第一篇：復式條形統計圖-復式條形統計圖教學反思

復式條形統計圖-復式條形統計圖教

學反思

反思一：復式條形統計圖教學反思

根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

一、創造性地使用教材，挖掘教材

深層的內涵。

例２通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產生的必要性。復式條形統計圖現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。

二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

教學之前，學生已經掌握了復式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統

計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

反思二：復式條形統計圖教學反思

人教版教材四年級上冊第六單元《統計》，它是在學生學習單式條形統計

圖的基礎上學習縱向和橫向復式條形統計圖。在過去的教學中，學生在探究復式條形統計圖的畫法時，往往要用去一節課的大半時間，當要組織學生評價、分析，針對統計圖提出數學問題和推測問題時，卻出現草草收場的現象。為了解決這一問題，我在教法上作了新的改進和嘗試。復式條形統計圖

1、給學生創設有價值的探究、觀察、想象素材

選擇怎樣的素材更有利于復式條形統計圖的教學，這是本課教學的關鍵。在教學中，我沒有采用課本例1的“某地區城鄉人口統計”材料，而選擇了學生身邊發生的事例，這些事例都是學生熟悉的背景材料，更容易調動學生探究、觀察的積極性。因為本課的教學目標，除了讓學生初步學會怎樣去畫統計圖外，更重要的是使學生學會解讀統計圖，要從統計圖所反映的事件、數量，提出數學問題，并發揮想象作出合理的推測。在教學中我努力地去實現這一目標，留

給了學生更多的質疑、評價和想象的空間。

2、讓學生感受到畫復式條形統計圖的必要性。

為了達到這一目的，在教學的第一環節先向學生呈現復式統計表以及由此得出的兩張單式條形統計圖。通過對比觀察，感悟到復式統計表能直接比較出各項目男、女生的相差數，但不能直觀形象地反映數量的變化；而單式條形統計圖隨能直觀地看出男生或女生人數的變化狀況，但不容易對同一項目的數量進行比較。從而使學生感受到要畫復式條形統計圖的必要，激發學生的探究熱情。

3、不能讓學生過多地停留在低思維的操作層面上。

為了節省畫圖時間，本課在教學手段上采取了“以擺代畫”的方式，形象地突出了把兩張單式條形統計圖，如何去合并的思考過程。這總方式大大節省了學生的操作時間，使學生集中精力在區

別不同的合并方法上。由于紙條可以隨意移動擺放，學生在合并的過程中可以隨時調整想法。在反饋時我注意呈現學生不同的合并方法，并及時引發學生比較評價，再通過電腦演示畫法過程，使學生在比較中感悟到規范的

第二篇：《復式統計圖》教學反思

《復式統計圖》教學反思

講這節課時我依然從學生已有經驗出發，在復習舊知的基礎上進行教學，由于數學知識系統性的特點，溫故知新的方法針對這節課同樣非常有效。上完這節課有以下幾點感受比較深刻：

1、溫故知新讓學生感覺新知不新。本節課從學生已有的知識經驗出發，給合四年級學過的單式折線統計圖，說說折線統計圖有什么特點，復式折線統計圖的特點和它的類同。回憶舊知，讓學生在觀察中發現問題，采取小組合作的形式讓學生解決問題。這樣學生感覺新知不新了，難點學生自己主動突破。

2、觀察比較的方法讓學生發現問題。記得去年學生在四年級畫統計圖的時候，往往不清楚用條形統計圖還是用折線統計圖合適；在畫折線統計圖描點的時候和條形統計圖混和在一起。今天讓學生比較一下復式條形統計圖和復式折線統計圖有哪些不同的地方？學生也發現：在題中所給的信息和兩種統計圖的特點不很明確時，有一個學生發現，圖上面有兩個有色長方形表示兩種事物時，用條形；而是一條實線和虛線時用折線。另一個學生發現是水平標的名稱是對著空格的是用條形，對著線的是用折線。在畫的過程中學生也是從比較中順利掌握了這兩種統計圖的畫法。

第三篇：復式條形統計圖 教學反思

《復式條形統計圖》教學反思

此次教研課，我執教的是蘇教版五年級數學上冊教材第110～111頁“復式條形統計圖”一課。本課時的教學目標是：1.讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。2.讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。3.讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。4.讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合五年級的學生實際，我主要采用“探究發現教學法”，通過創設旅游的生活情境，復習單式條形統計圖，接著引導探索，建構新知，填寫復式條形統計表，然后制作復式條形統計圖，最后走進生活分析統計圖，感受學習數學的價值。

本課時的教學設計基本理念：創設情境，激發學生的學習興趣，使學生認識復式條件統計圖，體驗數據的收集和整理過程，體會新舊知識的聯系與區別，使學生在觀念和知識上達到提升，培養學生的實踐能力和參與意識，進一步體會數學與生活的密切聯系。教學中還有意識地滲透了一些文化地理、愛國主義等教育。

一節課下來，由于課前準備不夠充分，導致有些環節教學中出現了失誤，課堂氣氛也不夠活躍，教學語言不夠精煉，值得在今后教學中加強反思和改進，以爭取不斷提高課堂駕馭能力。

第四篇：《復式折線統計圖》教學反思

《復式折線統計圖》教學反思

教學由兩幅單式折線統計圖入手，問：誰能很快回答中國韓國在哪一屆亞運會獲得的金牌數量最多，哪一屆金牌數相差最少？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統計圖合并成一幅復式折線統計圖。補充介紹圖例等名稱。

這樣的教學設計既體現了學生的自主參與（統計圖由學生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。在這節課中，我在課中讓學生通過觀察例題的復式折線統計圖，自己嘗試著制作折線統計圖。不少學生出現了種種問題，（未看清圖例，沒有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫在折線上等等）。我不急于告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。

本節課存在的問題：

1、提高利用資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試制作折線統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發現一位學生沒標數字，只顧著去找另幾種結果；等回過去再看，那個學生已經補上了。出現這樣的情況，教師可以一發現這種資源，可以適當提示學生。

2、數學語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。

3、在課中，學生做的比較多，但真正說的機會不是很多。我沒能給學生充分創造說的機會。課堂上應該根據學生的狀態隨時對教案作出調整。

第五篇：復式條形統計圖教學反思

《復式條形統計圖》教學反思

彰武縣前福興地九年制學校于爽本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進行數據分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性。

我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統計圖。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據統計圖分析數量關系。

這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節約時間。

單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

第二：環節盡量板塊式，大膽放手，相信學生。

根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。