第一篇：小學(xué)生作文 對(duì)話描寫(xiě)

什么是動(dòng)詞？

動(dòng)詞：就是用來(lái)形容或表示各類動(dòng)作的詞匯。

【背一背】選好動(dòng)詞寫(xiě)作文

我們都有一雙小小手，能拿能握(w?)能拍還會(huì)疊(di?)紙鶴(ha)，我們都有一雙健康（jiàn kāng）的腳，能跑能跳能踢(tī)真的很快樂(lè)。

口袋(dài)——我來(lái)踢(tī)，舞蹈(dǎo)——我來(lái)跳；

鋼琴(qín)——我來(lái)彈，睡床——我來(lái)?yè)u；

課文——我來(lái)讀，熱鬧——我來(lái)瞧(qiáo)！

睡覺(jué)時(shí)和媽媽摟(lǒu)一摟，她累了我把后背敲(qiāo)一敲，媽媽爸爸時(shí)常給我一個(gè)吻(wěn)，我和爸爸媽媽快樂(lè)擁抱。

每天我們都有很多動(dòng)作，選好動(dòng)詞，作文顯奇妙(miào)。

學(xué)會(huì)對(duì)話描寫(xiě)

描寫(xiě)技法一：?jiǎn)慰谙嗦?----人物獨(dú)(dú)白，自言自語(yǔ)

他一邊走，一邊不停地自言自語(yǔ)：“我要是會(huì)害怕該多好??！我要是會(huì)害怕該多好啊!”-------《格林童話》“單口”即指人物一人，或走路，或讀書(shū)，或傷心，或高興，情緒(xù)所致(zhì)自然流露(lù)出自己本真語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言是人物潛(qián)意識(shí)流露(lù)出來(lái)的，最能體現(xiàn)與反映人物真實(shí)的性格特征(zhēng)。

描寫(xiě)技法二：對(duì)口相聲-----一問(wèn)一答，此消彼長(zhǎng)

“今天不上學(xué)嗎？”亨(hēng)利爺爺有點(diǎn)好奇地問(wèn)道。

“我們放暑(shǔ)假了！真不知道世界上還有比這更幸運(yùn)的啦!”一個(gè)淘氣包哇(wā)哇地叫著，追趕著其他的孩子。

--------《亨(hēng)利爺爺找幸運(yùn)》

“對(duì)口”相聲特點(diǎn)就指一問(wèn)一答的方式，主要運(yùn)用于兩個(gè)人物之間，表現(xiàn)人物的情緒(xù)的變化，反映(yìng)作者人物思想感情。

【精彩例句】

1.“別急，咱們一起分析(xī)分析?！睆堺愓f(shuō)著拍拍我的肩膀(bǎng)，挨(āi)著我坐下，認(rèn)真地幫我分析起這道題來(lái)。

2.他朝我笑了笑，拍拍我的肩膀，誠(chéng)懇(kěn)地說(shuō)：“上次的事都怨(yuàn)我，對(duì)不起，咱們和好吧。”

3.有一回，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)，他走過(guò)來(lái)說(shuō)：“怎么這么慢？”我抱(bào)怨(yuàn)地說(shuō)：“每道題都那么麻煩，真討厭！”他仔細(xì)的看了題，說(shuō)：“我教你一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法?！睆拇艘院螅抑雷鰯?shù)學(xué)題要學(xué)會(huì)尋找竅(qiào)門(mén)。

4.“別怕，好了，這就好了。”老師一邊親切地安慰(wai)我，一邊細(xì)心地替(tì)我包扎(zā)傷口。

5.每當(dāng)我做作業(yè)的時(shí)候，筆尖沙沙響，好像小鳥(niǎo)在對(duì)我唱歌，又好像在鼓(gǔ)勵(lì)(lì)我說(shuō)：“你要不怕困難，要勇攀(pān)高峰。”

第二篇：作文對(duì)話描寫(xiě)

對(duì)話

對(duì)話的作用：做晚飯，媽媽發(fā)現(xiàn)沒(méi)有鹽了，叫我去買(mǎi)。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。放學(xué)回家，我把書(shū)包往沙發(fā)上一扔，立即打開(kāi)了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！有沒(méi)有吃的給我拿一點(diǎn)！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點(diǎn)，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來(lái)，打開(kāi)冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見(jiàn)了明玉格格，兩個(gè)人一說(shuō)話就不和，動(dòng)起手來(lái)。“噗通”“噗通”，雙雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來(lái)：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時(shí)，媽媽從廚房里出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“斌斌，我們家里沒(méi)有鹽了，趕緊到下面小商店買(mǎi)袋鹽來(lái)?！?/p>

“我正在看《步步驚心》，我不去！”

“沒(méi)鹽不能做菜，你快去快回，回來(lái)再看?！?/p>

“不行，回來(lái)我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！”

“你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??”“視”字還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關(guān)頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開(kāi)?！?/p>

你再跟我這樣說(shuō)話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發(fā)上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見(jiàn)沒(méi)媽媽真發(fā)脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來(lái)??

? 對(duì)話的要求：

? 1.人物語(yǔ)言要符合人物的身份、性格

? 八哥鳥(niǎo)隨聲附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜歡拍馬屁的小猩猩說(shuō)：“嘿，猴哥！今兒個(gè)你戴了手套顯得格外精神，既有風(fēng)度也很瀟灑！”

? 只有上了點(diǎn)年紀(jì)的驢子不以為然地說(shuō)：“手套是人類的專用品，我們動(dòng)物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有點(diǎn)不倫不類。”

? 猴子聽(tīng)了驢子的話，罵道：“你這蠢驢知道個(gè)啥！我看你是妒忌心太重了。”

舉例：如果老師宣布這個(gè)周末不放假，不同性格的學(xué)生都有啥表現(xiàn)呢？

站起來(lái)大喊：“?。坷蠋?，不會(huì)吧，你開(kāi)玩笑的吧？”內(nèi)向、文靜

坐在座位上小聲嘀咕：“哎，又不能休息了?！碧詺?、大膽

非常喜悅的表情：“太好了，可以學(xué)多一些知識(shí)了。”勤奮、好學(xué)

2.人物對(duì)話要單獨(dú)成段，這樣更有條理

（1）李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！贝蠼憬阏f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了?！薄斑€是我給你洗吧?！崩钚∶髡f(shuō)。大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。說(shuō)完，大姐姐走了。

（2）李小明說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起?！?/p>

大姐姐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系”。

李小明接著說(shuō)：“你看，你的衣服……”

大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了?！?/p>

“還是我給你洗吧?！崩钚∶髡f(shuō)。

大姐姐說(shuō)：“不用了，快去忙你的”。

說(shuō)完，大姐姐走了。

3.要寫(xiě)好提示語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)人物怎么說(shuō)；

李小明充滿歉意地說(shuō)：“哎呀！對(duì)不起，對(duì)不起！”

“沒(méi)有關(guān)系?！贝蠼憬銣睾偷卣f(shuō)。

“你看，”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說(shuō)，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了?！贝蠼憬銛[擺手笑著說(shuō)。

李小明不好意思地說(shuō)：“還是我給你洗吧。”

“不用了。”大姐姐低頭撿起水盆遞給李小明，“快去忙你的吧?！?/p>

? 總結(jié)：

? 1.人物語(yǔ)言要符合人物的身份、性格。? 2.人物對(duì)話要單獨(dú)成段，這樣更有條理； ? 3.要寫(xiě)好提示語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)人物怎么說(shuō)。

第三篇：描寫(xiě)對(duì)話的作文（通用）

描寫(xiě)對(duì)話的作文（通用8篇）

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的描寫(xiě)對(duì)話的作文（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

夜闌人靜，萬(wàn)物皆睡。天上的流星依舊，我坐在竹椅上，望著天空那彎暗月，是離愁，別有一番滋味在心頭。一陣微風(fēng)起，只見(jiàn)一人拿把羽扇，端站在前方，仔細(xì)察看，原來(lái)是中華智星——諸葛孔明也。

