第一篇：我的教案

o 張女士你好

我是一名大學本科畢業生，學的就是平面設計，看到貴公司要招聘設計人員，我想和你聊聊有時間嗎？

張女士你好我是一名大學本科畢業生，學的就是平面設計，看到貴公司要招聘設計人員，我想和你聊聊有時間嗎？

第二篇：我是什么教案

我是什么教案 篇1

設計理念：

低年級要重視學生朗讀能力的培養，教學中應把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設計，根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

教學目的：

(第二課時)

1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

教學重難點：

指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

教學準備：動畫課件

教學流程設計：

一、動畫激趣，導入新課。

1、課件激趣：

孩子們，你們看過西游記嗎?里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強!今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：(課件出示)……

2、引出并板書課題 “14我是什么”，學生齊讀課題。

孩子們，這能難倒我們嗎!請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰?

設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么?

2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。(我是水)

設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

三、朗讀理解，感悟難點。

過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演!

1、“我會變”

(1)同桌齊讀，想想：我都變成了什么?

(2)反饋交流，指導朗讀。

(預設如下：)

A、理解“飄浮”“冰雹”，用“有時候……有時候……”說話

B、抓動作“落”“打”“飄”體會用詞精當。

C、課件展示：(“水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程”的`動畫)

D、結合課件指導朗讀。

你最喜歡它變成什么呢?讀給大家聽(個人讀、評價、練讀、個人讀。)

E、生活想像：我還會變成什么?

2、“我的家”“我的活動”(師范讀第三自然段，生閉眼想象。)

(1)你看到了什么?

(2)激趣，(課件出示圖：A、平靜的池水;B、緩緩流淌的小溪;C、奔騰的江河;D、波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。)指導朗讀、指名讀。

(3)教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣

3、“我的脾氣”(預設內容，順序不固定。)

(1)聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。

(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”;大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

(4)指導朗讀。(注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。)

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力，。

四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢?

2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎?舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎?

(比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

3、現身說法，自我介紹

同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己?

設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

五、談話小結，布置作業 。

今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

板書設計：(略)

我是什么教案 篇2

導學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，今天我們學習30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？到底我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

二、師范讀課文。猜猜我是什么。

三、初讀課文，學習生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學習我會認的字。

A、讀出生字，要求字音準確。

B、互相說說是怎么記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

6、交流怎么記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

四、我會讀。

漂浮灌溉災害

機器電器樂器

沖毀毀壞毀滅

暴躁風暴暴風雪

五、學習我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學過的方法記字。

4、描紅練習。

六、作業：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的.部分。

第二課時

一、引入新課：

同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）

二、作業反饋。

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

三、講讀課文。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導朗讀，讀出水的特點。

既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。

3、課件展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什么？

水——云（白云、烏云）

指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。

6、講讀第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

課件展示，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦

我是什么教案 篇3

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態及與人類的關系。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？

要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

2.教讀短語連綴式語句。

（1）出示短語：

在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

（4）出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的'；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

（1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。

2.準確運用動詞。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

要點：發現動詞“落、打、飄”。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

（4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。

瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結構分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

2.重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教師范寫，生書空。

（3）生臨寫，師巡視指導。

（4）交流評價。

我是什么教案 篇4

《我是什么》這篇課文，以“我”為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學重點

在于學會生字和知道水在一定條件 下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來猜對謎語。

教學目標

知道水在一定條件下可以變成汽、云、雨、雹子、和雪。激發學生熱愛大自然的情感。有感情地朗讀課文。

教學設計：以猜謎游戲導入新課教學，為的是激發學生的學習興趣，也讓學生從一開始就動起腦筋來，為后面的理解課文解課題做好充分的思想準備。在學習課文時，我采用的是先學第四自然段，猜出了課題謎底是“水”后，在反過來學習第一、二、三自然段，這樣學生會更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水變的。理解水在大自然中的循環知識。

