第一篇：骨干教師巡回示范課觀后感

骨干教師巡回示范課觀后感

聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創新的教學思路，教學素養及人格魅力深深沖擊著我的心：

市教研室孫主任點評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。

1、教學理念做到以生為本。對文本的解讀到位，“要讓學生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學生”這是孫主任經常告誡老師們的話。教學設計不拘小節，根據閱讀文章的需要而設計。

2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔負家庭的責任。而“熬”和“總算”結合起來，“穩穩的，慢慢的，走得很仔細”是因為母親老了。慢慢咀嚼，細細品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閱讀。

3、不足：導入、拓展部分占時多，而重點內容的品味相對少。繼續加強對詞句的“品”，強調“琢磨句子”，即會掌握文字的精髓。

個人認為：

《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓練了學對詞語美句的品味，加強對作者感情的深刻領會。教學過程由“發現美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課文的重點內容——“4個講究”。由說明內容的條理清晰引出對說明方法的分析，同時讓學生想象，再現加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。

悟：教師的教法如神筆，指點文字，交給學生閱讀分析文章的方法，讓學生發現、感悟、表述生活中的美！

《散步》：教師感情充沛，帶動、引領每個學生揣摩人物的品質。整堂課，融匯師生對課文理解的濃濃親情。對詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優美的句子體會句子蘊含的深情，結合生活實際，換位思考文中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼文章的主題。

《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動學生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產生，滲透著他們對課文內容的理解，結尾涌親身經歷的親情，感染了學生對“親情”的體悟，有的學生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動學生的心靈，也打動聽課者的心靈。

每堂課都帶給了我深深的思索……

第二篇：全縣中小學骨干教師示范課巡回教學活動總結報告

全縣中小學骨干教師示范課巡回教學活動總結報告

中陽教研室政治教研員高曉玲

為了提高教師的課堂教學技能，加強校際之間的教學交流，扎實推進課堂教學改革，促進教師進一步掌握教育規律，熟練教學技能，更新教育觀念，轉變教師的教育教學行為和學生的學習方式，切實有效地提高課堂教學質量，全面提升綜合素質，我們教研室經上級主管部門的同意，特舉辦了全縣優秀骨干教師示范課巡回教研活動。這次活動的 宗旨在于探討教學規律，深化教學改革研究，推廣教育教學經驗，充分發揮骨干教師“傳，幫，帶”的輻射作用，努力提高中小學教師特別是中青年教師的教學水平和技能。參加這次活動的講課教師主要是赴陜西大培訓的中小學骨干教師。其中中學文科30人，理科27人，小學文科30人，小學理科29人，共計116人。觀課議課人員涉及全縣相應學科全體科任教師，學校領導及學科教研員，反思點評人員涉及參加活動的所有教師，縣學科教研員。這次活動規模大，時間跨度長，組織嚴謹，波及范圍廣，因此，這次活動引起了深遠廣泛的積極效應。通過為期二十多天緊鑼密鼓的觀課議課活動，收到了良好的效果，起到了積極的引領作用。在這次活動中，一批教育新秀脫穎而出，一批中青年教師在教學舞臺上盡展風采。回想一節節生動活潑的課堂，閃爍著靈動的教育火花，真的讓人心情愉悅，盡享因知識的汲取技藝的欣賞而帶來的快樂。

下面我把這次活動的感受談一下：

我是參加中學文科組活動的，聽了15位語文教師的16節課，5位政治老師的 9節課，5位歷史老師的6節課，2位地理老師的2節課，共27位老師的33節課。我從三個方面進行總結匯報：

