第一篇：靈光小學校園文化建設工作小結

創建文化校園提升學校品牌------靈光小學校園文化建設工作小結

我校在2012學年抓教育教學工作的同時，并認真按照鎮教管組的文件要求和指導思想，全面開展校園文化建設的活動。得到了學校領導的重視以及全體教職員工和全體同學的大力支持，使得我校文化建設取得一定成績，校容校貌煥然一新。現將我校學校文化建設工作總結如下：

（一）明確思路、統籌規劃、有效實施學校文化建設

1、成立專班

2、制定方案

3、組織動員

從方案制定開始，我校從校長到老師、學生，全都動員起來，在每周的行政例會上，校長多次提到我校開展文化建設活動的必要性。

（二）加強校園環境建設，構建富有文化蘊含的校園氛圍 我校在活動開展上，采用了兩種形式：

一種是在教室里。全校十二個班組織班級文化建設活動，讓每一個班自由展示本班級特色和文化氛圍，再由學校評委打分，選出一二三等獎在學校宣傳并組織參觀學習。

另一種則是通過文化櫥窗、走廊、樓道和校園內圍墻作為展示平臺。對象則是家長、學生和教師共同參與校園文化建設用語的征集。在展示的過程中，體現了學校各部門的精誠團結、合作意識，突現了

學生的自我管理、積極參與意識。

（三）幾點體會與思考

1、校園文化建設主要是思想文化建設的大戰役，有什么樣的的思想，就有什么樣的文化，沒有辦不到，只有想不到。

2、校園文化建設要以科學教育發展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結合，聯系學校發展實際，在物質、制度、精神三個層面，從制度文化、課程文化、教師文化、學生文化等方面，構建校園文化體系。

3、大力倡導學習文化。我校以“建設學習型校園”為目標，大力倡導自主學習、終身學習，使教師在個體學習、組織學習中重新創造自我，實現自我價值并成為學生努力學習的楷模，使校園文化成為具有生命活力，不斷地自我更新、自我創造的學習文化。

4、校園文化建設的核心是精神文化，是以形成民主、平等、合作、和諧的人際關系，營造互相幫助，相互尊重，彼此信賴，團結合作，樂于爭鳴的文明氛圍為出發點和歸宿。而精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過程和良好氛圍的形成過程。它體現于學校各成員的各種行為和現象之中，是學校的生命和靈魂，是學校長期發展的物質、制度、文化和行為的積淀，是得到全體成員的認同和維護并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉。因此，校園文化建設既要繼承、積累，又要不斷揚棄、創新，與時俱進。

5、校園文化建設要根據自身的特點有計劃、有目標，分批建設，逐步完善

6、校園文化建設是一個長期的復雜的系統工程，它滲透于學校工作的方方面面，積累于學校發展的滴滴點點，體現于師生員工的一言一行，需要全校聯動、全員重視。

我校在校園文化建設上做了許多工作，雖然人力、物力有限，但也取得了一定的成績，積累了一定的經驗，但我們還需要花更多的功夫、下更大的氣力，把我們的工作做得更好。我們的工作還有較大的困難，比如學校的人均空間太小，一二年級教室還很簡陋，教師辦公室擁擠的，現代化教學設備投入太少，各項經費緊張等，我們的條件還不能完全滿足促進學生全面發展的需要。但是，披荊斬棘方為拓，我們現在要做的就是創造條件，建設更加豐富生動的校園文化。因此，我校將以本次校園文化建設活動為契機，進一步推動我校的校園文化的發展。

白螺鎮靈光小學

2012年12月3日

第二篇：靈光小學2017學校教育教學工作小結

靈光小學教育教學工作總結

尊敬的各位領導、專家：

大家上午好！

首先我代表白螺靈光小學全體師生對各位蒞臨我校指導工作表示熱烈的歡迎，衷心希望各位領導和專家對我校的教學及其管理工作提出寶貴的意見和建議。

現將我校工作從三個方面作一個簡單的匯報。

一、學校概況

靈光小學建于1999年，在各級領導的關心支持下，經過十多年的發展，辦學條件得到不斷改善，現有13個教學班，學生741名，教師41名，其中高級職稱教師9名，中級職稱教師23名，初級職稱教師9，具有本科學歷的教師18名，具有專科學歷的教師20名，具有中專學歷的教師3名。學校現配有7臺電腦，圖書室藏書30000余冊，有儀器室及少量設備，基本可以進行老師的演示實驗，有教師活動室，黨員學習室，各科辦公室。我校擁有一個教育觀念新、管理能力強、年齡結構合理、勇于改革創新、團結協作的領導班子和一支教育理念新、愛崗敬業、樂于奉獻、敢于吃苦、朝氣蓬勃的教師隊伍。如今我校正以奮進務實創新和諧的校風、博愛樹人精業善導的教風、勵志勤學慎思篤行的學風、誠實守紀求真公正的考風，為建設管理一流、質量一流的人民滿意學校而努力。

