第一篇：如何與學生建立良好的師生關系（大全）

如何與學生建立良好的師生關系

一、熱愛學生、理解學生

“對學生的熱愛，不但是教師獻身教育事業(yè)的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤。沒有愛，就沒有真正的教育。”

熱愛學生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動有效展開的前提。在教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待學生。

教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。

二、尊重學生、相信學生

（1）尊重學生在教育中的重要作用

希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理、心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內(nèi)在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發(fā)展學生的自尊心。

（2）如何才能真正地尊重學生

第一，教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風對學生發(fā)號施令。

第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現(xiàn)。

三、嚴格要求、嚴中有度

尊重學生、信任學生，并不等于對學生放任自流，對他們自身存在的錯誤視而不見。尚處于成長之中的學生在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師要以黨的教育方針為指導，將對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統(tǒng)一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現(xiàn)，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發(fā)，從嚴出發(fā)，去教育學生。

四、互相交流，教學相長

師生間的互相交流雖然始終是一種雙向交流，但教師必須充分重視學生這一交流的主體。因為學生既不是單純接受，也不是被動接受，而是同樣有著交流的主觀愿望與能動性，忽視這一點，交流就失去一方，也就不成為交流了。

（1）充分開發(fā)互相交流的功能

師生間的互相交流是一種多樣的、開放的、綜合的交際。這種交流既可以對有限的課堂教學進行有效的補充。

（2）充分突出師生交流的心理氛圍

教育教學活動是師生之間的重要的適宜的信息交流活動。信息交流的有效度與師生雙方的態(tài)度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應能力較強，思維較活躍，更易于理解知識。

第二篇：如何與學生建立良好的師生關系

如何與學生建立良好的師生關系，假如你是一個老師，你會怎樣做？ 作為一個好老師，應該具有以下的品質(zhì)才能與學生的建立良好的師生關系：

一、老師要熱愛生活，并知道熱愛什么樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗著

二、老師要善于思考。教師在教育教學生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設的態(tài)度。要達到這三點，前提是教師必須具有豐富的知識，并不斷地從書中汲取新知識。反之，如果教材的更新周期短一些，你就會感覺到不適應，甚至被淘汰。

我們還要具有科學的思維方式。反思我們的思維方式，有的甚至達到了強盜邏輯的地步。科學家、醫(yī)生不會責怪研究的對向，教師卻經(jīng)常責怪自己的學生或家長，不去反思自己的言行，推卸自己的責任。這種思維本身就是不科學的。教師喜歡管注自己的學生，而不喜歡研究這種現(xiàn)象，這種思維方式毫無科學精神。科學家喜歡提出假設，教師卻不喜歡假設，因為老師教學的過程中有現(xiàn)成的答案。老師就喜歡、經(jīng)常和已知打交道，不喜歡未知。老師喜歡求同存異，科學家喜歡求異存同。我們慣用的是什么思維方式呢？這是一種官員式的和技術工人式的思維方式。（官員的思維方式：下達指令，等候檢查；技術工人的思維方式是：提出標準，等候檢測。）真正能培養(yǎng)人才的應該是科學家的思維方式，所以教師應該具有一定程度的科學家的思維方式。

三、教師要有一顆寬容、仁愛的心。如果你的心中不能容忍學生的錯誤，不能正視學生的失敗，只盯者一個分數(shù)；沒有一顆童心，怎么能愛自己的學生呢？

四、老師要具有永不懈怠的自我學習精神。

要想做好老師，你總是保持自己是一個學生。一個不愛學習的人，你能教出愛學習的學生嗎？一個人的資質(zhì)一般，但靠著持之以恒的學習精神也能實現(xiàn)自我的價值。

在這個觀點的引導下，老師在教學的過程中就必須構建一個學習性的教師團隊，而再不是一人奮斗，做終身學習的帶頭人。因為：成功的老師，他是激發(fā)了學生的學習興趣，失敗的老師會教出厭學的學生。要想調(diào)動學生的學習興趣，教師就要留給學生提問的時間和機會；要平等地對待每一個學生。學生具有不同的程度是自然的，也是正常的。羅素說：“參差多態(tài)是人類幸福之源。”我們試想：“如果面對的學生都是一樣的水平，一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢。

