué)過程

1．指名讀第6自然段。

（1）焦裕祿出了許樓村，又急急忙忙向前面奔去。“他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸

地消失在茫茫雪海中。”

（2）“他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的”在文中出現(xiàn)了幾次？它是焦書記干什么的時候的形象？

（3）“漸漸地消失在茫茫雪海中”說明他出了許樓村又怎樣了？全句表現(xiàn)了什么？

（4）如果把這句話變成一幅畫，畫面該是怎樣的？

2．以“紅領(lǐng)巾飄動”為特征，寫幾句話，描寫一位樂于助人的少先隊員。

3．概括段意：

（1）學(xué)了課文，你覺得焦裕祿是個怎樣的干部？焦裕祿的高尚情操，你是能通過什么體會

到的？

（2）課文的第一段著重寫了焦裕祿是怎么想，怎么說的；第二段重寫了焦裕祿是怎么做的。

你能不能試者概括這兩段的段意？

4．有感情地朗讀課文。

5．完成作業(yè)。

第四篇：母親我是你的兒子閱讀答案

篇一：母親我是你的兒子閱讀答案

《母親，我是你兒子》初中記敘文閱讀及答案

①是母親送我去讀大學(xué)的。她沒有出過門，卻依然逞強：“有啥難，我曾經(jīng)一個人走五十多里去逛廟會呢！”那是母親走過的最遠的地方，也是她最值得驕傲的一次出游，盡管她只字不提回來的時候怎樣迷了路，天快亮了才摸索著回到家，見了等在門口的我，一下子就抱過我就哭了起來。當時是我努力地裝作大人安慰她，她才抹掉眼淚，說：“我以為再也見不你了呢。”那一年，我12歲，卻開始懂得，原來母親也不總是那么堅強。②但還是上路了。大部分的包都由我來提，瘦弱的母親只拎了兩個小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁。坐上火車后，母親已經(jīng)很疲憊，才49歲的她精力明顯不濟。幾年前去世，她原本虛弱的身體因過重的勞累而每況愈下，但她在我面前依然努力第表現(xiàn)著頑強和能干，搶著洗衣做飯，搶著做一切她認為勞累但能體現(xiàn)她的價值的家務(wù)。現(xiàn)在，她執(zhí)意不睡，要看著我們的幾個大包，堅持說：“有媽在，兒子你放心睡就是，我熬兩個晚上都行呢！”看著她一臉的疲倦和眼睛里的血絲，我騙她說：“開學(xué)還要測試英語聽力，我再看會兒書，媽，你先睡，我們輪流看著。”她這才相信了，頭歪到一邊去，片刻，便起了輕微的鼾聲。

③母親這一覺睡了5個多小時，醒來后看見窗外微明的天，立刻滿臉愧疚和不安。她小心翼翼地問我：“兒子，媽是不是真的越老越不中用了？怎么就睡得那么沉呢！”我遞給她一杯熱水，安慰她：“晚上記憶就是好呢，學(xué)了很多東西，不愁考試了。”她這才稍稍松了口氣。??

⑤這是母親第一次和這么多“有學(xué)問”的人同桌吃飯。盡管有兒子在身邊陪著，她還是局促不安。我們讓她多吃菜，她則慌亂地不知夾哪道菜。因為緊張，連筷子都弄掉了。（a）我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣。⑥第二天送母親去車站，我特意打了電話讓鄰居在那邊接站。一直到火車快開了，我才下來。透過車窗，我看見母親頭發(fā)蓬亂、灰白，眼睛紅紅的。車啟動了，她別過臉去，不再看我，瘦削的脊背那么孤單。我突然間難過起來，然后瘋了似的跑到車廂門口，對著要關(guān)門的乘務(wù)員大喊：“15號車廂靠門口第一個座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒有出過門的！”看見乘務(wù)員淡淡地點頭，我又拼命地高聲喊：“我是她——兒——子——” ⑦話一出口，淚就跟著流下來。

⑧一個月后，我打電話回去，絮絮叨叨地給她講大學(xué)里的趣事，她認真地聽著，到最后，才突然插話：“兒子，媽坐火車去看你吧。”（b）我聽了立刻就批她：“那怎么行，你一個人，我怎么放心？”“可是，兒子，媽真的想你了??”