二、所做的工作及取得的成績 1》、堅持德育為首，加強養成教育。

我們把每周一的早操時間作為學生例會時間，升國旗后，開展 “國旗下的講話”活動，安排學生代表和校領導進行國旗下講話，宣講小學生守則和日常行為規范，總結上周工作，安排本周工作。

充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，播放優美的校園歌曲等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。

關愛留守兒童，實施情感教育。針對我校農村學生占百分之八十，大部分學生的父母都在外打工的特點，學校成立了工作專班，建立了留守兒童檔案，定期由指定老師對他們進行心理輔導，給予父母般的關愛，讓他們感受到學校像家庭一樣溫暖。

注重感恩教育，讓他們知道是父母的養育、老師的教育、親友同學的幫助，才有幸福的生活，才能健康成長，不做“小皇帝、小公主”，要成為對社會有用的人。

積極開展“大家唱、大家跳”活動，在歌聲和運動中陶冶情操和進行革命傳統教育，特別是每年的六一兒童節，我校都組織全校型的游行、文藝演出等慶祝活動，讓學生感受關愛和快樂；每年的十二月初，學校都組織全校型的冬季運動會，讓學生體會到“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。

建立了家校、警校聯系，成立了家長監督委員會，每學期老師不定期地進行家訪，每年請干警到學校講課，構建“學校——家庭——社會”全方位的德育網絡。

加強培優轉差工作，讓每一個學生都有進步。我校學生來自于全鎮十多個不同的村，由于年齡不齊、基礎不同、家境不好，以及其他原因，學生的學習成績和道德品質參差不齊，為了讓優生更優，差生變優，學校制訂了培優轉差方案，做到因材施教。

由于我校長期堅持做好以上工作，校風有了明顯好轉，學生舉止比進校時文明多了，在校內逗打的少了，在校外見了老師點頭問好。

2》、堅持教學中心，加強素質教育。

強化教學工作精細化管理，促進教學質量穩步提高。教學質量是一所學校永恒的主題，是學校生存、發展的生命線，同時也是檢驗一所學校辦學水平的重要指標。那么，教學工作便成了學校管理工作中的頭等大事。為此，我們加大了對教學工作的管理力度：

第一、根據上級精神，結合學校實際，在開學前，學校制訂了學校工作計劃和教學工作計劃，開學后，老師制訂了各科教學工作計劃。

第二、修訂、健全了各項管理制度，讓制度具有可操作性和激勵作用。通過《教學常規管理制度》，規范老師的教學行為；通過《領導聽、評課制度》，讓老師在壓力下產生動力；通過《校本教研制度》，提升老師的業務水平和教學能力；通過《教學質量獎懲制度》，調動老師的教學積極性；通過《教師（學生）競賽、教研獎勵制度》，激勵老師自我提升；通過《考勤制度》，讓教學時間得到了有效保障。

第三、著重抓了教學常規的落實。在制度落實的同時，我們在具體措施和相關環節上也做了實實在在的工作。抓備課，實行每月一大查，每周一抽查；抓上課，每天都對教師的侯課情況，是否帶教案，有沒有空堂情況，不定期抽查。極大地督促了教師及時上課，做到不遲到，不空堂；抓聽課，每次教研活動，教導處都對聽課的教師登記在冊，聽課記錄每月還要交教導室檢查；抓作業的布置和批改，對不同層次的學生，從數量的多少到難易程度，要做到區別對待，除平時的檢查外，還采取調查學生的辦法，杜絕弄虛作假；抓單元檢測，要和教學計劃進度一致，不準讓學生改，要寫好質量分析，試卷評講要有詳案。各項檢查情況都要在月末形成書面材料，在例會上進行通報，加強教師的相互監督。

