第一篇：什么是班級管理

課堂管理與班級管理復習資料 1什么是班級管理

班級管理是指班主任遵循班級管理的規律，通過各種班級活動，運用指導、組織、督促和激勵等手段和方法，設計并保持一種良好的環境，使學生在班級里高效率地完成既定的教育教學任務，為實現班級教育目標和管理目標而進行的一系列地職能活動

2、課堂管理是教師為實現教學目標

而對課堂中的人,事,時間,空間等因素進行協調的過程但特點、課堂教學也有與其它管理不同的特點，主要表現在以下幾個方面

（1），課堂教學的管理是動態管理

（2）。，課堂管理具有過程性。

（3），課堂教學管理具有臨時性，上課開始，下課結束。

3、二、管理的作用

（一）管理的組織作用

（二）管理的促進作用

（三）管理的協調作用

（四）管理的維持作用

（五）管理的教育作用

4、管理的基本要素 ?

計劃:體現在教學中就是教學設計和班級工作目標 ?

組織:體現在班級的建立以及班級的組織活動上 ? 指揮：即指令導向 ?

協調:體現在教學中就是激勵 ?

控制:體現在教學中就是約束

5、中小學教師的管理職責有那些

1、管理教師自己，教好功課，努力提高教學質量

2、管理好學生，促進學生身心健康的發展

3、管理組織好學生的課外校外活動

4、管理協調學校與家庭、社會的關系

6、、課堂教學中教師應注意學生那些心理學基礎

（一）教學目標的設計，要考慮學生的“最近發展區”

（二）教學情境的創設，要考慮學生的心理需要

（三）教學組織的構成，要考慮學生的個性特點

（四）激勵策略的使用，要考慮學生的個性傾向性

7、如何消除中學生的其逆反心理

?1．轉變教育觀念 ?

2．加強與學生的心理交流與溝通

3.喚醒與提高學生的自我意識

? 4.為學生樹立積極的榜樣

8、如何消除刻板印象的負面影響

1、正確評價學生 ?

2、正確看待學生的愛好、興趣

3、發揮學生自我管理的積極性

4、正確對待學生的錯誤

9、如何走進學生的心靈，和他們進行心靈與心靈的溝通

互相信任是師生心靈溝通前提

?平等的師生關系是打開學生心扉的鑰匙

? 教育科研是教師了解學生心理需要的法寶 ? 心理觀察是了解學生心理需要的法寶

10、如何建立平等的師生關系 一）教師要擺正自己在教育教學中的位

（二）教師要熱愛學生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學生

（三）改變評價方式，采用激勵為主的評價方式

（四）教師要關注學生，走進學生的情感

（五）準確把握溝通的最佳時機(六)積極傾聽并接納學生合理的意見和見解

11、建立融洽的同學關系應注意的幾個問題

1、教師要有用耐心善于引導用

2、教師要以身示愛，讓愛永駐心間

3、讓和諧的同學關系從小事起步

4、抓住有利時機對學生進行同學關系的教育

5、了解學生的心理，注重心理健康教育，培養有個性的同學有純真積極向上的感情

12、溝通中應注意的問題

1、傾聽

2、對不同的家長采用不同的交流技巧

3、擺正自己與家長之間的合作關系。

? 4，樹立為家長服務的思想 ?

5、明確與家長溝通的目的 ?

6、不利用學生的家長辦私事

7、運用通俗易懂、具體形象的語言與家長交流溝通 ?

8、多給學生以表揚

13、怎樣才能建立一個積極向上的班集體呢

一、確立班集體的奮斗目標?

二、培養正確輿論和良好的班風?

三、建立健全的組織機構，發揮班委會和骨干的核心力量?

四、實行班級管理民主化、細致化

14、激發學生學習的外在動機的途徑

幫助學生建立適當的學習目標 ?

通過榜樣的力量激發學生學習的動機 ?

及時反饋學生學習的結果 ?

對學習的結果進行適當的評價 ?

