第一篇：如何提高鄉鎮中學數學的教學質量

如何提高鄉鎮中學數學的教學質量

貴州省平塘縣者密中學趙祥琴

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1近幾年來，平塘縣教育局組織了多次數學教研活動。其目的就是為了提高我們平塘縣中學數學的教學質量。可盡管這樣狠抓教師上課的質量，可成效還是不很明顯。我個人覺得，教學質量的好壞，不全取決于我們教師上課的水平，還存在其它諸多原因。下面我談一個我個人的想法。

一、學生原因

1、原有程度不同。現在七、八年級的學生，是我縣基本普及九年義務教育，取消了小學升初中考試后入學的學生。由于他們原先就讀的學校是本鄉鎮內的中心小學或一般完小，在辦學條件、師資水平、教學管理等方面存在一定差距，致使學生在學習方法、行為習慣、知識基礎上不盡相同。同時學生的家庭教育、智力因素、興趣愛好、個性特長也是有差異的。因此，同一個班的學生對同一知識的理解和掌握程度差距較大。

2、存在知識欠賬。按《九年義務教育數學課程標準》的基本要求，到六年級時，學生當能對數（整數、小數、分數）的四則混合運算正確計算出結果，會解簡單的應用題。但據七年級任課老師實際檢查，還有部分學生不會做分數的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時相加減。至于應用題更是無從著手。學生的知識欠賬由此可見一斑。

3、部分學生厭學。近幾年來由于非義務教育階段學校學費提高，而農村經濟增長緩慢，農民實際收入減少，農村家庭送學生上學普遍感到困難。同時大中專學生畢業后不包分配，讀書花了幾萬元錢不能就業，導致社會上流行新的“讀書無用論”。還有部分學生從自身家庭經濟情況考慮，認為即使考得起，家里也送不起，只圖混個畢業證可以外出打工。因此學習上缺乏動力，思想上產生厭學情緒。

4、教輔資料過難。現在學校學生除了教科書外，同時還有《課堂作業》之類教輔資料。雖然多數是由教育專家或教學經驗豐富的老師編寫，對鞏固拓寬所學知識有較好的輔導作用，但由于著眼點是城市或沿海地區教育基礎好的學校的學生。因此，對于農村學校來說有些內容偏難偏深，甚至于有超越課程標準要求的習題。這些習題對學生思維能力要求很高，有的即使老師講解后，大部分學生還是覺得似懂非懂。因此他們認為數學太難，從思想上產生怕數學，不愿意上數學課。

二、教師存在的問題

1、教師備課存在問題。

教師在備課過程中，往往注重備知識點，在備教法和分析學生現狀方面下的功夫不夠。多備教案、少備不備學案；課堂組織、重點、難點的突破方法、學生的學法、在教案上沒有充分的體現。

2、教師獨霸課堂的現象依然存在。

一節數學課，教師講了定義就講定理、公式，講了定理、公式就講例題，最后評講學生練習。學生思考、練習的時間很少，更談不上合作探究、創新。

3、數學課堂組織教學力度不夠。

一堂數學課，往往是一小部分學生當主角，在思考、在回答、在參與活動；而部分學生在活動中云里霧里，不明白活動的內容，不明確自己的學習任務，并未深入到數學學習中去，從而使部分學生成了數學課堂教學的看客。另一方面，教師在組織學生合作、探究性學習時，不善于指導學生形成良好的學習習慣、學習策略，沒有創設豐富的教學情景：一種是教師很少組織學生合作探究性學習，認為合作探究性學習費時費力；另一種是在組織學生合作、探究性學習時盲目分組，不明確學生職責，不明確探究的方式方法，沒有探究的目的和方向。形成以上現象的根源在于教師在組織教學上沒有下功夫，其后果是課堂效率太低。

4、教師不注重引導。

學生學習有困難，教師不能及時發現，或者發現了問題不能及時、正確的予以點撥，使學生不能戰勝困難繼續前進。有的教師不相信學生，不給學生思考、創新的時間、空間，過分引導，把解決問題的途徑和方法直接呈現學生。

