四年級統計教學設計

四年級統計教學設計 1

一、教學目標

1.經歷收集分析簡單數據的過程，體會條形統計圖的意義。

2.初步認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單條形統計圖。

3.體會統計在現實生活中的作用，感受數學知識與實際生活緊密聯系，激發學習興趣。

二、教學重難點

重點：認識簡單的條形統計圖，理解一格表示一個單位。

難點：了解條形統計圖的特點，會繪制簡單條形統計圖。

三、教學過程

（一）導入新知

同學們，這是20xx年8月北京市的天氣情況圖:

提問：同學們，看到這個圖片，大家能說說從中能了解哪些數學知識嗎？

預設：

①這是一個天氣日歷，上面有各天的天氣狀況

②有各種圖片表示各種不同的天氣情況

……

提問：那么，這個月的天氣情況各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？

（二）探索發現

1.初步認識條形統計圖

⑴整理數據

提問：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？用什么方法可以分別統計出這些數據呢？先思考，再來交流。

預設：數數

追問：好的，這是最直接的辦法。還有其他的嗎？……

小結：這一方法即方便，又不易出錯。同學們找出的這些方法來統計數據都是可行的。

⑵表示數據

提問：我們已經通過畫“正”字、直接數數等方法統計出了每種天氣各有多少天，那么如何才能清楚地將他們表示出來呢？你有什么好的辦法嗎？預設：畫統計表、畫“O”（象形圖）……

小結：好的，下面就請同學們用自己的方法將各種天氣狀況表示出來，可以畫統計表表示，也可以畫“O”（象形圖）表示。開始

⑶分析數據

提問：同學們都畫完了嗎？剛才呀，老師看到有同學是這樣畫的(出示PPT)：

追問：從這張表中，你知道了一些什么？

小結：十分詳細、也十分清晰地把每種天氣各有多少天都表示出來了。

提問：還有同學是這樣表示的（象形圖）——這個圖把數據都表示清楚了嗎？

預設：不清楚，每種天氣有幾天還要再數，非常麻煩。

過渡：今天呀，老師要為大家介紹一種新的表示方法，那就是統計圖，一起來看看（出示PPT）——

提問：從這幅統計圖上，你們了解到哪些信息？

預設：直條越長，數量越多

追問：說明直條的長度是根據什么畫出來的？

追問：那么，在這里同學們注意到其中一格一格的小正方形了嗎？一格就代表——（一天）。你們明白了嗎？

預設：明白了。

追問：通常我們在畫的時候呀，也要注意。（指Y軸）這條垂直射線也可以叫做縱軸或Y軸，在這里表示什么？

追問：（指X軸）水平射線也可以叫做橫軸或X軸，在這里表示什么？

追問：也就是我們要進行統計的項目，對嗎？

小結：像這樣用用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。（板書課題）

提問：那這樣的條形統計圖有什么優點呢？與象形統計圖比較。

預設：更清楚、更形象、更容易比較數據大小

小結：條形統計圖更形象、直觀、具體，更容易看出數量的多少。

2.練習鞏固，拓展提高

下面打開課本，我們來做一做書本95頁的題目。

（三）課堂總結，暢談收獲

提問：新課就學到這里，誰來說說這節課你學到了什么？你有什么收獲？

預設：學會了畫條形統計圖、了解條形統計圖的好處（優點）……

四年級統計教學設計 2

教學目標：

1、讓學生在已有的知識和經驗基礎上自主探索復式條形統計圖。

2、聯系實際生活，讓學生體會統計的功能。

3、培養學生數感。

教學過程：

一、回顧

二年級時學過以一當二的條形統計圖，復式統計表與以一當五的條形統計圖，三年級時還學過了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。

二、新授

1、出示某地區城鄉統計表

引導學生理解該地區1985年至20xx年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統計圖。

2、引導學生思考，根據這兩個條形統計圖你能夠發現哪些信息，如果要把城鎮與鄉村人口進行對比，用一個統計圖能描述這些信息嗎？畫出復式統計圖。

3、四人小組討論小精靈的問題：這是復式條形統計圖，它與單式條形統計圖有什么區別？

4、匯報交流，體會新知識與舊知識的區別，進一步發展統計觀念。

5、回答書本上的三個問題，你還能提出哪些信息？

三、鞏固練習

做一做安排的是四年級男生，女生參加課外活動人數的統計，讓學生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖。

四、課堂小結。

四年級統計教學設計 3

教學目標

知識與技能：

1、能對獲得的數據進行整理，并用條形統計圖表示出來。

2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

過程與方法：

1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。

2、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。

情感態度價值觀：

從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點，認識統計圖的價值。

教學重點

認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

教學難點

能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

教學方法

嘗試教學法

課型

新授課

教學準備

多媒體

教學時數

1

板書設計

教學過程：

一、炫我兩分鐘

二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。

為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來了統計學家，統計學家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。

從這個故事中你知道的統計有什么作用嗎？

【設計意圖：炫我兩分鐘給學生一個自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學習數學的情趣，增強學好數學的信心。】