教學過程：

一、導入新課

1、猜謎游戲。

2、板書課題：我是什么

3、齊讀課題。

二、讀文識字

1、借助漢語拼音自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、糾正字音，你認為哪個字的讀音應注意，給大家提個醒。

“露” “沖” “災” “雹” “袍”

3、把你讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。

4、想想這則謎語的謎底是什么？

三、理解課文內容

1、學習第四自然段。

（1）指名讀。

（2）啟發。：“我”在池子里怎樣？“我”在小溪里怎樣？你們想這個“我”是誰呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）

（3）池子里的水怎么在睡覺？小溪里的水怎么在散步？江河里的水又怎

能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？

（4）朗讀第四自然段。

現在大家知道了，“我”就是“水”，現在讀第四自然段，把“我”該成“水”讀。

知道朗讀：水在睡覺，靜靜地要輕點；水在散步，要比“睡覺”響點，應該由弱到強，在江河里奔跑怎么讀？在海洋里唱歌跳舞又該怎么讀？

2、學習第一、二、三自然段。

（1）現在你們知道了，“我”就是“水”。課文一開始就說“我會變”意思是“水會變”，水都會變成什么呢？

（2）齊讀第一自然段。指點：“有時候……有時候……”寫出了變化。

3、學習第二自然段。

（1）水變成云，在空中漂浮，又變成什么？自瀆第而自然段，回答是要求學生用上“有時候……有時候……”。

（2）課文上分別用了三個表示動作的詞“落、打、飄”，你們能說說為什么作者會選擇這樣的搭配呢？

（3）知道學生推敲詞語：我們把她們換個位置，行不行？

（4）朗讀第二自然段。

4、學習地三自然段。

（1） 水還會變成什么？自己讀讀地三自然段。

（2） 解說“露珠” “霜”

（3） 小結：水真有趣，真會變。它會變成……

5、讀第1、2、3、4自然段。

6、我們在日常生活中什么地方用得到水？如果沒有水將是怎樣的情況？

對。水是萬物生長不可缺少的，但你們知道水如果發脾氣會做哪些壞事？

那同學們應該想辦法管住水，叫水聽人們使喚。

四、總結全文

1、通過學習這篇課文你有哪些收獲？

（知道水可以變成雨、露、雪、雹、霜。）

（知道水對人類有好處也有害處。）

2、布置課后收集資料，把收集到的`水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。

課后反思：

上完這節課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動行象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

我是什么教案 篇5

〖教學目標〗

1.會認13個字，會寫9個字。

2.聯系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。

3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態變化以及與人類的密切關系。

〖課時安排〗：兩課時。

〖教學過程〗

(一)揭示課題，質疑激趣

1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。

2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

(二)自讀課文，整體感知

1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。

（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。

（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）

(三)合作交流，精讀深悟

1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。

2.合作交流，精讀深悟。

（1）小組內交流討論標畫的詞句和自己的理解。

（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即：形態的變化、不同的狀態和與人們的關系（教師及時板書）。

A．“水的形態變化”。

①請一名學生介紹水的形態變化，教師板畫變化過程示意圖。

②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯系生活經驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）

③指導學生讀好這部分。

B．“水的不同狀態”。

①從這段話中你讀懂了什么？

②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯系生活經驗想象水的不同狀態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

③指導學生有感情的朗讀。

C．“與人們的關系”。

①水的溫和表現在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。

板書：

溫和做好事

暴躁做壞事

②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

③分角色朗讀這段話。

課件出示句子（一）：

(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。

(2)有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的'時間。）

②讓學生仿照樣子先說一說，師生及時評價。

③選擇自己最喜歡的句子寫下來。

課件出示句子（二）

我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。

（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）

（2）練習說句子。

（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)識字寫字，滲透學法

1.認讀的生字（課件出示）。

（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。

（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

2.學會的生字（課件出示）。

（1）認讀生字。

（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

（3）指導在田字格中書寫。

(五)自我檢測，鞏固提高

檢測卡：

1.課文我讀得：流利、有感情很流利（）再努力（）

2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。

升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災猜

3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？

4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。

(六)拓展延伸，實踐領悟

1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？你有何感受和體會？

2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環境污染等現象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