適當開展竟賽

15、激發學生學習的內在動機的途徑

創設情境，激發學生的認知好奇心 ? 實施發現學習? 開展合作學習? 使學生形成掌握目標的定向

? 滿足與發展學生的合理需要

? 培養學習興趣

? 發揮教師情感的積極作用

16、教學實踐中常用的幾種激勵方法

? 賞識激勵 ? 情感激勵 ? 教師行為激勵 ? 競賽與評比激勵 ?

榜樣的激勵

17、怎樣培養學生的自律品質

⑴要把尊重學生人格與嚴格要求相結合? ⑵外部監控與自我調控相結合? ⑶利用集體輿論導向和集體規范的約束

18、建立和諧有序的班集體

? ⑴注意學生群體心理效能?

⑵體現師生平等?

⑶慎重地選拔和培養干部隊伍

19管理中值得關注的心理效應 皮格馬利翁效應 歸因效應：

羅米歐與朱麗葉效應:父母或老師越是主張的事情，學生卻偏偏不做，父母或老師反對的事情，學生往往樂意去做。這種現象被心理學家稱為“羅米歐與朱麗葉效應”也被人們稱做“逆反心理”，刻板印象:指的是人們對某一類人或事物產生的比較固定、概括而籠統的看法

20歸因的種類1．能力歸因 2．努力歸因 3．難度歸因 4．運氣歸因

第二篇：班級管理是一門藝術

班級管理是一門藝術，班級管理的特色因人而異，但管理方法卻大同小異，因而要在管理方法上有突破與創新，就要注意以下幾點：

①要制度而不要“人治”，要放手但不可放縱。

一個班集體就是一個團隊，只有班主任與學生通力協作，發揮團隊精神，才能造就一個優秀班集體。曾看過一份調查報告，其中有這樣一個問題：你所喜歡的班主任老師就具有什么特點？絕大部分學生認為：具有愛心、民主、寬容、幽默和淵博知識的班主任最受學生歡迎，而幾乎所有學生都認為“呆板，不茍言笑、專制”型的班主任不受歡迎。因而，在班級管理中，要杜絕班主任高高在上的情況發生，要根據班級實際，細化制度管理，將管理責任具體化，明確化，要求每個學生都要到位、盡職、盡力，這樣才符合精細化管理的要求。另外，班主任在管理中要學會放手，魏書生老師說過：“作為班主任千萬不要把自己推在監督的第一線。”適當的放手，不僅能調動學生的積極性，而且能鍛煉學生的主人翁意識和責任意識，加強班級凝聚力，但放手要有度，切不可因小失大，最后因放縱而無法進行有效管理。十年樹木，百年樹人，班主任應根據《公民道德建設實施綱要》，《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等制定適合本班實際情況的班級制度，制度應涵蓋班紀、班風、學風、班規等內容，充分發揚民主，不要總是把自己的權威性放在第一位，對一些具體的活動可放手讓學生通過班委員或學代會表決，只有這樣，班級管理才會有序、有效。良好的班級管理制度能達到“如入芝蘭之室，久而熏其香”的效果。

②要表揚但不虛夸，要批評但不打擊

俄國教育家別林斯基曾說過：“自尊心是一個靈魂中的偉大杠桿“，當人的自尊心得到滿足時，他就會心情愉快地去做一切事情，反之，就是不情愿的做事情。因而，在班主任工作中，用曾國藩所說的 “揚善于公庭，規過于私室”是一個比較好的方法，對學生多表揚，少批評，絕對不能對學生進行打擊。但表揚必須是班主任真誠的發自內心的，而不是夸夸其談，使學生產生“表揚疲勞”綜合癥。從細節入手，從日常生活的細微之處入手，拉近學生和老師的距離，讓學生感覺到老師是可信賴的，從而敬畏老師。實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如：當班主任看到學生認真掃地時，可以微笑著說：“某某同學，你掃的地真干凈！”這樣一句簡單的語言，會使學生有被尊重的感覺，而這種感覺會進一步內化為學生的行為，使之成為良好的行為個體。

另外，在批評學生時要講究藝術與尺度。批評學生時要對事不對人，注意保護學生的自尊。批評是為了幫助他們提高認識，改正行為，應明確指出學生行為上的錯誤以及由此造成的影響，教他們改正錯誤的方法，絕不能對學生進行挖苦諷刺，甚至人身功擊。