二、嘗試小研究

嘗試小研究：

研究一：

1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息？

2.這個統計圖一個格表示幾個人？你是怎么知道的？

3.自己提出問題并解答。

研究二：

1.完成課本91頁，試一試：根據統計表，完成統計圖。

2.交流展示學生完成的統計圖。

三、小組合作探究

嘗試研究一

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖：給每一個孩子創造一個發言的機會，讓學生在思考、交流的過程中對知識進行一個思維的碰撞。】

四、班內展示交流，建構新知

1、全班交流，師生評價。

2、試一試，學生讀統計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。（用一個格表示4個人）

3、學生試著補充完整統計圖，師巡視指導，交流時，讓學生說明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發現，關注學生能否發現每個格代表4人，如果學生沒有發現教師予以提示。）

小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時經常采用一格表示多個單位的方法。

4、鼓勵學生根據統計圖提問并解答。交流時，學生提出的問題只要合理，就給予肯定。

【設計意圖：通過交流，學生利用知識的遷移，認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。這是學生對知識一個內化、提升的過程。】

四年級統計教學設計 4

一、教材分析：

《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

二、教材處理：

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建

新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

（一）、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

（三）、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:

教學目標：1、結合具體情景，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索復式條形統計圖的方法。

3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析推理能力。

4、進一步感受統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯系。

教學重點：探索復式條形統計圖的方法，并根據統計圖對數據進行分析。 教學難點：怎樣描述統計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點

二 創設情境，呈現數據素材

1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。

2、你還會其他形式描述以上的統計結果嗎？

三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統計圖 合作完成兩張統計圖

分析：從這張統計圖上能看出什么？感知復式條形統計圖產生的必要性。

2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法

怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統計圖

3、作品展示，體驗成功

4、揭示課題

四 、分析數據

1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統計圖3、小結

五、運用新知，解決問題

1、分析“城鄉四年級同學喜歡的運動項目統計圖”

（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？

（2）根據統計圖完成統計表

（3）分析條形統計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統計結果，你有什么想法？

2、課堂表現情況統計（1）對本節課的表現作自我評價（2）小組統計（收集數據）

全班匯總（整理）

（3）繪制統計圖（描述）（4）分析

六 、小結評價1、這節課你學得開心嗎？ 有什么收獲？

2、評價 鼓勵

教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

一、充分尊重學生的認知能力

學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

四年級統計教學設計 5

設計說明

本課時主要復習“統計與概率”的相關知識。為了進一步促進學生對統計與概率知識的掌握，提高學生判斷事件發生可能性大小的能力，本節課在教學設計上有以下特點：

1．以參與求體驗。

復習過程中，通過談話、小組合作等活動調動學生學習的積極性，引導學生通過對知識的梳理，建立一個系統的知識體系，使學生在學會構建知識網絡的同時，能夠整體地把握知識間的內在聯系。

2．以練習促掌握。

復習過程中，先通過基礎習題的練習，鞏固本節課的學習內容，再在掌握基礎知識的基礎上，增加習題難度，使學生在循序漸進的練習中，查缺補漏，弄清知識間的聯系和區別，感受、了解數學在生活中的實際應用，提高學數學、用數學的意識，增強概率意識。

3．以創新謀發展。

復習過程中，通過討論、練習等手段深化學生對知識的理解，夯實學生的知識基礎，激活學生的思維，使學生的思維在有效的碰撞中迸射出智慧的火花，使學生的思維、研究意識和數學交流能力得到提高。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

1、構建知識網絡

1．在這一部分，你學到了哪些知識？

2．學生獨立思考、回顧整理，然后小組展示交流。

3．匯報交流，師引導歸納，構建知識網絡。

(結合學生的回答，課件展示知識網絡圖)

可能性

設計意圖：在引導學生復習、回顧相關知識的基礎上，利用課件指導學生進行知識網絡的構建，使學生對所復習的內容有一個比較系統的了解。

2、分類復習

1．結合教材，復習“不確定性”的知識。

關于“不確定性”，你能舉出一些生活中的例子嗎？

(如小明會成為科學家)

2．結合課件，復習“可能性大小”的知識。

要想使獲得最高分(或者一等獎)的可能性增大，如何修改下面兩個游戲的游戲規則？

(1)在飛鏢游戲中，把得5分的靶心面積增大，得最高分的可能性就大了。

(2)在轉盤游戲中，要想使獲一等獎的可能性最大，應使一等獎的圖案數量最多。

設計意圖：有效利用生活中的情境，使學生在理解可能性有大有小的基礎上，經歷修改游戲規則的過程，感受事件發生的可能性大小隨條件的改變而改變。

⊙課堂練習

1．根據給出的條件把盒子中的三角形涂色。

2．根據轉盤填空。

3．想一想，填一填。(下面每個盒子里都只有一個紅球)