我是什么教案 篇6

一、畫水，交流圖畫

導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。

二、猜謎，認識水

1.范讀，猜謎。

教師范讀課文，學生猜“我是什么”。

2.自由讀課文，認識水。

（1）自讀課文，你知道了什么？

板書：

第一項：云 雨 雹子 雪

第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里

第三項：睡覺散步奔跑唱歌 跳舞 開大會

第四項：溫和 暴躁

（2）動動腦：

我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動”“我的脾氣”等。）

設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的.語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

三、朗讀，贊美水

1.自選題目。

接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）

2.自主合作學習。

（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）

自學要求：①認真讀一遍自選部分；②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

3.匯報交流，指導朗讀。

（提示：以下是預設內容，順序可以改變。）

（1）“我會變”。

①“我學會了字詞”。

出示詞語：飄浮 碰到 雹子

A．（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中 。

B．（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。

思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？

C．（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）

D．用“碰到”說一句話。

②“我是小小朗誦家”。

第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。

個人讀、評價、練讀、個人讀。

③“想象的翅膀”。

想一想：我還會變成什么？

板書：冰、霜……

（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

①“平常我在池子里睡覺，” （課件出示靜靜的池水）

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）

②“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）

談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

個人讀、練讀、齊讀。

③“在江河里奔跑，” （課件出示奔流的江河）

說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

⑤齊讀這一段。

說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？

練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

⑥“想象的翅膀”。

想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？

板書：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……

設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。

第三篇：《我是什么》教案

《我是什么》教案

金雞小學李海容

學習目標：

1、知識目標：認讀本課生字詞，理解“溫和”“暴躁”等詞。

2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。

3、德育目標；知道“云、雨、雪、雹子”等自然現象都是水變化形成的，了解水的變化與人類的關系，樹立環保意識。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，知道水是怎樣變成汽、云、雨、雪和雹子的。

教學難點：了解水的變化與人類的關系，樹立環保意識。

教學準備：學生：預習課文，做雨、雪、云、雹子的頭飾。老師：制作課件、制作雨、雪、雹子、水滴、汽、云的圖片。

教學過程：

一、迷語激去，導入新課

1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？讓學生猜云、雨、雪、雹子的謎題。今天我們就來學習一篇與他們有關的課文。（板書課題：我是什么）

2、師：誰來讀一讀？（指導“什”讀音）

二、初讀課文，識字教學

1、師：請同學們打開課本144頁，讀課文時，想給自己提個什么要求呢？

師：是不是每個小朋友都給自己提了要求呀，那就按自己的要求讀一讀課文吧。

2、師：我們課文里的可是位小魔術師，想考考大家，敢挑戰嗎？看他帶來了本課的生字，帶拼音一起讀一讀吧。接著開火車讀

3、交流識字方法，并作出適當的評價。指導形聲字浮、碰、雹、躁、灌、溉、淹、稼的識記方法。

4、游戲識字。摘蘋果、小猴子過河、摘云彩游戲識字和詞語。

三、學習課文

1、師：字詞同學們都這么熟了，咱們來讀讀課文吧，誰愿意來讀呀？

找同學接讀課文，其他同學邊聽邊想，我是什么呢？（生回答老師帖水珠的卡片）2師：多么可愛的小水珠呀，他還會變呢，誰愿意做小水珠呀？

奧，那我們就都是小水珠了，看我們都變成了什么？快來讀讀第二段吧。

3、學生回答“我變成了什么”，老師帖雨、雪、云、汽、水珠的卡片。師：你看我們多會變呀，再來讀讀課文吧。這會小組讀一讀第一段吧。（學生表演讀第一段，指導讀“變成極小極小的點兒”）