只見(jiàn)他徐徐地道：“夜深人靜，明月當(dāng)空，如此美景，何不出來(lái)一同漫步？”句句出口，如美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)傳入耳中。君子成人之美。于是，我和諸葛亮便漫步在庭中。望著他的背影，曰：“臥龍先生，您上知天文，下知地理，博學(xué)多才，一心只為報(bào)答先帝三顧之恩，可曾后悔？”他回過(guò)身來(lái)，沉默許久，道：“如你所言，人稱‘智絕’的我本應(yīng)在隴中安度余生，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。后先主真心請(qǐng)我，我感到莫大的歡欣。遂許先主以馳驅(qū)，畢平生之力，輔助先主，此情此義，乃我報(bào)先主的知遇之恩也?！?/p>

聽(tīng)完后，我默默贊許，為諸葛亮淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的胸襟所折服，又為他忠心不二而欽佩。

爾后，我又向孔明討教：“先生您自出道以來(lái)，火燒新野，使曹軍落荒而逃。再而出使東吳，舌戰(zhàn)群儒，氣勢(shì)非凡，借風(fēng)借箭，智算華容，當(dāng)真高管仲、樂(lè)毅一等。”

他只是微微會(huì)心而笑，道：“你過(guò)獎(jiǎng)了！這些都是我報(bào)先帝之職分也，不足掛齒。想我打拼一生，鞠躬盡瘁，死而后已。安居平大路，聯(lián)吳抗曹，為收服人心，對(duì)抗孟獲六縱七擒，六出祁山，可惜屢屢成功之時(shí)，皆因吾之疏忽，與之失之交臂，當(dāng)真可悲。”說(shuō)完后，他的臉色晦暗下去，幾許憂傷，幾許煩惱，幾許嘆息，似乎在責(zé)備自己。

我不忍觀之，曰：“先生不必太過(guò)自責(zé)，皆因當(dāng)時(shí)形勢(shì)不合，后主劉禪又不思進(jìn)取，聽(tīng)信讒言，親佞遠(yuǎn)賢。先生縱有回天之術(shù)，也難堪挫折。吾聞過(guò)李清照憂愁時(shí)的‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太過(guò)自怨?！边@時(shí)，他的臉色開(kāi)始變得平靜，逐漸轉(zhuǎn)好，我的心才放松下來(lái)，意少舒。他走近我，深情地望著我，輕柔地?fù)崦?，我望?jiàn)他眼里的那股熱血在沸騰，淚水模糊了眼睛，對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)真是后生可畏?。∨c你交談，我的心寬悅了許多，情緒冷靜了少許。謹(jǐn)記吾的話語(yǔ)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！毕嘈拍憧梢郧喑鲇谒{(lán)勝于藍(lán)，再會(huì)！”說(shuō)完他便離開(kāi)了。

我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑談中。

我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時(shí)獨(dú)處一室，這樣我就可以敞開(kāi)自己的心扉，與自己的心靈對(duì)話。我在對(duì)自己的反省中，感受到前進(jìn)的力量。

我問(wèn)心靈了：“心靈，我對(duì)家人是不是很關(guān)心？”

心靈不語(yǔ)，但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾幅畫(huà)面。畫(huà)面中的我匆匆而去的關(guān)門(mén)聲掩蓋住了媽媽那一聲“多加小心”的關(guān)懷。畫(huà)面中的我那對(duì)飯菜不滿的情緒，讓姥姥無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭?？戳诉@兩幅畫(huà)面，我感到無(wú)比愧疚，我知道了對(duì)家長(zhǎng)的粗魯，對(duì)親情的淡漠。于是，我對(duì)心靈保證，我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。

我又問(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)朋友是不是很友善？”

心靈贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道：“有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助;有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠(chéng)地去安慰;有一位朋友因考試的失敗而氣餒，你能鼓勵(lì)他，使他充滿了信心。你對(duì)朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美，謝謝你！” 我甜甜地笑了。

我再一次問(wèn)心靈：“心靈，我對(duì)他人是不是做到了尊重？”

心靈搖搖頭，說(shuō)："你還沒(méi)有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西，你對(duì)他大加指責(zé)了一番;有一位陌生人向你問(wèn)路，你卻因忙著回家而昧心說(shuō)不知道。還有…… 聽(tīng)了心靈的話，我感到萬(wàn)分慚愧，甚至有些無(wú)地自容，我認(rèn)識(shí)到了自己的冷漠，對(duì)朋友以外的人缺少關(guān)愛(ài)之情。我靜靜地告訴心靈，以后，當(dāng)他人需要幫助的時(shí)候，我一定會(huì)伸出援助之手，以尊重的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人。心靈在為我加油。在與心靈的對(duì)話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達(dá)理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對(duì)我的提醒;是她讓我反省，是她帶我成長(zhǎng)，是她讓我的生活更加和諧美麗。

難得的，琳回來(lái)了。推開(kāi)門(mén)看到她，郁悶的心情便掃清了幾分?！俺鋈チ牧陌?！”我邀請(qǐng)她，她便應(yīng)了下來(lái)。

“或許成敗真的很重要。只有成功才能得到人們的認(rèn)可。只重結(jié)果，無(wú)所謂過(guò)程?！蔽艺f(shuō)著，蕩在秋千上。沉重的鐵鏈滑過(guò)地面，發(fā)出刺耳的碰擊聲。刺眼的陽(yáng)光明晃晃地照著，讓人心煩?！安荒苓@么說(shuō)?！本}默許久，她開(kāi)了口。“可根本沒(méi)人注意到我的努力！”“燦，你知道項(xiàng)羽嗎？”“當(dāng)然，他的英雄事跡令人難忘?！薄澳憧?，他與劉邦的十年之爭(zhēng)，他先敗了?？扇藗冏罱K記起的，卻是他努力的過(guò)程?！薄翱伞蔽乙汇叮謭?jiān)持道：“他終究輸?shù)袅艘唤y(tǒng)天下的機(jī)會(huì)?！薄澳悄愀蕾p誰(shuí)呢？那個(gè)年少時(shí)立志學(xué)‘?dāng)橙f(wàn)人之術(shù)’，自比秦始皇的他？那個(gè)青年時(shí)身處絕境卻敢于破釜沉舟，置之死地而后生的他？那個(gè)最后仍‘力拔山河兮氣蓋世’，取敵人性命如探囊取物的他？還是那個(gè)過(guò)河拆橋，虛偽作假的劉邦？”

我一時(shí)啞口無(wú)言。的確，沒(méi)人會(huì)忽視項(xiàng)羽努力的過(guò)程?？蔀槭裁戳毡隳芟胪?，而我卻不能呢？低下頭，一個(gè)恍惚，我想起了她走前的情景。那是一個(gè)重要的學(xué)校面試，她辛苦準(zhǔn)備了很久，在考官面前侃侃而談，卻最終未被選上。后來(lái)得知有人透題了，但人選卻未再改變。聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，我竄起一股火氣。我替她的努力感到不值，為作弊的人感到可恥，但更害怕她自此灰心想不開(kāi)。我急匆匆地跑去找她，卻看見(jiàn)她一邊用手機(jī)搜查資料，準(zhǔn)備著她的新演講稿，一邊在不斷地練習(xí)著。她臉上沒(méi)有一絲的'不甘與埋怨，只有專注與認(rèn)真。陽(yáng)光透過(guò)窗戶照射進(jìn)來(lái)，令她那專心而平淡的表情變得光彩奪目。

后來(lái)我問(wèn)她，為什么面對(duì)失敗卻可以如此淡然。她只是淡淡地說(shuō)，無(wú)愧于心和努力的過(guò)程是最重要的，而成功反在其次。那時(shí)我仍不解，現(xiàn)在看來(lái)反倒是我過(guò)于執(zhí)著于一次失利了。