(1)任意摸一個球，從()號盒子里摸，最有可能摸到紅球。

(2)從()號盒子里任意摸10次球，最有可能一次紅球都摸不到。

4．根據要求填一填。

在布袋中放入6個彩球，如果要分別達到下面的要求，該怎樣放？把方法寫在橫線上。

(1)每次任意摸一個球，摸30次，摸到藍球的次數比紅球多。

(2)每次任意摸一個球，摸30次，摸到藍球的次數比紅球少。

(3)每次任意摸一個球，摸30次，摸到藍球和紅球的次數差不多。

(4)任意摸一個球，不可能摸到紅球。

(5)任意摸一個球，可能是紅球，也可能是藍球或黃球。

設計意圖：結合摸三角形、摸球和轉盤游戲，使學生理解可能性的大小不僅與事物本身的數量有關，也與總數量有關，同時引導學生更好地理解等可能性。

3、課堂總結

通過對本節課的復習，你有什么收獲？

4、布置作業

教材105頁1、2、3題。

四年級統計教學設計 6

一 創設情境、激發興趣。

屏幕播放“小鴨子過生日”的片段，激發學生學習興趣，導入新課。

二 自主探究、獲取新知。

1 一年有四個季節（春夏秋冬），每個季節包括3個月，你知道春季包括哪幾個月嗎？由學生推測夏 秋 冬各包括哪幾個月。

2 悄悄地告訴同桌你的生日在哪個季節里。

3 老師想知道每個季節里有多少人過生日，用什么方法 呢？你能幫助老師嗎？

（1） 先獨立思考。

（2） 把你的想法說給小組的同學聽。

（3） 小組間交流調查方法。

4 讓學生調查全班同學每個季節過生日的人數。

5 師：同學們幫助老師想出了這么多的調查方法，很快知道了全班同學在每個季節里過生日的人數情況，你們真是太出色了！好，請同學們把調查的結果在書中涂一涂吧！生動筆涂色。

6 展示一名學生方格圖，請大家觀察一下，這是我們全班 同學在每個季節里過生日的人數情況，你有什么發現或想 提出哪些數學問題嗎？

7 根據分析結果，進行預測和判斷。（請大家猜一猜老師的生日會在哪個季節里，為什么？）

8 小結

三 應用新知、拓展提高。

1、小貓釣魚

出示四只小貓及釣到的條數

（1）生觀察后，動筆涂一涂每個小貓釣到幾條魚。

（2）涂后說一說，你發現了什么？你能提出哪些數學問題？

師生交流

2、發給每個學生星期一至星期日的統計表，回家調查一下一個星期你家扔掉多少個塑料袋。

并涂一涂（下次匯報）

四 延伸結束。

板書設計：

生 日

（ 三 四 五月） 春

（六 七 八月） 夏

（九 十 十一月）秋

（十二 一 二月）冬

四年級統計教學設計 7

設計說明

學生已經學習了一些簡單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的`每格代表2個數據。

1、教學中，把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態，導入新課。

2、在探究新知時，激發學生統計的興趣，使學生在繪制條形統計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。

3、學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備兩種不完整的條形統計圖卡片

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。

生：牛奶，豆漿，粥。

師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？

生：喜歡。

師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個組。現在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？

設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。

⊙探究新知

1、課件出示教材96頁統計表。

2、學生觀察統計表，說一說得到的數據。

生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。

生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。

3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來。

4、學生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。

5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統計圖）

6、學生觀察兩個條形統計圖并說出區別。

（全班交流）

預設生1：左邊這個條形統計圖1格表示1個數據。

生2：右邊這個條形統計圖1格表示2個數據。

7、思考：觀察兩個條形統計圖，你認為用哪個表示這里的數據比較合適，為什么？

（學生思考，并在全班交流）

教師總結：有時由于數據偏大，在畫條形統計圖時為了方便可以用1格表示2個數據。

8、同學們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學問題？

學生觀察條形統計圖，提出問題并解答。

9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？

學生組內討論，各組匯報。

引導學生明確可以用半格表示1人。

設計意圖

這節課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統計圖的區別，發現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。

四年級統計教學設計 8

教材分析

本課是人教版九年義務教育教材四年級下冊第七單元《統計》的內容，是繼前幾冊《統計》的內容而編排的，前面學生已經掌握了一點有關折線統計圖的知識，本節主要是讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在生活中的作用，形成統計的觀念。

學情分析

四年級學生比較活潑好玩，男生思維較敏捷，但欠謹慎；女生細膩，思維又不如男生靈活。《統計》這一部分的比較抽象，操作性又強，加上學生這方面的知識基礎不是很扎實。教學時，要注意層次教學及個別的指導，但又要顧及學生發展的全面性。

教學目標

（一）知識目標：

1、通過對數據的分析和整理，使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用；

2、認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖；

3、根據信息，繪制單式折線統計圖，并能根據折線統計圖解決簡單的問題和提出問題；

（二）能力目標：會看折線統計圖，能根據給出的信息繪制單式折線統計圖；

（三）情感目標：

1.培養學生細心觀察的良好學習品質及科學的態度；

2.使學生在互助交流、合作中，看到別人的優、缺點；

3.感悟學習的快樂和收獲知識的喜悅。

教學重點和難點

教學重點：

（1）會看折線統計圖，并能根據折線統計圖解決簡單的問題和提出問題；

（2）根據給出的信息，正確完成折線統計圖的繪制。

教學難點：

（1）在分析數據的過程中，體會統計在生活中的作用和意義；

（2）根據數據，正確完成折線統計圖。

四年級統計教學設計 9

教案設計

設計說明

《數學課程標準》指出，數學活動必須建立在學生已有的認知經驗基礎上，使他們體會數學就在身邊，領悟數學的魅力，感受數學的樂趣，所以在我們的教學中要處理好數學與生活的聯系。本節課通過將較大的數據繪制成條形統計圖，使學生認識到用1格代表5個數據的條形統計圖存在的意義。