一、講課說課

（1）關于講課

這次活動盡顯赴西安學習的學習效果，縱觀做課教師從教學構想到教材處理；從教學流程到教學微格細化；從課堂提問到教學語言的錘煉都充分體現一個字“精”。基本上能體現要求，做到規劃，特別是課堂提問技巧和課堂導語的設計有了明顯的進步。課堂提問能直接指向教學目標，體現知識層次性和邏輯嚴密性。導語的教學設計是 為了引入新課而設計，為了學習新的教學內容目標而設計，為了激發學生學習的欲望而設計。教材重難點的確定，特別是難點突破的方法能結合學情，化難為易，讓學生淺顯易懂，深入淺出。總之，27位骨干老

師各有優勢各有特色，別出心裁，匠心獨用。多媒體課件的精心制作，PPT的應用使課堂教學形象生動化，有些知識內容通過動漫式的圖片展示形象生動直觀讓學生直接感悟加深理解記憶。多媒體課件的制作和熟練 操作應用是這次教學巡回活動的亮點，標志著我們山區的教師使用現代化教學手段的技術趨于完善和成熟。

（2）關于說課

說課這環節展示的不是很理想，赴西安學習的時候關于說課的 反思環節還專門學習了一節課。大部分骨干老師知道說課的環節和內容，有的老師不知道說課該說什么。而且說課有說課的 具體規范要求，老師們在這方面做不到規范達不到要求，有待加強提高。

二、觀課議課

觀課議課活動整體感覺良好。觀課涉及到全縣相應的學科科任教師，所有學校的領導，相應教研員。所到學校組織的都 相當好，準備充分，認真負責。特別是下午的議課活動，所有觀課人員都 能 參加，而且毫無保留地提一些好的合理建議，抱著欣賞學習的態度點評做課老師的亮點。并對照自己平時的教學工作反思自己的不足，見賢思齊。這次骨干教師的 “傳幫帶”輻射作用淋漓盡致地體現了出來。觀課議課的氛圍和諧平等，每個人都 以積極地心態來參與，真的讓人感到這是一場學術交流會。做 課老師給能夠虛心聽取每位老師提出的合理建議，而且認真做好筆記。遇到有待商榷的 方法建議能平等交流。特別是關于教材處理的技巧更能體現“合作探究交流”的教學理念來。老教師對年輕教師的真心幫助更讓人感動。四中王建紅老師做課的 內容是 人教版八年級上冊第五課第2框《做友好往來的使者》。第一節是在二中做課。說實話這是一節不成功的課。在下午觀課議課活動中，二中幾位政治老師和我共同幫王建紅老師提一些整改建議，王老師虛心學習，在寧興學校做同一節內容的課。在寧興的議課活動中得到了寧興學校所有觀課教師的一致好評。不過，在教材處理中，寧興學校的老師又提出了更好的更高一籌的 合理性建議。“學習合作交流探究”的教研模式在校際間形成，這也是這次巡回教學活動的亮點。

三、教學反思

參加反思這一活動所涉及的 人員也是所有觀課人員。這一活動先是做課老師自我反思。大部分做課老師能從教學行為與教學意向，教學計劃及其之間的關系進行調節性思考。骨干教師基本上懂得教學反思的作用是鹽的作用，講究科學用鹽。從意向和計劃兩個角度解釋為何用這樣的 教學行為，能分析教學行為的不當，也能分析還有沒有更好的意向和計劃，為什么好，知道和名師對照自己的教學行為進行反思，并在教學實踐中 納入更好的意向和計劃使自己的教學行為更科學合理適合學生。

觀課老師能從小點著眼反思。觀課教師的反思涉及到課堂互動、現代教學技術的應用、教學設計、課堂提問、知識結構、教學目標及重難點的確定、對教材的處理和掌握、板書設計、課堂教學的語言等。總之，我們教師進行反思能做到一個中心以課堂教學為中心，找對兩個基本點即學生的心理發展特點和教師專業發展特點。教師基本上知道反思什么，從哪些角度反思。