第四、狠抓了教研工作的落實。我們成立了由校長親自掛帥，教導處具體負責的教研領導小組，并從以下幾個方面著力：

（1）、開展豐富多彩的校本培訓活動。我校每學期堅持開展不同形式的校級

教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，并發揮骨干教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。

（2）、通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓。我校多次派出不同學科的教師到省、市、縣以及鄉鎮學校觀摩學習，把一些先進的教學理念和教學方法帶回學校，還派出了青年教師參加教研室組織的說課和教學競賽，讓他們得到了鍛煉和提高；同時也請教管組領導到我校進行教學指導，不斷提高我校教師的教研水平和教學能力。

（3）、采取多種方式，全方位地提高教研工作的成績。用以老帶新的辦法，在教師間結師徒對子，對新教師的教育教學方法進行及時有效的指導；鼓勵廣大教師使用現代化的教學設備，提高課堂效率；開展了中青年教師的教學比武，進一步提高了教師的業務水平和素質，改進了教學方法，深化了教學改革和教學研究。（4）、要求每個老師每學期寫教學總結，每學年要寫一篇教學論文或教學反思與教學案例，學校對在上級獲獎的老師除了經濟上的獎勵外，在評優和晉級上也是優先考慮的對象。

3》、細致排危，深入開展安全、衛生檢查，加大了安全教育的宣傳力度，確保了校園安全

1、學校安全領導小組一道對學校的建筑、消防設施、用電、飲用水、教育設施、廚房及周邊環境進行了徹底的大檢查，同時進行了相應的整改，鞏固了平安校園的創建成果。

2、校園有專人值守，實行了校園封閉。教學樓、辦公樓的疏散通道暢通，室內電線無裸漏，無亂接亂搭現象、消防器材安全有效。

3、對學生進行了食品衛生、消防、道路交通安全、禁毒宣傳等教育，確保了校園安全.4》、進一步規范了辦學行為

1、嚴格執行課堂計劃，開齊了課程、開足課時、并及時制進定了學校的各種計劃、教師的教學計劃等

2、嚴格按規定規范學籍管理，按要求辦理轉學申請各項手續。努力控制了大班額，全校都無實驗班、重點班等存在，也無亂收費、無攤派各種教輔資料和課外讀物等現象。

3、嚴格規范學校收費，在校門口顯眼處除張貼了公告和《報名須知》。嚴格按照物價部門批準的收費項目和標準進行了收費公示，讓家長自愿選擇。

4、所有教師都能按照教學常規按部就班搞好相應的教學工作，教導室將各科計劃電子稿做成文件夾備查，并督促教師完成至少兩周的教學備課。

5》、加強了后勤管理、促進了校園文化建設

后勤處為保障學校日常工作健康有序的運行還具體做了以下工作：

1、學校組織人員對校園的墻面、門窗等進行了除塵，操場等活動場地除草等工作。并強化了衛生管理工作，使學校衛生無死角。

2、學校加強了食堂的全程管理，食堂內各項工作職責和具體操作流程健全有序，確保了學生準時吃到了舒適可口的午餐。

三、存在的不足及努力方向

1、生源太廣、太雜，且流動性大，對教學形成很大的沖擊。今后要進一步明確辦學思想，提高教學質量，確保生源的穩定，讓教學工作進入良性循環的軌道。

2、師資力量薄弱，一是缺編，二是缺學科，三是缺教學骨干。今后要加大培訓力度，除了堅持校本培訓外，要更多地走出去，積極參與上級組織的各種培訓和教研活動。

3、硬件設施落后，我們要進一步爭取上級的扶持，自己也要精心規劃，在最短的時間內，改善我校的辦學條件。

2017年10月31日

白螺鎮靈光小學

第三篇：過埠小學校園文化建設小結

博愛無邊 愛心無限

--過埠中心小學校園文化建設工作小結 校園文化作為一種環境教育力量，對學生有著潛移默化的教育作用，對學生的健康成長有著巨大的影響。2015年教育局要求學校校園文化建設做到“一校一特，一校一品”。為此，學校加大投入，決心花大力氣解決學校校園文化氛圍不濃、底蘊不厚的問題，積極開展校園文化建設工作，并取得了一定成效，現將主要工作情況總結如下。

