第一篇：復式條形統計圖教學反思

《復式條形統計圖》教學反思

文化路第二小學韓瑩

統計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，一次又一次出現統計的知識，有序的安排在兩個學段每一冊中。在第一學段的教學中，學生已經學習了收集和整理數據的方法、用簡單的統計圖表表示統計的結果，學習了根據統計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，為建立統計觀念打下了良好的基礎。

本冊教材一方面注意利用學生已有的知識和經驗學習新的統計知識——復式條形統計圖，使學生認識到本冊所學習的統計知識和方法，是根據實際問題的需要在統計量上進行了成對分類對比，從更高的角度來表達數據、解決問題，進而使學生對統計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

1、認識復式條形統計圖的特點，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處，學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

2、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的數據作簡單的分析，作出簡單的預測。

3、體會數學與生活的聯系，進一步認識統計的意義和作用，具有初步的統計觀念。

一、對教材的理解：

《復式條形統計圖》是新課程標準下的體現課程改革新理念的一個教學內容，新課程關于統計初步知識的教學意圖，我們可以清晰地看到，就是從原來的把教學重點落在學習制作統計圖表，逐漸地轉移到讓學生去經歷統計的過程，理解統計的意義，對統計圖表進行理念分析，進而做出預測、決策，提高學生根據統計圖的數據去分析問題、解決問題的能力，我覺得這就是我去合理進行本節課教學設計的理念依據。

二、設計過程中體現以下幾點：

1、在對比分析中培養學生的統計意識。

統計觀念的培養，首先應培養學生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會，所以本節課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學生的統計意識。在教學這節課時，學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。

2、突出數學知識“源于生活而又服務于生活”。

在整個教學過程中，注重緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動的生活情景，引發數學問題，讓學生感受到數學的作用。比如在引入部分我針對學生熟悉的并且非

常感興趣的話題，在教學本課時，我先充分利用教材創設的一個有趣的投球游戲，比較單手投球遠還是雙手投球遠，以激發學生參與統計活動的興趣。接著讓學生猜測，學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數據說話，這樣，學生就要經歷整理數據、描述數據的過程。接著引導學生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠？用什么統計圖比較合適？能否在一幅統計圖中表示出兩組數據呢？這樣，學生在相互評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點。在練習部分也注重攝取信息，課前老師帶領學生對男女生最喜歡的書；最喜歡的體育項目；最喜歡的游戲；最喜歡的電影進行調查，制成的四張統計表，并根據統計表制作復式條形統計圖。讓學生理解到生活中處處有數學，又通過運用數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。

3、轉變學習方式“既體現自主探索又突出合作交流”。

在教學中十分注意培養每一個學生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環節，每一次都要求學生先獨立思考，留給學生自主探究的空間和時間，想好后再要求他們在小組中去交流討論，這樣既讓學生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自己個性特色，獲得新的發展。

4、凸顯教育價值“既獲得知識更經歷過程”。

課程改革的最終目的是促進學生全面、和諧、持續的發展，這就要求我們的教學設計既要基于掌握理解知識，更要讓學生經歷知識獲得的過程，在學習的過程中獲得自己的體驗和感悟，豐富自己的學習經歷和經驗，從而實現“知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一”，凸顯知識的教育作用，體驗數學課程的人文價值，提高學習的興趣。在新課的導入部分讓學生體會到復式條形統計圖的存在必要，在例題的教學中感悟到復式條形統計圖的優越性和重要性，在綜合運用中更讓學生深入覺悟到復式條形統計圖的現實價值。

4.重視調查實踐“實現課內知識向課外延伸”。

在本節課的最后，我設計了“小小調查員”的課外作業，這一個環節的設計，既讓學生在喜歡看的電視節目、書籍、體育節目、游戲、喜歡看的電影分析觀察中發現問題，產生疑問，同時產生實際調查的需要和欲望，又能讓學生在調查環節中通過對數據的收集、整理、制作成統計圖等活動中去更加充分地體驗到統計的應用價值，更加深入地理解統計的意義。同時，對現實中的問題讓學生去發現，去研究，也能讓學生感受到社會問題，做一個小小社會人。