5、教師教學未樹立特色意識，未形成教學個性。

教師沒有針對教材和學生心理特點做科學的藝術處理，未形成可以操作教學思路，對教材沒有進行設計、加工、優化，未克服組織上的模式化；不能結合自己的教學實際進行突破和創新，從而使學生的數學興趣、個性發展受到不同程度的制約。

6、對學生的評價存在誤區。

評價的目的應該是全面了解學生數學學習歷程，激勵學生學習，改進教師教學。但教師還存在注重“成績評價”“問題評價”，不注重評價學生的情感、態度、參與程度、知識技能。很少開展學生自我評價、相互評價，不注重學生個性差異，從而不能發揮評價的激勵作用，長期下去，挫傷了學生的自尊心、自信心。

三、學校的條件

條件差的山區學校，師資比較短缺，一個教師要上好幾門課，基本上是包班級或跨年級上課。有很多教師都是半工半農的，這樣教師投入備課的時間和精力是很有限的，而且學校的硬件設備差，沒有教學用的電腦，有的學校甚至連教學用的掛圖都沒有，只有一支粉筆、一塊黑板、一本書，所有教具都必須由教師自己準備，備課需要花較多的時間。所以條件差的學校實施新課程比較困難。

鑒于此，我認為可采用以下對策。

一、針對學生

1、重在引導，增強信心。不少學生對自己能夠學好數學缺乏信心是源于多次考試的失敗。因為每次考試成績都讓他們感到羞愧，如果老師再把他們的分數公布于眾則進一步傷害其自尊心。對學習數學有困難的學生，一是要關心，二是要有耐心。提出的教學要求必須與他們當前的實際基礎相一致，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，欠缺的知識伺機補上；同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步。在教學過程中，盡可能給他們提供一些獲得成功的機會，如提問答對一個問題，上臺板演過程正確，分組討論積極參與，課外作業書寫認真等，使他們體驗到從未獲得過的成功喜悅。聽到老師和同學的贊揚，從而正確認識自己，逐步增強自己可以學好數學的自信心。

2、精心設計，激發興趣。數學學科有些內容比較抽象，解決問題方法靈活，對學習者的思維能力，推理能力，空間觀念，歸納概括有一定要求。教學時如果不考慮學生現有知識水平，不注意聯系日常生活實際，不設計合適的問題情境；只是按照教材的編排順序，由概念到定義，由法則到公式，由例題到練習，最后布置作業；久而久之，必然讓學生感覺形式單調，枯燥無味。“興趣是最好的老師”，只要激發學生的學習興趣，調動了學習積極性，教學效果自然不言而喻。

3、聯系實際，學以致用。數學教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生運用數學的意識。當他們用所學知識解決了生活中的實際問題時，那種心理上的愉悅是無法用語言形容的。根據教科書的相關內容，開展教學實踐活動，如高度、寬度測量，參加人壽保險、家庭儲蓄的優化方案，購買彩票中獎概率估計等。

4、全面評價，情感激勵。當前基礎教育課程改革的目標之一是完善對學生的學業評價方式，即改變單一的用考試分數來評價學生學習情況。在對學生某一階段（一個單元或一個學期）的學業成績進行評價時，可以從學習態度，動手能力，口頭表達，作業書寫，答卷分數等方面，綜合計算出評價結果；同時附帶指明努力方向和激勵意志的評語。這樣既能比較客觀地反映一個學生的數學學習狀況，又能充分調動學生學習積極性，激勵學生在以后的學習過程中克服困難，奮發向上。

二、針對老師

1、通過外出學習、觀摩、交流、說課、評課等手段，提高教師的教學水平在新課程全面實施之前，全國各地都選擇有一些不同條件的學校作為試點，這些學校現在已有一些實驗新課程的經驗，有一些學校教學條件也并不是很好，但同樣在實施新課程的過程中取得較好的效果。學校可以組織教師到這樣的學校去觀摩、學習、交流。