一、領導重視，機構健全

學校把校園文化建設列入重要議程，成立了以校長麥著進為組長，工會主席王南燕為副組長，全體行政人員、各班主任為成員組成的校園文化建設領導小組。

二、特色鮮明，提高校園文化品位

通過征求意見、集思廣益，充分挖掘本地資源與學校實際相結合，確立學校校園文化以“博愛無邊、愛心無限”為主題，以“愛國”、“愛家”“愛校”為主要內容。同時，還建立了文化長廊，設有社會主義核心價值觀、學校風采、《小學生日常行為規范》、校風校訓等板塊，力求學校的一草一木，一磚一瓦都能成為知識和教育的載體，把教育的目的和知識文化融進校園的每一個角落。

三、人人參與，構建各具特色的班級文化和寢室文化。教師和寢室是學生最主要的學習和生活場所，班級和寢室文化對學生的影響和教育是最直接、最有效、最重要的。在學校的統一安排下，師生共同參與、自主設計的班級和寢室文化獨具特色，散發出濃厚的文化氣息，教室的每一扇墻壁變成了學生學習創造和展示才華的天地。學校還在教學樓的走廊等地張貼了名人畫像、名言格言、《三字經》、《千字文》等，加強對學生的激勵作用和優良傳統文化教育。

三、注重激勵，充分發揮榜樣示范作用。

“榜樣的力量是無窮的”，學校十分重視榜樣的示范和激勵作用。為此，開辟了“班級之星”、“最美教師”等板塊，讓榜樣成為校園文化的重要內容，也讓學生明白榜樣就在身邊，成為鞭策自己和激勵他人的力量。

第四篇：小學校園文化建設工作介紹

來龍中心小學校園文化建設工作及圖片

校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。近年來，我校在校園文化建設方面作了積極的探索與實踐，我們把師生作為校園文化的建設主體，欣賞主體，發展主體，真正做到了“以人為本”提升了校園文化的品位，強化了校園環境育人的功能，有力地促進了學校工作的健康和諧發展。

一、物質文化建設塑造人

校園的物質文化環境是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎工程，是對學生進行潛移默化教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”環境可以造就人、培養人、改造人。所以，我們努力為學生創設一流的學習環境，發揮環境育人的功效。為此，我們主要強化了以下物質環境的改造：

（一）、是構建了長達近六十米的文化墻，此墻主要布在校內主干道的旁邊。在內容上，主要分為二個方面，一是固定的起美化教育作用的內容,如學生守則與行為規范，名人名言及地圖知識與風景名勝等；二是經常更新的學習與生活過程中的光榮榜樣介紹，活動圖片展覽，還包括各類專題教育資料我們也制作成專版的展版在學校主文化墻上展示，如各類健康教育圖片，法律宣傳專欄等。這一內容豐富的文化墻壁主要由學校構建，其內容來源廣泛，有上級下發的宣傳資料，有本校制定的專題教育資料，有老師們集思廣議搜集的內容等。其教育功能主要體現在讓學生在室外活動與行走中被自動吸引過來，自主地學習。

(二）、是美化了學校花園。學校投入較大財力，將教學樓前后的花園變成了學生活動的樂園，休息的樂園，學習的樂園。我們的主要做法是：架設健身器材；改造花園地面；營造育人氣息，比如學生在其中活動時，“樂園、樂苑、樂源”及“趣學、去學、趨學”等標語自然地進入學生的眼簾，時刻提醒學生要在學校里快樂學習，自主學習；至于“堂堂正正做人，踏踏實實做事”的標語則處處告誡師生做人的基本準則。

此外，我們還在教學樓醒目處，在食堂飯廳，布置上了許多人性化、富于教育意義的名言等，使學生無論在學習場所還是在生活場所，都能自然接受文化氣息的熏陶。

二、精神文化建設鍛煉人

校園精神環境對學生的成長起著價值導向、智能發展、身心健康、審美陶冶、特長培養等方面的作用。它積極的整體功能就表現為促進學生全面健康成長和人格和諧發展。因此，我們著力將校園文化建設向校園精神文化建設深入推進。

1、把學生推向校園精神文化環境的建設主體地位。一所學校，光從外部看上去校園優美，環境宜人，文化氛圍濃還遠不夠，關鍵還要看學校教育的對象——學生能否參與到內部文化的建設中去，能否自我豐富文化生活。為此，我們讓學生自己動手建設班級文化及寢室文化。學校提供基本的紙張等材料的幫助，而學生則是設計者，建設者。現在，我們已出現了學校個個寢室與教室的墻壁都能“說話”的格局。