師：同學們看著（課件出示水蒸發的過程），這些水去哪了呢？誰能用課文的句子告訴大家。

4、師：汽呀還能變成云呢，誰來讀讀“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：我也喜歡變成云呢，（師范讀“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”）學生再讀。

5、師：同學們再看，你們的衣服來了，這是你們的白衣服，這是你們的黑衣服，這是你們的紅袍子。（出示三幅白云圖）來選一件你喜歡的衣服穿吧。（找同學分別讀白、黑、紅衣服的句子）

師：聽了他們的朗讀，你們有什么問題要問嗎？

（什么時候穿這三件不同的衣服呢？）

句式訓練“有時候……有時候……”

四、學習第二自然段

1、師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，現在用你們喜歡的方式讀讀第二段吧。

（找一個小組表演讀第二自然段，學生評價誰讀得好，為什么。）

挑戰讀第二自然段。

2、師：通過讀課文，你們知道屏幕上的括號填什么嗎？

我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠()下來,人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球()下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫“雪”。

師：你們也這么想的嗎？能說說理由嗎？

3、師：看，這一會功夫，我們就有這么多的變化了。那你能不能把我們的變化排一排呀。找同學上講臺排一排，其他同學可以幫忙。

五、總結

師：剛才的這位同學真博學呀。雨、雪、雹子落在地上，變成了水。水就是這樣在大自然中循環的。大自然有許多的奧秘等著大家去探索呢。我們可要仔細觀察喲。下一節課我們在繼續學習第三、四段。

第四篇：我是什么教案

《我是什么》教學設計

一、猜謎語引入

1、師：小朋友你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：鉗子一雙,尖刀八把,身披盔甲,橫行天下 生：螃蟹

2、師：小朋友可真會猜謎語，今天我們要學的課文里也有一個謎語，那下面我們就一起去猜猜《我是什么》吧！

二、合作交流，整體感知

1、我們已經讀過了課文，生字認識了嗎？出示課件我會讀

2、師：老師再來檢查一下學習的詞語，自己讀助學單上的詞語，指名同學讀，其他同學看拼音，聽他讀的準不準，如果他讀正確了，我們就跟讀。

3、生字詞認識了，你們會寫嗎，出示助學單我會寫，學生寫后展評。

4、師：小朋友，你知道課文里的“我”是什么了嗎？ 生：是水（板書）

三、品詞析句，朗讀感悟

（一）、師：你們真會讀書，一下就猜到了，那老師要看看你們課文能讀好嗎？請你到課文中找找，你從哪些地方看出來的“我”是水的，讀給同學聽聽。生1：我從課文第四自然段看出來。師：你能讀給大家聽聽嗎？

生：我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。

（二）、學習第四、五自然段

1、師：你們也想來讀一讀嗎？生齊讀

2、師：聽了你們的朗讀，有一滴小水滴，有話想跟你們說，請你們豎起耳朵認真聽聽它想告訴我們什么？（播放小水滴說得話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能吧我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

3、師：聽懂了嗎？池塘里的水是怎么睡覺的呢？（安靜的）小溪里的水是怎么在散步的呢？（悠閑的）江河里的水又是怎么能奔跑？（歡快的）海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢？（高興的）

4、師：對呀，池塘里的水在安靜地睡覺，要讀的輕一點；小溪里的水在悠閑地散步；江河里的水在歡快的奔跑，要讀的稍快一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要讀出高興的感覺。就像這樣來讀一讀。師帶讀、齊讀、男女分讀

5、師：你還從哪里看出來，我是水的。

生2：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過好事，發電，灌溉......我也做過壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我只做好事，不做壞事。