2、通過教學實例提高教師進行新課程教學設計的能力

隨著新課程改革的深入，教師會遇到各種各樣的問題和困惑，需要廣泛的、深入的溝通和交流，需要專家和教研員對實施課程教師的現場指導和幫助。在鄉村小學的每個片區挑選一些對新課改的理論知識掌握得較好的骨干教師進行重點培訓，在沒有電腦多媒體等現代教學條件下，充分利用本地方的教學資源，通過具體的教學設計案例，讓專家，教研員和他們共同參與，促進骨干教師課堂教學設計能力和水平的提高。使他們能設計出適合本地方學校的切實可行的教學案例，然后讓他們互相到各小學上課，帶動整個片區教師的發展。

3、盡快建立促進鄉村教師健康成長的評價體系

為了提高鄉村教師教學的積極性，還要盡快改變教學評價體系，樹立多元多維的評價觀，單從學生的考試成績是不能體現出教師的教學能力和水平的。數學教學的目的主要是為了鍛煉學生的思維，培養學生的創新精神和能力，以及提高學生的素質。只要一個教師的教學能促進學生的發展，都應該給予肯定。評價山村教師的教學，也要像教師評價一個班的差生一樣，有進步了就應該進行獎勵，鼓勵他們繼續努力，這樣才有利于教師的成長。

第二篇：淺論如何提高農村中學數學教學質量

“三、三、六”教學模式下如何提高農村中學數學教學質量

【論文關鍵詞】“三、三、六”農村中學 數學教學 質量思考

【論文摘要】“三三六”教學模式風靡大江南北，各地教育同行紛紛學習、探究“杜郎口”.深入學習后,他們多半關注的是課堂教學中各類問題的如何處理，我作為一名農村數學教師我更關注的是 “三、三、六”教學模式下如何提高學生的數學成績教學。在新的數學教學改革和課堂教學改革之下，農村中學數學教學的現狀是：學生基礎弱，缺乏興趣和學習的責任，不明確學習目標。因此，在情感與價值觀上，我們要激發其興趣，強調其責任；在教學方法上，要注意概念的教學，注重典型例題的教學，注重基礎的訓練，注重練習的配臵，使我們的教學符合農村中學生的特點和能力，使我們的教學能促進農村中學生數學學習的進步。

“三、三、六“教學模式下，由于多種因素的綜合作用，導致農村中學的生源質量越來越差，而數學學科的表現尤為明顯，因此要提高農村中學的數學教育是一項非常艱巨的任務。下面就自己在工作中的實踐和認識提出幾點關于農村中學數學教學的思考。

一、認真解讀”三、三、六“，激發學生的學習興趣興趣并強調責任。

提高教學質量要認真解解讀“三、三、六”，我認為需要注意課堂上不僅要注意學生的活而且更要注意課堂的有效性.在教學時首先小組交流預習目標，然后教師明確目標，強調重點，分配任務，接下來是分組合作，即各小組根據各自所分任務，利用三至五分鐘的時間完成任務，可板演步驟，小組內各成員可共同參與題目的最佳展示內容，為展現提升做好充分的準備。

合作出效率，探究出真知。新課改下的合作探究式教學讓學生真正成為學習的主人，學生動起來了，課堂活起來了，課堂效果好起來了。這是不可否認的實.興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力。所以我們要設法讓學生對數學有興趣，這并不是簡單的講幾個數學故事，或舉幾個和生活有關的東西就能讓學生對數學有興趣，而是要學生真正的弄懂數學。首先應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難，然后在練習和作業上，以學生的能力所能達到的要求讓他們去做，提高他們的積極性。

二、“三、三、六”中更應該注重概念的理解與強化

建立適合農村學生的數學情境。同時數學情境要注意和數學概念的外延及內涵相聯系。在“三、三、六”教學模式下，好多的知識大都是學生自己去獲取，所以在數學概念上更應該注意理解和強化。在概念的數學化過程中，要注意對概念的細化。數

