七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過程中，書寫理由太費勁，移項的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項實際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式）的另一種說法，因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節(jié)課的`重點是移項法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計了幾個鞏固移項概念的題組，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題，對移項的概念和法則加深理解和應(yīng)用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會出解題步驟的簡潔性并通過達標測試中的應(yīng)用問題，使學(xué)生進一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。

我在設(shè)計問題時，本想在導(dǎo)入新課時設(shè)計一個貼近學(xué)生生活的實際問題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這個問題，但是考慮到時間問題沒有設(shè)計，因而對于加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識做得還不夠好。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

展開與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會感到困難，因此教材主要從以下三步來幫助學(xué)生思考、判斷，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認識長方體和正方體的展開圖；

（2）利用可操作材料，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系；

（3）通過立體與平面的有機結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達教學(xué)目標的要求：閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程，促進學(xué)生建立表象，幫助學(xué)生理解概念，發(fā)展空間觀念。

我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的`機會，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學(xué)流程：回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固練習(xí)。

在課前精心備課的基礎(chǔ)上，課上的較為順利，特別是在剪開正方體時，展開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點不足：（1）學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。（2）在遇到問題時，多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索，都要尋求幫助，只是方法不同，數(shù)學(xué)知識還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

最近，我在初一（4）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”，本節(jié)課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時事點評和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求體現(xiàn)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課我的教學(xué)過程主要分六個環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題；第二，嘗試練習(xí)，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習(xí)，提升能力；第六，歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。

反思本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：

1.設(shè)計情境，引入課題，體現(xiàn)教學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對面的.電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數(shù)量關(guān)系進行計算在做出判斷。

2.精選練習(xí)，達到讓學(xué)生熟悉公式的目的。

3.化解探究問題中的難點，把問題細化為6個小問題，便于小組分工合作，及時完成任務(wù)。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生探究問題的全過程。

5.在教學(xué)中能激勵性的語言去鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

回顧本節(jié)課，我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中還存在著以下不足之處：

1.不能正確的把握各個環(huán)節(jié)的時間，為達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。

2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。我總擔(dān)心學(xué)生說錯，一開始就讓學(xué)生沿著我預(yù)先想好的方向去思考，控制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.分層，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。

4.給學(xué)生思考問題的時間不充分，很急躁。

5.學(xué)生的參與度還有待進一步提高。

教師只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式落到實處，才能還課堂以本來的面目，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課的堂的主體。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學(xué)重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。

上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進行三個基礎(chǔ)性的計算題，鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個有理數(shù)去計算，教材上有類似的題目，對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結(jié)果相同這一題目因為覺得能開發(fā)學(xué)生的思維，進一步認識有理數(shù)混合運算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于乘方運算的算式構(gòu)造與理解是難點。盡管我在課下做了多方面的準備，對學(xué)生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時間不夠，處理的太過于倉促

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一、問題的引入

在問題的引入上，新課標規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我設(shè)計以下三種情境：A、溫度計 B、珠穆朗瑪峰、C 汽車站牌問題。我感覺在問題引入上問題有些簡單，使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、問題的探索

在問題的探索上，我采用了師生互動，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的.提高非常有幫助。

三、習(xí)題的配備

整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機會較少。最后找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)現(xiàn)暴露出很多問題，所以還有待于進一步訓(xùn)練。

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今天我上了一節(jié)課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到力不從心。現(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下：

上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進行三個基礎(chǔ)性的計算題，鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個有理數(shù)去計算24，教材上有類似的題目，對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。

其次要站在更高的.角度去認識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。

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去括號法則是第二章整式的重點和難點，同時它又是解方程的必要步驟，可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準備上，我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā)，探索去括號前后符號之間的變化規(guī)律，這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力，使學(xué)生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學(xué)生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時，開始學(xué)生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學(xué)生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過練習(xí)，根據(jù)實踐，經(jīng)過練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。

以下是對整式加減——去括號法則這節(jié)課的教學(xué)反思：

一、本節(jié)課亮點。

充分的`調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中，我設(shè)置了一個學(xué)生身邊的事例。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現(xiàn)在有多少錢了？學(xué)生看見這些問題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來就更有興趣了。

二、存在的問題。

課堂內(nèi)容沒能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯誤點總結(jié)的不錯，但學(xué)生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會顯得更加適合。