再抬起頭，我的挫敗已經(jīng)消失不見(jiàn)。“項(xiàng)羽沒(méi)有卷土重來(lái)的機(jī)會(huì)了。但我還有！”她笑了。明媚的陽(yáng)光下，她的笑容是如此明亮而溫暖。“要加油！”“好！”

回去的路上，腦中仍想著與她的那段對(duì)話。正如她的所言和所行，成與敗并沒(méi)有那么重要，重要的是你為這件事付出了足夠多的努力，拼盡了全力，最終的結(jié)果讓你無(wú)愧于心。相比之下，一次的成功或失敗，一時(shí)的失落或得意又算得了什么呢？想來(lái)，一時(shí)的挫折，不過(guò)是成功路上的一次激勵(lì)罷了。

抬起頭，陽(yáng)光依舊耀眼，明亮而溫暖。

不好意思，后輩打擾了，有些話藏在心里，積壓多時(shí)，不吐不快。在這里，您就先耐著性子聽(tīng)后輩發(fā)表一下愚見(jiàn)吧。

千古江山，多少風(fēng)流人物，唯獨(dú)是您，讓我敬佩至深，感受至深。論才智，古今無(wú)人能敵;論口才，天下數(shù)一數(shù)二;論功勞，能與您相媲美的少之又少?！肮ιw三分國(guó)，名成八陣圖”，短短十字，便已將您的過(guò)人之處擺在了一個(gè)顯赫的位置。

我也明白，自古多少才子，喜歡過(guò)些與世無(wú)爭(zhēng)的生活，獨(dú)個(gè)兒感受萬(wàn)物的氣息，這樣的生活，自給自足，也夠讓人神往的。想當(dāng)年，蜀主三顧茅廬，久立風(fēng)雪中，為求能得到您的相助。懷著感恩的心，您身上的堅(jiān)冰融化了，決心幫蜀主一把，等一統(tǒng)天下后再隱居。

“勢(shì)分三足鼎”，使您才華畢露，聲名鵲起。曹操便有使你“轉(zhuǎn)會(huì)”的沖動(dòng)。幸好您未卜先知，早把家人安置好，免了麻煩。大概天下間就有不少嫉才的人，您的出現(xiàn)讓三國(guó)里的眾多謀士患上“紅眼病”，這種疾病在您的有生之年里，一直風(fēng)行。天下兩大謀士，除了您臥龍以外，還有鳳雛龐統(tǒng)。有了你們的相助，一統(tǒng)天下的希望亮了一片署光。但所謂一山不能藏二虎，龐統(tǒng)的小心眼讓您頭痛不已。您盡量遷就，用您的寬廣胸懷去包容他。宰相肚里能撐船，您當(dāng)這個(gè)宰相也是游刃有余的。

看來(lái)大自然里存在一條不變的規(guī)律——好人總是早死。面對(duì)日益冷清的蜀宮，您的臉上露出了凝重的神色。懷著一種“但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)”的責(zé)任感，您又操起了統(tǒng)一的大旗。統(tǒng)一南方的過(guò)程中，您排除萬(wàn)難。六出祁山，七擒孟獲的壯舉至今無(wú)人能及?？墒?，您未免太心軟了一點(diǎn)。蜀主也知，自己“生兒不像賢”，臨終前囑咐您在迫不得已之時(shí)拋開(kāi)阿斗，讓您去掌權(quán)。您認(rèn)為這樣做有失君臣禮節(jié)，有謀朝篡位之嫌，始終，您安守本分，就算后主誤聽(tīng)讒言，錯(cuò)傳命令差點(diǎn)讓您送了命，您也只默默忍受。

街亭失守，您知道大勢(shì)已去，揮淚斬馬謖，體現(xiàn)了您的賞罰分明。

歷史已過(guò)去千年了，您不要再不停地吟那兩句“可憐蜀故伎，來(lái)舞魏宮前”而不瞑目，過(guò)去的就讓它過(guò)去吧。杜甫贊美您說(shuō)“諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分 割據(jù)運(yùn)籌策，萬(wàn)古云霄一羽毛?！甭?tīng)到這些，您也該感到安慰吧。是時(shí)候松口氣歇歇了。

書(shū)案上，一本書(shū)靜靜散發(fā)著墨香。封面上，赫然寫(xiě)著五個(gè)大字《明朝忠臣列傳》。手指不由翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，直指向一個(gè)名字——楊漣?？粗巧l(fā)著忠勇與不屈的文字，我仿佛踏破了時(shí)空的重重障礙，來(lái)到你身邊，與你對(duì)話。

朝堂之上，你上書(shū)光宗，揭露權(quán)傾朝野、作惡多端的鄭貴妃的罪行，眾臣都替你捏一把汗。我不解：“為什么要以一已之力，與勢(shì)力強(qiáng)大的鄭貴妃為敵？”你回首眉頭緊鎖，明眸直望向天的邊際：“因?yàn)槲乙o(hù)大明的天下，不能讓皇上被一個(gè)后宮女子所控，要面對(duì)自己的良心?！蔽倚闹幸魂嚊坝俊獥顫i，你那正直的眼神與堅(jiān)定的回答，終使你難為大明臣民所忘，與你對(duì)話，我感受到了你的忠勇。

宮闈之間，你從自恃皇龐、飛揚(yáng)跋扈的李選侍手中奪出皇長(zhǎng)子，逼其讓出乾清宮，又將皇長(zhǎng)子扶為太子。我迷惑：“為什么你不顧重重阻攔，一心要擁回太子？”你仰首，眼神幽邃雙眼盯住遠(yuǎn)遠(yuǎn)的群山：“因?yàn)槲乙o(hù)大明的天下，不能讓太子屈居于此，讓一女子居于乾清正宮，而是要?dú)w天下大統(tǒng)，不可使國(guó)家一日無(wú)主”我不禁一陣感動(dòng)，楊漣，你那英勇的行為與那正直的回答，終使你難為天下蒼生所負(fù)，與你對(duì)話，我感受到了你的正直之心。

囚牢之中，你上書(shū)攻擊閹黨，終被閹黨所誣，在獄中受盡折磨。我看著你那被土囊壓身，鐵釘貫耳，鮮血淋漓的身體，我怒吼：“為什么、為什么你要不惜自己的性命，去與閹黨為敵！”你用盡力氣，抬頭望向鐵窗外透出的一絲光亮：“因?yàn)槲乙o(hù)大明的天下，不能讓皇上被奸邪蒙敝，要忠于自己的君上！”我哭了，楊漣，我那磊落的為人與忠烈的回答，終使你千古留名。與你對(duì)話，我體悟到了你的不屈之魂！

楊漣，千古之下，你終不朽，你終不朽！

風(fēng)，合上了書(shū)頁(yè)，但楊漣那忠勇之義、正直之心、不屈之魂，還在我腦中回蕩，那對(duì)話之聲，踏破了時(shí)空的重重障礙，停駐在我心中……

鄰居家有個(gè)小弟弟，小時(shí)候還不會(huì)說(shuō)話，現(xiàn)在很會(huì)說(shuō)話了。

每當(dāng)他媽媽去扔垃圾、拿報(bào)紙、拿快遞的時(shí)候，小弟弟總會(huì)說(shuō)：“媽媽你下去干嘛？有一次我去玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樓梯上有塊石頭，你要小心點(diǎn)??！還有樓下有個(gè)瓶子要把它撿起來(lái)??！然后你幫我去看小花開(kāi)了沒(méi)有??！再幫我看看為諾語(yǔ)有沒(méi)有新型汽車??！然后小心摩托車啊……”每次弟弟都會(huì)講一堆無(wú)聊的話。盡管他講的再有意思，他媽媽也不會(huì)理他的。

