第一篇：小學寫作培訓感想

源頭不竭 下筆有神

——淺談寫作教學培訓心得體會

李家巷鎮中心小學陳 蕾

作為一名工作經驗不是很豐富的語文教師，我很榮幸參加了湖州師范學院展開的寫作培訓，感覺真是受益匪淺。從童老師和羅老師講學中，我更進一步了解了小學語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們更要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文素質，這樣才能把自身的人文精神滲透給學生。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在教學中，老師面對的是一群渴望知識的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷學習和充實自己。不斷增加自身修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各方面，豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴充學習空間，更要注重與其他教師和專家的合作研討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引領學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生

活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

三、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

第二篇：公文寫作培訓之感想

中國公文寫作研究會在新疆五家渠市兵團黨校舉辦第六期秘書公文寫作培訓班，我有幸被選派參加了此次培訓班，現將些許所得與大家分享。

培訓班分南疆區、北疆區兩個班先后進行。首先開班的南疆班有三百余人參加，從5月6日至11日，舉辦六天。共安排了《公文寫作規范與技法》、《公務人員社交禮儀》《秘書執業道德修養》、《公文格式》、《公文處理》等九大方面的課程。

培訓班選派全國著名公文學專家、學者授課，運用理論與實踐想結合的方法教學。中國公文寫作研究會岳海翔副會長在培訓班為大家解讀了將于今年7月1日在全國施行的，由中央辦公廳頒布的［2012］14號《黨政機關公文處理條例》。該條例是第一次將黨的機關和行政機關的公文處理要求相統一，用同一個文件向全國頒布下發。《黨政機關公文處理條例》共分8章42條，分別從公文種類、公文格式、行文規則、公文擬制、公文辦理等各個方面做了詳細要求。對于推進黨政機關公文處理工作科學化、制度化、規范化有著里程碑的意義。在培訓期間，各位專家詳細講解了決議、決定、命令（令）、公報、公告、通告、意見、通知、通報、報告、請示、批復、議案、函、紀要等十五種公文的區別和要求。

公文是單位的“臉面”，規范合格的公文能反應整個單位嚴謹的工作態度，優秀的公文更是能成為日常工作的一件“法寶利器”。在日常安排、布置工作中，一篇條理清楚、重點明確的下行文可以讓下級單位執行起來“如魚得水”；一篇邏輯分明、理由充分的上行文可以在向上級請求幫助時候“如虎添翼”；一篇嚴謹質樸，簡潔明了的平行文可以讓雙方溝通起來“如履平地”。

而優秀公文的寫作方法和技巧非一日之功，怎樣寫好公文，是需要長期的親身實踐，多看、多學、多練習。一是提高政策水平，經常閱讀政治理論文章，尤其是政治經濟學方面的文章，注意把握黨和國家的政策；二是多讀經典公文，多向有經驗的前輩請教，多看上級機關，尤其是國家機關的公文；三是強化文字表達，公文說到底是用文字組成的，對于用詞的準確、語句的規范還是有著嚴格的要求；四是注意格式規范，按照《黨政機關公文處理條例》的具體要求行文。

寫出好的公文，并非一朝一夕之功，需要多觀察、多思考，注意培養觀察問題的角度。公文的執筆者不僅要以領導的高度看問題，還要有自己的價值評判和觀點供領導參考。總之，公文寫作是一門高深的學科。需要花費大量的時間和精力才能有所作為。

第三篇：公文寫作培訓之感想1

辦公室崗位業務能力提升培訓班

心得體會

金秋十月是收獲的季節，我有幸參加了江蘇省委黨校舉辦的辦公室崗位業務能力提升培訓班，頗感受益匪淺。

“機關工作無小事，一字一句總關情”。文字工作是辦公室文秘工作人員安身立命之本，而確保各類文稿的撰寫起草能夠按時、認真、高質量完成、傳達或上報，凡事追求卓越、止于至善，力爭成為“開口能講，提筆能寫，遇事能辦”的三能型人才，不僅關系到部門的工作效率和質量，也關系到單位的形象。