在對待教與學的關系上，傳統(tǒng)教學片面強調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學關系。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。不是教師的教服從、服務于學生的學，而是學生的學服從、服務于教師的教。學生在教學活動中的主體地位喪失了，教師也不是教學的主導者，而是扮演了教學活動的主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。二是以教為基礎，先教后學。這一觀念更是根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法和家法，學生只能跟隨教師學，復制教師講授的內(nèi)容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。“教與學”本末倒置、越俎代庖的種種片面性，導致學生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性。在這種教學關系中，教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學。

教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最

后是學生完全的獨立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內(nèi)容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。

第五階段是學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段。學生在校學習全過程可以劃分為這五個階段，學生學習一門課程(乃至課程中的一章一個單元)往往也要經(jīng)歷這五個階段。每個教學階段對教學方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性：第一階段的基本教學方式是：教一點，學一點，練一點；第二階段的基本教學方式是：問答、閱讀、演示、講解相結合，逐步啟發(fā)引導學生自己探求未知；第三階段的基本教學方式是：首先讓學生預習，然后根據(jù)學生預習中提出的存在的問題進行教學；第四階段的基本教學方式是學生在教師指導下自學；第五階段的基本教學方式是完全由學生自學。教師選用教學方式方法一定要有動態(tài)的、發(fā)展的觀點，要適合各個階段學生的學習能力，唯其如此，才能把學生的學習能力和教學過程從一個發(fā)展階段推向另一個發(fā)展階段，最后培養(yǎng)出具有很高的獨立學習能力和研究能力的人才。從教學實際來看，當前教學存在的根本問題是，教學方式和方法嚴重滯后于教學過程的發(fā)展階段和學生的學習能力(確切地說是學生的學習潛力)，從而嚴重地阻礙教學階段的發(fā)展和學習能力的發(fā)展。如上所說，獨立性是客觀存在的、學生所普遍具有的一種根本特性。這種特性在學生的學習生活中，經(jīng)常地、頑強地表現(xiàn)出來，是學生學習極重要的一種品質(zhì)。新課程要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力，這是教學促進學生發(fā)展的根本體現(xiàn)。

當前，面對新課程新的設計思路、新的目標要求、新的內(nèi)容體系、新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師必須不斷學習、終生學習，成為學習型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發(fā)展的教育教學的需要。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗，缺乏學習和進取的意識，他就會落伍于時代的發(fā)展，甚至被時代所拋棄，成為學生眼里的“老古董”，成為新課程推進的阻力。實踐證明，教師通過學習，可以汲取進行教育教學工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

為了能適應教育教學工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應該把握教育的原則：教育是沒有“目的”的，教育的最終目的是讓生命獲得生長；一切的教育都是自我教育。生命是主動的、向上的。一個班級體中存在差異是正常的。杜威說：“世界之美在于它參差多態(tài)。”平凡和偉大的人都會對世界有所貢獻的。

第三篇：如何與學生建立良好的師生關系

我選擇，我喜歡

算來，我的為師之路已經(jīng)走了十五個年頭。回頭望，路上或深或淺的腳印，曲曲折折一直延伸到遠方，那里連接著我塵封已久的回憶，有支離破碎的片段，也有精彩完美的華章。或許每個人的成長就是在不斷地獲得與失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通過這十幾年的探索和研究，我在“如何與學生建立良好的師生關系”方面獲得一些經(jīng)驗，現(xiàn)與各位專家、教師交流一下，希望能起到拋磚引玉的作用，更希望大家批評指正！

一、一見面兒就“愛”上你

每年新學年開學，咱們新接班的老師就會與幾十個和自己本來素不相識的學生在一起學習、生活，這種組合偶然的，但經(jīng)過一段時間后你所教的班會呈現(xiàn)出什么樣的精神風貌卻與我們教育工作者有著必然的關系！