有一次，他媽媽聽(tīng)煩起來(lái)了，大聲罵了起來(lái)：“你干嘛？好煩！每天說(shuō)，說(shuō)，說(shuō)，你除了說(shuō)，還會(huì)干嘛？別人的話都不聽(tīng)！憑什么就要聽(tīng)你的！你再這樣子，下次沒(méi)人會(huì)喜歡你的！快趕緊進(jìn)屋去！再不進(jìn)屋的話我打了?。　北M管他媽這樣說(shuō)，小弟弟還會(huì)不停地嘮叨。

我每天幾乎都會(huì)聽(tīng)到他媽媽罵他，說(shuō)怎么小小年紀(jì)就像老人一樣會(huì)說(shuō)！

一本書(shū)，高歌前唐金戈鐵馬，淺吟晚清雁落平沙；輕唱和熙陽(yáng)春白雪，頌揚(yáng)金秋碩果繁華。

——題記

“書(shū)，你是什么？”我輕輕地問(wèn)。

書(shū)略一深思便答：“仲尼厄而作《春秋》，我是意志的化身；屈原放逐，乃賦《離騷》，我是生命的精華；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》，我是光明的向往；孫子臏腳，《兵法》修列，我是智慧的結(jié)晶，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，我是歷史的遺產(chǎn)。”

我又問(wèn)：“你包含了什么？

書(shū)意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我有‘小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花’的愜意；我也有‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’的品質(zhì)；我還有‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’的生機(jī)；我更有著‘生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄’的志氣！”

我接著問(wèn)：“你又經(jīng)歷過(guò)什么？”

書(shū)答：“我歷經(jīng)千年之風(fēng)塵，也凝聚了文化之精華。我見(jiàn)證了華夏文明千年之滄桑，鍛煉了中華不朽的精神與意志。回顧歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，紅軍長(zhǎng)征的腳步?jīng)]有止息，侵略者的步伐卻停滯不前；展望未來(lái)，前程似錦，九三閱兵的恢宏氣勢(shì)振奮人心，裁軍的承諾歌頌了令人向往的和平！”

我驚喜地說(shuō)：“與你為友，同你暢談，我仿佛能洞穿亙古的歲月，能奔走在時(shí)光的阡陌。我仿佛又回到了1949年，聽(tīng)到了那天安門(mén)城樓上雄渾的聲音，如萬(wàn)均雷霆，向世界宣告了中華的覺(jué)醒！你用文字編成樂(lè)譜，我仿佛聽(tīng)到了那陽(yáng)春白雪，那余音繞梁的弦音，《梁?！返墓适氯缤臉?lè)曲一般哀傷悠長(zhǎng)，成為了中外聞名的千古絕唱。”

我又說(shuō)：“謝謝你，書(shū)。你用堅(jiān)實(shí)的臂膀，把我托出沮喪的泥塘，拭去我臉上的淚滴，教我變得堅(jiān)強(qiáng)。你給予了我想象的翅膀，使我能夠?qū)懗鎏祚R行空的文章；你送給了我深邃的思想，使我的思緒在面對(duì)問(wèn)題時(shí)如滾滾大江；你告訴我要注重平常的積累，而不是臨陣磨槍！你是千千萬(wàn)萬(wàn)的人在心灰意冷時(shí)拯救他們的希望之光，你讓他們重新變得斗志昂揚(yáng)！”

馥郁書(shū)香，伴我成長(zhǎng)；書(shū)中寶藏，不可斗量！

——后記

一天清晨，我像往常一樣，高高興興地走在上學(xué)的路上……

“唉，現(xiàn)在的人類真是太沒(méi)有公共道德了，隨便向我的身上扔?xùn)|西，討厭極了！”

咦，是誰(shuí)在說(shuō)話呢？我不由得東張西望，找尋說(shuō)話的“人”。

“你別找了，我在這兒?！毙『訉?duì)我說(shuō)。

這時(shí)從河里游來(lái)了一條小魚(yú)，滿含熱淚地對(duì)我說(shuō)：“人類太可惡了，他們害得我失去了父母?！?/p>

“我們?nèi)祟愒趺磿?huì)害你失去父母的，這到底是怎么回事？”

“那是去年的夏天，我和爸爸媽媽在水中游泳。忽然聽(tīng)見(jiàn)嘩的一聲，我和爸爸媽媽巡著聲音望去，只見(jiàn)一只污水管中排出又黑又臭的污水。由于食物被污水污染，我的父母就是吃了這樣的食物死去了。而我被別人收養(yǎng)，他們把我?guī)У竭@里就離開(kāi)了。我的好朋友都是因?yàn)槌粤诉@樣被污染的食物死去了?！毙◆~(yú)忍不住流下了傷心的眼淚。

河邊的小樹(shù)深有同感地說(shuō)：“我的兄弟姐妹就是死在人類的魔掌下。原來(lái)的森林現(xiàn)已變成了空曠死寂的地方?；仡^看見(jiàn)一片狼藉，一片凄涼，心里有一種說(shuō)不出的酸楚?！毙?shù)嗚嗚地哭泣起來(lái)。

我聽(tīng)后，覺(jué)得人類不應(yīng)該那么自私，不該為了自己的好處去破壞其它生物的家園，因?yàn)榈厍蚴菍儆诘厍蛏纤猩锏?，地球的資源是有限的，所以我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己的家園！

從那天起，我便開(kāi)始了保護(hù)環(huán)境的旅程……

今天，我正隨意地翻看著練習(xí)本，沒(méi)想到的是，它竟然說(shuō)話了！

“主人，你翻我干什么？又在打發(fā)時(shí)間是吧！”練習(xí)本說(shuō)。

“呵呵……”我笑而不語(yǔ)。其實(shí)我就是在打發(fā)時(shí)間嘛，這種事說(shuō)出來(lái)怎么好意思呢？

“那正好，我問(wèn)你兩個(gè)問(wèn)題，你可要如實(shí)回答。”練習(xí)本一本正經(jīng)地說(shuō)。

“嗯。”我想都沒(méi)想就答應(yīng)了，爽快！

“語(yǔ)數(shù)英各有各的練習(xí)本，上什么課就用什么練習(xí)本。那么，請(qǐng)問(wèn)，你有時(shí)上數(shù)學(xué)課為什么用日記本來(lái)驗(yàn)算數(shù)學(xué)題呢？”練習(xí)本雙手掐腰，問(wèn)道。

“那是我……”我十分無(wú)語(yǔ)。

“那是你懶得去仔仔細(xì)細(xì)地找筆記本！你看看你那個(gè)日記本上，數(shù)學(xué)算式哪兒都有，亂七八糟的，干凈的地方有多少？”練習(xí)本一口咬定我是懶得去找筆記本。

“我……我……我知道錯(cuò)了。平時(shí)上課前總是忘記拿出筆記本做好課前準(zhǔn)備，當(dāng)需要用時(shí)才慌慌張張地隨便掏出一個(gè)本子，不管是什么就開(kāi)始寫(xiě)?！蔽壹t著臉說(shuō)，很是不好意思。

“你既然知道錯(cuò)了，這件事就原諒你吧。現(xiàn)在開(kāi)始問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)，我的主人，你為什么要買(mǎi)那么多練習(xí)本呢？其實(shí)根本就用不完，買(mǎi)過(guò)多的練習(xí)本不就是浪費(fèi)錢(qián)嗎？”練習(xí)本問(wèn)道。

“每次去買(mǎi)本的時(shí)候，都是一大摞批回來(lái)的，是因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)的買(mǎi)本太費(fèi)錢(qián)，所以才一次批一大摞回來(lái)的，圖便宜嘛！還有，我每次去逛商店時(shí)，一見(jiàn)到自己喜愛(ài)的本子，就止不住得想買(mǎi)下來(lái)收藏……”我說(shuō)。