⑨我才明白，母親已經(jīng)完全像個孩子。她知道陪兒子出行，帶給他的只是麻煩；她知道坐火車去看兒子，或許讓他擔(dān)憂一路；她也知道兒子已是大人，可以不需要她就能自由地飛翔。可她依然想要給他帶去這些煩惱，只是因為，一日日老去的她，對他的依戀是那樣深。⑩而這樣的依戀，什么時候，歲月就從我手中接過，轉(zhuǎn)交給了母親？ 1．選文標題有哪兩層意思？

_______________________________________________ 2．下面中加粗詞語用的是否恰當？為什么？

一個月后，我打電話回去，絮絮叨叨地給她講大學(xué)里的趣事。_______________________________________________ 3．第②段畫橫線部分在文中有什么作用？

_______________________________________________ 4．指出文中a、b兩句分別運用了哪種方法，并分析其表達作用。

a．我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣。

_______________________________________________ b．我聽了立刻就批她：“那怎么行，你一個人，我怎么放心？” _______________________________________________ 5．第⑦段畫橫線表達了人物什么感情？

_______________________________________________ _______________________________________________ 答案：

1．表明人物之間的關(guān)系（或交代兩個主要人物），表達兒子要成為母親依靠的強烈責(zé)任感和決心，2．恰當，生動形象地再現(xiàn)兒子給母親打電話時的語言特點（或耐心態(tài)度），體現(xiàn)出兒子對母親的理解（或孝順、包容、愛心、思念）。6．不能。詩歌重點是歌頌?zāi)赣H，表達出對母親的感激和贊美，選文除此之外，側(cè)重表現(xiàn)兒子的有責(zé)任感（或孝順、懂事、勇于擔(dān)當?shù)龋┮约澳赣H對兒子的依戀。[1] 篇三：母親我是你的兒子閱讀答案 篇四：母親我是你的兒子閱讀答案

2.記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

3.記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫。” 4.記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。倒敘的作用是：構(gòu)成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。插敘的作用是：對主要的情節(jié)起純托或補充作用。

補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調(diào)的作用。

5.記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉(zhuǎn)移為線。（這類題時常以填寫題目出現(xiàn)）

6.記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細節(jié)描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫；正面描寫和側(cè)面描寫等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）7.記敘文里的環(huán)境描寫及其作用：（以自然環(huán)境描寫考查的多）

自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運用了什么描寫？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8.記敘文語言評析：可以從語言本身的風(fēng)格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：某句話中加點詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內(nèi)容？）9.文段的作用：開頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點題；文中段時常是過渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。記敘文寫作結(jié)尾法：

1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運用。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。

2、首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。”結(jié)尾寫道：“四年來，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”《白楊禮贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹！”

3、式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結(jié)尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車。”

4、式。用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。《》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開。”

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”再如《》結(jié)尾的兩個自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時扎實的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場發(fā)揮，存在于考生的“詩外之功”。

考點名稱：描寫方法描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達方法。描寫方法是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。它分為細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯(lián)想和想象等。描寫分類：

一、從描寫對象的自然屬性來分：可以分為人物描寫、環(huán)境描寫和帶綜合性的場面描寫（兼寫人物和場景）。人物描寫還可細分為：1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。4.心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。環(huán)境描寫又分為：1.自然環(huán)境描寫，是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用 2.社會環(huán)境描寫，一般指對社會背景、時代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。

二、根據(jù)敘述人的表現(xiàn)手法：又可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為: 1.正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述 2.側(cè)面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果 3.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。4.細節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小換屆的細致描寫。

表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法：從一般意義上講表現(xiàn)手法要比寫作手法來得寬泛，可以說兩者之間是領(lǐng)屬關(guān)系，因為表現(xiàn)手法可以是戲劇中的表現(xiàn)手法，美術(shù)中的繪畫筆法等等，而寫作手法僅僅是在寫作中運用的一些手法。而描寫手法也要比修辭手法范圍大，不過它們兩者之間是交叉關(guān)系，即描寫手法中有許多是借助于修辭手法的，而修辭手法中有一部分則不屬于描寫手法。而至于表現(xiàn)手法、寫作手法、描寫手法、修辭手法，應(yīng)該是前兩者中包括了后兩者。

一、表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。1.分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；2.從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；3.議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；4.小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風(fēng)格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點。5.因此表現(xiàn)手法一般可以包括抒情手法、描寫手法、修辭手法這三大類。