1、使學生經歷動態數據的統計過程。

通過統計一個路口幾種機動車通過的數量，使數學貼進生活，讓學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，使學生明白與他人合作的重要性。

2、使學生知道學習統計的必要性，并能進行科學合理的預測。

教學中設計了讓學生根據條形統計圖預測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題，讓學生根據條形統計圖的數據進行科學合理的預測，感受學習統計的必要性，體會統計在生活中的重要性。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備不完整的條形統計圖卡片

教學過程

激趣導入

課件出示一段時間內一個路口車輛過往的情境，讓學生自主記錄各種車的數量。

（學生自主記錄，并匯報記錄過程中遇到的問題）

設計意圖：此環節的設計不僅是引入新課，更是激發矛盾，學生在沒有分工合作的情況下，獨自去記錄各種車的數量，表現出手足無措，因為記住了這種車又記不住另一種車，于是學生自己提出遇到的困難。這時，順勢引導學生思考：有什么好方法可以同時記錄各種車的數量？學生經過思考，得出分工合作是最好的方法。

探究新知

1、課件出示教材98頁上面的統計表。

（1）學生觀察統計表，說說有幾種車。

（2）學生分組討論是否可以把這個統計表用“1格代表2個數據”的條形統計圖表示出來。

（3）各組獨立繪制條形統計圖。

（4）說說在繪制過程中遇到了什么難題。

（用1格代表2輛車，要畫很多個格，太麻煩了）

（5）討論：如何解決上面遇到的難題。

（6）小組匯報。

生1：可以用1格代表3輛車。

生2：可以用1格代表4輛車。

生3：可以用1格代表5輛車。

……

（7）教師引導學生用1格代表5輛車繪制條形統計圖。

（學生在教材上完成條形統計圖，并在組內展示作品）

（8）全班交流，課件展示各組的代表作品。

2、分析數據，合理預測。

（1）學生觀察條形統計圖，思考：

①什么情況下用1格代表5個數據比較合適？

②哪種車最多？哪種車最少？兩種車相差多少輛？

③猜一猜，20分鐘后，這個路口開來的第一輛車最有可能是哪種車？為什么？最不可能開來的是哪種車？為什么？

（2）各組學生討論上面的問題，教師巡視。

（3）各組匯報，全班交流。

3、知識拓展。

課件出示教材98頁下面的統計表，學生觀察，思考：每格代表幾個數據合適？為什么？

（學生討論后匯報）

四年級統計教學設計 10

【教案背景】

1、面向學生：小學一年級學生

2、學科：數學

3、課時：第一課時

課時：第一課時

【教學課題】

蘇教版小學數學第二冊第七單元《統計》

【教材分析】

1、教學目標：

（1）學生經歷具體的統計活動的過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集整理數據，從而初步認識象形統計圖和統計表。

（2）學生能針對統計圖和統計表中的信息提出并回答簡單的問題，發展數學思考。

（3）學生在小組活動和合作交流的過程中，感受到數學學習的樂趣，探索意識合作能力，動手操作能力獲得提高。

2、教學重點、難點：經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

3、教學準備：課件、三種小動物的頭像、課本附頁中的花、水果、膠棒。

【教學過程】

一、遷移引入。

小朋友們，剛才短片中那位著名的魔術大師是誰呢？（劉謙）你想不想學劉謙叔叔的本領啊？能看懂魔術的人，都有一雙“火眼金睛”；要想學會魔術，那更得要“眼疾手快”。今天，我們就用一節數學課，訓練這兩項本領，樂意跟我學習嗎？那就讓我們一起走進充滿魔力的“統計”游戲中吧。

（劉謙魔術視頻）

二、主動探索，經歷過程

1．匯報交流。

師：我看到這幾組，都是把小狗放一排，小猴放一排，小豬放一排，為什么要這樣呢？

（1）學生交流自己的想法。

（同一類的放在一起，這樣看的清楚）

（這個辦法好！我們可以先來把客人分分類，分別有小狗、小猴和小豬。）（板書：分一分）

（2）再來幫它們排排隊（板書：排一排），這樣排的看得清楚嗎？有沒有辦法看的更清楚（一個一個對齊）

（3）小結

橫著排的時候，通常情況下，像這樣從左往右排一排，豎著排的時候，通常情況下，像這樣從下往上排一排。

2．根據統計表格回答問題

師：現在能看清楚動物們各來了多少個嗎？數一數，填一填。（板書：數一數）誰來完整地說一說？（小狗來了4只，小猴來了5只，小豬來了3只）

師：象這樣分一分、排一排、數一數的過程，我們可以把它叫做統計。（揭示課題）這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