“哼，我看就是浪費(fèi)！浪費(fèi)，浪費(fèi)，浪費(fèi)！”練習(xí)本現(xiàn)在可真是有些不講道理了。

“那好吧，我錯(cuò)了總可以吧！懶得跟你斗?！蔽覍?duì)這種胡攪蠻纏的家伙算是無(wú)奈了。

“嘿嘿。其實(shí)你也不是那么壞，人嘛，有壞處也有好處的。你平常在上課的時(shí)候，會(huì)把老師講的一些內(nèi)容‘偷’給我吃，也就是做筆記，你的那些筆記本都很羨慕我呢！課堂筆記是一種很重要很重要的復(fù)習(xí)必備材料，比某些卷子啊、復(fù)習(xí)資料有用的多呢。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)，老師講的肯定沒(méi)有平時(shí)講的細(xì)，而筆記卻正好能彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，所以隨堂筆記就像你們?nèi)祟惓Ｕf(shuō)的”攝像機(jī)“一樣能”錄制“上課的整個(gè)過(guò)程?！本毩?xí)本說(shuō)得頭頭是道。

我一定要改正練習(xí)本所給我提出的缺點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持下去！

第四篇：中考作文對(duì)話描寫(xiě)

劉榮松教案

一、指導(dǎo)：

在我們的作文中，常常是敘述多，對(duì)話少。因而，使所寫(xiě)的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動(dòng)、活潑，在記敘人物、事物的時(shí)候，要寫(xiě)好人物間的對(duì)話。

二、示例：

1、吃西瓜

一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍藳觥?這時(shí)媽媽抱出一個(gè)滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒(méi)開(kāi)口，我馬上用命令的口吻說(shuō)：“媽媽，我要半個(gè)挖著吃?！备绺缯f(shuō)：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽(tīng)后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對(duì)鼻尖地向他喊道：“誰(shuí)霸道，誰(shuí)霸道，你都是中學(xué)生了，還不說(shuō)讓著我一點(diǎn)！”媽媽說(shuō)：“哥哥說(shuō)得對(duì)，你也太……”話還沒(méi)說(shuō)完，姥姥便說(shuō)：“得了，得了，哪有這么多話說(shuō)，就算俺要半個(gè)瓜吧，趕緊切給他。”媽媽無(wú)可奈何地把半個(gè)西瓜遞給我，我拿過(guò)瓜便狼吞虎咽地吃了起來(lái)。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥?！斑€是老大孝順?！崩牙芽滟澲绺?，我聽(tīng)了心里感到真不是滋味。

評(píng)語(yǔ)：

寫(xiě)幾個(gè)人之間的對(duì)話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特征。這篇對(duì)話，寫(xiě)的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)論。從中我們可以看出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫跋扈；?媽媽遇事遷就；姥姥溺愛(ài)外孫。人物的性格特點(diǎn)，流露于字里行間。小作者所以寫(xiě)得這樣真切，是出于自己對(duì)事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

2、老師教育學(xué)生

放學(xué)后，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。我漲紅著臉，準(zhǔn)備“挨訓(xùn)”。張老師望望我，喃喃地說(shuō)：“怎么啦，一下課你們就吵起來(lái)了。”老師的一句話勾起了我的傷心事，我氣呼呼地說(shuō)：“王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說(shuō)活該！”說(shuō)著，我說(shuō)著，眼淚在眼圈里直轉(zhuǎn)?！霸瓉?lái)就為這點(diǎn)事呀?！崩蠋熉?tīng)了不住地抿嘴笑。?“不！”我理直氣壯地說(shuō)，“王敏還說(shuō)，我的鉛筆盒放的不是地方?！蔽以秸f(shuō)越激動(dòng)，恨不得讓老師好好評(píng)評(píng)理。沒(méi)想到，張老師卻轉(zhuǎn)開(kāi)話題，拿起一本連環(huán)畫(huà)讓我看。那上面畫(huà)著雷鋒叔叔在學(xué)開(kāi)拖拉機(jī)時(shí)，老師傅錯(cuò)怪他耕得地面質(zhì)量不高，批評(píng)他?？墒抢卒h叔叔卻虛心接受，利用工休的時(shí)間，重新翻整地面。張老師撫摸著我的肩膀說(shuō):“同學(xué)之間要互相謙讓，絕不能得理不讓人。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。我簡(jiǎn)直不知說(shuō)什么好。老師又從我的書(shū)包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查了一遍，親切地說(shuō):“你瞧，一點(diǎn)也沒(méi)摔壞呀！”說(shuō)著，?還用抹布擦拭著鉛筆盒。?我不好意思地趕忙接過(guò)鉛筆盒，連連說(shuō):“老師，我懂了！”張老師聽(tīng)了，臉上露出了愉快的笑容。

評(píng)語(yǔ)：

這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫(xiě)人敘事，文章思路清晰。在寫(xiě)人物語(yǔ)言的同時(shí)，十分細(xì)膩地寫(xiě)了人物的心理活動(dòng)。二者之間緊密結(jié)合，渲染了氣氛，烘托了中心。本文寫(xiě)老師的語(yǔ)言雖然不多，但寥寥幾筆，卻點(diǎn)明了全文的主題。寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間的糾（jiu）紛。

一、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

先說(shuō)一個(gè)無(wú)人不曉的故事——天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才吟道：“大雪紛紛落地。”縣官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人罵了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

不同身份的人有不同的思想感情，說(shuō)的話就不同。秀才是讀書(shū)人，語(yǔ)言有文采；縣官不忘贊美皇帝；財(cái)主富貴，把下雪當(dāng)作快樂(lè)；窮人，遇上大雪饑寒交迫，只能罵這些不知?jiǎng)e人痛苦的人。

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。

例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的?！保?）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”

讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。

即“言為心聲”。

我們寫(xiě)人就應(yīng)該從對(duì)話中分辨出人物的性格、氣質(zhì)、經(jīng)歷、身份、年齡、地位、職業(yè)、文化教養(yǎng)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)等，把人物的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。

1.奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)一半是你爸爸的，一半是你給的?！蔽姨痤^，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變白嗎？”——《奶奶的白發(fā)》

這是祖孫倆的對(duì)話，奶奶的話風(fēng)趣而不責(zé)怪，滲透著對(duì)子孫的愛(ài)，而孫子的話天真可愛(ài)，但可以看出對(duì)奶奶的孝敬。這里我們不妨換一種說(shuō)法。

奶奶說(shuō)：“我這白發(fā)還不都是因?yàn)槟惆趾湍?，早晚有一天連我這把老骨頭也會(huì)被拖垮的。”我望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“人總是要老的，即使我們不煩你，頭發(fā)還是要白的?！?/p>

對(duì)比兩種說(shuō)法，雖然身份年齡上沒(méi)有多大區(qū)別，但所表現(xiàn)的心里狀態(tài)就不同。后者充滿責(zé)怪，孫子也好像有點(diǎn)少不更事。

2.爸爸、媽媽常常疏忽我，去忙生意。有時(shí)甚至找個(gè)人簽字都很難，這不，又到要簽字了-----

“爸爸，幫我簽一下字?！?/p>

“哎呀!沒(méi)看見(jiàn)我正忙著，不要來(lái)打擾我，找你媽簽?！?/p>

“媽，幫我簽字?！?/p>

“我也忙著呢，過(guò)一會(huì)兒再簽?！薄顿I(mǎi)愛(ài)》

3.“不準(zhǔn)說(shuō)話!”班長(zhǎng)江志穎怕場(chǎng)面失控，開(kāi)始行使職責(zé)，“再吵我把名字記下來(lái)?！彼箘诺乜袂米雷?，還是外甥打燈籠——照舅(舊)，氣得抱住郭莉佳哭起來(lái)。哦，掉眼淚是她的專利?！袄??老師來(lái)了！”黃國(guó)慶結(jié)巴地喊道。這一招真靈，教室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。當(dāng)知道是他的惡作劇時(shí)，那些調(diào)皮鬼拍著胸脯奚落道：“哎，老黃，你想把我們嚇?biāo)姥剑俊薄独蠋煵辉趫?chǎng)的時(shí)候》