（一）了解是“愛”的前提

我這幾年一直擔任畢業(yè)班的工作，每年開學都要接一個新班。當領導分配讓我教××班時，我心里總是這樣想：“這說明我與這個班的幾十個孩子有緣，我一定要好好地教育他們、關心他們、愛他們。”這樣一來，就促使我想更快地了解他們，無論再忙也要抽時間向剛剛教過他們的老師去了解每一個人的情況，并一一記錄下來。今年的畢業(yè)班工作結束得較晚，為了了解現(xiàn)在五三、五四班的學生情況，我一有空就去教過他們的老師。在他們的幫助下，兩個班共計90位孩子的基本情況（家庭、學習、為人處事、興趣愛好、特長、優(yōu)缺點）我都一一掌握，做到心中有數(shù)。這樣做就減少了工作的盲目性，更加快了我走進他們心靈深處的步伐。這幾年來，我每年如此，收獲頗多！

（二）創(chuàng)造良好的“第一印象”

平時，我們在人際交往中特別注重“第一印象”。我也特別注重我給同學們留下的“第一印象”，因此每次接班時與同學們的第一次見面，我一定是苦心醞釀、精心計劃，一定要為自己的“開場戲”做好各種準備，做到胸有成竹地迎接新集體。記得有一年新學年的第一天，我走進新接的601班，飛快地在黑板上寫下這樣一句話：“因為有了你，我們就感到了幸福！”我說：“這是老師送給大家的第一句話，同學們能不能討論討論這句話的含義呢？”同學們開始七嘴八舌地討論起來，有的說：“要多做好事，為班集爭光；”有的說：“要好好學習，不讓老師費心；”還有的說：“我們要努力，爭取明年六月考上理想中學為母校爭光！”還有的說：“事事時時要為別人著想”。……我說：“大家說得都對，但我之所以把這句話送給大家是因為這句話我們每個人都能做到。剛才我進教室時，有幾位我還叫不出名字的同學就向我問好，使我從這一句句問候聲中感到了一種溫暖，因為有了你，我感到了幸福！對咱們小學生來說，做一個能使別人幸福的人并不難，往往只是舉手之勞：在公共汽車上，你為一位老人讓座，老人因為你而感到生活在這樣一個文明社會里的溫暖；在大街上你耐心地為外地人指路，他會因為你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道中，你主動上前幫老師抱作業(yè)本，老師為有你這樣的學生而感到幸福；在你的家門外，你為鄰居提東西，他們會為有你這樣的好鄰居而感到幸福；……因為你讓別人幸福啦！你也由此而成為了世界上最幸福的人！”我的這番話孩子們不一定全部理解，但從他們特別專注地聆聽的神態(tài)中，我感到他們至少已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這位新的數(shù)學老師與眾不同，至少已經(jīng)開始喜歡這位新老師啦！接下來，我又讓學生為我的數(shù)學課提要求。“怎么？還能給老師的課提要求？”學生們驚訝得很，教室里頓時炸開了鍋。我解釋道：“以后你們想讓老師的課上成什么樣的課？什么樣的課你們才最滿意？請你用一句話把它概括出來，寫到紙條上。這會使我將每一節(jié)課都做到最好。”同學們興奮極啦！不一會兒，49張字條傳到了我手中，在這些句句真誠的話中，一個叫朱帥的同學寫道：“我喜歡數(shù)學課，希望它能給我們帶來快樂！”多么純真而又富有深刻含義的一句話！這不就是當今我們提倡素質(zhì)教育下要追求的課堂效果嗎？我把49句話讀給同學們聽，大家一致認為朱帥同學的這句話最能表達他們的心聲，最終將這句話確定為他們上數(shù)學課的希望，同時也是對我提出的要求--希望今后我的每一節(jié)課能給他們每一個人帶來學習的快樂。我的心情萬分激動，更深深感到自己有49位監(jiān)督員，絕不敢輕視任何一節(jié)課。（后來，這句話就成了我們每天上課前師生共同交流的一句話：“我們喜歡數(shù)學課，希望它能給我們每一個人帶來快樂！”）

