蘇教版數學課改工作總結

從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學期的時間，我根據學校和上級的安排，參加數學學科的縣一級培訓6次。每一學科我都按要求在培訓期間做到以下幾點：

①按時參加培訓，不遲到、不早退。

②遵守會場就律，會議期間通訊工具處于無聲狀態。

③認真做好筆記

④開學后，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改的理論落實到課堂教學中，在實踐中去探索。

我參加課改培訓后收獲極大，受益匪淺。主要有：

1、認識、了解了新教材。通過培訓，我對新教材有了了解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區別（體例、內容、要求）、新教材的運用等。

2、認識、了解課改精神。通過學習，認識到不能再用舊的教學思想、教學模式進行教學。如：教學要改變以往學生不能分析合作學習的弊端。

3、增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學習、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現課改精神。

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”，重塑知識的形成過程課程設計將由“出知識”向“導活動”，學習新教材，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不在教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發現”，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力，個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。我的做法是：

一、培養學習的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中我通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機。通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。在教學中我注意挖掘由數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。

三、培養思維能力

為了促進學生思維能力的發展，我關注學生在數學學習過程中的思維活動，按照思維活動的發展規律，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

四、應用數學能力的培養

在教學中我從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力，使學生受到把實際問題抽象成數學“問題的訓練”，“形成用數學的意識”：

1、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我不單只是單純地向學生傳授數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

2、加強建模訓練，培養建立數學模型的能力。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，我根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的。

在教學中，我還注意對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反復思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。

課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，這次課程改革的核心是改變學生的學習方式。下面談談我在數學課改教學中的一些措施、方法以及學生學習方式的轉變：

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。要調動各種教育因素，采用多種教學形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實踐活動。

1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。

在教學前，我深入的鉆研教材，在把握住刻材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。

如第三冊“2～4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便于學生認識掌握乘法口訣的規律，學生就可以自己推導l－3的口訣及自學5－9的口訣。

如第三冊“有余數的除法”，教材準備題是采用填空式，讓學生按照要求分小棒。我改成由學生直接自主分小棒，學生的積極性高，思維活躍，分法就多，學生在操作中能自然形成余數的概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重復，又能把難點化解于無形。

2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。

創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。因此，在教學活動中，我鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

像“分數化小數”這樣的課，由于學生已經學過小數除法，并掌握了分數與除數的關系，所以完全可以放手讓學生自己嘗試把分數化成小數，然后引導學生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數的分數分母的特點，總結出分數化有限小數的規律。

3、引導學生在“合作學習”中共同創新。

（1）以“合作學習”為核心組織教學。

課上，我成立4～6人的小組，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表不同見解。使每個學生都盡可能發揮個人在小組學習中的潛力。

例如在學生學習了《元角分》的知識以后，我組織學生做“小小超市”的游戲。讓每個學生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標上價格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進行買賣活動。這樣，聯系生活實際，讓他們在合作的同時分別承擔一定的任務，學生激情、熱情會油然而生，達到很好的教學效果，同時可以培養學生的創新精神和實踐能力。

（2）把“合作學習”延伸到課外。

比如學習了米、分米、厘米后，課后讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，讓他們測量教室的長度，學生的身高、估算跑道的長度，再進行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學生學習的興趣，同時豐富了學生的課余生活。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。

活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，我為學生創設一個活動、探究、思考的環境，使學生在看、摸、擺、拼、折、數、量、掂、試等動手操作中培養創新意識。

如：認識正方形時，我先讓學生猜猜看正方形的邊有什么特點？再讓學生自己想辦法驗證猜想。學生就會通過測量，沿對角線對折、再對折，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣長……這樣學生通過操作，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。

5、把課堂延伸到社會，為學生提供廣闊的創新舞臺。

如我讓學生到操場上認識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學習太陽、影子一天的變化。社會有著豐富的教育資源，是一個大課堂，在課堂教學中我敢于突破教材的限制，延伸校外的工廠、農村、社區等現場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。

學生成長及家校聯系

學生的成長及教育是教師和家長共同關心的重要環節。從一入學起，我就對每一個學生建立成長檔案，每一個月記錄一次，把他們在這一個月中的表現詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們在這一個月的良好表現，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月互相比較，告訴他們這個月自己是進步了還是退步了。這樣學生能清楚地看到自己成長的足跡。同時，我還注意和家長聯系，共同聯合起來教育學生。每一個學期，我都要對全班每一個學生至少進行一次家訪，并和家長互相交換聯系電話，時刻與家長保持聯系，共同教育好每一個學生。