學概念是很抽象和精煉的語言，學生掌握的難點是語言的理解，忽視的是條件的約束。在示錯練習中，針對學生在學習概念中易忽視易錯誤的地方進行設臵，讓學生辨析概念條件與結論之間的關系，通過糾錯，使學生真正理解概念的含義。

三、“三、三、六”下教師更應該抓好典型例題進行剖析。典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題，可能包含這一章節的知識點，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。教師對典型例題的剖析很重要，教師應該注意 引導學生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”，引導學生采用什么思想或方法去解決問題。基本的思路出來后，首先要學生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。

對例題的反思對于數學的思想，方法，能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

(1)反思本題的解題思想，并總結推廣到一般的情形。讓學生反思例題的基本特征，這一特征的解題思想是什么？

(2)反思本題的關鍵點。一道題有一個或多個關鍵點，當然司能因人而異。通過反思，發現各人在解題中有哪些問題，這些問題是知識性的，還是能力性的，如何在這些地方進行加強。

(3)反思本題的易錯點。要讓學生反思解題中容易出現的哪些錯誤，為什么會出錯?在以后的解題中將如何避免。

(4)反思解題中的方法與步驟。很多典型的例題的方法不止一種。雖然現在有人提出一題多解，有時候并沒有讓學生掌握某一種方法對解決同一類更有作用。反思不同的解法，可以促進學生從不同角度去思考問題，促使他們的思維南單向性向發散性轉變，并使他們在以后的解題中，能從不同角度去思考問題并解決問題。對于解題步驟，仍然是我們要注意反思的對象，這有利于培養學生養成一種良好的解題習慣，促進他們把解題過程有條理又嚴密的表達出來，這也是數學素質的體現。

(5)對于典型例題進行變化和研究。通過對例題的分析解題和反思，學生已經對例題的條件結論及相關的聯系十分清楚，因此，對例題的變化省去了學生審題時問，這便于學生的思維和能力達到進一步的深化。變化包括淺層次和深層次：淺層次的變化可以使簡單的數量變化，背景的變化，很少涉及關系式的變化。深層次的變化可以是條件的變化，是條件變得更加隱蔽，變化結論，使問題在原來的基礎上擴寬，而結構關系就更加復雜，變化的深淺要依據學生的能力和訓練的要求，目的是讓學生不僅僅掌握這一個問題，而且掌握這一類的問題，并升華其思想和思維。

四、“三、三、六”下更應該注重數學基礎的教學

基礎知識與基礎能力仍然是農村中學教學的重點之一。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養，注意興趣的培養，使學生在進行“兩基，訓練的同時，也得到其他方面的提高。

五、課后恰當地安排好練習

練習的安排主要是對重點知識型練習，具有普遍運用的思維方法型練習，易多難少，讓學生樹立信心，并為綜合練習打下基礎。

針對農村中學的數學現狀，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村中學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好“殲滅戰”，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好“攻堅戰”，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步 參考文獻：

1、程太生、普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考、教育理論與實踐，2001，52、霍益萍，張人紅，我們對“研究性學習”的理解、教育發展與研究，2000，11

姓名：饒建芹出生年月：1983年5月22日性別：女籍貫：云南鳳慶民族：漢族工作單位：云南省臨滄市鎮康縣軍賽中學最后學歷：本科職稱：中三郵編：675905電

話：***0883——6950136箱;raojianqin2008@163.com 電子信

第三篇：南鄉鎮召開提高教學質量工作會議

南鄉鎮召開提高教學質量工作會議

11月5日上午9點，南鄉鎮中心學校召開了提高教學質量工作會議。參加會議的人員有縣教育局掛點股室人教股陳家菊股長、黃冠武副股長，鎮中心學校全體成員、各村委小學學校領導、教學點負責人及2011年春期畢業班任課教師共180多人。