三、改進及補救的措施。

針對學(xué)生對知識的掌握浮于表面的現(xiàn)象，首先是在學(xué)生總結(jié)完后，讓他們自己認真體會。本節(jié)課沒完成的任務(wù)，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學(xué)生能及時對知識進行掌握。

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在本節(jié)課的教學(xué)過程中，將先復(fù)習(xí)舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在探究有理數(shù)加法的過程中，先讓學(xué)生獨立觀察，然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生支親身體驗的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則，讓學(xué)生及時地掌握所學(xué)的新知，對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。

有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過的'加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識。加法法則實際上給出了確定兩個有理數(shù)的和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則，它是通過分析兩個有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制，在分情況討論、應(yīng)分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導(dǎo)，甚至是直接講解。同號兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號兩數(shù)相加時情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師加強引導(dǎo)。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個培養(yǎng)良好運算習(xí)慣的過程。

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一、幾個教學(xué)內(nèi)容的處理

1、章前圖的處理——應(yīng)圍繞章前言，作為課堂教育內(nèi)容的好素材，不可隨意放棄；同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生欣賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時，引導(dǎo)學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫這些量，就要引進新的數(shù)。這就是本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、節(jié)前圖、節(jié)前言的'處理——節(jié)前圖其內(nèi)容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時也為本節(jié)教學(xué)提供了實際背景，是課堂教學(xué)中情境導(dǎo)入的最佳素材，應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，教師沒有必要再另找情境導(dǎo)入題材。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》節(jié)前圖、節(jié)前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數(shù)，并體驗用字母表示數(shù)所帶來的簡捷明了。又如第三節(jié)《求代數(shù)式的值》節(jié)前圖、節(jié)前言，從計算時差開始，利用學(xué)生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數(shù)式的值，過渡自然生動，滲透了對學(xué)生愛國主義教育，體現(xiàn)出課本內(nèi)在的教育價值。

3、作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習(xí)是終生要做的事，那就應(yīng)成為生活中最快樂的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗成功，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于這樣的理念，我是“重視A組題，關(guān)注B組題，用好C組題”。同時把完成作業(yè)題的時間放到課外，但不減課堂容量，而是在設(shè)計教學(xué)過程中給學(xué)生更多的合作、交流、評價等活動的時間，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

二、必須達到的目標

1、突出問題解決的意義、過程、方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程——這是指的是波利亞的解決問題模式，更廣泛地用在解決實際問題、數(shù)學(xué)問題中去，形成一種解決問題的主要手段之一，或者說當(dāng)有問題需要解決時，學(xué)生會用這種方式去解決。

2、適度體現(xiàn)建構(gòu)主義和活動（觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等）教學(xué)的思想。

（1）構(gòu)建“問題情境——數(shù)學(xué)活動——抽象概括（建立模型）——鞏固、應(yīng)用和拓展”課堂教學(xué)模式，切實改變“注入式”。

（2）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)方式。

三、必須重視的幾個問題

1、概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個方面。

2、學(xué)生的自我評價、相互評價——自我評價：獲得成功，增進自信；相互評價：學(xué)會欣賞、學(xué)會鼓勵。

3、興趣的激發(fā)——閱讀材料導(dǎo)學(xué)、雙語嘗試、計算機輔學(xué)等。

4、教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，如水資源、保護動物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。

5、在“合作學(xué)習(xí)”中，我們不僅僅只評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設(shè)計“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際、學(xué)生實際等因素，確保有效。

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從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

在評課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會可能會更好。這也是我的.缺點，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實自己其他方面地知識，把數(shù)學(xué)課上地生動活潑

1.去分母后原來的分子沒有添加括號

例1解方程： .

分析：分數(shù)線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號。

2.去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項

例2解方程：.

分析：去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項，特別是不含有分數(shù)的項。

3.去括號導(dǎo)致錯誤

4.運用乘法分配律時，漏乘括號里的項。

例3解方程：.