問題與建議

1、縣級以上培訓太少，一個學期關于課改的縣級培訓只有1～2次，希望能給老師多一些培訓機會。

2、對于課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學的實踐中如何有效操作，比較困難。每一次培訓，教師們認為培訓形式單一，專家滿堂灌，理論太多，對實際操作意義不大。普遍希望在得到理論學習的同時，希望培訓內容能具體一些，請一些在基層進行課改實踐的老師介紹一些有用的經驗；經常能觀摩質量較高的課改展示課、示范課、優質課、探究課，為教師們提供實踐范例。

在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學生自主、實踐、探索、合作的學習方式，為國家培養出優秀的人材。

數學課改工作總結

本著堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路 的思想，就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍。一學期來，本備課組在開展教科研活動方面主要工作有：

一、加強教學理論學習和業務學習。

為使本備課組的課改工作進展平衡，提高教師們對課改的認識及落實程度，本備課組利用科組活動時間集體學習有關課改和學科的理論文章，在活動記錄中反映出，在本學期中都安排了三次以上的業務學習或專題討論，且有中心發言人和詳細記錄。具有選取學習和討論的專題很貼近課改和學科的特點，并在本學期組織進行“教師如何做研究”的專題學習，為教學研究打下理論基礎。

二、學習促進教育觀念轉變，關注每一個學生的發展

教育的根本目的是為了每個學生的發展，對學生的終身發展負責，提高全面 的素質。新課程要實現從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，這就決定了學科教學要以人的發展為本，應該服從于、服務于人的全面健康發展。我們幫助教師把對課程標準的理念理解轉化為自己的教學行為，無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應從學生實際出發，從學生發展的需求出發，要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，在教學中，要改變過于注重知識傳授的傾向，既要關注“知識與技能”，也要關注“過程與方法”，更要關注學生的“情感、態度、價值觀”，努力實現三維目標，幫助學生形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。本備課組教師都能逐步樹立以學生發展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念。

三、深入開展教學改革，構建現代課堂教學

課堂教學是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學內容和教學方法要堅持與時俱進，反映鮮明的時代特征。改革傳統教學模式，構建與新課程理念相適應的現代課堂教學，是課改攻堅戰中的決定性戰役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰中的制高點。

本學期繼續通過課堂教學的研討活動，促進課堂教學不斷優化。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，抓好課堂教學的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。組織好每周一次備課組活動的作用，充分發揮集體的智慧和力量，努力提高教師的理論水平和業務能力。本學期每個教師均安排了兩次以上的公開課，有復習研討課，也有八年級的新課改示范課。教師參加聽課、評課活動，及時發現和解決問題，在實踐和反思中提高教學業務水平。教學部門領導經常深入課堂聽課、了解教學情況、及時反饋，促進課堂教學工作的進一步提高。

四、強化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放

我們組織教師正確認識和處理課程和教學的關系，做課程的建設者和開發者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創造性地用教材，而不是教教材。課外時間教師跳出封閉的教室，合理地開發、利用校內校外的課程資源，開展豐富多彩的數學興趣小組活動，促進學生個性和特長的多樣化發展。以提高學生學習興趣為研究目的開始專題研究，并設計記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結。

五、今后工作設想。

1）努力克服困難，組織形式多樣的教研活動，保證備課小組的活動正常開展。

2）繼續加強理論業務的學習，通過實踐活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，努力提高課堂效率。

3）落實好教學研究，通過科研促學科質量。做到教研有專題，分級落實到專人負責，做好詳細記錄。

4）開展第二課堂活動，活躍校園學習氣氛，通過興趣學習帶動學科學習，提高教學質量。

數學課改工作總結

山河一中 關艷紅

初中數學教研課改工作總結

新課程改革在我們阿城區首先試點，并全面鋪開，我校全體數學教師也有幸投入其中，我們深深地感到壓力和挑戰，同時做為一名老師，只有在實踐中不斷地探索實踐和反思自己的教學行為，才能不斷地完善自己，才能順應課改的需要。

幾年來，我校全體數學教師積極參與課改活動，從積級參加上級領導組織的公開課到在校親自實踐，從參加上級課改培訓到本校的校本研修，使我們全體數學教師從思想的誤區漸入正途，當現在回想起來，剛剛課改時的公開課遠遠不是那么一回事。