例2的說(shuō)話中極力表現(xiàn)了父母只顧做生意賺錢(qián)，連簽字也嫌煩；例3的對(duì)話表述了老師不在場(chǎng)時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)：班長(zhǎng)怕場(chǎng)面失控，著急地用記名字維持秩序，調(diào)皮鬼既幽默又滑稽，趁勢(shì)起哄。

二、多種描寫(xiě)相結(jié)合把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺(jué)到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果——小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。

人物刻畫(huà)得越細(xì)致，人物的活動(dòng)就越真實(shí)，就越容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

人說(shuō)話時(shí)，總有相應(yīng)的表情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)，不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的情感與性格，達(dá)到錦上添花的表達(dá)效果。

唐僧喝道：“你為何不聽(tīng)勸說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？”

“它是妖精！”悟空說(shuō)。

唐僧非常生氣：“胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說(shuō)：“師父若真不要我，就請(qǐng)退下我頭上的金箍?jī)?！?/p>

唐僧大驚：“我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒！”

悟空說(shuō)：“若無(wú)松箍咒，你還帶我走吧?！?/p>

唐僧無(wú)奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了?！?/p>

這是《三打白骨精》中唐僧與孫悟空的對(duì)話。對(duì)話中加進(jìn)唐僧“喝道”、“非常生氣”、“大驚”、“無(wú)奈”等神情動(dòng)作的描寫(xiě)，在讀者面前塑造了一個(gè)膽小怕事，善惡不分的形象。

三、書(shū)寫(xiě)格式巧安排

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫(xiě)形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲。”

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對(duì)話描寫(xiě)頻繁出現(xiàn)的文章，若只用一種表達(dá)形式，會(huì)使文章顯得呆板和單調(diào)。靈活運(yùn)用這幾種形式，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。

對(duì)話描寫(xiě)可以改變提示語(yǔ)的位置，用分段的形式進(jìn)行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，營(yíng)造出“如臨其境”的感覺(jué)。

弟子們不知老師在看什么，都圍攏過(guò)來(lái)。

子路問(wèn)道：“老師在看什么呢？”

孔子說(shuō)：“我在看水呀?！?/p>

“看水？”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。

子貢說(shuō)：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽(tīng)聽(tīng)？”

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息??由此看來(lái)，水是真君子?。　?/p>

這是《孔子游春》中孔子與弟子對(duì)話的片段，弟子們“疑惑的眼光”，孔子“凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)”，把老師與學(xué)生真摯的情誼淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)形式上采用分段式，改變提示語(yǔ)的位置，不僅層次清楚，而且減少讀者的審美疲勞。

提升說(shuō)話描寫(xiě)的語(yǔ)言魅力，不是一朝一夕能達(dá)到的，要注意教給學(xué)生通過(guò)生活的積累學(xué)習(xí)運(yùn)用。習(xí)作中盡量用點(diǎn)修辭手法、成語(yǔ)、名言、俗語(yǔ)、口語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，增加語(yǔ)言的幽默感。若能使你的學(xué)生對(duì)人物的說(shuō)話、舉手、投足描寫(xiě)自如的話，那你就成功了。什么是對(duì)話呢？就是作者讓人物出來(lái)直接講話?！把詾樾穆暋?，寫(xiě)好對(duì)話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且可以推動(dòng)故事情節(jié)的展開(kāi)。

１、語(yǔ)言精煉。并不是把人物語(yǔ)言都寫(xiě)進(jìn)作文里。應(yīng)經(jīng)過(guò)選擇、加工，寫(xiě)有意義的話，能表現(xiàn)中心的話。

２、表現(xiàn)人物性格。每個(gè)人的思想、感情、愿望，都可以通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

３、人物的語(yǔ)言要符合人物的年齡和身份特點(diǎn)。

４、注意恰當(dāng)運(yùn)對(duì)話形式。①提示語(yǔ)在前②提示語(yǔ)在后③提示語(yǔ)在中間④沒(méi)有提示語(yǔ) ５、描寫(xiě)對(duì)話時(shí)，可適當(dāng)描寫(xiě)說(shuō)話人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣。

第五篇：怎樣寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

怎樣寫(xiě)對(duì)話描寫(xiě)

人物之間生動(dòng)有趣、形式靈活的對(duì)話，會(huì)使平淡的文章變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

一、描述形式多樣化

最常見(jiàn)的對(duì)話描寫(xiě)形式有以下四種。

1．“敘述＋語(yǔ)言”式。如：

爸爸生氣地說(shuō)：“下不為例！”

2．“語(yǔ)言＋敘述”式。如：“下不為例！”爸爸生氣地說(shuō)。

3．“語(yǔ)言＋敘述＋語(yǔ)言”式。如：“太棒了！”爸爸高興地說(shuō)，“兒子，你真是我的驕傲。”

4．“語(yǔ)言”式。如：“兒子，你真是我的驕傲！”

對(duì)話描寫(xiě)頻繁出現(xiàn)的文章，若只用一種表達(dá)形式，會(huì)使文章顯得呆板和單調(diào)。靈活運(yùn)用這幾種形式，可以使文章的語(yǔ)言更加自然活潑，進(jìn)而使文章更加緊湊。

二、多種描寫(xiě)相結(jié)合

把對(duì)話與人物的神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，會(huì)相得益彰，可收到錦上添花的表達(dá)效果。例如：（1）小梅說(shuō)：“我忘了！”（2）小梅支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（3）小梅低著頭，紅著臉支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”（4）小梅低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說(shuō)：“我——忘了！”

只要一比較，我們就可以明顯地感覺(jué)到上面四個(gè)句子的不同表達(dá)效果——小梅的形象一句比一句生動(dòng)具體。

人物刻畫(huà)得越細(xì)致，人物的活動(dòng)就越真實(shí)，就越容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

三、書(shū)寫(xiě)格式巧安排

集中的對(duì)話描寫(xiě)可以用分段的形式進(jìn)行描述。這樣能更好地渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果，營(yíng)造出真實(shí)的感覺(jué)。請(qǐng)看下面這段文字?！耙≌Z(yǔ)文老師不來(lái)嘍！”不知是誰(shuí)亂放“衛(wèi)星”?！鞍ィ蛲淼那蛸惪戳藛?？”小球迷張彥趁機(jī)問(wèn)身邊的李偉?！吧綎|隊(duì)太臭了，一到關(guān)鍵時(shí)刻就掉鏈子！”李偉一臉的憤怒和痛心，“氣死我了！”“哎喲！誰(shuí)扔的紙球？”

這段文字描寫(xiě)的是上課后老師未到之前同學(xué)們自得其樂(lè)的情景。起筆就來(lái)一段簡(jiǎn)潔緊湊的對(duì)話描寫(xiě)，能讓讀者一下子就感受到課堂的雜亂無(wú)序。這樣，一段有聲有色的文字便躍然紙上了。

四、語(yǔ)言風(fēng)格顯個(gè)性

個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高興得一蹦三尺高，并高聲嚷道：“耶！老爸太偉大了！”（2）乙悄悄地抿著嘴笑了，還羞澀地說(shuō)：“這沒(méi)什么了不起的。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢條斯理地說(shuō)：“這個(gè)建議——我會(huì)好好考慮的?！保?）丁親切地拍了拍他的頭，柔和地說(shuō)：“孩子，遇到事情要多動(dòng)腦筋才行！”

讀了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格嗎？當(dāng)然可以。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)表現(xiàn)了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，乙是個(gè)文靜、害羞、謙虛的孩子，丙是個(gè)沉穩(wěn)、嚴(yán)肅的大人，丁則是個(gè)親切、溫和的長(zhǎng)者。

-神態(tài)描寫(xiě)的技巧

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)，就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

一、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢?jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的：

高興時(shí)——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時(shí)——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。

緊張時(shí)——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。憤怒時(shí)——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。發(fā)愣時(shí)——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。

哭泣時(shí)——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動(dòng)，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我們平時(shí)要重視對(duì)人物神態(tài)的作細(xì)致的觀察，同時(shí)還可以從課文中學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)和方法。`