2、發揮課堂主陣地的育人功能。一是讓課堂走進學生的心靈世界。教育教學要依據人的生命特征，遵循人的生命發展的規律和原則，促使生命走向更加完整、和諧與無限的境界。因而，課堂教學要通過受教育產生“心靈經歷”的過程，獲得對生命的真正了解，懂得對生命的珍惜，做有價值、有意義的人。二是讓課堂走進學生的生活世界。我們要求把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生五彩繽紛的生活世界，讓學生在生活世界里認識自己，發展自己，塑造自己。三是讓課堂走進學生的知識世界。實踐中，我們努力引導學生體驗生活世界本身就充滿知識和需要知識的道理，深刻領悟知識所蘊涵的生活和生命的意義，產生學習知識、運用知識、發現知識、獲得知識的自主性、積極性、靈活性和創造性，把知識內化成內在的人格化的精神力量。

3、拓展興趣活動項目，滿足學生需求。學校有目的、有計劃地開展文藝、體育、科技、美術、書法、棋類和學科興趣小組活動，有利于發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進學生的發展。我們廣泛開設興趣小組，接納有興趣的每一個學生。學校每年設有“小學生田徑運動會”、“慶六一文藝匯演”、“美術書法比賽”、“小學生技能素質競賽”和“朗誦比賽”等活動，給有特長的學生一展身手的舞臺，興趣小組活動的效應極為顯著，積極參加上級各項賽事，學校碩果累累，比如去年，以我校為主力的小學生代表隊代表全鎮參加區田徑運動會，取得了女子組第一名，男子組第二名的好成績。

4、提供勞動的機會，讓學生參與勞動實踐。我們將勞動實踐有目的有計劃地納入開放性校園文化的建設中，使校園中發揚勞動光榮的價值觀念，提高學生對勞動意義的認識，學會自理自立的本領，培養吃苦耐勞、艱苦樸素的品質和熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德，為學生今后從事社會勞動和參與激烈競爭打下基礎。除在學校組織學生參加正常的衛生值日外，還引導學生自覺自主地參與必要的家務勞動，如洗衣服、疊被子、炒菜、洗滌碗筷、擦桌、掃地等家務，協助家長做一些力所能及的家務勞動，以培養學生獨立生活能力。

總之，校園文化建設是一項系統工程，是一所學校全體成員共同的價值取向、行為準則、道德規范、心理趨向以及創造形成的觀念形態、物態形態和文化形態的總和。因此，我們在校園文化建設中把“以人為本”的觀念貫穿整個教育教學中，走出了“校園文化就是裝飾環境”、“校園文化就是物質堆積”的兩大誤區。真正體現了以師生為主體、以活動為載體、以校園精神為特征的文化特點，構建了和諧校園。

第五篇：＊＊小學校園文化建設

心中有愛

目中有光

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”做學問該如此，打造學校文化亦當如此。

石化小學學校文化主題是“博愛成人

博學成才”。圍繞這一學校文化主題，我們提煉和確立了“有愛就有希望”“做用心的教育”“成就會學習的孩子”“培養全面發展的人”等多個學校文化的基本要素，并努力圍繞這些要素推進學校文化建設。

一、心中有愛，目中有光。

博愛，廣泛地關愛所有人。《說苑·君道篇》載師曠言云：“人君之道，清凈無為，務在博愛，趨在任賢，廣開耳目，以察萬方，不固溺于流欲，不拘系于左右，廓然遠見，踔然獨立，屢省考績，以臨臣下。此人君之操也。”三國魏曹植《當欲游南山行》：“長者能博愛，天下寄其身。”宋歐陽修《乞出表》之二：“臣聞愚誠雖微而茍至，可以動天；大仁博愛而無私，未嘗違物。”《孝經·三才章》：“先王見教之可以化民也。是故先之以博愛，而民莫遺其親。”孫中山《軍人精神教育》：“博愛云者，為公愛而非私愛，即如‘天下有饑者，由己饑之；天下有溺者，由己溺之’之意。”