由于課程改革要培養學生自主、合作、探究意識，于是，剛開始的課堂我們教師就把學生在課堂上分小組，為的是能夠聽謂于合作，交流，現在回想起來也不過是在小組里優生占主要地位，由原來的老師講變成了學生講而已，有時整個課堂一節課下來，學生探究是熱熱鬧鬧，結果一考查知識點的時候還是拿不準，一塌糊涂，這是什么原因呢？是因為對新課程改革理解不透造成的。

隨著教改的不斷深入，我們的上級領導部門已發現課改的一些弊端，后來又漸漸的培訓老師，課改不是帶學生玩一節課，不是玩的越開心越好，課堂上越熱鬧越好。

對于前面我所說的課堂上出現的這些現象，我從來都不認為是對的，我認為新課程改革即不能因循守舊，固步自封，也不能追求表面的形式，做表面文章，必須深入到學生中去，了解學生的思想，了解學生的興趣，以學生的思想來指導我們的教學。才能從傳統的封閉式的教學中擺脫出來，利用新的課程資源，尋求教學的新方法，現在把我校數學教師幾年來總結的一些課改經驗，現總結一下，供教育界的同仁探討，交流，批評指正。

一、學生探究，并不等于教師一點不講

課堂標準指出，教師應激發學生的積級性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正掌握數學知識與技能。

以上的觀點，我們應正確理解，給學生制造自主探索數學活動的機會，并不等于老師一點不講，每一節課的重點和難點，我認為還應點撥和強調一下，比如有理數的分類，老師就有必要按二分法和三分法給學生強調加板書，避免學生混淆一些概念，再比如軸對稱和軸對稱圖形的概念的區別，教師都有必要在教學中加以強調。另外我認為一些概念性的知識可以讓學生直接看書或者教師直接給出。再比如學生剛剛接觸幾何時，教師應給學生寫出必要的符號語言，讓學生逐步去模仿，比如：中點定義的三種數學符號語言的書寫。角平分線的定義的數學符號語言的書寫。剛剛學習三角形全等證明過程的書寫等都需要教師加以示范點撥，然后再學習習近平行四邊形的判定時，讓學生自主探究證明過程才會得心應手。試想：學生若三角形全等證明過程都不會書寫，哪能會寫出用三角形全等證明的其他題目呢？

所以在教學中應因地制宜，該讓學生探究的探究，教師該強調的還應該強調，該指出教學方法的應指出教學方法。

二、教師不要自作主張把舊教材刪掉的內容強加給學生。

新的課程標準指出：義務教育階段的數學應突出體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。所以新教材編排一定是有一定的主導思想的，所以我們數學教師在教學中要體會新的理念。不要把舊教材中的內容還照搬過來強加給你的學生?，F在的新教材的主導思想是注重理論和實際相結合，注重實踐性?；乇芤恍┓彪s計算。所以教師在教學整式的運算這一章要做到心中有度。不要把一些繁雜的整式運算、因式分解練個沒完沒了，使學生陷入體海戰術中，只要學生會在實際生活中應用即可。所以我比較贊同張老師傳達的中考批卷中的標準，避免有些教師固步自封、自以為是、偏離課改軌道。

三、教師要挖掘教材和教參中的內含和外延，做到心中有本，心中有度。

在教學過程中為了強化學生的基礎知識和基本技能，教師要為學生把握好度，使練習的題要典型，做到一題多變，練習要精不在多，不要學生領入泛泛的題海之中。

另外教師對教材中的數學活動也要給以充分的重視，培養學生創新精神。

新的課程改革對培養學生的創新精神起著重要的作用，身為教師我們應不斷的反思我們的教學實踐，以便于更好的領會課改思想，為培養創造性人才而服務。

初中數學教研課改工作總結

山河一中 王貴君

初中數學階段性總結

實施課改一年多來，全縣初中數學教師在深入學習領會課程標準的基礎上，積極投身課改實踐，取得了許多成績，也存在一些問題。這里就存在的兩個主要問題談點看法，供數學同行們參考。

一、準確把握教材是開展課改實驗的關鍵

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版）（以下簡稱新教材）是根據國家課程標準編寫的教材，是我們進行課堂教學的一種資源。如何準確地把握教材，充分利用好這一資源，達到課改的預期目標，是我們數學教師順利開展課改實驗的關鍵。從目前情況看，主要存在兩種傾向：一是認為新教材是專家編寫的，只要不折不扣，不偏不倚地使用就行了，因而死扣教材，照本宣科，不敢越雷池一步；二是認為新教材內容偏少，難度偏易，于是參照舊教材無限制地加深加寬。這兩種傾向都是錯誤的，應予以立即糾正。