6、師：你是怎么看出來的，找出關鍵詞語告訴同學們。生：我能“發電”“灌溉”、我能“淹沒莊稼”“沖毀房屋”。

7、師：找的真準確，你們也想來讀讀嗎？那請同桌兩個小朋友練習讀讀第五自然段。

8、師：有時候我很溫和，我做過好事，你知道我做過哪些好事嗎？你知道我還做過其他哪些好事嗎？有時候我很暴躁，我也做過壞事。

生：“我”還能拿來喝；我還能澆花；我還能拿來洗衣服......9、師：“我”的脾氣很多變，那小朋友你們呢，你是不是也像“我”一樣多變，你能用有時候......有時候......說一句話嗎？ 生造句

10、我們再來讀一讀。生齊讀

（三）、學習第一到三自然段

1、師：現在你們知道了，“我”是水了，我不僅性格多變，樣子也會變喲！（出示“我會變”）師：你們有什么問題想要問問我？ 生質疑。“變什么、怎么變”

2、師：下面請同學們快速朗讀課文一到三自然段，一邊讀一邊用鉛筆圈出：“我”都能變成什么樣？

3、師：誰來說說看，“我”都變成了什么樣？ 生：云、雨、雹子、雪、露珠和霜。

4、那你們最喜歡“我”變成什么樣呢？請你去課文中找找，用橫線把他畫下來。

5、師：哪些小朋友最喜歡我變成“云”的呢？舉手告訴老師。請你們一起來讀讀。其他同學邊聽邊想，“我”是怎么變的？

生1：太陽一曬，我就變成氣體。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

6師：誰還想來讀讀？指名讀。

7、師：現在“我”都變成了“云”，你們都見過什么樣的云呢？ 生：白云、烏云

8、師：那我們就去看看課文里是怎么描述云的吧！誰來讀讀？

生1：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

9、師：有時候我穿著白衣服，我就是“白云”；有時候我穿著黑衣服，我就是“黑云”；早晨和傍晚我又把紅袍披在身上，我就變成了“紅霞”。我這樣多變，一定很可愛吧！那你們就試著把“我”讀得更可愛些吧！師帶讀，齊讀。

9、我們一起帶著感情，再來讀讀第一自然段

10、你們還喜歡我變成什么樣呢？誰能來讀給大家聽聽？ 生2：我喜歡你變成雨。

我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們叫我“雨”。

11、全班一起來讀讀。生齊讀。

12、師：你們還喜歡我變成什么？ 生3：我喜歡雹子。

有時候我變成小硬球打下來，人們又叫我“雹子”。

13、師：“雹子”就是冰雹。你們見過冰雹嗎？

14、師：女生來讀讀。女生讀。

15、你們還喜歡我變成什么？ 生4：我喜歡變成雪。

到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。

16、師：男生來讀讀。

17、師：老師這里還有三個詞（落、打、飄），我們一起來讀讀。你能幫他們找找朋友，把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

18、請學生上臺擺詞語，生反饋。

19、師：我們一起來做做小水珠落下了的動作。小硬球是怎么樣打下來？小白花又是怎么飄下來的呢？大家有信心讀好這一段話嗎，我們一起加上動作讀一讀吧。20、還有沒有小朋友喜歡“露珠”和“霜”的？ 生5：涼爽的早晨，我在花瓣上滾來滾去，人們叫我“露珠”。

生6：寒冷的早晨，我給小草貼上一層薄薄的冰晶，人們又叫我——“霜”。師導讀

21、夏天的早晨特別涼爽，小露珠在花瓣上滾來滾去，特別可愛。而在深秋里寒冷的早晨，“我”又凍成了薄薄的小冰晶。我們再一起來讀讀。生有感情的朗讀第三自然段

22、你們看，“我”有這么多變化，多么神奇啊，我們來回憶一下，“我”是怎樣一步一步發生變化的呢？出示助學單學生填一填

四、回顧拓展，拓展延伸

今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關于它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！總結：水是我們的生命之源，我們應珍惜每一滴水。板書設計：我是什么（水）