3．統計鮮花情況。（放手學生自己去活動）

（1）師：客人們為了慶祝大象的生日，還送來了美麗的鮮花。漂亮嗎？什么顏色的？（紅、黃、藍、粉）

（2）操作活動：小朋友們，拿出準備好的鮮花，你能像剛剛那樣，分一分，排一排，再貼在虛線方框嗎？看哪一個同學完成的又快又美觀。

（3）巡視指導，選擇不同的統計投影展示師生共同評價作業情況：有沒有發現多了一列（行）怎么辦？（空著也沒有關系呀！）

（4）師：說一說從圖上知道了什么？

（5）師：這是一張統計表，請你根據這幅圖把你統計的結果填在下面的統計表里。（同學匯報說）。

師：他說的對嗎？怎么知道？

（根據上面的圖，數一數，和你填的數是不是一樣的。）

三、應用拓展

1．師：這是我的道具——圖形百寶盒，猜猜里面裝著哪些形狀的圖形紙片呢？馬上，我讓它們一個一個跳出來和你們見面，在它們跳出來的時候，你們要一邊看，一邊數，最后告訴我，你看到了哪些形狀的圖形？每一種形狀的圖形分別有幾個？準備好了嗎？（活動中）

2．師：說說看，你看到了哪些形狀的圖形？分別有多少個？（疑惑中）找兩位同學匯報一下，為什么說得不一樣呢？是因為我拿的太快了？可是生活中有些事物的變化就是這么快，你沒有辦法讓它靜止或放慢，比如：（視頻播放車來車往的畫面）

3．總結：每種方法各有各的特色，我們再來看一下，剛才的幾種方法，哪一種更先進呢？第一種：拍照片法。發生什么就記下什么。第二種：分類排隊法。第三種：用畫“√”的方法記錄。你們覺得哪一種方法更先進一些呢？為什么？

4．用畫“√”的方法能夠又好又快的記錄事物發生的過程，值得我們去運用（板書）。記錄是統計的第一步，那么第二步，是整理數據，大家數一數，你剛才記錄下來的每一種圖形各是多少個呢？匯報填入表中，說說你從表中知道了什么。

5．談話：有沒有信心接受新的挑戰？下面的任務是統計這個百寶盒中各種顏色的圖形分別有多少？我們先看一下有幾種顏色。板書：紅、黃、藍。下面我們用畫“√”的方法來記錄紅色的有多少？黃色有多少？藍色有多少個？大家要在白紙上先畫下這三種顏色的記錄表。（活動中）

6．匯報填表。

7．總結：同學們已經用會用畫符號的方法來統計變化中的事物有多少，真是了不起。下面我們繼續趁熱打鐵，在拋花片的游戲中強化我們的本領，好嗎？看游戲要求。（練習第一題）

四、應用實踐。

1．剛才我們看了一段校門口車來車往的視頻，你覺得自己有本領統計出每種車的數量嗎？那我們就去看一看。在你們的桌子上，有一張記錄表請打開，你們明白要統計的是哪些車了嗎？誰來說一說。第一行是轎車，第二行是客車，第三行是電動車，這三種車比較常見。視頻中還可能出現三輪車、自行車等其它車輛，我們都將它們放入第四行，明白了嗎？這次，我想請一個有火眼金晴的小朋友上來報車的名字，比如看到客車，要大聲的喊出來——客車，不能反應慢。誰行？有時候，還可能一下子竄出幾輛相同的車，你就需要連續地喊：客車、客車、或者直接叫2輛客車，同學們聽到喊2輛客車，要怎么記錄？好的，可以開始了！（活動中）

2．整理數據填表。

3．總結：通過這節課的學習，我看到了你們離魔術師的夢想已經走近了一步，繼續加油喲！這節課你有什么收獲？如果給自己打星星，一顆表示沒學好，兩顆表示學會了，三顆表示學得棒，你給自己打幾顆星呢？

4．全班統計得星情況，制成統計表。

五、拓展延伸。

星期天，在爸爸媽媽的帶領下，來到你熟悉的路口，統計一分鐘內通過的各種車輛是分別是多少，再跟我們今天視頻中統計的一分鐘校門口過往車輛的數據比一下，看看有什么發現？請注意安全喲！

【教學反思】

本課時的教學設計是根據實際教學情境與教學效果認真整理而成。教學時，我重新整合了教材，例如，在例題教學完畢后，學生已初步明白各種記錄方法的優劣之處，及時讓學生統計不同顏色的圖形各有多少個，親歷用畫符號的方法記錄數據，體會方法優化的妙處，效果顯著。練習題只用了第一題，然后通過播放一則校門口車輛通行的視頻，使其統計一分鐘內通過的各種車輛分別有多少，使課堂“動”起來，體會統計的作用，懂得生活與數學的緊密聯系。

四年級統計教學設計 11

（一）教學目標

1．使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。

2．讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

3．通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力。

（二）這部分內容可以用5課時進行教學。

第1課時：縱向復式條形統計圖

總第課時

教學目標

知識與技能：

1、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程。

2、使學生初步了解數據的收集和整理過程，學會整理簡單的數據，會看簡單的統計表和統計圖，會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：