接下來，我讓學生回答我三個問題，寫在小紙條上：

A以前你遇到的老師中最好的老師是誰！她（他）最突出的優(yōu)點是什么？你希望老師向他們學習什么？

B你希望我們數(shù)學方面應該怎樣搞活動？你有什么好建議嗎？

C你愿意當數(shù)學委員嗎？

我的用意是讓學生明白：這個班數(shù)學成績的好與壞不是我一個人的力量所能完成的，而是需要我們每一位同學的共同努力！

最后，我總結說：“我給你們的那句話是我送你們的‘見面禮’，你們給我的數(shù)學課提希望、又給老師寫短信是同學們送給我的‘見面禮’。我們有幸走到了同一個班集體里，那現(xiàn)在就讓我們共同打掃教室衛(wèi)生來表達我們對集體的熱愛！”。隨后所有同學當然也包括我一起把教室打掃得干干凈凈！

（三）數(shù)學班委會的組建

幾年中畢業(yè)班教學的親身體驗使我清醒地認識到“數(shù)學委員會”的成立對自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老師出面不易解決的問題，只要“數(shù)學委員會”出面就迎刃而解！

數(shù)學委員的責任：

①是老師與學生的橋梁，老師如果沒有意識到某一行為的嚴重性，數(shù)學委員有責任提醒老師！

②主動幫帶班里一些學困生和后勁生；

③以委員的身份主動出面去協(xié)助老師處理一些棘手的問題；

④在榮譽與利益方面不享有任何特權。在錯誤面前，更應該顯得自己是一名委員，高風亮節(jié)，知錯就改！

⑤對一些奧數(shù)專題，委員們自己主動承擔講的任務，以此來鍛煉和提高自己；

⑥以委員的身份與老師一起家訪；

⑦數(shù)學成績要有明顯的進步；

⑧面對工作中的困難如其他同學的諷刺或挖苦等敢于迎頭頂住；

⑨定期與老師交流，談想法、談建議。

數(shù)學委員會的組建的程序：

①由本人申請并附家長意見書一份（旨在得到家長的支持與理解），在開學第一周周五下午放學前交到我的辦公室，過期不交視棄權處理。

②寫競選書一式兩份，內(nèi)容含以下幾方面：

A你為什么要加入數(shù)學委員會？你有什么本領？你將在數(shù)學方面開展哪些工作？

B如果你競選成功，你新官上任要燒的“三把火”是什么？

C如果你的競選沒有成功，你將怎樣支持數(shù)學委員的工作？家長支持你嗎？在第二周周三前交一份到我那兒。

③開競選大會，放在第二周周六上午，記得9月開學第二周周六的上午，我們六一班教室裝飾得嚴肅而又不乏活潑，有的學生還從家里帶來了照相機、錄音機。我與邱老師還有五位特邀家長、三位特邀學生共計10人組成評審委員會。我清楚地記得全班49人，參加競選的就有29人，無論選上與否，這是教育孩子與家長的一次好機會，讓他們第一次面臨了正規(guī)的“競爭”、使他們得到了鍛煉，同時也深深地明白：競爭是公平的！同樣也是殘酷的！經(jīng)過評委公正、公平地評選，選出10位數(shù)學委員，其中含一名會計。這位小會計是特聘的，雖然不善言談但工作十分認真，學習也很有鉆勁。同學們?yōu)榱俗屗斓剡M步，都同意讓她當會計，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家學習，她的名字叫韓放。接下來，他們10人在征集同學意見的基礎上擬定了數(shù)學班規(guī)，把每周一中午定為數(shù)學委員例會時間。有了班規(guī)就又涉及到了一個十分敏感的問題，就是教育中的懲罰。我個人認為教育中的懲罰不是體罰，關鍵看你是不是做到了懲罰制度盡可能多地尊重每一個人，也盡可能多地要求他，教育懲罰是對不良行為后一種強制性糾正。剛開始，有的同學提出：罰款、罰站、罰跑圈、罰重做一遍、罰抄作業(yè)等，這些方法大多數(shù)同學不同意。經(jīng)過反復討論，我們采取了以下幾種懲罰辦法：為同學們唱一支歌或講一則小幽默--這適用于較輕的違紀現(xiàn)象；做一天值日生--針對違犯課堂紀律現(xiàn)象，以為大家服務來表達歉意；一日三灑水--針對那些上課亂扔草稿紙不注意衛(wèi)生的同學，用自己的勞動彌補一下；當值日生--遲到一次；上課開小差--自己刮自己鼻子10下，以此來提醒自己；上課打瞌睡--自己主動站起來聽課10 分鐘左右，以此來約束自己注意聽講。這些懲罰辦法看起來似乎放松了對學生的要求，但實際上體現(xiàn)了對學生的尊重，拉近了教師與學生的關系，起到了良好效果。不信，大家可以試試看。