誠然，新教材是根據國家課程標準編寫的，可以說基本上體現了國家要求。但是，義務教育的課程標準主要是適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。也就是說課程標準只是一個最低要求，并不是讓所有學生僅僅達到這個要求就了事。若如此，則不能體現“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

例1：新教材八年級下冊第40頁“數學活動”中，活動1探究比例的性質，這四個結論其實就是舊教材中的“更比定理”、“反比定理”、“合比定理”、“合分比定理”，舊教材中是在學習“相似形”時出現的，而新教材“相似形”卻安排在九年級下冊，與這里探究活動的時空相隔整整一年。

例2：新教材七年級上冊第76頁第一次出現了“合并”，實際上就是舊教材中的“合并同類項”，但此時還沒有學習“同類項”的概念，新教材把“同類項”的概念安排在八年級上冊。

例3：新教材八年級上冊第197頁的小方框中寫了這樣一句話：“分解因式，必須進行到每一個多項式因式都不能再分解為止?！苯虒W用書對這句話的解釋是“這句話的含義是指在指定的系數范圍內，不能再分解為止，目前只在有理數范圍內進行因式分解。”教師用書的這個解釋既界定了系數范圍，也符合新教材的編排意圖，但這個界定是延襲舊教材的。在舊教材中先學習“因式分解”后學習“實數”，而在新教材中是先學習“實數（七年級下冊）”后學習“因式分解”。

例4：新教材七年級上冊第48頁“觀察與猜想”——“翻牌游戲中的數學道理”，是對有理數運算的一種遷移運用。而這種題型在舊教材中沒有，只有高年級數學競賽中出現。

從例

2、例3來看，新教材明顯存在缺陷，要求我們在使用時作適當的調整，進行靈活處理，以糾正第一種傾向。例1和例3則反映了新教材的一種彈性要求，以滿足較高層次的需要。這類問題往往在“閱讀與思考”、“觀察與猜想”、“數學活動”等非正文中出現，為我們提供較高要求的信息，要善于發現與利用，從而糾正第二種傾向。

二、精心設計教案是搞好課堂教學的保障

要想上好一堂課改課，必須認真備好課，精心設計教案是搞好課堂教學的保障。目前存在的普遍問題是沒有按照課改要求備課，不能體現新的教學理念，比較生硬地完成教學任務。如何解決這個問題呢？關鍵有兩點：

⒈ 創設好問題情境。所謂問題情境就是能夠激起學生情感體驗的一種問題背景。其目的之一在于激發學生的學習興趣，引起學生比較良好的情感體驗。因而這樣的背景應該是現實的、有趣的。但是作為數學課堂教學的一個具體素材，這樣的問題背景還應該引發學生對某個數學知識的學習，或者說應該指向某個具體的數學知識內容，因面這樣的問題情境應該具有一定的數學一致性。因此，現實性、趣味性和數學一致性是創設數學問題情境的基本原則。如何創設問題情境呢？一般有以下途徑：⑴根據教科書中原有情境的意義，選擇一個類似的替代情境；⑵ 對教科書中的一些原有的問題加以挖掘加工；⑶ 對教科書中的多個問題情境進行必要的整合；⑷ 對現實生活的挖掘。

⒉ 設計好學法指導。由于受傳統的影響，教師在備課時往往只注重教法選取而忽視了學法指導，而學法指導恰恰是課改的重要內容之一。國家課程標準突出培養學生的實踐能力和創新精神，與之相適應的新教材更加具體地提供了學生自主學習、自主探究、自主歸納的材料，目的是要讓學生自主發現知識并形成運用知識的能力。如果教師不加強學法指導甚至包辦代替，則與課改的初衷背道而馳。要根據不同的內容選擇不同的學習方法，如探究式學習、小組合作學習、社會調查和實踐操作等等。同時注意所選學習方法的針對性、實效性和可操作性，達到培養學生能力和提高學生素養的目的。

實施課改一年多來，全縣初中數學教師在深入學習領會課程標準的基礎上，積極投身課改實踐，取得了許多成績，也存在一些問題。這里就存在的兩個主要問題談點看法，供數學同行們參考。

初中數學階段性總結

山河一中 趙大民