分析：去括號時沒有把括號外的數(shù)分配到括號中的每一項。

5.括號前面是“－”號時，去括號要使括號里的每一項變號。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

新學(xué)期，新氣象。新的學(xué)期開始了。當(dāng)我再次接手新的20xx級三班，看到20xx級二班一個個幼稚而又懵懂的面孔，我知道，又一個既緊張又刺激，既水深火熱又心心向往的三年開始了。我要重新洗滌我的靈魂，讓我能在最短的時間里歸位，將自己的心靈恢復(fù)寧靜，讓自己的狀態(tài)重歸激情。

剛剛開始的這一周里，我和這些個懵懂的孩子們一起從基本的.生活起居到緊張有序的在校生活節(jié)奏上進行著學(xué)習(xí)和適應(yīng)，從小學(xué)的無序?qū)W習(xí)到初中的理解記憶，每一節(jié)課都是對我的耐心的考驗，同時也是對孩子們學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)理想的大檢驗。看得出這些個在小學(xué)里沒有找到自我的孩子們，是那么的渴望能在我們這個新的環(huán)境里找到自我存在的價值，能夠通過自己的努力在同學(xué)、老師還有父母面前得到鼓勵和肯定。

我的心里壓力重重但同樣信心滿滿。給自己加油，給明天加油，愿我的又一個三年的拼搏努力能讓這些個孩子們以及孩子們的家長們得到他們想要的明天。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識點上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的`教案，盡量完善，盡量完美。

1、去分母后原來的分子沒有添加括號。

例1：解方程。

分數(shù)線實際上包含括號的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號。

2、去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項。

例2：解方程。

去分母時最小公倍數(shù)沒有乘到每一項，特別是不含有分數(shù)的項。

3、去括號導(dǎo)致錯誤。

4、運用乘法分配律時，漏乘括號里的項。

例3：解方程。

去括號時沒有把括號外的數(shù)分配到括號中的每一項。

5、括號前面是“－”號時，去括號要使括號里的每一項變號。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學(xué)目標是使學(xué)生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數(shù)的好處，體會從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進步；會將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過，如何讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，創(chuàng)造一個問題情境引發(fā)學(xué)生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學(xué)生進行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識。第三步，介紹新知識的'文化背景，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的滲透，同時為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進行鋪墊。第四步，通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點——找相等關(guān)系列方程。

一、成功之處

分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時，主要存在三個方面的困難：

（1）抓不住相等關(guān)系；

（2）找出相等關(guān)系后不會列方程；

（3）習(xí)慣用算術(shù)解法，對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí)，A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù)，重點訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程；B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨立設(shè)未知數(shù)列方程，要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢，學(xué)會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。

營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時給學(xué)生鼓勵與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、不足之處

教學(xué)容量偏大，以致沒有充分的時間引導(dǎo)學(xué)生對如何找相等關(guān)系進行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設(shè)計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點是如何找相等關(guān)系列方程，應(yīng)該淡化概念，如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節(jié)課的難點。

對學(xué)生情況不夠熟悉。因為本節(jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個月進行的，所以我對許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題，但是課后仔細想來，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的銜接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

成功之處：通過在數(shù)軸上表示2和-2這兩個數(shù)，又借助上節(jié)課觀察在數(shù)軸上表示這兩個數(shù)的點的位置關(guān)系，進一步了解在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個點分別位于原點兩旁，且與原點的距離相等．學(xué)生準確掌握了相反數(shù)的定義，并能化簡較繁的符號，運用還算靈活．

不足之處：引出相反數(shù)的定義，并對定義進行講解與強調(diào)，如“只有和互為”怎樣理解？接著通過練習(xí)加深對相反數(shù)的理解，沒有利用“正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù)，負數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)”練習(xí)題，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)并歸納這一規(guī)律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間．在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說把每一個環(huán)節(jié)都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！

需注意的幾個問題：（1）注意師生互動，提高學(xué)生的思維效率．（2）針對學(xué)生的'盲區(qū)，出相應(yīng)的練習(xí)鞏固．（3）本節(jié)課還學(xué)習(xí)負號的意義，教師多在這種類型題目上加強練習(xí)．在今后的教學(xué)中，及時找出課堂上出現(xiàn)的共性問題，利用課后及時糾正，然后做針對性練習(xí)來鞏固盲區(qū)，強化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．

七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

課堂上設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。

3、鞏固應(yīng)用，體驗成功。

4、開放訓(xùn)練，拓展思維。

5、小結(jié)反思，布置作業(yè)。

利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。探討有理數(shù)減法法則時，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗證規(guī)律的.過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達能力，使學(xué)生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實際，利用數(shù)學(xué)知識又服務(wù)于生活。反思小結(jié)，濃縮知識要點，達到三維教學(xué)目標的融合。

通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。

七年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

譚春燕

初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。

現(xiàn)的初二學(xué)生中，有一部分同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加輔導(dǎo)班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點； 怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？（1）細心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

（2）總結(jié)相似的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初

二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團糟。

（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

（5）注重實戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。