第一篇：簡簡單單教語——執教《釣魚的啟示》課后反思

簡簡單單教語文

——執教《釣魚的啟示》課后反思

青田城西小學李旭清

語文課要做哪些事？一直以來，我都將語文教學理解為兩件簡單的事：一是讓學生讀懂文本本身的語言；二是利用文本進行語言文字訓練。這一節課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。

這節語文課很簡單。

從教案設計上看，這節課堂的教案很簡單。首先是初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子；其次圍繞“為什么爸爸非要我把魚放了呀？”、“為什么我舍不得放？”、“我心情是怎樣變化的？”三個問題理解課文；最后借助文本空白處練習寫話。教學環節比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節課學生負擔很輕，課前沒有太多的預習；課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。用PPT制作的課件，只有一些文字，很簡單就能完成；教學內容和參考資料全部來自教材和參考書，免除了繁雜的尋找資料的過程。這是與家常課比較接近的簡單的公開課。

在簡單教語文的同時，課堂中我也簡中求活，力求方法巧。如學習“釣”與“鉤”的區別，理解“魚餌”、“魚鰓”、“翕動”等詞語的意思，借助圖表概括文章內容等環節。讓學生學得輕松，學得實在。

課堂還是留下一些遺憾。

首先在課堂上沒有很好的關注學生學習習慣的養成，對于個別讀書、寫字姿勢不正確的同學沒有及時提醒并予以糾正；在學生理解文本的同時，習得文本做的不夠；寫話訓練，沒有關注寫作方法的指導等。

讓我們在遺憾中繼續快樂前行！

第二篇：釣魚的啟示課后反思

《釣魚的啟示》課后反思

木壘縣三小 楊小梅

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據班上學生的實際情況，我采用了深入淺出的教學方法。

文中從“我”去釣魚到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚到依依不舍地把魚放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。在本文的教學上，我注重引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添了新的篇章。

首先是初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子，理解詞語；其次圍繞“為什么爸爸非要我把魚放了呀？”、“為什么我舍不得放？”、“我心情是怎樣變化的？”三個問題理解課文。

在全文的教學中，我緊緊抓住“我”的心理活動變化，突現我從釣到魚到放了魚這個艱難的心理抉擇，體現道德實踐的不容易。然后，又找了一個切入口“父親盯著鱸魚看好好一會兒?！眮眢w會當時父親內心復雜、矛盾的心理活動。兩相對比，讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。

我注重挖掘課文的人文性，在引導學生揣摩“爸爸”的心理活動時，讓學生走進父親的心靈深處，注重煉字煉句，斟酌推敲，體會其中蘊涵著獨特的審美價值。其實，品味語言，并非無中生有，并非故作深奧，并非挖地三尺，而是尋找語文的生長點，在文本的背景下有機地進行。為學生理解課文的中心思想提供了一個突破口，從反面提出問題討論，為學生結合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。但在本課的處理上我仍然存在很多不足之處，我感受到在教學過程中，學生讀的少，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容有點死板。在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。

另外在教學設計中所分版塊過多，沖淡了教學重點，評價語過于單一，應多樣化一些??我會在今后的教學中彌補不足，向有經驗的老師們學習，從而完善自我、不斷進步。

第三篇：《釣魚的啟示》課后教學反思

本學期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導學生進行篇章閱讀？（即如何引導學生理解文章內容，體會文章思想，提高學生概括能力？）因此，我們在每個月分階段地對學生進行指導教學，分別讓學生學習并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內容，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的研究，由我承擔并設計了本堂課，以一節常態課的形式體現我們教研的成果。也可以說，這是一節關于閱讀技巧的指導課。

本組的研究課題可以說有一定的應試成分。通過平時的觀察我們發現，當學生拿到一篇閱讀題的文章時往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手。由此從實際問題入手，通過對學生分段、歸納段意、概括主要內容、歸納中心思想的方法指導，使學生掌握一定的技巧，解決在篇章閱讀時遇到的困難。

在本節課中，結合了課題研究的內容也分為四大部分：

1、舊知新用，掌握分段的方法；

2、再讀文章，歸納段意；

3、層層遞進，概括主要內容；

4、理解文章內涵，歸納中心思想。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學生在閱讀中遇到的困難迎刃而解?？梢哉f，本節課是一節指導閱讀技巧的整合課。