③要嚴格但不苛求，要親密但不無間

“沒有規矩，不成方圓”，嚴格的制度管理，能培養學生良好的行為習慣與學習習慣，但過分苛求，會適得其反，因而，要求班主任能總領全局，把握方向，走一條力所能及的道路，充分調動學生的主觀能動性，對班主任這一角色而言，學生可能會視你為朋友，對你崇拜不已，也可能會視你為“階級敵人”，對你敬而遠之。因此，班主任與學生的距離應當保持適當，太近則難以獲得威信，太遠則難以把握學生的思想動態。

綜上所述，班主任工作任重道遠，需要班主任將工作精化、細化，立足崗位，貴在堅持，堅信把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。

第三篇：班級是我家 管理靠大家

班級是我家 管理靠大家

從2000年參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作。回首這十幾年所走過的路，雖然坑坑洼洼，坎坷不平，但那一連串的腳印踏出的卻是一條堅實的人生之路，每一個腳印都是一首無字的歌，它記載著我的夢想、我的追求，記載著我對事業的無悔和事業帶給我精神上的富有。現將我在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。

二、制定班級目標，進行常規訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務實 ”的良好班風班貌。

三、調動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

要調動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發現學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。

四、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

第四篇：班主任是班級管理的核心

班主任是班級管理的核心,是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。本學期，我擔任八

（一）班的班主任，我結合學校提出的要求和本班的實際情況，開展班級工作，努力提高學生的素質，使學生能得到全面的發展.我主要做了以下的工作：

一、思想上高度重視，嚴抓學生的日常行為規范，培養良好的學習習慣。班主任工作可以說是比較瑣碎、繁雜的，需要面面具到，我總是不厭其煩、耐心工作，學生每取得一點進步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在工作中，我始終抓住一條管理主線——學校常規的管理。通過多種方式，掌握學生的思想動態。首先嚴抓學生著裝、發型、紀律和勞動衛生等日常行為。通過一段時間的努力，學生們在日常行為規范方面有了很大的進步。接著我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生宣講課堂常規，幫助學生全面了解學校的各頂規章制度。經過努力，我班學生已經形成較強的時間觀念，培養了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，養成了良好的行為習慣。

二、制訂學習目標。學期初，我讓每個學生制訂好本學期的學習目標，時刻用目標來衡量，約束學生。有學生對集體很關心，但上課經常說話，與同學不團結，于是我找他談話，肯定他的優點，經常與他制訂的目標結合教育，學習態度也有了很大的轉變。學生每次犯了錯誤，我都耐心地教導，使之認識自己的錯誤，還懂得同學之間要謙讓，互相團結、合作、要形成一個好集體，必須從自己做起。

三、重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。

四、問題及教訓

本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定；寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高；班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。

五、努力方向

1、不斷向其他教師請教，借鑒他們先進的管理方法。

2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際情況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能。

3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，形成具有班級特色的班風、學風。

總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績。

第五篇：“文明”管理是班級管理的首要任務

“文明”管理是班級管理的首要任務

初中王朝波

班級是學校組織中不可或缺的元素，班級建設的好壞直接影響到學校管理的成敗。因此，班級管理在學校管理中顯得尤為重要。

班級管理離不開積極、樂觀、融洽的班風，它有利于塑造學生健康的人格，培養學生的興趣愛好。優化班級環境首先以“文明”開始。

班級文明體現在班級教室的美化上。教室內布置要營造出積極向上的氣氛。教室內墻壁上張貼“學習專欄”“衛生專欄”“規章制度表”“激勵天地”表，室內“衛生角”衛生工具擺放整齊。課桌椅擺放呈一條線。

班級“文明”首先倡導文明用語。生活中，部分學生習慣性使用粗俗語言，教師利用班會強調其危害性。同學之間互相監督，發現一個制止一個。

班級“文明”要巧妙化解矛盾。

學生之間發生矛盾，不主張私自武力解決，引導學生當出現矛盾時首先找老師反映，在老師幫助下化解矛盾。當然，老師要常深入學生當中，了解學生，及時發現潛在的危機，并將其扼殺于萌芽狀態。