二、寫作手法：是人們在寫作過程中運用語言文字表現(xiàn)文章內(nèi)容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法。1.寫作方法還因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法、修辭手法等。常見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象；抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让妗⒈扔飨笳鳌⒔韫胖S今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。最常見的寫作手法有：夸張、對比、比喻、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚、動靜結(jié)合、寓景于情、托物言志等。2.具體一點細分一下，寫作手法那么又可指特定文學(xué)樣式中的一些技法，如結(jié)構(gòu)短篇小說的寫作手法：“橫切懸念，倒敘事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情節(jié)，形散神聚”法、“一箭雙雕，一點兩面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“銀絲串珠，數(shù)點一線”法、“明線暗線——雙環(huán)連套”法、“欲揚先抑，欲抑先揚”法、“盆中藏月，以小見大”法、“余音繞梁，三日不絕”法。因此寫作手法也是一個非常寬泛的概念。

三、描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達方法。分細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯(lián)想和想象等。

四、修辭手法：修辭手法，即象征、夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、對偶、反問、設(shè)問和雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。概念辨析：

一、間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。或借人物之口來抒情。或通過特定的語調(diào)來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。

二、修辭方式與表達方式。修辭方式與表達方式在初中語文中是經(jīng)常提及的兩個名詞術(shù)語：它們之間區(qū)別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問、對比、借代、反復(fù)、反語等。表達方式也叫表達方法，其內(nèi)涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。

三、表現(xiàn)手法與描寫手法。表現(xiàn)手法和描寫手法實際上都是一種創(chuàng)作方法，但其內(nèi)涵不同。表現(xiàn)手法內(nèi)涵可從如下多個方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表現(xiàn)方法（托物言志、以物喻人、先抑后揚、前后呼應(yīng)、想象、聯(lián)想、象征等。）③結(jié)構(gòu)特點（前后呼應(yīng)、結(jié)尾點題、對比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫手法從描寫的對象可分為。人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫；場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫的詳略看，可分為細描和白描。從描寫的方法看，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側(cè)面描寫。

四、說明方法與說明方式。說明方法和說明方式通常只能在說明性文體中出現(xiàn)。說明方法一般包括分類別、作比較、用比喻、舉例子、列數(shù)字、下定義、作詮釋、配圖表等。說明方式一般指平實說明和生動說明。平實說明是指用平易樸實的語言來說明事物的外形、功能或事理的進程、結(jié)果，其主要手段是使用分類別、舉例子、列數(shù)字、下定義、配圖表這些說明方法和運用科學(xué)術(shù)語、專有名詞等；生動說明主要指用華麗的詞藻對說明對象加以描繪、刻畫，使其形象、生動、感人、有力，其主要手段是運用引言論、用比喻、作比較等說明方法以及大量使用影容詞、副詞、嘆詞等。

五、論證方法與論證方式。論證方法和論證方式一般只能在議論性文體中出現(xiàn)，它們是兩個不同的概念。論證方法是運用論據(jù)來證明論點的方法，最基本的論證方法是擺事實、講道理，另外論證方法還包括對比法、類比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法等。論證方式一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張；駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的，甚至反動的見解或主張。以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“閱讀下面的選文，回答問題。母親，我是你兒子①是母親送我去讀大學(xué)..”考查相似的試題有：篇五：母親我是你的兒子閱讀答案 內(nèi)容提示：中考分類閱讀母親我是你兒子答案 二閱讀下面的選文回答 14-19 題。20 分 母親我是你兒子 ①是母親送我去讀大學(xué)的。她沒有出過門,卻依然逞強 “有啥難,我曾經(jīng)一個人走五十多里去逛廟會呢 ” 那是母親走過的最遠的地方,也是她最值得驕傲的一次出游 盡管她只字不提回來的時候怎樣迷了路,天快亮了才摸索著回到家,見了等在門口的我,一下子就抱過我就哭了起來。當時是我努力地裝作大人安慰她,她才抹掉眼淚,說“我以為再也見不你了呢。”那一年,我 12 歲,卻開始懂得,原來母親也不總是那么堅強。②但還是上路了。大部分的包都由我來...

第五篇：《我是黃土地的兒子》讀后感1500字

《我是黃土地的兒子》讀后感1500字

11月18日下午，中國共產(chǎn)黨中央黨校朱輝宇教授應(yīng)邀來集團公司作題為“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的專題講座。在近三個小時的宣講中，除了印象深刻的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，更讓我印象深刻的是朱輝宇教授向大家推薦的一篇文章《我是黃土地的兒子》。

《我是黃土地的兒子》是習(xí)近平15年前（2002年）曾公開發(fā)表過的一篇回憶文。全文5000多字，首發(fā)于2002年第12期《全國新書目》雜志，2012年《西部大開發(fā)》雜志對該文進行過轉(zhuǎn)載。