總之，縱觀這次骨干教師巡回活動展示課，組織很規范很成功。對教師專業化成長起到了一定的促進作用，而且有一定的導向性。一定會引導廣大教師自覺形成刻苦鉆研每堂課，認真備好每堂課，精心上好每堂課，深刻反思每堂課，讓每位教師個個成為研究型、學術型、專研型的教師。

第三篇：骨干教師示范課心得體會

骨干教師示范課心得體會

在最近兩周內，我校舉行了骨干教師示范課活動，我們有幸聽到了我校骨干教師在課堂教學中展示的風采。在聽課學習的過程中，我發現每位骨干教師身上都有自己獨特的教學風格，獨到的教學方法和教學策略，值得我去學習。現針對李老師講授的《倒數的認識》和苗老師的《比的基本性質》談談我的感受。

李老師的《倒數的認識》一節，總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。體現了新課程的理念，充分發揮了學生主動性，讓學生參與到學習之中，運用所學知識推到出倒數。其中，有幾個亮點值得我學習：

1.課堂容量大，馮老師的教學根據六年級學生的特點，課堂教學容量大，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張、高效的情況下學習、了解、鞏固、提高。

2.充分體現新理念，讓學生充分感知、發現概念。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。如：讓學生試著把每組的兩個數相乘，發現規律，找出它們之間的關系，從而引出了倒數的概念。

3.及時質疑點撥，做好歸納小結。在給出倒數的概念后，教師讓學生認真讀概念，概念中的重點內容，教師并用彩色的粉筆標出。概念給出后，教師立即詢問學生“互為”是什么意思，并讓學生及生活中的例子，以便更好的理解倒數這一概念。在探索分數的倒數、整數的倒數、帶分數的倒數及小數的倒數時，先讓學生發表自己的看法后，教師及時糾正學生的錯誤，并給予總結歸納，讓學生的知識更加條理和系統。這樣下來，便于學生做一些判斷題。

苗老師執教的《比的基本性質》一課圍繞活動主題，注重培養學生的數學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。苗老師是資深數學老師，在設計課上有自己獨特的風格，并且教學成績突出。這節課從教師語言、教態，到教學過程，在我看來堪稱完美。當然也有幾個突出的特點非常值得我學習。

1、課堂教學中都體現了變中有不變的數學思想和數形結合的數學思想，并貫穿整個課堂始終。開學伊始對分數基本性質、除法商不變性質的復習，在教學中，由最簡分數到最簡整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學中的變中有不變的數學思想，并將比的基本性質運用到實際生活中，用圖示的形式表達出來，體現了數形結合的數學思想。不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。

2、注重知識之間的聯系。在教學中，有效建立分數的基本性質、商不變性質與比的基本性質的關系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。

總之，每節課都令我眼前一亮的感覺，反思自己的課堂，有太多東西值得我學習。在今后的教學中，更要不斷反思，不停學習，提高課堂效率，使自己成為更優秀的教師。

第四篇：骨干教師示范課報道

骨干展風采，引領促成長

——我校語文組開展骨干教師示范課活動

報道：于春華

為充分發揮我校骨干教師在教育教學改革中的示范、引領和輻射作用，提高寺巷中心小學語文教師隊伍整體素質，調動全校教師參與教研教改的積極性，樹立新的文體教學理念，交流先進的教學經驗，提高我校語文課堂教學整體質量，探索、實踐語文學科“和雅課堂”教學課型，我校語文組開展了“市區級骨干教師示范課”活動。

本次活動是語文組文體教學研究系列活動的重要組成部分，本次教研主題為記敘文。7位語文骨干教師充分挖掘教材內涵，精心創設教學情境，分別做了精彩的教學展示。

劉文杰老師執教的是《司馬遷發憤寫<史記>》。劉老師在課堂上善于把握課堂節奏，銜接自如，時而疾風驟雨，時而舒緩悠揚，如磁石一樣引得學生饒有興趣地品味語言，使得學生得到感性的認識和理性的思考，充分實現了學生主體，教師引導的學習方式。在引導學生探究三個核心問題時，劉老師不僅引導學生抓住了關鍵的語段，還關注了標點符號，使得學生走進人物內心，體會司馬遷的發憤圖強，忍辱負重，學生學得比較扎實有效。