有人說博愛是舶來品，是西方資產階級的東西。其實在中國戰國時代墨家就有“兼愛”的論述；唐代的韓愈有“博愛之謂仁”的說法。我們使用這個概念一定要既有繼承學習又有發展創新，使其賦予時代精神。博愛是以愛人為基礎，包括愛集體、愛祖國、愛人民、愛生命、愛人類的生存環境、愛大自然、愛人類的勞動創造、愛文明進步、愛一切真善美的事物。

博愛是要人有博大的心懷，要能容得下大千世界，尤其面對成長中的兒童少年，要熱愛每一位學生。大量歷史與現實充分證明，只要有適宜的成長環境，每位兒童少年都能健康發展成為人才。

博愛是一種寬容。作為教師要容納和善待所有的學生，接受每一位成長和發展中的兒童少年。要善于體諒、理解有過錯或不良行為的學生。所以出現過錯，問題原因不全在學生自身，常常是成長環境使然，可以通過環境的改變和認識的改變逐漸得到解決。要特別關注弱勢群體子女的教育，讓貧困家庭、流動人口、不完整家庭的子女能平等地受到良好教育，有平等的競爭起跑線，這一要求應該貫穿教育教學的全過程。

人們常常利用科學地評價發揮對學生的激勵作用，這就需要在關愛的前提下對評估對象有全面細致的了解。能發現他們的品德、智慧上面的閃耀點，看到其積極的態度，挖掘其潛力，給予表揚和鼓勵，找準時間、場合，讓評估起到正效應，并可以長期起作用。出于對學生愛心和責任心，要少用橫比，多用縱比，激勵要常用，但同時要慎用。

博愛是實際行動，是教育者的模范行為，通過教師的眼神、表情、語言、聲調、動作來體現，課上、課下、校內、校外概莫能外，這些發自內心的虔誠尊重和珍愛，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露。靠教師和教育工作者堅守的博愛氛圍，造就有博愛精神的新一代。

因此，博愛的教師不僅有胸懷，更有情懷。我們基于“博愛”文化，在教師隊伍中開展“為了一切學生”“為了學生一切”“一切為了學生”的師德活動，創設學校的辦學品牌，做最用心的教育。

博愛是一種價值觀，基礎教育階段中要著眼學生的發展，遠離“篩選”和“甄別”，人的潛能只有在和諧的環境中釋放發展，創設適合每一位兒童少年健康成長的環境，讓他們能互相交流、砥礪，能各展所長，讓學生理解“天生我材必有用”樹立信心和理想，這里沒有岐視沒有壓抑感。競爭是促上進的手段，不是所謂的“生存競爭，適者生存”。

博愛是耐力和毅力，兒童少年成長是個過程，是量的積累也可能出現反復，因此要持之以恒，堅韌不拔。所以，我們的“石化少年特質”這樣提倡：身正康健，品正行端，心懷感恩，善良樂觀，責任擔當，創新實踐，腹有詩書，志存高遠。

“愛”是一種感覺，是一種信任。“愛”產生的背后就是一種責任。這種責任驅使人們為了“愛”而進取。因此，愛的教育使人目中有光，這束光是打開人的心靈之光，是高于精神之上的靈魂之光，它促使人思考自己的價值，探尋世界的意義，最終走向一種信仰。它之于教師是成為一名真正的“人類靈魂的工程師”，它之于學生是成為一名造福人類的全人，這也就是我們最終的教育目標——立德樹人！

二、萬物引領，課程推進。

《說文》釋義，博學：“博”，大通也。作為教師，應學識淵博、造詣精深；作為學生，應打下厚實的功底，全面提升綜合素質。《禮記·中庸》論學之道首起即為：“博學之。”

博學，我覺得是一種處事為人的態度。首先，是一個開放的態度，熱愛這個世界以及關于他的知識，這樣的人會很開朗，不自閉，能更多地，更敏銳的把握事物好的一面。其次，是一種執著的態度，熱情的，堅持不懈的，陶醉其中的探索自己內心中困惑，以至于全人類的困惑。這樣的人處事積極，堅毅。而且，博學也是一種謙虛的態度，知道自己的不足才能好學，進步。博學還是一種美德，其好處在于使人明事理。