會議是在全縣推進中小學教學質量搞高工作會后我鎮結合本鎮實際情況為提高我鎮小學教學質量而召開的。會上李寶光校長傳達了11月4日在職教中心召開的橫縣推進中小學教學質量提高工作會議精神，并結合我鎮2011年春期期末檢測的情況對如何提高我鎮小學教學質量作了具體的布置與要求。陳家菊股長、黃冠武副股長也作了重要的講話。陳家菊股長指出：一要認清形勢、正視問題，切實增強提高教學質量的緊迫感與責任感。二要強化管理，突出成效，促進教學質量大面積的提高。三要抓早抓實，更好地提高教學質量。四要加強學習，提高自身業務素質水平。

會議的召開，再一次增強了我鎮提高教學質量的緊迫感。我們定會貫徹落實縣教育局的相關會議精神，努力提高我鎮教育教學質量。

第四篇：鄉鎮中學如何提高教育教學質量

鄉鎮中學如何提高教育教學質量

長期以來，邊遠地區鄉鎮中學一直處于一個尷尬的境地，好的教育資源優先安排到城市里的中學，好的生源優先被城市中學招收，學歷高能力強的教師優先安排到城市中學，所以鄉鎮中學成為教育資源、生源、師源的最末端，以比城市中學少的關注程度，承當起為國家培養和輸送人才的重任。然而教學質量評比，教師技能評比，升學率評比鄉鎮中學卻和城市中學同等。所以鄉鎮中學就成為人們認可的低教學質量的中學代名詞。

那么鄉鎮中學就真的成了中學教育中最落后的地方了嗎？其實也不盡其然，多少鄉鎮中學里也曾經飛出金鳳凰，很多鄉鎮中學也有自己自豪的教育經驗。鄉鎮中學的老師們，用落后的設備，不被公認的優秀教師，培養著被優秀學校淘汰下來的花朵，他們付出的比別人甚至更多，每一點點進步背后是無盡的艱辛。

下面我就對鄉鎮中學如何提高教育教學質量，簡單談談自己的看法。

（一）鄉鎮中學教育教學質量上不去的原因。

1、生源質量不好

鄉鎮中學的學生多來自農村，普及九年義務教育以來，多數地區學生總體質量下降，學生成績參差不齊，學習好的學生多被城市里的好學校招走，留下來的多數是家里貧困的或學習差的學生，小學教育是中學教育的基礎，生源的質量直接影響中學教育教學質量的提高。家庭貧困的學生多數父母讓孩子接受教育的思想不積極，加之社會原因，農村教育成了一個瓶頸。多數學生都是在小學灌輸式教育下升入初中，自主學習能力差，沒有學習積極性，在教育改革大形勢下，學生學習為主體的教學模式，對他們來說無法理解，也很難實施。

2、學校教育資源缺少

目前國家通用的幾個版本的教材，多照顧的是發達地區教育，教材中的很多知識不適合農村教育。在一般的學校，多媒體教學只是在公開課時候才有，教室里一般沒有多媒體設備，一些有電腦設備的學校，多是城市學校或單位淘汰下來的設備，且使用機會很少。課外閱讀課，很難找到適合閱讀課本，學校圖書館的書多數是愛心人士和單位捐贈的，對學生可以說沒有實際幫助。各種實驗設備或陳舊或根本沒有。

3、教師教學方法受限制

現在在鄉鎮中學的教師，多數是接受過專門高等教育，或受過教育培訓，他們教學能力沒有問題，而是環境限制了他們水平的發揮。學生的基礎，學校教學條件，中考和高考質量等條件，讓鄉鎮中學的老師們走不出教改的步伐，他們只能在保證上級要求同時，偶爾做一點小小的變化，來追隨教改步伐。有的學校為了響應教改，不顧自己的實際，盲目跟風追隨，現在多數教改成功的學校，都有自己大的教改環境支持，所以很多鄉鎮中學教師在教改后不但沒有取得實質性的成績，反而犧牲了教學質量，不被別人認可，所以變得畏縮不前。有的因為是獨生子女，一切順著孩子，孩子做錯事情不進行教育還不支持老師對孩子的教育，到學校里無理取鬧。這一些更是影響老師教育的積極性。