于春華老師是一位熱情陽光、教態親切、語言簡潔、富有童趣、很具親和力的教師，她執教的《難忘的潑水節》輕松明快，讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。于老師善于引導學生，注意傾聽學生的發言，及時進行針對性評價，是一堂自然清新、本色的語文課。課堂上時時迸發出的驚喜，讓人為之眼前一亮。

錢慧老師的《第八次》引導學生抓住“空白”進行角色體驗。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，加深了學生對課文的感悟能力，提升了學生的思維創新能力，為學生的個性化的表演、個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。錢老師機智的課堂點撥、巧妙的引導、及時的鼓勵使整堂課環環相扣，精彩不斷。

姜紅霞老師執教的《普羅米修斯盜火》結構嚴謹，環環相扣。姜老師善于把握故事結構和學生的情感變化，沒有從傳統的為什么盜火、怎么盜火、盜火結果如何導入新課，而是選擇了一個全新的角度。普羅米修斯的機智勇敢、堅強、極富同情心的英雄形象，在一個一個教學環節中越來越豐滿，學生的情感也隨之得到升華。普羅米修斯為人類無私奉獻的精神引起了學生的強烈共鳴，激發起了學生的正義感，深化了主題。

羅小平老師的《秋天》，根據一年級學生的年齡特點和發展水平，充分挖掘教材內涵，認真準備，精心設計課堂教學，在課堂上用自己獨到的教學方式，豐富的知識內涵，嫻熟的駕馭課堂能力，靈活多變的教育教學方法和先進的現代化教學手段，為教師們展示了一節精彩的課堂教學。

李茂老師文化底蘊深厚，每個教學環節都在設計與非設計之間，課堂上教師的收放自如與學生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。特別在不同程度的閱讀指導下，讓每個學生逐步悟出了《高爾基和他的兒子》一文所要傳達的情感和思想。

回顧劉晶老師《詹天佑》的教學過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。劉老師教態親切自然、大方得體。整節課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環境中學習，學生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。

這次語文骨干教師示范課活動，既充分體現了骨干教師的教學、教研實力，又為全體語文教師互觀互學、交流研討創造了機會，促進了年輕教師教育教學理念的轉變、專業水平的提高，同時也為語文組后續的文體教學研討課活動的順利開展，奠定了基礎。

第五篇：骨干教師示范課總結

骨干教師示范課活動總結

本次骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。本次活動，學校領導和老師們高度重視，組織有序，通過活動，充分發揮了骨干教師的引領作用，較好的提高了任科教師的教學業務水平。

在本次活動中，講課的教師在備課、教學設計、課件制作、教材、教法和學法研究等方面下了很大的氣力；聽課活動結束后以教研組為單位組織召開了研討會，研討了參加本次活動的收獲和體會。

通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流了教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為我校語文學科教學質量的提升奠定了基礎，達到了預期的目的。

下面結合本次示范課，就目前我校的高效課堂教學問題的研討，談一談個人的看法和體會，以期待對老師們今后的教學能有所幫助。

一、值得肯定的方面

1、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮。授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫，課堂教學效果比較明顯；特別是他們的敬業精神，確實為我們的青年教師樹立了榜樣。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。高麗霞老師的課堂，充滿著生機和活力，體現著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，使學生對知識重點的理解、難點的把握很有 效果。