班規(guī)定了下來，懲罰學生的辦法也有了，那老師呢？我們每個人都不是圣人，都有弱點，我真誠懇請同學們給我也定了幾條：對學生錯誤地批評一次、上課無故拖堂三分鐘、未經(jīng)同學允許占體育課、有不文明的語言罵學生一次、作業(yè)量超過1小時一次、打鈴后遲到一次、下午放學太晚連續(xù)兩次均罰款0.5元或掃地一次，或唱歌、講故事、講笑話都行，多么善良的學生啊！看看上面的那幾條規(guī)定，哪一條不是一名合格教師必須做到的，為什么同學們卻這么嚴肅地給提了出來？我沒有理由不做好，否則怎么對得起這幾十雙眼睛！

數(shù)學委員會的成功組建，為我以后開展學習活動打下了良好基礎，推動了良好學風的形成，更拉進了我與這些孩子之間的關系！

（四）掌聲的力量

我認為一位優(yōu)秀的教師要善于把自己對某一學生的褒貶巧妙地轉(zhuǎn)化為全班同學對該學生的正確評價，要做到這一點并不難，最好的方法就是全班熱烈的掌聲！

1、一次上公開課，照平時習慣，到了我們班的“我來考考你”數(shù)學小智力題活動。可今天是公開課，又剛好輪到平時最不愛說話的路瑤同學出題！“他行嗎？要是丟人怎么辦？”我正在猶豫是否取消這個活動時，路瑤已走向講臺，把準備好的“小數(shù)學題”讀給大家。大家認真思索，爭先恐后。路瑤又把自己最巧的解法講給同學們聽，聲音比較小，可比平時進步多啦！我正準備熱情洋溢地表揚一番，這時腦子一轉(zhuǎn)--何不把我個人對他的表揚變成全班同學對他的贊賞呢？于是，我有意問：“比起平時，路瑤進步多啦！也敢主動上臺啦！讓我們以熱烈的掌聲向他的進步表示祝賀！”教育里響起了一片掌聲，來自同學們的掌聲無疑使路瑤更加振奮，從此，他上臺的次數(shù)越來越多，我清楚地記得：奧數(shù)中有一小節(jié)是“巧比大小”這個專題，在我們倆共同備課的基礎上，就是由他主講的！他的課受到了同學們的歡迎，路瑤的表達力也得到了實實在在的鍛煉！

2、蘇浩是一個很不起眼的學生，內(nèi)向、自卑。有一次生病，還未痊愈就來班上課，我意識到他有一顆上進求學的心，因此就在蘇浩進教室的那幾秒鐘，我對大家說：“同學們，我們一直惦記著的蘇浩同學終于又回到我們身邊啦！這真是一件值得慶祝的事！”大家聽了我的暗示立即對蘇浩報以熱烈的掌聲。我能看出來，就在那一瞬間，蘇浩獲得了巨大的精神動力。他當天就主動找我為他補習功課。

3、還記得有一次，我正講得入神，有幾個參加體育比賽的同學為校爭光凱旋歸來，悄悄地從后門進了教室，我立即停下講課與全班同學不約而同地沖他們幾位報以長時間的掌聲，以表示真誠的祝賀與感謝！

4、一個叫水明的“學困生”在自身的努力和同學的幫助下，期末取得了96分的好成績。當我把“進步最大獎”發(fā)到他手中時，他熱淚盈眶，同學們掌聲一片！

5、邵奇由于表現(xiàn)出色，期末一舉獲得七張獎狀。在他的授獎儀式上，全班同學在不受我任何暗示的情況下，掌聲經(jīng)久不息！后來聽他媽媽說：“那天邵奇回到家特別興奮，說他不僅得了七張獎狀，更得到了同學們的承認！”就是這么一次一次看起來簡單的鼓掌，卻讓許許多多同學感受到了集體的溫暖、集體的力量！