師生之間發生矛盾，學生與老師要本著公平、關愛、尊重、理解的原則。教師切忌高高在上，不分清是非胡亂批評學生。學生也應理解和支持教師，當雙方矛盾突出時，班主任及時與任課教師和學生溝通，從中協調，使師生關系和諧。

只有學生之間、師生之間文明行為的養成，才能使班級管理工作走向健康之旅。

班級“文明”體現在班干部的選拔和培養上。

對于剛進入初一的學生而言，積極性很高，想當“班委”的欲望強烈。但他們對新的環境不熟悉，對新的規章制度不了解。班委的選拔適合采取“直接任命”，任命的依據是小學時當過班委的，且當時間較長的為宜。班主任要認真培訓這些班委，讓他們熟悉新學校，新班級的各種管理制度，并且嚴格執行下去。班主任還需全程陪同，教會他們如何處理班級管理中的各種問題。初一階段的班主任工作最累，因為這時的班委還不能真正替你分憂，他還屬于“新手上路”。至于到了初

二、初三，班委選拔可采取選舉和任命相結合的方式。經過初一的實踐，班委及其他同學已經有一定經驗，這時采取民主選舉，讓學生推選出認真、負責、威望高的同學，這樣便于班委開展工作，做到令行禁止。而在這些班委中，“衛生委員”和“班長”很重要，班主任對這兩個班干的選舉做到宏觀調控。

班委選定后，班主任要下放權力，每周聽取他們的匯報，收集整理好的意見和建議，為班級管理提供依據。班主任還要做班

委的堅強后盾，讓他們大膽管理學生，無后顧之憂。

“文明班級還實行自主管理。它包括學生日常行為規范、學習制度、衛生條例等，可讓學生自己擬定條例，班主任審核后，通過班委會討論通過，形成班級長期有效的制度。班級管理制度可以不由班主任全權包干。要充分發揮學生的聰明才智，讓他們用自己的“心語”約束自己的“行為”。例如：本班的學生獎懲制度細則都由學生擬定，班會上討論通過，形成制度后張貼在墻上。其中，學生制定的“考試承諾書”“班委承諾書”“學生承諾書”“激勵天地”很有創新。

班級自主管理設立“班委值周制”班委輪流做值周班長，負責本周的全面工作，處理一些簡單問題。每周班會上做值周總結。這樣一來可以培養班委的溝通、協調和組織能力。

學生的養成也需“文明”。教室內強調不亂涂亂畫，地面無紙屑、果皮、口痰，垃圾要入籮。不允許帶方便面盒、快餐盒進入校園，引導學生自帶飯盒，不用一次性餐具。

學習方面，進入教室就要讀書。娛樂和游戲在室外進行，做到勞逸結合，學得認真，玩得開心。

公物管理，培養學生愛護公物，勤儉節約的行為。桌椅要愛護，教室門窗玻璃常檢查，安排專人負責教室內電源開關。做到不浪費一度電。

班級管理中，創新方法實行“興趣小組”管理。將全班劃分為若干個小組，每組成員5—10名。以小組為單位管理。小組成— 3 —

員自由組合，班主任適當調配，盡量好中差搭配，保證每組均有上升空間。

各“興趣小組” 在班級總管理制度下，制定本組的規章制度。每月評定一次優秀小組，學期末綜合評定一組優秀小組。“每月”“每學期”相結合的方式，使每個小組有信心學習，有希望獲獎。

“興趣小組”的制度包括衛生、學習、紀律、創新四方面。組員之間座位相對集中，便于上課交流及組長的管理。

組與組之間引入競爭機制，組與組之間比，組員與組員比。當小組內出現問題時，先問責小組長，小組長自我反思，然后組員反思、檢討。小問題小組內解決，大的問題由班委和班主任調解。

實行小組為單位的細化管理，更強調小組間的向心力，引導小組成員形成“小組榮，我榮;小組恥，我恥”的意識。在這種意識的潛移默化中，小組“求美”意識增強，班級正能量隨之增加。當然，這當中班主任對小組長的培養及管理非常關鍵。