二、要反映人物的思想感情

描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。

三、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合

神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。經(jīng)典神態(tài)描寫(xiě)欣賞： 神態(tài)描寫(xiě)分類積累之眼神 清澈：

她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。安徒生《海的女兒》

我眼前這位少女變得異常美麗。一雙大眼睛像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，像秋天小溪流水那樣清澈。符泰民《梅麗》

明亮：

她那樣笑著，微微側(cè)著頭，眼睛亮晶晶的，兩個(gè)酒窩淺淺地浮在面頰上?？聨r《尋找回來(lái)的世界》

精神：

年紀(jì)約摸三十五六歲，鬢角的頭發(fā)略微禿進(jìn)去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙栗色的眼睛閃閃有神光，看人時(shí)，十分注意，微笑時(shí)，露出一口整齊微白的牙齒。周立波《山鄉(xiāng)巨變》 銳利：

兩只仿佛用鉆子鉆得凹進(jìn)去的綠色小眼睛，在沒(méi)有眉毛而略呈紅色的眼眶下面閃閃發(fā)光。巴爾扎克《貓打球商店》

秀美：

姐姐十八九歲。由于奔跑和焦急，圓圓的臉上滲出了汗珠兒，仿佛一個(gè)沾著露水的熟透的蘋(píng)果。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒；秀長(zhǎng)的睫毛，好像清清的湖水旁邊的密密的樹(shù)林，給人一種深邃而又神秘的感覺(jué)。烏黑的長(zhǎng)發(fā)，即柔軟又纖細(xì)，隨著河風(fēng)在腦后飄拂著。

聰慧：

她拿筆的手托著腮，長(zhǎng)大的眼眶里，明亮的眸子緩慢地游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹--這是每當(dāng)她要想出更巧妙的方法來(lái)解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)的神態(tài)。劉心武《班主任》

機(jī)靈：

她是一個(gè)瘦高的三十歲女人，卻養(yǎng)了一頭粗黑濃密的發(fā)，關(guān)節(jié)也是壯大的；眼睛卻象一小撮火苗似地閃耀跳動(dòng)，顯示她過(guò)人的精力。路平《玉米田之死》

調(diào)皮：

她那梳著小辮的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著，鼻子略略上翹，顯露出一副淘氣相。王路遙《小星星》

神態(tài)描寫(xiě)分類積累之面部 使勁

只見(jiàn)他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。思考

老師看到題后，皺著眉頭，習(xí)慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來(lái)回移動(dòng)，思考著。

美麗

小妹五歲了，長(zhǎng)得可漂亮呢！好那盛開(kāi)的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問(wèn)號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個(gè)小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮，唉，我簡(jiǎn)直無(wú)法形容，不管誰(shuí)見(jiàn)了，都說(shuō)：“瞧這小姑娘，多漂亮！”

高興的神態(tài)：

1.知道中獎(jiǎng)的剎那，他只覺(jué)得興奮和激動(dòng)如同決了堤的洪水,浩浩蕩蕩,嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了出來(lái), 展現(xiàn)在臉上的是掩飾不住的濃濃笑意和忍不住的嚷嚷。

2.他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開(kāi)的金菊。3.聽(tīng)著女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開(kāi)木魚(yú)般地笑開(kāi)了。4.她聽(tīng)到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進(jìn)池水里，臉上漾著歡樂(lè)的波紋。悲傷的神態(tài)：

小強(qiáng)向門(mén)口走了幾步，眼淚像斷了線的珍珠似的掉了下來(lái)。焦急的神態(tài)：

1.心急如焚,方寸以亂,不知道該如何是好!

2.他臉色焦黃，兩腮微陷，尖尖的下巴向前探著，狡黠的小眼睛里裝著兩只滴溜溜轉(zhuǎn)的眼珠子。

描寫(xiě)人物動(dòng)作的技巧

技巧一：描寫(xiě)個(gè)體動(dòng)作

描寫(xiě)人物，動(dòng)作描寫(xiě)必不可少。有時(shí)，為了表現(xiàn)人物的性格，要圍繞人物的一個(gè)動(dòng)作細(xì)描細(xì)畫(huà)，力求突出人物的特點(diǎn)。

“快一點(diǎn)，時(shí)間不早了，我們都在等你?！睅讉€(gè)男子的聲音把我從睡夢(mèng)中吵醒。我起身揉了揉朦朧的睡眼向窗外望去——天還沒(méi)亮呢。他們?cè)趺催@么早就來(lái)叫父親去賣(mài)豆呀?!窗外的院子里，父親彎著腰，正用繩子捆著昨天摘來(lái)的兩包青蠶豆。我分明感覺(jué)到，清晨的風(fēng)，徹骨的涼，父親瘦弱的身軀在風(fēng)中瑟縮著。不一會(huì)兒，父親挑起兩包蠶豆，吃力地邁開(kāi)步子。慢慢地，慢慢地，消失在我的視線里，走進(jìn)黎明的晨光中。(中考滿分文《蠶豆豐收之后》)這一段著力描寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)作：父親在清晨去賣(mài)豆子時(shí)的艱難情景。描寫(xiě)時(shí)，作者詳細(xì)描畫(huà)，突出父親竭力挑起兩包蠶豆的過(guò)程，反映家庭生活的艱辛和父親吃苦耐勞的品德。

技巧二：精寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作

連續(xù)動(dòng)作該怎么描寫(xiě)?那就應(yīng)該突出動(dòng)作的連續(xù)性，用詞上要注意關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。例一：唉，這種讀書(shū)方式實(shí)在不好受，我必須把頭縮進(jìn)被窩深處，被角必須壓得密不透光，然后打開(kāi)手電筒，開(kāi)始看書(shū)。略有聲響，必須以最快的速度，熄燈、伸頭、察看，直到“警報(bào)解除”，又縮頭蜷腿，開(kāi)燈??沒(méi)想到效率還真高。只是憋得滿頭大汗，臉上發(fā)燙，呼吸不暢，必須定時(shí)探頭呼吸，實(shí)在是美中不足啊!(選自中考滿分文《興趣》)例二：他把手伸向了我，這是一雙饑餓的手，筋骨從外皮中突出來(lái)，像那老樹(shù)的枯藤，錯(cuò)亂地纏在他的手中。我不由自主地把手從上衣口袋抽出來(lái)，從上到下，把每個(gè)口袋都搜遍了。我忽然想起，忘了帶錢(qián)。這一刻，我頓時(shí)尷尬起來(lái)，不知該怎樣面對(duì)他?？伤砂T的身體、襤褸的衣裳、枯黃的臉，仿佛在告訴我他確實(shí)很需要幫助。

“兄弟，對(duì)不起!”我很不自然地握住他的手說(shuō)，“對(duì)不起，我忘了帶錢(qián)?！薄靶值埽瑳](méi)關(guān)系!”他那黯淡的眼光，在黑暗中突然變得明亮起來(lái)，他也不由自主地握住了我的手。那一刻，我感覺(jué)我們倆猶如一對(duì)久別重逢的親密戰(zhàn)友。(選自中考滿分文《兄弟，對(duì)不起》)怎樣描寫(xiě)人物動(dòng)作

寫(xiě)人，免不了要描寫(xiě)人的動(dòng)作，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，往往能通過(guò)行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

描寫(xiě)人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。

如下面例段：

1、他如法將瓜子塞進(jìn)口中，“格”地一咬，然而咬時(shí)不得其法，將唾液把瓜子的外殼全部浸濕，拿在手里剝的時(shí)候，滑來(lái)滑去，無(wú)從下手，終于滑落在地上，無(wú)處尋找了。他空咽一口唾液，再選一粒來(lái)咬。這回他剝時(shí)非常小心，把咬碎了的瓜子陳列在艙中的食桌上，俯伏了頭，細(xì)細(xì)地剝，好象修理鐘表的樣子。約莫一二分鐘之后，好容易剝得了些瓜仁的碎片，鄭重地塞進(jìn)口里去吃。