二、彎下腰來，向孩子學習

有人說我性格開朗活潑又很喜歡與孩子打交道，特別適合當老師。如果以教師職業(yè)標準來衡量，我卻認為自己有很多缺點：我急躁，甚至擰過學生的耳朵；我武斷，不止一次地不分青紅皂白地就批評學生；我缺乏寬容之心，有時為一件小事抓住學生不放……我曾這樣想：如果我不當老師，情況可能比現(xiàn)在要糟糕。因為現(xiàn)在看起來，我的性格已經(jīng)大大改善--脾氣小啦，處理突發(fā)事件冷靜多啦！一切的改變應該感謝我一屆屆的學生。我認為我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓勵學生不畏師，敢向老師說“不”字。每個月，我都希望同學們給我提意見。怕學生有顧慮，我又強調(diào)可以不寫姓名，一開始時沒人敢提，后來我就在全班鼓勵說：“同學們不要有顧慮，想寫什么就寫什么。”后來有人開始寫啦！可大多數(shù)是告狀信如“××抄別人作業(yè)啦”、“××課說話啦”、“××罵人啦”等等，緊接著又是被告人的“辯明信”、“反告信”。這樣一來，本來是給老師提意見的，難道卻成了互相告狀、互相攻擊的陣地了嗎？我反復向?qū)W生說明：“你們給老師提意見是對老師的幫助，凡給老師提意見的同學都是老師最真誠的朋友！”之后我收到一份這樣的紙條：“老師，昨天你的板書太亂，能科學規(guī)范一下嗎？”上課時，我把這張字條念給同學們聽，熱情表揚了這位同學一番：“很遺憾此人沒留名字，否則我一定送給他一件禮物，以表謝意！可是發(fā)現(xiàn)我這個毛病的人不止一個吧？為什么只有他一個人指出來了呢？難道蘇老師不配與你們交朋友嗎？……”再后來，紙條就越來越多。我分類整理到了一個本子上。說實話，聽慣了好聽話，面對這些意見書，我總是不由自主地要“解釋解釋”。如學生說我“板書太亂”時，我解釋說：“我講得太投入沒注意，只要同學們明白我寫的是什么就行啦！”同學們說：“你批評學生太厲害啦！”我辯解道：“我是好心的，不是說嚴師出高徒嗎？”有的說：“你下午補課時間太長，老讓我們餓著肚子聽課！”我分辯：“老師為的是啥？不就是想讓你們多考上幾個中學嗎？再說，老師不也餓著肚子在講嗎？”……總之，我把同學們的意見一一作了解釋和說明。我相信學生提的意見是真誠的，但我的解釋不正說明我“民主”作風的虛偽嗎？有一天，我又收到了一個意見條：“老師，你對每一條意見總是先說謝謝，再解釋說明一通，經(jīng)過你的解釋說明，我們的意見全無作用！這樣，我們給您提意見還有意義嗎？你不是說有則改之無則加勉嗎？為什么你做不到呢？”讀完字條，我難受至極，羞愧難當。學生的話太不順耳，可卻很有道理。我斗爭了好幾天后終于鼓起勇氣向全班學生表態(tài)：“今后不管同學們提什么意見，我都將本著有則改之無則加勉的精神一概接受，不再解釋！”

三、教育是一門遺憾的藝術。

有人說電影是一門遺憾的藝術。我認為，教育又何嘗不是一門遺憾的藝術？在自己從教近十年中，由于脾氣不好，個人修養(yǎng)不高，以及種種原因，我的教育出現(xiàn)過多次的失誤。經(jīng)驗告訴我，作為老師一定要避免以下四個方面對學生心靈的傷害：打?qū)W生；用語言傷害學生的自尊心；冤枉學生；在學生面前表現(xiàn)出對他的絕望。

記得剛參加工作時，我曾多次在激憤中說過一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會再相信你啦！”“這是最后一次原諒你！”“下次再犯這樣的錯誤你就別來上學啦！”“我沒有你這樣的學生”……一個學生的失望恰恰是從我們老師的“絕情”話開始的。