汽------云------雨、雪、冰雹

第五篇：《我是什么》教案

《我是什么》教案

教學目標

1.引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。2.理解水的變化與人類的關系。3.有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。教學難點

理解水的變化與人類的關系。

教學方法及手段

采用“按需定教”“自主學習”、“啟發引導”、“合作探討”“拓展延伸”等現代教學方法以及多媒體教學手段。

課前準備

1.教師準備詞語卡片及與教材內容相關的課件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上畫兩個田字格。

2.學生搜集有關水的圖片和文字資料。

課時安排

第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫部分生字。（略）第二課時：朗讀、交流、研討、試背課文，學寫部分生字。（詳）

教學過程

一、整體感知課文、復習生字（3分鐘）1.范讀引入 同學們，這一節課我們繼續學習第30課，（生讀課題：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？請同學們打開課本，翻到第144頁，請認真聽老師讀課文，邊聽邊想。（根據生答板書： 水）2.復習生字

現在，有一些水滴娃娃（詞語卡片）來到我們課堂上，想看看同學們用了哪些好辦法來認識他們、了解他們，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，貼詞語“水滴娃娃”于黑板左邊）

[設計意圖：讓學生認真聽老師讀課文，有利于讓學生整體感知課文內容，引起學生對全文的初步理解和學習的興趣。]

二、按需定教（5分鐘）1.激趣談話

同學們，老師在課前布置預習的時候，要求大家根據課文內容想一想：學習這篇課文，自己最希望知道什么？你們想好了嗎？把你的問題提出來，看看誰提的問題最能幫助我們學習課文內容。在這之前，老師有個小小的要求：當別人提問題時，我們要??（生：仔細聽），當自己要提的問題被別人先提出來了，我們就??（生：不要再提了）。好，同學們大膽地問吧！2.提出問題

（生：提出各種問題）隨機選擇一些對學生學文悟理有幫助的問題簡要板書于黑板右邊。估計主要問題如下：

（1）水是怎樣變化的，變成了些什么東西？（板書：怎樣變？變成什么？）（2）水除了變化以外，還有什么特點呀？（板書：特點？）（3）水在我們生活中有哪些用途？（板書：用途？）

（4）“溫和”和“暴躁”是什么意思？（板書：“溫和”“暴躁”？）（5）用什么辦法管住水，讓水只做好事，不做壞事呢？（板書：用什么辦法管？）??

[設計意圖：保護學生愛提問題的探索精神，訓練學生學會根據課文內容提出問題，了解學生的學習愿望和學習需求。]

三、讀文、探究、悟理（25分鐘）1.自主學習

問題提出來了，就要解決問題，尋找答案。我們去哪兒怎樣尋找答案呢？（生：從課文里，邊讀邊想、討論交流??）好！現在就請同學們帶著問題自己讀書，邊讀邊思考這些問題，并把自己認為是這些問題的答案找出來，畫上記號，準備參與討論交流。（生：自學自悟畫記號）

2.合作交流，了解——“水的變化”（第1、2段）

通過學習，我們知道了水有個最明顯的特點是??（生：會不斷變化。課件“句子5”）。那么水是怎樣變化的，又變成了些什么東西呢？你能從課文中找出有關的句子來告訴大家嗎？

（1）根據學生交流的內容隨機指名讀重點句、出示課件、進行板書。課件“句子1”：太陽曬，變成汽；（指名讀）（板書： 汽）課件“句子2”：飄空中，變成云；（指名讀）（板書： 云）