對于秘書工作，我一直本著“精益求精”的原則，做好每一件事，認真對待每一個標點、堅持厚積薄發，增強自己的政治敏銳性、扎實自己的文字功底，培養耐心、細心和恒心。然而，作為一個新手，在日常的文字工作中也曾因為自己缺乏系統的公文寫作知識學習而常常導致在行文規范、格式和文種選取方面的錯誤，也曾因為缺乏經驗而在文稿起草、應急決策、領導溝通等方面不知所措，也曾因為信息點采集不到位，報道不及時而在單位宣傳工作中差強人意……內心時常充滿著困惑和茫然.而這次短短幾天的學習和培訓卻猶如醍醐灌頂，讓我獲益匪淺。南京晨報姜圣瑜主編主講的公民記者時代的新聞寫作，省委辦公廳王興亞主任主講的新時期政務信息工作的創新發展及寫

1作，省委黨校文化學與文化建設教研部副主任廖禮平教授主講的現代公文格式規范及寫作，謝孝龍教授主講的機關常用公文稿寫作技巧，省委辦公廳信息公開辦公室劉云主任主講的政府信息公開工作的實踐與思考，這一系列課程使我對公文處理原則、程序和行為準則，公文寫作技巧與方法，新聞稿件、信息的收集與寫作，文秘人員的禮儀以及新時期文秘工作的發展趨勢等有了更為系統而全面的了解和把握，也增添了我對做好今后工作的信心和勇氣。那么，新時期，我們怎樣給自己定位呢？在學習培訓后我作了做了這樣一個概括----那就是要做一個“追求卓越、止于至善”的新時代秘書工作者。

廖禮平教授所講的課，是理論與實踐的結合，其深厚的理論基礎加之她多年來積累下來的公文寫作實際經驗通俗易懂、可操作性強，使我受益匪淺。她借鑒了機關單位常用的一些文書寫作的特點、種類、寫法、格式、內容，深入淺出講解了理論知識，并根據需要寫作的文章內容、適用的范圍等，結合自己所搜集的一些例文給我們講授，讓我感覺耳目一新；謝孝龍教授主講的機關常用公文稿寫作技巧，則就公文寫作常出現的問題，以及如何提高公文寫作水平，結合一些單位公文和我們進行了探討，幫助找出了文章中存在的錯誤和不足，讓我受益頗多。通過學習，我對公文寫作技巧掌握的更加牢固。總結了公文寫作的幾個特點：

一是實用性。首先是語言。語言分為兩大類：實用語言和文學語言。文學語言是表現感覺的語言，實用語言則是表達認知的語言。公文作為應用文體，使用的便是實用語言。實用語言和文學語言在詞匯、語法上沒有太大區別，表面看起來是一種語言，實際上功能完全不同。實用語言傳達詞語的詞典意義，人們在使用和接受它的時候，依靠平時養成的習慣，自動地認識它的指向物，而對語言本身并無太多的注意。而文學語言不限于傳達詞語的詞典意義，它是對實用語言進行加工了的語言。通過學習，我更好地認識了實用語言，只有分清了這兩種語言，寫作中才不會出現用文學語言寫公文的荒唐現象。其次是內容。公文的內容要求準確、精煉。文秘人員除了要廣聞博覽之外，還要努力成為自己平時負責聯系協調那些部門的行家，從而不至于在所撰寫文稿的中術語和提法上鬧出笑話，才能在內容的表達上一次到位。

二是規范性。在公文寫作中，辦公室工作要求文秘人員在文字綜合方面能成為一個多面手，能勝任多種類型的材料起草撰寫工作。不僅要能寫《政府工作報告》等這類綜合性很強的大材料，也要能寫防洪抗旱等這類涉及具體業務的專題材料；不僅要能寫文件和通知等這類對外公告材料，也要能寫解說詞和推介詞等這類對外宣傳材料；不僅要能寫函件和函電這類溝通交際材料，也要能寫致辭和獻詞這類慶典禮儀材料。此時，便要求秘書人員對各類文種的規范有一個清楚的掌握。在格式上，各類公文有其相應固定的格式；在詞匯上，公文語言嚴格遵照其詞典意義；在造句上，公文語言嚴格遵循語法規則；在修辭上，公文中只適當運用比喻、對偶、排比、設問、反詰等常規修辭格，而對夸張、通

感、暗示等可使事物有較大變形的或曲折達意的修辭格一般不用。公文的規范性特點，保證了公文的不同讀者在理解上趨向一致，不會因個人的創造性發揮而仁者見仁，智者見智，是公文能夠得到有效貫徹和落實和保障。