曉靜，原諒我。那是7月的一天，我們六一班正在舉行畢業(yè)生分離會，為了讓我今后更努力地工作，我請同學們給我寫一封信作為禮物留給老師。在收上來的信中，李曉靜的信引起了我特別的注意。信中寫道：“老師，那次課間操，我邊做操邊與一位同學討論自然課上的現(xiàn)象。當時您就厲聲呵斥我‘李曉靜你興奮個啥？撿了二百元錢嗎？’當時我的臉馬上就紅啦！我恨不得找個地縫鉆進去，就生氣地回了您一句‘您才撿了二百元錢呢！’您大怒‘你敢與老師頂撞，真是膽大包天！’回班之后，您又狠狠地批評了我一頓，還讓我寫檢查。老師您知道嗎？這件事對我打擊太大了，我恨了您好長一段時間！……”現(xiàn)在回頭想一想，我竟然當著全班同學說一個女學生臉皮厚、撿錢包！這樣地諷刺、挖苦一個學生，我的教育目的達到了嗎？后來我再也沒有收到李曉靜的任何信件。我的心里一直很慚愧，現(xiàn)在我想真誠地向李曉靜說一句：“李曉靜，請原諒我！”

南京師范大學金教授說：“真正的教育對兒童滿懷著敬意，真正的學習對兒童充滿著愛護，真正的教師對兒童滿懷著尊重。”作為教師，我們向?qū)W生要求著他們對我們的尊重，我們卻時時傷害著他們的自尊。我們炫耀要培養(yǎng)學生的個性，卻處處強制著他們一致。一次我時常這樣提醒自己：一定要以執(zhí)著的敬業(yè)精神、優(yōu)秀的人格魅力贏得學生的信任；一定要以自己的愛心培養(yǎng)學生的愛心；一定要公正處事、以大公無私的胸懷與學生建立和諧的師生關系；一定要以自己獨特的教學藝術引導學生一步步達到理想的境界。面對新形勢，我們只有進一步加強自身修養(yǎng)，才能勝任自己的班主任工作！

第四篇：建立良好的師生關系

建立和諧的師生關系

我從事教學的時間僅僅三周，在此僅談一下的對師生關系的淺見。拋磚引玉，引發(fā)各位老師對師生關系這一話題的討論。我認為良好的師生關系的標準應該是和諧。和諧的師生關系是促進學生發(fā)展、保證教學秩序、提高課堂效率的必要保證。教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統(tǒng)一，這一過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這一過程交融著師生的互動，合作，創(chuàng)新與進步。在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，能讓學生享受學習的快樂，體驗到學習中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。在和諧的學習氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗。我認為在教學中要建立和諧的師生關系應當做好以下幾個方面：

一，要重視學生的主體地位。

師生關系應該是教師和學生人格平等、活動民主、和諧相處。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。因此，我們每一位教師首先要從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該做學什么、怎樣學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對學習的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態(tài)，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

二，要轉(zhuǎn)變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。

教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，用運學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環(huán)境。打破以往每節(jié)課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們?nèi)ジ惺埽w驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。我們要教學中充分挖掘教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，應該改進教學方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學生興趣，讓學生體驗學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態(tài)。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關系的關鍵。

三，要關愛學生，以情動人。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中教師經(jīng)常采用的教學方法之一。教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經(jīng)常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發(fā)揮教學中直觀情感的優(yōu)勢，比如合理運用形體語言，形體語言在建立和諧的師生關系中有著“潤物無聲”的效果，眼睛是心靈的窗口，眼神的運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界，它是建立和維持和諧的師生

關系的橋梁和紐帶。而手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。前幾天聽劉洋老師講課，她帶著學生邊背課文邊寫字母。面部表情表達著教師的情感和意圖，小學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生體育知識和技能的形成。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現(xiàn)出教師愛的真情，就會克服過去學生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現(xiàn)象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛學習的目的。

四，要建立一種合理、公平、有利于全體學生全面發(fā)展的評價機制。

教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，健康第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發(fā)展。這就要求在教學中必須建立一種和諧的師生關系。但評價機制的滯后和操作性問題，使體育的評價對體育教學中師生關系的和諧發(fā)展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學生因為對評價機制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對立情緒，從而失去對體育學習的興趣。新課標要求教師在教學中要對考核評價應堅持多元標準，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。因此在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生 的健康發(fā)展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調(diào)個體學生的進步與現(xiàn)在作比較，我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標準，沖破限制有何不可？同時還可把同學與同學的相互評價 納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而改變對學生的“優(yōu)劣”的評價標準，對培養(yǎng)學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，建立和諧的師生關系，提高體育教學水平有有著十分重要的意義。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用；蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。在建設和諧社會的今天，在體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。