課件“句子3”：不同時，變顏色；（齊讀）（指導在田字格里書寫“黑”字，要求生書空、描紅、在書上寫）

課件“句子4”：變成水珠落下是“雨”，變成硬球打下是“冰雹”，變成花朵飄下是“雪”。（師引生讀）（板書： 雨 雹 雪）

（2）你在生活中看到過水在變嗎？（生：暢所欲言：霧、霜??課件“延伸”：露珠、冰塊）

（3）水真是一位技藝高超的魔術師！你們想不想聽一聽他的自我介紹呢？（課件“課文”）你們如果愿意，可以跟著“水”輕聲地讀，并用心體會“水”的感情。

（4）同學們，你們體會到“水”的感情了嗎？（生：水為自己會變化而感到高興、開心、自豪??）好！現在，你們就把自己當作“水”，把你們體會到的感情用朗讀的方式表達出來。可以選擇一節讀，也可以兩節都讀。自己先練一練吧！（生練習朗讀）

（5）你愿意讀哪節呢？（指名）其他同學要細心聽聽別人哪兒讀得好，聽別人讀完以后能說出主要優點來。（指名生讀、生評議，師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛??）

（6）有人能背誦這一部分嗎？愿意背誦的同學，可以試一試，暫時還背不到的可以看著課文讀一讀。（生：齊背或讀）

[設計意圖：在以上的教學中充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀課文，嘗試背誦課文。] 3.實驗觀察——“水的狀態”（第3段）

同學們，水在不同地方的樣子也是不一樣的。請同學們讀一讀第三節，看看水在哪些地方是什么樣子的？（生：自讀。）

（1）利用課件“句子6”幫助學生理解“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、開大會”。

（2）小水珠們聚集在一起好開心！請同學們拿起書開心地齊讀第三節。（3）同學們，你們在生活中觀察過水的形態變化嗎？在哪里見過，是什么形狀？（生：自由說）其實水在不同的容器里，樣子也會不一樣的。我們來做個實驗看看。（指名生：把水倒進玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，讓生看、說水在不同的容器里的不同形狀。）

[設計意圖：利用課件和通過實驗，讓學生注意到水在不同地方和容器里的不同狀態。] 4.探究悟理——“水與人類”（第4段）

水的確是一位技藝高超的魔術師啊！是魔術師，當然也有脾氣。我們來看看課文第四節是怎樣寫水的脾氣的。（生：讀）

（1）“溫和”和“暴躁”是兩種不同的脾氣。你能從這一節課文中找出有關的句子來說明水的這兩種脾氣嗎？（生：答）

（2）引讀：“我”溫和的時候為人們做過許多好事，有??（生：灌溉田地??在田字格里指導書寫“器”，謎語助記憶：一只狗，四個口。）除了這些，水還幫助人們做過哪些工作呢？（生：暢所欲言，課件“句子7”幫助理解）（3）引讀：水是一切生命的源泉，人們離不開他，可是水發起脾氣來也很是讓人害怕的。看看課文，水做過的壞事有??（生：淹沒莊稼??正音：淹沒“mò”并理解）水還給人們帶來哪些災害呢？（生：暢所欲言）

（4）水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想你們有沒有辦法讓水只做好事，不做壞事呢？（生：修水庫：枯水期放水，解決吃水，灌溉的需要；雨季儲水，像銀行一樣；三峽工程：航運，發電，防汛作用；修大壩??倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和污染??說完后評議出“治水妙計”、“治水專家”，頒發“水滴”做獎勵。）[設計意圖：通過交流展示搜集的資料，進一步了解水與人類之間的密切關系，增強環保意識。]

四、拓展延伸（5分鐘）

同學們，你還知道水的哪些知識？是怎么知道的？說出來讓大家分享你探索到的知識成果。（生：暢所欲言）

[設計意圖：讓學生充分展示課前利用讀書、上網、查字典??所了解到的有關水的知識，與同學們分享搜集到的知識以及從中獲得的成功與快樂。]

五、課外實踐（2分鐘）1.課件“作業”：課外實踐（1）把自己喜歡的段落背下來。

（2）把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。（3）留心觀察，你還看到過哪些水的變化？ 2.課件“延伸”

課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。