三是模式性。在公文寫作中，沿用一些固定的模式化語句和語詞的現象比較常見，有些公文用語甚至在關鍵之處必須使用。模式化對于別的文體來說可能是失敗，而對于公文來說卻是一種必需。公文的體式就是模式化的，每一種體式在寫作中都有固定的套路，在套路的實施過程中自然而然地形成了一些適宜這些套路的語言，沿用它們，方便、簡潔、有效。如“特此函復”、“來函收悉”、“敬請批復”等慣用語，若故意標新立異，反而不倫不類。

秘書工作是辛苦的，它須要有“苦中尋樂”的心態，更要在點燈熬夜中接受錘煉，在吃苦受累中提升素質，在心靈煉獄與思想炙烤中練就本領。“沒有任何接口”是美國西點軍校的“校訓”和校風，辦公室作為政府機關的窗口和紐帶，其中的文秘工作人員更要樹立想盡一切辦法完成任務，不尋找任何借口的理念。“文”海無涯，我們理應以“勤”為舟，以“學”為櫓，追求卓越、止于至善。

第四篇：論文寫作感想

論文寫作感想

按照學校要求，我們從 年 月開始進行畢業論文寫作相關工作，行進至今，終于完成了自己人生的第一部學術作品，為美好的大學生活抹上了最后的一筆。回想寫作過程中的點點滴滴，真是感慨頗多。

一開始，總覺得寫論文對于沒有經驗知識淺薄的我們來說是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導老師 老師專業且極富責任心與耐心，一路走來給了我們不少的指引。也是 老師的教導讓我對論文寫作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫作過程，更重要的是從中提升自己的學習與分析總結能力，并樹立嚴謹的學術鉆研精神。對于論文寫作的正確理解讓我在寫作過程中變得更加積極主動收獲更多。

寫作過程分為兩個階段，上學期主要進行選題的討論與確定以及資料的收集，本學期則進入寫作的關鍵時期。在整個過程中，我查閱了大量的文獻和資料并進行相關的思考，讓我增長了不少的知識，也讓我學會多角度的看待分析問題。當然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進行論文內容的討論與指導。幫助我們在迷茫的時候走出困境，走出自己的定勢思維。一路走來，論文改寫了好幾次：開始時是大綱內容冗雜重心不明確進行修改；之后是對內容上不必要的重復進行刪減；也曾因為重要詞匯措辭不當進行改進；還有因對概念理解錯誤各小節劃分缺乏邏輯進行的重新推敲??每一次的批評與改進，都讓我對自己的選題有進一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導和嚴格要求下，我的寫作思路由渾濁變得清晰，內容由空泛變得充實，語言由粗糙變得相對精煉，格式由業余變得規范。通過這次畢業論文的寫作，我不但加強了對專業知識的更深入的理解，還學會了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識，更加學習到了曹老師那種嚴謹認真、務實規范的治學之風。這是我四年大學極為重要的一課。

本次論文的寫作，讓我增長了知識和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務實謹慎不怕困難的態度，精益求精。當然，在本次的寫作過程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識與實踐經驗上的匱乏，管是對于我所研究的“中小企業融資難問題”還是金融學的其他知識，我們所要學習的都還有太多太多！作為天才學子，我們決不能停止學習的步伐，在將來的工作與生活中，依然要抱著學海無涯的求知態度不斷完善與提升自己。

第五篇：論文寫作感想

姓名：姬薇萌

學號：141410105

論文寫作有感

論文一詞對于我們大學生來說并不陌生。在學術中，往往指教談辭章，交流思想的文章。或用來進行科學研究和描述科研成果。現在的論文含義更側重于指對科學研究和成果的認識的文章稱之為論文。論文種類通常包括：學年論文，畢業論文，學位論文，科技論文，成果論文等。

而對學生而言，最熟悉的則是畢業論文。在我國，對于本科學生而言，“畢業論文”指的就是“學位論文”。從本質上看，它具有“學術論文”的基本特征。因此，對于本科的大學生而言，“畢業論文”是一篇以獲得學位為目的而撰寫的“學術論文”或“學位論文”。英語中一般用“thesis”指“學士學位論文”和“碩士學位論文”。而博士論文則用“dissertation”來指稱。畢業論文作為學術論的一種形式，它包含六大基本特征，即：學術性，理論性，創新性，規范性和詳盡性。