這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：

1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到復式統計圖，沒有體現學生的探索欲望。

2、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，不連貫。

3、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。

4、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。在以后的課上還應多加思考。

我更加深刻地認識到先進的教學理念只有與高超的教學行為匹配才能達到良好的教學效果。以后在理論學習的同時更要加強教學行為的改進，在日常的每一節中去歷練，每節課后認真反思，提高自己的課堂教學機智、課堂調控能力，提高課堂教學效率。

第二篇：《復式統計圖》教學反思

《復式統計圖》教學反思

講這節課時我依然從學生已有經驗出發，在復習舊知的基礎上進行教學，由于數學知識系統性的特點，溫故知新的方法針對這節課同樣非常有效。上完這節課有以下幾點感受比較深刻：

1、溫故知新讓學生感覺新知不新。本節課從學生已有的知識經驗出發，給合四年級學過的單式折線統計圖，說說折線統計圖有什么特點，復式折線統計圖的特點和它的類同。回憶舊知，讓學生在觀察中發現問題，采取小組合作的形式讓學生解決問題。這樣學生感覺新知不新了，難點學生自己主動突破。

2、觀察比較的方法讓學生發現問題。記得去年學生在四年級畫統計圖的時候，往往不清楚用條形統計圖還是用折線統計圖合適；在畫折線統計圖描點的時候和條形統計圖混和在一起。今天讓學生比較一下復式條形統計圖和復式折線統計圖有哪些不同的地方？學生也發現：在題中所給的信息和兩種統計圖的特點不很明確時，有一個學生發現，圖上面有兩個有色長方形表示兩種事物時，用條形；而是一條實線和虛線時用折線。另一個學生發現是水平標的名稱是對著空格的是用條形，對著線的是用折線。在畫的過程中學生也是從比較中順利掌握了這兩種統計圖的畫法。

第三篇：復式條形統計圖 教學反思

《復式條形統計圖》教學反思

此次教研課，我執教的是蘇教版五年級數學上冊教材第110～111頁“復式條形統計圖”一課。本課時的教學目標是：1.讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。2.讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。3.讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。4.讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合五年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過創設旅游的生活情境，復習單式條形統計圖，接著引導探索，建構新知，填寫復式條形統計表，然后制作復式條形統計圖，最后走進生活分析統計圖，感受學習數學的價值。

本課時的教學設計基本理念：創設情境，激發學生的學習興趣，使學生認識復式條件統計圖，體驗數據的收集和整理過程，體會新舊知識的聯系與區別，使學生在觀念和知識上達到提升，培養學生的實踐能力和參與意識，進一步體會數學與生活的密切聯系。教學中還有意識地滲透了一些文化地理、愛國主義等教育。

一節課下來，由于課前準備不夠充分，導致有些環節教學中出現了失誤，課堂氣氛也不夠活躍，教學語言不夠精煉，值得在今后教學中加強反思和改進，以爭取不斷提高課堂駕馭能力。

第四篇：《復式折線統計圖》教學反思

《復式折線統計圖》教學反思

教學由兩幅單式折線統計圖入手，問：誰能很快回答中國韓國在哪一屆亞運會獲得的金牌數量最多，哪一屆金牌數相差最少？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統計圖合并成一幅復式折線統計圖。補充介紹圖例等名稱。

這樣的教學設計既體現了學生的自主參與（統計圖由學生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。在這節課中，我在課中讓學生通過觀察例題的復式折線統計圖，自己嘗試著制作折線統計圖。不少學生出現了種種問題，（未看清圖例，沒有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫在折線上等等）。我不急于告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。

本節課存在的問題：

1、提高利用資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試制作折線統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發現一位學生沒標數字，只顧著去找另幾種結果；等回過去再看，那個學生已經補上了。出現這樣的情況，教師可以一發現這種資源，可以適當提示學生。

2、數學語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。

3、在課中，學生做的比較多，但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創造說的機會。課堂上應該根據學生的狀態隨時對教案作出調整。

第五篇：復式條形統計圖教學反思

《復式條形統計圖》教學反思

彰武縣前福興地九年制學校于爽本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進行數據分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性。

我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統計圖。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據統計圖分析數量關系。

這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節約時間。

單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

第二：環節盡量板塊式，大膽放手，相信學生。

根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。