4、學生家長對孩子教育認識跟不上

鄉鎮中學學生多是農村學生，農村經濟相對落后，就算家長想讓孩子好好讀書，將來有好前途，但他們不知道怎么配合學校對孩子的教育，把孩子送入學校，一切就靠老師。學校擴招引起的就業困難，也給家長對孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的學業供結束，最后還是難找工作。新形勢下老師也不是家長和學生尊重和崇拜的對象，老師微薄的收入，低聲下氣的到家里求學生去讀書，大毀教師神圣的形象，認為當教師很沒出息，老師也就成了家長心中很沒出息的人。家長的認識一定程度影響學生的學習積極性，所以現在普遍認為農村的學生難教。

（二）、如何提高教育教學質量

1、根據學生特點，進行針對性的教學

生源質量差，我們做鄉鎮中學教師的無法改變，我們只能改變自己的學生。可以根據招收道德學生實際情況，進行針對性的教學，把基礎差不多的分成平行班，在教學的的時候，基礎差的班級多進行基礎方面教育，基礎好一點的多進行拓展教育。教學中多發現學生的特長，培養學生的自信心。當然這必須有一個敢于改革，敢于承擔，善于調控的學校領導，才能保證分班的進行。因為很少有老師愿意教基礎差的班級。現在很多人反對分快慢班進行教學，很多家長都想孩子讀快班而產生一些不良的社會因素，但教育應該是教好學生為目的，不應該拘于形式。善于學的多學一些，不善于學的打好基礎，以求上進，這樣整體才會有提高。

2、教師教學方法的改進

“教無定法”，教學方法不應該是特定的，教學目的就是教好學生，讓學生學到知識，不違反教育法規前提下的一切可以提高學習成績的方法都應該是好方法。我們處于教學一線的這些老師應該形成自己的教學方法，而不是學校組織搞的不切合自己實際的教學方法模式。“洋思教學模式”“大課堂教學模式”等等教學模式只是在特定地區才能產生的，他們成功有著很多社會基礎，不是我們照搬過來就可以讓我們的學生受益的，鄉鎮中學大多沒有那個條件。農村中學學生特點就是自學能力不足，回家家長監督不夠，這些恰好和以學生自學為主的新教學方法沖突，就算我們現在開始培養學生自學能力，也不是一朝一夕就可以養成的。所以找到能適應農村中學學生學習的方法，是現在教學研究的當務之急。也是教育理論中的空白，對于在鄉鎮中學教書的老師來說，也是機遇。

3、調動家長配合教育

農村中學很多孩子離家較遠，有的讀三年初中家長還沒有到過學校一次，孩子學習怎樣，表現怎樣完全靠成績通知書反映。家長忙不能成為理由，因為教育只靠學校，只靠老師是完全不夠的，家長的配合也是教育的關鍵，既可以增進家長與學校的感情，也增進家長和學生之間的了解，孩子知道爸爸媽媽在關心他的學習，爸爸媽媽知道孩子是否學得好。了解多了，家長就知道老師的艱辛和付出，社會就會認同老師的教育，學生在社會影響下更認真學習，學習成績也會得到提高。

4、充分調動起老師的積極性

充分調動老師的積極性，讓老師調動起學生的積極性。我們鄉鎮中學要讓老師動起來，積極投入到幫助學生學習，提高教學質量中來，我們也可以研究出自己的教學模式。老師是學校的中堅力量，花朵是否開得旺盛，取決于園丁是否全力付出，老師的積極性靠上級和家長的肯定，社會的肯定。尊師重教，教學質量就會提高，社會自然會發展更好。

第五篇：提高教學質量

關于提高《中國政治思想史》的教學質量的報告

山東********行政管理系：

根據我校深化教育教學改革精神的指示和我院教學質量年活動安排，結合本學期學習《中國政治思想史》的實際，現就提高該課程教學質量的一些建議報告如下：

一、課外下足功夫，課上用足時間。

《中國政治思想史》是一門以中國歷史上的政治思想為主要研究對象的課程。主要揭示政治思想的理論基礎、主要內容、歷史背景、社會作用、發展規律、思想聯系、價值取向、文化底蘊、歷史局限等問題。