使學生體驗解數據的收集、整理、描述和分析的過程，能發現信息并進行簡單的數據分析。

情感態度和價值觀：

體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

重點繪制縱向復式條形統計圖

難點根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

教具課件

教學過程

教師導學

一、情境導入：

你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？

下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

二、探究新知：

1、根據統計表，分別完成兩個單式條形統計圖

2、根據兩個條形統計圖你能發現哪些信息？如果要在一個統計圖中描述這些信息怎么辦？在學習復式統計表時是怎么把兩個單式統計表合并的3、展示學生繪制的縱向復式條形統計圖

板書課題：縱向復式條形統計圖

4、討論交流：

復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？

5、全班匯報交流。

分析：

三、鞏固新知

1、完成95頁的做一做

2、完成練習十九的第1題和第2題

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

五、作業：第101頁3、4

課后反思

四年級統計教學設計 12

設計說明

在學生已有的生活經驗基礎上利用現實的情境或材料進行教學設計，有利于學生體會隨機思想，樹立隨機意識。

1．體驗生活中的數學。

教學本節課時，從學生已有的實際經驗出發，把統計知識與生活實際緊密地聯系起來，讓學生體驗生活中的數學。

2．做探究交流的小主人。

本節課在探究條形統計圖的畫法的這個教學環節中，先讓學生獨立思考，然后與同伴交流自己的想法，最后小組合作嘗試畫出條形統計圖，并且自己總結出條形統計圖的畫法。其間教師只是一位組織者、引導者和合作者。這樣，學生就有更多的機會自主探究、動手操作，真正成為學習的主人。

課前準備

教師準備：PPT課件

教學過程

⊙引入復習

師：我們已經學習了哪兩種條形統計圖？

生：縱向條形統計圖和橫向條形統計圖。

師：條形統計圖有什么特點？

生：條形統計圖能對事物進行比較，能讓人清楚地看出數量的多少。

師：這節課我們將進行條形統計圖的相關復習。

(板書課題：統計與概率)

設計意圖：通過對前面所學內容的簡要回顧，再現條形統計圖的特點，為復習做好準備。

⊙重點復習，強化提高

1．課件出示教材111頁4題。

(1)明確育民小學各年級男、女生戴近視鏡的同學人數統計表。

(2)學生分組完成條形統計圖。

(3)各組匯報成果，投影展示條形統計圖。

(4)學生觀察條形統計圖，思考下面的問題：

①四年級戴近視鏡的有多少人？

②哪幾個年級戴近視鏡的人數比較多？

③哪幾個年級戴近視鏡的男生比女生多？

(5)組織學生在小組中討論、交流。

指名匯報，讓學生分別說出橫軸、縱軸、每格代表幾人；各種直條代表什么。

四年級統計教學設計 13

【教案背景】

1、2、3、面向學生：小學一年級學生 學科：數學

課時：第一課時

【教學課題】

蘇教版小學數學第二冊第七單元《統計》

【教材分析】

1、教學目標：

1.學生經歷具體的統計活動的過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集整理數據，從而初步認識象形統計圖和統計表。

2.學生能針對統計圖和統計表中的信息提出并回答簡單的問題，發展數學思考。

3.學生在小組活動和合作交流的過程中，感受到數學學習的樂趣，探索意識合作能力，動手操作能力獲得提高。

2、教學重點、難點：

經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

3、教學準備：

課件、三種小動物的頭像、課本附頁中的花、水果、膠棒。

【教學過程】

一、遷移引入。

小朋友們，剛才短片中那位著名的魔術大師是誰呢？（劉謙）你想不想學劉謙叔叔的本領啊？能看懂魔術的人，都有一雙“火眼金睛”；要想學會魔術，那更得要“眼疾手快”。今天，我們就用一節數學課，訓練這兩項本領，樂意跟我學習嗎？那就讓我們一起走進充滿魔力的“統計”游戲中吧。

（劉謙魔術視頻： 師生共同評價作業情況：

有沒有發現多了一列（行）怎么辦？（空著也沒有關系呀！）

（4）師：說一說從圖上知道了什么？

（5）師：這是一張統計表，請你根據這幅圖把你統計的結果填在下面的統計表里。（同學匯報說）。

師：他說的對嗎？怎么知道？

（根據上面的圖，數一數，和你填的數是不是一樣的。）

四、應用拓展

1、師：這是我的道具——圖形百寶盒，猜猜里面裝著哪些形狀的圖形紙片呢？馬上，我讓它們一個一個跳出來和你們見面，在它們跳出來的時候，你們要一邊看，一邊數，最后告訴我，你看到了哪些形狀的圖形？每一種形狀的圖形分別有幾個？準備好了嗎？（活動中）

2、師：說說看，你看到了哪些形狀的圖形？分別有多少個？（疑惑中）找兩位同學匯報一下，為什么說得不一樣呢？是因為我拿的太快了？可是生活中有些事物的變化就是這么快，你沒有辦法讓它靜止或放慢，比如：（視頻播放車來車往的畫面）（視頻： 5、總結：每種方法各有各的特色，我們再來看一下，剛才的幾種方法，哪一種更先進呢？第一種：拍照片法。發生什么就記下什么。第二種：分類排隊法。第三種：用畫“√”的方法記錄。你們覺得哪一種方法更先進一些呢？為什么？ 6、用畫“√”的方法能夠又好又快的記錄事物發生的過程，值得我們去運用（板書）。記錄是統計的第一步，那么第二步，是整理數據，大家數一數，你剛才記錄下來的每一種圖形各是多少個呢？匯報填入表中，說說你從表中知道了什么。7、談話：有沒有信心接受新的挑戰？下面的任務是統計這個百寶盒中各種顏色的圖形分別有多少？我們先看一下有幾種顏色。板書：紅、黃、藍。下面我們用畫“√”的方法來記錄紅色的有多少？黃色有多少？藍色有多少個？大家要在白紙上先畫下這三種顏色的記錄表。（活動中）8、匯報填表。