對于學校文化建設它涵蓋兩個層面：作為教師，應為學識淵博，做研究型、創新型的教育者；作為學生，應為廣泛學習，成為一個全面發展的人。學校之于博學，當首推課程建設。

小蜜蜂勤勞、善良、團結、智慧、奉獻、自律等精神，正是我們學校“博愛”文化的真實體現，我們把蜜蜂作為學校吉祥物，同時也開展“蜜蜂”文化課程的研究。蜜蜂，博采眾長，博物君子的形象給了我們學校文化課程建設靈感。我們尋蜂，習蜂，識蜂，追蜂，觀蜂，誦蜂，說蜂，演蜂，唱蜂……蜜蜂文化滲透到了各個學科之中。比如語文的繪本教學、詩詞鑒賞、片段寫作、紀錄片觀看等課型都充滿著蜜蜂元素；科學、數學課堂上的“遇見小蜜蜂”，通過調查、測量、計算，進行蜂巢猜想，走進蜜蜂的大數據時代；博物館課程讓學生了解蜜蜂的一生、中國蜂分布、世界蜂布局、蜜蜂生物圈；體育課中，學生們通過蜜蜂的游戲體驗采蜜、合作釀蜜等。蜜蜂采蜜，是釀造甜蜜的事業，我們教育和培養學生，也是在進行一場甜蜜的事業。希望學生在蜜蜂文化課程中探索到的“甜蜜”，不僅融進學業，而且融進生命。當然，蜜蜂文化課程我們還做得不夠細致，更談不上完美。今后我們將在萬物啟蒙課程模式的引領下，繼續把蜜蜂文化課程做深，做細，讓它成為學校文化建設落地的保障。

除此之外，在區域好課程的帶領下，我們也努力打造自己的特色課程。從最初的1.0版——唯教材教，到開展了國旗下課程、公眾力演講課成、豐富多彩的選修課程，以及四季生命成長融合課程的2.0版，再發展到如今以“萬物啟蒙”為引領的“棗香悠悠”的3.0版，我們在課程改革的道路上努力嘗試，不斷進取。我們也相信，在萬物啟蒙課程建設的開發中，勢必會促進教師廣聞博知，必定會引領學生博學成才。在這一過程中，我們因為自身的原因可能還會有配置還不是很高的情況出現，但是我們會加強自身學習，努力提升辦學質量。

三、人性管理，制度規范。

學校文化建設離不開制度的保駕護航。我們明白，要讓制度真正深入人心，真正成為全校師生的自覺操守，在制度之外，還得靠文化，剛柔并濟，方得始終。

剛性的制度管理與柔性的文化管理相結合，即依法治校與以德治校相結合。依法治校就是剛性的制度管理，從嚴治理，用規章制度去約束人、規范人的行為，使學校秩序井然，學生行為規范統一，養成良好習慣，從而達到管理的目的。習慣養成性格，性格決定命運，嚴師出高徒就是這個意思；柔性的文化管理，就是以德治校，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以高雅的氣質影響人。以人為本，弘揚人文精神，通過尊重人、理解人、關心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應，使自覺遵守各種規章制度成為自覺行為和理念。其實，教師工作的原動力在于他們的主觀內驅力和精神境界。所以，以德治校的柔性管理就是通過管是為了不管，達到由他律到自律。使人們在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環境中創新和創造，擁有樂業的空間，這才是學校管理的高境界。

無論是制度管理還是文化管理，都應該因地制宜、因校制宜、量入為出、合理運用。事業留人、感情留人、待遇留人，歸根到底是人的問題。如何管出實效管出水平，取決于領導者的辦學水平、自身素質、校園文化的建設程度。所以，在管理的過程中應該依法治校與以德治校相結合，剛柔并存。既有嚴格的管理制度，又有適當的感情投資，才能管而不死，較好地調動師生自我管理自我教育的積極性和主動性，完成教育目標，實現教育目的。學校必須進一步加大力度，強化校園文化建設，通過研究學校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規章制度與濃郁的人文氛圍有機結合，使制度閃耀著人文的光輝，實現高水平的管理和管理水平的最高境界。

實施民主化管理。每一項規章制度的制訂修改，校長要積極召開教職工代表大會，堅持民主集中制原則，使學校制度建設有備而為，形成好的群眾基礎；充分發揮教職工代表大會民主管理職能，及時吸納教職工的合理化建議，保證制度的科學性、規范性和可操作性。近年來，學校的績效考核和職稱評定可謂是讓校長撓頭的事，在“僧多粥少”的現實面前，最有效的方式是通過規章制度進行管理。充分發揮教職工的民主參與作用，讓他們參與意見討論、制度制訂，然后對照各項考核細則進行自我打分排名，學校再根據具體情況進行測定。通過完善的制度減少人為的因素，學校才能真正提高管理效能。