這門課程的研究對象和研究目的告訴我們：若想學好這門課，真正從此課中學到知識，就必須大量閱讀、了解以致熟悉相關歷史背景，歷史人物故事，否則，會感到不知老師所云。而現實的情況是大多數同學由于閱讀量有限以及一些歷史背景及人物故事確實難以接觸到，很難達到了解相關歷史的程度。目前的主客觀條件又制約著同學去大量閱讀相關史書以了解該課程所涉及到的相關歷史背景、人物故事等。在現實的課程學習中，我們了解到老師大量的了解課程所涉及的相關歷史，能夠旁征博引。所以，我建議老師能否利用工作之余將《中國政治思想史》所涉及的相關歷史背景、人物事件等簡單羅列一下，以供同學閱讀學習。這樣一能使同學了解相關史實便于相關知識的學習掌握，二能作為一個引子激起同學繼續了解相關史實的興趣，可謂一舉兩得。

二、多措并舉，搞活課堂氣氛。

歷史經驗告訴我們，但凡涉及到歷史的知識就會多多少少令人感到枯燥。若是課程再安排在上午或下午第一節，那么課堂氣氛會更加沉悶。人是需要刺激的，就像是從海中捕獲的鰻魚，沒有刺激就會慢慢死去，放進一條鯰魚則會全都活躍起來。

幸好，老師采取了一些措施，如播放視頻講座、鼓勵同學走上講臺變換角色等，這些都極大的調動了同學的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，若教學時間允許我們還可以采取更多的形式和手段來激活課堂氣氛，提高課堂利用效率。例如，可就歷史上某一事件、某人觀點等組織辯論，一方面讓同學在準備辯論材料中充分學習相關知識，另一方面通過辯論提高同學語言表達、思辨能力，深化對問題的認知。另外，可要求同學在預習課程的過程中提出相關問題，在上課前交給老師。由老師在課上拋給同學，進行思維碰撞，老師可當堂點評也可下節課做評判。就像陶行知所說的：“發現千千萬，起點是一問。”

三、用好多媒體這個平臺。

伴隨著科技的發展和資金的投入，多媒體已廣泛應用到課堂的教學中。毫無疑問，多媒體對教學有著極大的促進作用。它擁有許多優點：

1、教學生動，便于學習，比起“黑板＋粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中同學面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于同學理解和記憶。有利于調動同學的學習積極性，讓同學思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

2、學習內容的新穎性與即時性，多媒體教學為老師提供了豐富的備課資源，能讓老師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，同學則能在第一時間獲得新的信息，激發同學興趣。

但不可否認，多媒體教學也存在著不少缺點：

1、課件容量大，同學基本是兩耳不聞老師所講而是奮筆疾書忙于抄課件。我們知道老師所講的往往是自己十幾年幾十年研究和教學中總結出的經典而書本上沒有的。這樣就造成了本末倒置。

2、由于多媒體課件自身的缺點，造成信息有些凌亂，使所學知識不能形成一個體系。所以，建議老師刪減一下課件內容，留下重要點，將需要發散的東西進行板書。這樣，將多媒體這種現代教學方法與板書這種傳統的教學方法相結合，從而互相彌補各自的不足，達到最好的教學效果。另外，老師最好能夠調整一下幻燈片的順序，從而使課件內容形成一個較完整的體系以便于同學學習記憶。

四、加強師生交流，共抓教學質量。

《中國政治思想史》是一門介紹中國政治思想、政治制度的課程。我們都熟悉你有一個蘋果，我有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想的故事。可見加強思想上、知識點認知上的交流是必不可少的。交流往往能迸發出智慧的火花。一方面我們要加強同學之間的交流，互相學習提高；另一方面要加強與老師的交流，學習老師的思維方式、看問題的角度等，以促進自身的提高。

以上就是我對于《中國政治思想史》這門課程的認識和關于提高該課教學質量方面的建議。希翼老師采納，不足之處，還望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日