“15歲來到黃土地時，我迷惘、彷徨；22歲離開黃土地時，我已經(jīng)有著堅定的人生目標，充滿自信”這是習(xí)主席 離開陜西梁家河時說的話。這讓我不禁想起了小學(xué)曾學(xué)習(xí)的一篇課文《為中華崛起而讀書》。想必大家都一定記得這篇課文。它描述的是時任中國共產(chǎn)黨中央政治局常委、中華人民共和國第一任國務(wù)院總理周恩來同志，在少年時代立下的宏偉志向，表現(xiàn)了少年周恩來為了國家和民族而奮斗終生的責(zé)任感和使命感。

15歲的習(xí)主席從京城高墻大院的安逸生活一下子跌落到陜西文安驛鎮(zhèn)梁家河村，陌生、孤獨一涌而上。可習(xí)主席很快轉(zhuǎn)變想法，既然這片黃土養(yǎng)育了我的父輩，那么她一定會以寬大博愛的胸襟接納我。面對如此的逆境，年輕的習(xí)主席轉(zhuǎn)變觀念，積極面對，主動適應(yīng)貧瘠的環(huán)境，艱苦的生活。在七年的知青歲月里，先后攻克跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、勞動關(guān)和思想關(guān)。當跳蚤叮咬成了一種習(xí)慣，當粗糲雜糧成了一種感情，當插秧種地成了一種技能，當實事求是，吃苦耐勞成為了一種精神。

作為年輕一代的我們，如何在自己的人生中走好當前的路，或許每個人看了這篇文章后都能從中獲得啟發(fā)與感悟。

“窮人的孩子早當家”說的就是當你身處在艱苦的環(huán)境中，你才能有所體會，才能得到鍛煉，才能使你成長。我們或許不需要人為的為自己制造一個艱苦的環(huán)境，方能體會人生的五味雜陳。因為人這一生總不是一帆風(fēng)順的，總有某一個階段你會遇到自己的坎坷或是劫難。如若當你身處在所謂的逆境中，或許你就能有所體會。什么是“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”或是“于百轉(zhuǎn)千回后，悄然轉(zhuǎn)身，獨自離去”。

一個人要想獲得成功，就得不畏艱辛，接受艱苦環(huán)境的錘煉；就得勇于面對，獲得務(wù)實求進的態(tài)度；就得在逆境中成長，形成積極向上的品質(zhì)。如此一來，即便無法成就一個成功的你，也不會造就一個失敗的你。人生的航向不定，但不管前方的迷霧有多大，指引你成功的燈塔永遠在你前方。

年輕的習(xí)主席立下誓言：作為一個人民公仆，陜北高原是我的根，這里培養(yǎng)了我的信念，就是全心全意為人民服務(wù)。

如果說“為中華崛起而讀書”是對共產(chǎn)主義為核心精神的體現(xiàn)，是激發(fā)人們奮發(fā)努力，不斷進取的強大動力。那么“全心全意為人民服務(wù)”就是共產(chǎn)主義時刻牢記自己是人民公仆，時刻將人民的衣食冷暖放在心上。這也正充分體現(xiàn)了習(xí)主席所謂的：“深入基層不放松，立根原在群眾中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中”。

今天的我們在面對基層工作時，更多的感觸就是“難”。比如職務(wù)權(quán)小位卑，問題點多面廣。抱怨、牢騷、煩躁不斷，陷入此怪圈中越陷越深，無法自拔。可是年輕的習(xí)主席又是怎么做的呢？帶領(lǐng)大家創(chuàng)建鐵業(yè)社，為村民增加收入；帶領(lǐng)大家開挖出當時陜西省第一口沼氣池，解決村民照明、做飯的問題。在當時那個年代，在當時那個年紀，豈是一個“難”字可以形容的。上山下鄉(xiāng)的經(jīng)歷可以說一直影響著年輕的習(xí)主席。他曾在回憶文中說到：“每當遇到困難時，就想想當時那個時候，就會感到?jīng)]有解決不了的問題”。

“從群眾中來，到群眾中去”。深入基層，深入群眾，是我們干好事業(yè)的基礎(chǔ)。作為青年一代，更應(yīng)該多在基層鍛煉、磨礪。集大家之智慧，群策群力，團結(jié)克難，方能走向成功。“身體發(fā)膚，受之父母”“國之興亡，受之百姓”。唯有腳踏實地，務(wù)實求進，從基層中積累經(jīng)驗，從勞動中磨練意志，方能成就一番事業(yè)，為公司發(fā)展貢獻一己之力，為社會主義進步助力向前。

（生產(chǎn)保衛(wèi)部物資供應(yīng)部 周陽）