論文一般是由題名，作者，摘要，關鍵詞，正文，參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無，如附錄等。

題名規范:題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助于選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。

命題方式:簡明扼要，提綱挈領。

撰寫英文題名的注意事項:一，英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）后置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前后修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。二，一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。三，同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等于說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。四，國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。五，在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

作者：作者署名的規范

作者署名置于題名下方，團體作者的執筆人，也可標注于篇首頁地腳位置。有時，作者姓名亦可標注于正文末尾。

示例：王軍1，張紅2，劉力1（1．××師范大學物理系，北京 100875；2．××教育學院物理系，北京 100011）

翻譯作者及其單位名稱的注意事項：一，翻譯單位名稱不要采取縮寫，要由小到大寫全，并附地址和郵政編碼，確保聯系方便。二，翻譯單位名稱要采用該單位統一的譯法。三，作者姓名按漢語拼音拼寫，采用姓前名后，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫；名字的首字母大字，雙名中間加連字符，姓氏與名均不縮寫。

摘要（內容提要）：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

隨著計算機技術和因特網的迅猛發展，網上查詢、檢索和下載專業數據已成為當前科技信息情報檢索的重要手段，對于網上各類全文數據庫或文摘數據庫，論文摘要的索引是讀者檢索文獻的重要工具，為科技情報文獻檢索數據庫的建設和維護提供方便。摘要是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內容。論文發表后，文摘雜志或各種數據庫對摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用，讓讀者盡快了解論文的主要內容，以補充題名的不足，從而避免他人編寫摘要可能產生的誤解、欠缺甚至錯誤。所以論文摘要的質量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

摘要的規范：摘要是對論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣、擴展。

撰寫摘要注意事項：一，不得簡單重復題名中已有的信息，忌諱把引言中出現的內容寫入摘要，不要照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字，也不要詮釋論文內容。二，盡量采用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中；文字要簡潔，應排除本學科領域已成為常識的內容，應刪除無意義的或不必要的字眼；內容不宜展開論證說明，不要列舉例證，不介紹研究過程；三，摘要的內容必須完整，不能把論文中所闡述的主要內容（或觀點）遺漏，應寫成一篇可以獨立使用的短文。四，摘要一般不分段，切忌以條列式書寫法。陳述要客觀，對研究過程、方法和成果等不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。

撰寫英文摘要注意事項：以上中文摘要編寫的注意事項都適用于英文摘要，但英語有其自己的表達方式、語言習慣，在撰寫英文摘要時應特別注意。

關鍵詞（主題詞）：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。

關鍵詞規范：關鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延（概念范圍）層次從大到小排列。

關鍵詞一般是名詞性的詞或詞組，個別情況下也有動詞性的詞或詞組。

應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在后。中文關鍵詞前以“關鍵詞：”或“[關鍵詞]”作為標識；英文關鍵詞前以“Key words”作為標識。

關鍵詞應盡量從國家標準《漢語主題詞表》中選用；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應采用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。

選擇關鍵詞的方法：關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作后，從其題名、層次標題和正文（出現頻率較高且比較關鍵的詞）中選出來。

論文正文：一，引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。二，論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結論。

為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。致謝：一項科研成果或技術創新,往往不是獨自一人可以完成的,還需要各方面的人力,財力,物力的支持和幫助.因此,在許多論文的末尾都列有“致謝”。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。

參考文獻：一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）英文：作者--標題--出版物信息。所列參考文獻的要求是：一，所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。二，所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

參考文獻的作用是：一，著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度。二，著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區別開來。三，著錄參考文獻能起索引作用。

通過大四上半年的論文學習，是我進一步加深了對論文的認識，以及對各部分的結構的安排，順序及其特點。同時也懂得了，論文寫作是一個艱難而浩大的工程。要寫好一篇論文，不僅要有新穎的想法，更要有扎實的基本功。這就要求我們平時多讀書，堅持看一些專業用書，其次要看別人發表的論文，從而獲取靈感。而這些僅僅是論文寫作的一些前提準備。關鍵還要加入自己的努力，耐力去完成它。