圍繞“德”文化，學校注重教師精神文化建設。首先我們倡導教師樹立敬業、民主平等的新風，融入師德感情。學校無小事，事事育人；教師無小節，處處楷模。教師要培養六種精神：不計個人得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，關愛學生的園丁精神，認真執教的敬業精神，“道在我心，一以貫之”的“匠人精神”，甘于寂寞的堅守精神，這些精神在日常教學中得以弘揚。其次，積極推進“骨干教師示范課”“組內研討課”“優秀課展評活動”來提升教師執教水平。為不同年齡層次的教師專業發展實行“私人定制”：推進“青藍工程”（青年）“破繭工程”（中年）“夕陽工程”（老教師）幫助教師樹立發展方向，開展三筆字、師德演講等活動提高教師業務水平。組織教師共讀一本書，共賞經典影片或者教育故事，分享感受。校工會組織教師進行教職工運動會、元旦晚會、籃球比賽等活動，讓教師在活動中增強團隊精神，培養集體意識。開展為每一位教職工過一個暖心的生日活動，校長親自給每一位老師寫生日祝福卡，送上一束鮮花，一個蛋糕。

同時，我們在學校的管理工作中，尊重教師、信任教師、關心教師，為教師辦實事，從精神上激發教師的真情實感。盡可能改善教師辦公環境，調動教師工作的創造性和積極性，學校建立了和諧的人際關系，增強學校工作的凝聚力，學校成為真的正教工之家。學校的“暖心工程”讓每一位教職工感受到集體的溫暖，創設了和諧的人文化管理。

學生管理制度化、精細化、科學化、人格化，多元化。作為學校另一個主體的學生的管理更是重中之重。除了相關的《小學生日常行為規范》《課堂常規》等制度管理，我們更是從學生實際出發，制定了《石化小學文明公約》，同時開展一系列的評比活動，激勵學生向善向美向上。為了更全面的提升學生的發展，我們開展“石化之星”的評比，從學習到生活，從習慣到做人，從課堂到課外，評價的角度多樣，更有利于促進學生的全面發展。通過評選“新時代好少年”活動，鼓勵學生力爭上游，最終實現立德樹人。同時，我們修改了學生單一的評價方式，實行多角度、多層次評價，從更全面，更個性的角度來反映學生的成長，鼓勵學生的成長。在這方面我們最突出的做法就是家校合作，讓家長走進課堂，參與到學生的成長中來的多元評價形式。家庭是學校教育的內在力量。每位家長都是獨一無二的教育資源，孩子的生存背景、生活樣式、生活故事是最鮮活的具有生命力的課程。學校要讓家長走進學校，走進課堂，參與交流。我們要讓每位家長都成為教育的同盟者，他們應該是教育的知情者、建議者、協同者、參與者、監督者、共同成長者。

四、打造環境，熏陶感染。

蘇霍姆林斯基曾說“用環境，用學生自我創造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一”。我們立足學校實際，努力打造文化校園。

1、讓每一堵墻都說話：學校墻面的布置

2、讓每本書都有讀者：讀書吧

3、讓校園每個角落都芬芳：椅子（孩子們讀書，聊天），樹葉文化（設計中）每到秋天，校園中的白楊樹葉落滿操場，孩子們在落葉中嬉戲、玩耍。因此，我們想把樹葉作為一種資源加以利用，打造具有學校特色的葉子文化。

4、讓每個班級都溫馨：教室文化墻的建設

“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下。”學校文化，是一所學校成長的靈魂，是照亮學校發展的那束光。它體現著學校領導先進的辦學思想和理念，它表達著師生家長共同的愿望和憧憬，它描繪著學校自主發展的美好藍圖。在學校文化的建設過程中，既要注重具有直觀性特點的環境文化建設，使教育教學環境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重學校文化制度建設，使制度文化具有護航學校深層文化和活動文化建設的作用，以推動學校文化建設的健康發展。最重要的是注重學校精神文化的形成，良好的學校精神文化可以有效地調節和激發全校師生的群體意識和集體精神，較好地保持學校的長期穩定和良性發展，是一個學校可持續發展的重要支撐。