在本節課中，教師不但注意每一個環節都滲透了閱讀方法的指導，使學生在課外閱讀時能夠有法可依，而且也不斷訓練學生自主閱讀的能力。因此在課堂上，對《釣魚的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內容、歸納中心思想都是由學生自主完成。通過學生獨立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導也就自然而然地蘊涵在閱讀訓練的過程中。

在這節課的設計中，也存在著一定的不足。例如：

1、課堂教學的形式不夠多樣化，稍顯呆板。

2、教師的閱讀指導條理應梳理得更清晰，分析和總結時要到位。

3、課外拓展的內容太少，課堂容納的信息量仍然不夠。可加強語文工具性的體現。

這是一節閱讀技巧的指導課，我們力爭通過這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現出來，同時這樣的課型可以說是一次新的嘗試，難免存在著不足和遺憾，請各位老師多多指教。

第四篇：釣魚的啟示 反思

教學反思：

《釣魚的啟示》這篇課文是五年級上冊第四單元的第一課，這篇課文文質兼美，蘊含著很深的人文道德。本組課文的重點是：要把握課文的主要內容，領會作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有一定難度的。在“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展”的新教學理念指導下，我精心設計了教學環節。

課堂上，我首先抓住題目入手，通過“釣魚”和“啟示”引出課文題目的另一種理解，就是通過一件事告訴我們一個道理。通過課題就讓學生學課文前就清楚課文的主要內容，并提煉概括文章的方法。接下來讓學生初讀課文，在此基礎上，出示生詞，開小火車讀，并適時正音。把表示作者心理狀態的詞語標紅，試著讓學生用這些詞語概括課文內容。在掌握詞語的基礎上，讓學生學會用關鍵詞語概括文章的主要內容，這既是學習語文的好方法，又可以鍛煉學生的語言概括能力。接著我緊緊抓住“難”字展開教學。問：什么是“是”、什么是“非”，就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。這么簡單的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎上展開小組討論：“作者難在哪里？”學生交流：感受到了魚很誘人，在課文中找到相應的第三段。在此過程中，結合句子，老師和班上同學一起分析，并朗讀。然后品讀課文4-9段，通過找出使“我”放魚的抉擇更加難的兩種理由（不易釣、無人知）及父親和“我”兩種不同的心情引出道德的是非觀。讓學生找出父子倆的對話，抓住父親的態度的強硬和兒子心中的依依不舍來指導學生朗讀。最后問父親為什么這么做引出課文的道理，學生齊讀，小結。

當然，我的課堂教學還存在著一些遺憾。

一、在出示課文生詞的時候，只有開火車朗讀，其他沒有了，還應該要有學生齊讀等多種朗讀形式。

二、在教學中過于注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。

三、學生在回答完問題，沒有及時評價及評價的方式過于單一。教師自己的激情不夠，沒辦法很好的調動課堂氛圍。

在今后的教學實踐中，我會繼續努力、積極改進，讓語文課堂永遠不乏語文生字。

第五篇：釣魚的啟示反思

《釣魚的啟示》教學反思

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著人文道德的文章，選折這樣深含啟示的文章對我來說實在是一個挑戰。我覺得這篇課文的教學，探索深文淺教的教學方法使學生比較容易理解課文的思想內容。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。因此在教學設計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，輔之父親的心理活動的變化，引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，父親從和兒子一同得意到嚴格要求兒子，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。于是我首先讓學生找到“啟示”這段話，讓學生思考，接著文章“釣魚”理解“正確、錯誤”的具體指的什么，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的讀書興趣。

在教學中，我注重了以讀為主、在讀中體驗。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導學生朗讀，同時讓學生設身處地，換位思考：“如果這事發生在你身上，你的心情會怎樣？”最后讓學生結合生活實際，想象自己可能在以后的生活中可能遇到的誘惑是什么？同時出示給人以啟迪的話語，指引孩子們的行為。上完課，我深入的反思自己的課堂，發現課堂上存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動體會不夠深刻，此時我完全可以讓學生展開想象，思考：此時的兒子可能會在心理想什么？可能會對父親說些什么？這樣就可以讓學生順理成章地明白：道德實踐起來卻很難！在教學過程中，我讓學生說會遇到的誘惑，學生列舉的事例特別有限，比如說過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點其他的，可是因為我沒有及時引導，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。每上完一次課，我認真反思一次，就會收獲一次。