9、總結：同學們已經用會用畫符號的方法來統計變化中的事物有多少，真是了不起。下面我們繼續趁熱打鐵，在拋花片的游戲中強化我們的本領，好嗎？看游戲要求。（練習第一題）

五、應用實踐。

1、剛才我們看了一段校門口車來車往的視頻，你覺得自己有本領統計出每種車的數量嗎？那我們就去看一看。在你們的桌子上，有一張記錄表請打開，你們明白要統計的是哪些車了嗎？誰來說一說。第一行是轎車，第二行是客車，第三行是電動車，這三種車比較常見。視頻中還可能出現三輪車、自行車等其它車輛，我們都將它們放入第四行，明白了嗎？這次，我想請一個有火眼金晴的小朋友上來報車的名字，比如看到客車，要大聲的喊出來——客車，不能反應慢。誰行？有時候，還可能一下子竄出幾輛相同的車，你就需要連續地喊：客車、客車、或者直接叫2輛客車，同學們聽到喊2輛客車，要怎么記錄？好的，可以開始了！（活動中）2、整理數據填表。

3、總結：通過這節課的學習，我看到了你們離魔術師的夢想已經走近了一步，繼續加油喲！這節課你有什么收獲？如果給自己打星星，一顆表示沒學好，兩顆表示學會了，三顆表示學得棒，你給自己打幾顆星呢？ 4、全班統計得星情況，制成統計表。

六、拓展延伸。

星期天，在爸爸媽媽的帶領下，來到你熟悉的路口，統計一分鐘內通過的各種車輛是分別是多少，再跟我們今天視頻中統計的一分鐘校門口過往車輛的數據比一下，看看有什么發現？請注意安全喲！

【教學反思】

本課時的教學設計是根據實際教學情境與教學效果認真整理而成。教學時，我重新整合了教材，例如，在例題教學完畢后，學生已初步明白各種記錄方法的優劣之處，及時讓學生統計不同顏色的圖形各有多少個，親歷用畫符號的方法記錄數據，體會方法優化的妙處，效果顯著。練習題只用了第一題，然后通過播放一則校門口車輛通行的視頻，使其統計一分鐘內通過的各種車輛分別有多少，使課堂“動”起來，體會統計的作用，懂得生活與數學的緊密聯系。

四年級統計教學設計 14

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）四年級上冊第96～97頁例2相關內容及做一做、練習十九第3、4題。

“一格表示2”的條形統計圖是在學完“一格表示1”的條形統計圖的基礎上進行教學的。教材提供了“同學最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學生生活；

然后呈現了兩個條形統計圖，分別是“以一當一”和“以一當二”，通過分析比較，讓學生直觀地體驗統計圖中“以一當二”的必要性，為后續學習“以一當五（多）”的統計圖打下基礎；

最后，通過解決問題，引導學生根據統計圖提出問題，發現信息，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

（二）核心能力

通過獨立探索和交流展示，了解對于同樣的數據可以有多種分析方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發現更多的信息，培養數據分析觀念，進一步發展數學應用意識。

（三）學習目標

1、經歷收集數據、用“一格表示1”的條形統計圖統計數據的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當數據比較大時，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數可以用半格來表示。

2、通過發現問題并解決問題，體會統計在生活中的作用與價值，培養數據分析觀念。

（四）學習重點

認識條形統計圖（1格表示2個單位），理解統計圖1格表示2個單位的必要性，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

（五）學習難點

1、體驗“以一當二”條形統計圖的必要性，能根據數據的特點確定一格表示幾更合適。

2、一格表示2個單位，而要表示的數量不能用整格表示時，會用半格表示。

（六）配套資源

實施資源：《條形統計圖（以一當二）》名師教學課件、坐標紙，直尺

二、學習設計

（一）課前設計

預習與練習任務

1、說一說繪制條形統計圖需要注意什么。

2、預習課本96頁例2的有關內容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？

（二）課堂設計

1、導入

師：同學們早餐喜歡喝什么？

師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆漿、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。

師：哦，可以舉手表決，然后數出人數并統計在統計表中。

下面是四年級一班同學最喜歡的一種早餐的統計表。

最喜歡的早餐 牛奶 豆漿 粥

人數 6 12 24

師：如果把這組數據更直觀地展現出來，你想到了哪種統計方式？

師：請你在我們準備的坐標紙中畫一畫吧。

展示學生作品（一格表示1），完善學生作品。

【設計意圖：經歷統計全班喜歡喝粥等早餐的人數，感受統計的價值。通過自主完成統計圖，復習“以一當一”的條形統計圖，為學習“以一當二”的條形統計圖做鋪墊。】

2、問題探究

（1）自主探索“一格表示2”