3、提高了課堂的實效性。授課教師的課件設計和制作都很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。我所聽到的課，都能體現出高效教學的要求，更為可喜的是，實施過程中能根據教學的內容和學生的情況進行靈活的運用，整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。在教學內容的處理方面，絕大多數教師能夠把握住教材的重點，根據學科特點和用知識點進行能力訓練，這是本次示范課表現出來的又一個突出亮點，由“知識中心”向“能力核心”轉變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。在教學過程的設計方面，注重以學生已有的知識或經驗出發，創設適合學生特點的問題情境組織和開展教學。在教材處理方面，能對教材進行深入的分析，重新構建，大膽取舍整合，把自己形成的對教材的獨特理解作為一種資源傳遞給學生，成為了課程資源的構建者。在教學方式的運用上，首先從理念上擺正“教師與學生”的關系，基本上實現了有“教師中心”向“學生中心”的觀念轉變，能夠注意發揮學生的主動性，大膽放手，啟發、誘導學生通過自主學習、合作學習與科學探究的學習過程獲取知識和結論，培養學生的參與意識、交流與合作意識及綜合的學習能力。

4、聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。教師們聽課的積極性很高，同學科的老師基本能夠全員參加，中青年教師和當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距；教學 研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法；教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

二、存在的問題

1、普遍存在的問題。課堂上沒有讓學生感知到明確的學習目標；老師講的時間多、知識傳授多、能力訓練少；在面向全體和關注學困生方面做的還不是很到位；學生自主探究過程簡單、自然生成的東西少。

2、教學過程中對學法的指導不夠。我們設計教案中，很重要的一項是如何指導學生的學習，不論是自主學習還是合作交流。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學生自己根本提不出任何有價值的問題，更不敢跳出老師設計的圈子外，學生的學習習慣有待于進一步培養和提高，不論是自學習慣、討論習慣、積極發表見解的習慣，善于發現問題、求異思維的習慣，善于總結歸納習慣等。

3、對生成資源的重視不夠。教學目標是需要事先明確的，這堂課要教什么，學生要學什么，教師應該心中有數，但學生的課堂活動有時是無法預測，無法事先控制的，學生的有些表現是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。從聽課中可以發現，部分教師對此不夠重視，教師要么對其視而不見，要么生硬地納入自己預設的教學 軌道中來。

4、還有一些細節問題：組織教學時，課堂學習目標要明確、教學組織形式要靈活多樣，不能一個方式到底，語言要抑揚頓挫，以引起學生的學習興趣，時刻調動學生的注意力；學生活動時，任務要明確、時間要具體、探究要有價值；訓練學生時，書寫要規范，語言要精練，要點要突出。

三、今后教學的建議

針對新課程改革尤其課堂教學中暴露出來的問題，在今后的教學中，應進一步處理好以下幾個問題。

1、認真學習課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書。我們知道，課標是教學的依據、指導，教科書是課標的具體化。在教學中教師要以課標為指導，對教材進行重組和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為圓心，可以從內容和形式上進行取舍、整合和延伸。

2、教學中，要擺正自己的位置，處理好教師和學生的關系。新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，離開了學生的配合，你的教學變成了無源之水，無本之木。因為你的上課不再是僅僅傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。這就迫使我們從傳統的知識傳授者變為學生學習和發展的促進者、組織者和指導者。因此，在教學過程中要淡化教師權威，與學生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關系---師生平等的民主關系。

3、教師還要加強學習，進一步轉變理念。理念是行為的先導，目標是行動的指南。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學提出了要求。教學過程應該是以知識為載體，通過科學的學習過程和學習方法獲取知識，在知識的形成過程中培養學生正確的學習習慣和價值觀。如果教師對新課標把握不準，理解不透，對教材體系了解不夠，就會隨意抬高知識的難度，重知識，輕過程。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學生的學習興趣，加重學生的學習負擔，挫傷學生的學習積極性。對學生的發展產生嚴重的負面影響。

總之，本次骨干教師示范課，基本上展示了我校課堂教學的成果。執教者的教學示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個人成長，特別是今后的新教師匯報課、課堂教學達標和我校的課堂教學改革起到巨大的推動作用。

語文學科組 2017.9.25 5