2、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見(jiàn)她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開(kāi)的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

3、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見(jiàn)的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過(guò)的。但寫(xiě)起來(lái)卻不具體。上述兩段描寫(xiě)，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得栩栩如 4 生。

二、是要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)。

請(qǐng)看下列例段：

1、他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤(pán)子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

2、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見(jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

3、老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

例一寫(xiě)的是一位高度近視的老教師。通過(guò)“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤(pán)子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。如：“氣咻咻地站在門(mén)口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫(xiě)得生動(dòng)而逼真。例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫(xiě)出了一位心靈手巧的老藝人形象。

三、是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。

2、她擠進(jìn)大門(mén)，把擔(dān)子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來(lái)，扔到院墻角落。

段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。寫(xiě)出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。

她看見(jiàn)奶奶站起來(lái)，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開(kāi)一條縫。一股濃煙從灶口沖出來(lái)，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老了，不中用啰！”

這段話描寫(xiě)的是一位老奶奶干家務(wù)活的動(dòng)作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了老人干活動(dòng)作的特點(diǎn)。上述各例說(shuō)明，描寫(xiě)人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫(xiě)出人物的動(dòng)態(tài)形象。

外貌描寫(xiě)＋開(kāi)頭方法

【技巧點(diǎn)撥·開(kāi)頭十招】

1、欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)?！锻馈?/p>

3、描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

4、自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上?！锻馈?/p>

5、歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛(ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

6、排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。——《朋友》

7、設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

8、名言指路，開(kāi)宗明義 培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上?！杜笥选?/p>

9、對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》

10、倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》 記敘文開(kāi)頭、中間、結(jié)尾寫(xiě)作技巧

一．開(kāi)頭技巧

⑴欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》

⑵開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)。——《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字——祝麗麗。——《同桌》

⑷自然交代，平引下文

新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上?！锻馈?/p>

⑸歌詞開(kāi)頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛(ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。——《朋友》

⑺設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》

⑻名言指路，開(kāi)宗明義

培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。——《朋友》

⑼對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选?/p>

⑽倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

⑾撥亂反正，撥云見(jiàn)日

有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的??這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思??——《淡泊》

⑿泰山壓頂，觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎。——《攀比風(fēng)，可休 矣》

⒀聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮

一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??——《期待》

⒁環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

⒂題記為冠，哲理為先

世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？——《假如記憶可以移植》

⒃博覽群書(shū)，信手拈來(lái)

據(jù)說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲(chóng)的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲(chóng)抵御不了“誘惑”而葬身其中??——《抵御“誘惑”》

⒄抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了?！冬崙洝?/p>

⒅以物喻人，含義深長(zhǎng)

在一望無(wú)際的曠野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹(shù)；老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，老樹(shù)卻離開(kāi)了它??這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開(kāi)了我。——《瑣憶》

⒆解題鋪陳，明示中心

責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人??人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫(huà)卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。

⒇設(shè)置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情？??”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說(shuō)：“陳老師，你誤會(huì)了??我怎么能不愛(ài)我們的班級(jí)體呢？”

二．“結(jié)構(gòu)”技巧

中考滿分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫(xiě)記敘文，可以物或情為線索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問(wèn)有答，也可以順敘、倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方式，這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”——“虎腹”的部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。

解讀：在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類似分論點(diǎn)的作用。或在每一小節(jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有 8 爽心悅目之感。

例：2005年江蘇常州以“有個(gè)好心情”為話題的滿分作文《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開(kāi)；夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺(jué)。

2、提示段式

例：2005年湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

3、總結(jié)段式

例：2005年廣東深圳半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫(xiě)“多情的江南，讓多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結(jié)全文。

解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)性的話作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節(jié)，起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。

2、小標(biāo)題式

小標(biāo)題式有好多種，這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。

A、對(duì)比式

例：2003年福建南平以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢(qián)至上、欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：2005年河南以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵——初識(shí)友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫(xiě)內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂(lè)了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉(zhuǎn)了人生”等。

C、詩(shī)句式

例：2004年山東淄博以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī)，寫(xiě)了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高度警惕。

例：2005年江蘇宿遷命題“掌聲又響起來(lái)”的滿分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上故事。

D、情景式

例：2005年浙江杭州以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

D、小類式

例：2005年江蘇南京命題作文“從‘頭’說(shuō)起”為題的滿分作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的，第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，然后寫(xiě)陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫(xiě)徐霞客歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭，為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故事，第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，然后寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍繞“頭”來(lái)做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿自信，開(kāi)好這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)爸爸），管錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)媽媽），省錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)自己），結(jié)構(gòu)也非常合理。

E、感覺(jué)式

例：2005年江蘇無(wú)錫半命題作文“精彩”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽(tīng)，睡蓮花開(kāi)；品，人生真諦。

解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫(xiě)小姨生孩子，又寫(xiě)東升的旭日，充滿希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考生曾側(cè)頭微閉雙眼，聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

三．結(jié)尾技巧

如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明、角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受開(kāi)頭的制約，這樣說(shuō)來(lái)，結(jié)尾就更難寫(xiě)了。人們稱好的文章結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。

一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫(huà)蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口號(hào)，這種結(jié)尾大煞主題。③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

由此看來(lái)，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結(jié)尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結(jié)尾技巧，都是中考作文中常用的。

1.凸現(xiàn)主旨式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫(huà)龍點(diǎn)睛式”。如中考作文《特殊答卷》的結(jié)尾：“6年過(guò)去了，這份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屜里。我要讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假的?！?/p>

篇末借助精煉的議論亮出題旨，給人深深的啟迪。

2.首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種 結(jié)尾方式是各類文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)。如《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫?！苯Y(jié)尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”

3.抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：中考作文《幸福的感動(dòng)》的結(jié)尾：“記得有位詩(shī)人這樣說(shuō)：‘讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個(gè)海洋。’是呀，讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。你們賦予了我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，而我卻無(wú)以回報(bào)。有一種感覺(jué)叫做幸福，有一種幸福叫做感動(dòng)。我明白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，我將盡我的力量給大家幸福，讓大家學(xué)會(huì)感動(dòng)!”

4.妙引巧聯(lián)式。用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語(yǔ)，表述出含意深刻的、耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。如：《驛路梨花》結(jié)尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)?！痹偃纭段叶嘞霌碛心悖辍返慕Y(jié)尾：“‘假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的時(shí)候，媽媽你是否依然站在小屋的門(mén)口??’歌聲依然那樣清脆、悅耳”。用歌詞結(jié)尾增添了行文的韻味，喚起讀者的美感。

5.鏡頭剪輯式。即結(jié)尾勾畫(huà)出鮮明、生動(dòng)的形象，有鏡頭感，洋溢著詩(shī)意。如考場(chǎng)作文《小鸚鵡，你飛吧》的結(jié)尾：“它去了，穿著一身彩衣，向著廣闊無(wú)邊的屬于自己的天空飛去了?！?/p>

6.自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。作文考場(chǎng)氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充分表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束全局。

如《我的老師》一文的結(jié)尾：“可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了?！比淖掷镄虚g處處體現(xiàn)了作者對(duì)蔡蕓芝老師誠(chéng)摯深厚的感情，處處體現(xiàn)出作者對(duì)蔡老師的想念。這種結(jié)尾的分別，更深刻地表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的感情。

7.升華主題式。這種方法是透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)的方法。升華主題要恰如其分，要恰到好處，不要隨意而發(fā)。如《回憶我的母親》的結(jié)尾：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見(jiàn)她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠快樂(lè)的生活。這是我能做到的，一定能做到的。愿母親在地下安息！”作者在結(jié)尾把主題升華到一個(gè)新的高度：由愛(ài)母親推而廣之到贊美中國(guó)普通的勞動(dòng)人民，立意深刻。