師：仔細觀察這個條形統計圖，你有什么想說的嗎？

預設1：這個條形統計圖畫得很長，比較浪費紙。

預設2：假如喝粥的人數是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？

師：你們真善于思考！這個條形統計圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？

師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？

師：對，喝粥的人數最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

課件出示一格表示2的條形統計圖（不完整）。

師：現在請你在坐標紙中再次畫畫吧。

（2）對比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統計圖。

對比：你覺得用哪個圖表示這里的數據比較合適？為什么？

思考：到底什么時候“一格表示1”，什么時候“一格表示2”呢？

師（總結）：大家說得太好了，我們要結合統計表中最大的那個數據來決定。比如：最大的數據是8，一格表示——1就行，最大的數據是26，一格表示——2更合適。

（3）體會“半格”

課件出示：如果喜歡牛奶的人數是5人，該怎么表示呢？

師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統計圖中畫一畫。

（4）提出問題，解決問題 師：有了這個統計圖，你能知道些什么信息？

師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。

師：其實統計圖就是一個載體，一個承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發現的雙眼哦！

【設計意圖：通過觀察“以一當一”的條形統計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當二”的解決辦法。之后設置對比觀察，再次感受“以一當二”的必要性。在此基礎上，解決半格的問題，并通過自己動手畫一畫9人，有效地解決學生認知上的難點。最后的提出問題并解決問題，讓學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。】

（3）鞏固練習

1）下面是麗麗班同學喜歡看課外書的人數統計表。

種類 科技書 連環畫 故事書 漫畫 童話

人數 10 8 16 6 12

根據統計表完成下面的統計圖。

根據統計圖回答問題。

①每格代表（）人。

②喜歡看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。

③喜歡看連環畫的比喜歡看童話的少（）人。

④你還能提出什么問題？并解答。

2）課本97頁做一做。

3、課堂總結

師：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

師生總結：我們知道了“一格表示2”的條形統計圖，并通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結合數據去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）課時作業

1、昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？

（1）指名體育小組組長匯報數據，學生填寫。

（2）下面，請你們自己根據這張統計表繪制統計圖。

（3）完成后，組內交流，說說你是怎么表示的？

（4）你能根據這張統計圖提出什么問題？

（5）了解了咱們班同學拍球的情況，你有什么建議嗎？

答案：略

解析：【考察目標1，2】簡單的重復不是好的學習方式，形式上的模仿就會導致學生的機械，而統計中重要的要義就是讓學生經歷統計的全過程并形成統計觀念，因此此題的設計是符合課標的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目標1，2】能結合數據的特點，選擇“一個表示1”或者“一格表示2”，能結合繪制的條形統計圖去觀察，獲取信息。

四年級下冊《統計》教學設計

教學內容：教科書第108～110頁。教學目標： 知識與技能：

讓同學在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在實際生活中的作用，體會數學與生活實際的密切聯系。過程與方法：

使同學認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養同學的合作意識和實踐能力。情感態度與價值觀：

通過對實際生活中有關事例的調查，激發同學的學習興趣，培養同學細心觀察的良好學習品質和科學的態度。教具準備：未完成的統計圖、教學課件。教學過程：

一、情景導入

師：同學們都喜歡到哪些地方玩？那你們去過科學宮嗎？科學宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～2003年中小同學觀賞科技展的人數，你能根據相關數據制成條形統計圖嗎？下面就讓我們一起完成這個統計圖吧！

二、自主探究、合作交流 1．完成條形統計圖。

同學根據老師提供的數據，獨立完成中小同學觀賞科技展人數的條形統計圖，并說說根據這個條形統計圖能發現哪些信息? 師：其實統計圖也可以這樣畫（課件演示折線統計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統計圖是怎樣完成的。

師：請你們比較一下手中的這兩個統計圖，看看它們有什么異同？請同學們想一想，然后把自身的想法在小組內與其他同學交流交流。2．全班交流、匯報。

課件出示條形統計圖和折線統計圖。

全班匯報：通過小組合作交流條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點，概括折線統計圖的特點并為其取個名字，豐富同學的想像力。觀察折線統計圖。

師：你還能從折線統計圖中發現哪些信息？有什么感想？

引導同學觀察參與科技展人數的變化情況，并談自身的感想，培養同學關心周圍事物的興趣并引導同學積極參與社會實踐活動。

三、鞏固應用

1．完成練習十九中第112頁第1題。2．補充練習。

我國近年沙塵天氣發生情況一覽表

請根據上面的統計表，把下面的折線統計圖補充完整。（1）從統計圖中你得到了哪些信息？

（2）你能根據折線統計圖預測一下明年沙塵暴天氣發生的情況嗎？ 3．實踐活動。（1）請你調查自身和身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數。（2）根據收集的數據把折線統計圖補充完整（事先發給同學空白的統計圖）。

（3）根據統計圖說說自身發現了哪些信息？

（4）根據自身調查的結果，查閱相關資料，寫一篇關于脈搏的科學小短文。

四、小結。

通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？12.57