第五篇：建立良好師生關系心得體會

建立良好師生關系心得體會

建立良好師生關系心得體會1

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師德、師鳳建設的重點，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關系更是重中之重。師生關系的主導因素在教師。

首先，作為教師應該熱愛學生。如果教師和藹可親，師生關系則比較融洽，師愛最受公眾期待。

作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的'素質(zhì)，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點，他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜耍粋€值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當?shù)模褪且环N激勵;不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學生的愛心;教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

作為一名教育工作者，通過學習我決心以“優(yōu)秀教師群體”為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發(fā)展作出自己應有貢獻!

建立良好師生關系心得體會2

改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

在師大關于頂崗實習的網(wǎng)課中，有關于我們?nèi)绾闻c學生相處的`部分。我們作為老師作為每個孩子成長路上的指路人，該如何與他們更好的相處呢?

我們都是從學生的身份慢慢轉(zhuǎn)變過來的，現(xiàn)在的我們是準教師，但我們依舊是大學三年級的一名學生。從幼兒園小學我們喜愛老師到初中高中青春期叛逆對老師不屑，到大學我們正視內(nèi)心選擇一份我們未來喜愛的職業(yè)——師范。這一切都離不開教師，來到師大是無數(shù)老師對我們的辛勤培養(yǎng)，在師大博學的老師們又把他們豐富的知識傳授給我們，讓我們有能力在未來去傳授更多的知識給我們的學生。教師對每位學生的影響是巨大的，那我們?nèi)绾伟堰@重要的作用促成正向發(fā)展呢?

首先：為師者“傳道、受業(yè)、解惑。”但要與學生建立良好的關系，首先要學會傾聽。上帝賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多見，多聞，少言。只有通過認真的傾聽，才能發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點。回想我們認識的大多數(shù)老師，都習慣了說教，習慣了用老師的身份與學生劃分等級，習慣了“苦口婆心”的講述大道理，也慢慢的習慣與學生越走越遠。老師們沿襲“傳道、授業(yè)、解惑”的初心，卻忘記了在科技飛速發(fā)展和社會快速進步的今天我們更應該傾聽學生的想法和意見。

其次蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。結合實習，作為初中階段的教師，我們應該以愛心為基礎，從小事關愛學生。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”以此來建立良好的師生關系，促進教學與孩子的成長。

第三，“與時俱進”也是建立良好關系的重要方式。教育要隨時代而進步，時代改變，教法也要改變。過去教育中犯錯要“拿竹編敲打手背”懲罰，而現(xiàn)在我們應該選擇一種更加尊重平等的方法來教育教學。學生是獨立的個體，是我們要尊重平等、傳授知識的對象。

第四，溝通交流。在教學過程中，談話是每位學生都逃不掉的一對一環(huán)節(jié)，在交談中，老師對學生的談話方式不一定是嚴肅兇煞的，我們可以改變?yōu)橐杂哪姆绞饺ソ逃⒆樱ズ退麄冋勗挕＜冗_到了教育的目的，又不會傷害孩子對學習的熱情。

以上是我的學習心得，我相信掌握了這其中的精髓，一定可以與學生建立良好的關系，給予教學最大的幫助。

建立良好師生關系心得體會3

雨果說過:花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。

而教師就是這樣一份平凡而謙遜的事業(yè)。

當好一名優(yōu)秀的老師不容易，能夠正確的建立良好的師生關系更不容易。師生交往是學校里的重要內(nèi)容，一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的`師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作更難以收效。可見，建立良好的師生關系是多么的重要，它不僅影響著我們的教學質(zhì)量，還影響著師生的身心健康發(fā)展。

有位心理學家說過：如果孩子生活在鼓舞中，他會自信；如果孩子生活在友誼中，他便學會關愛別人；如果孩子生活在批評中，他學會譴責；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在敵視中，他便會好斗。

這就告訴我們師生關系一定是建立在平等的基礎上。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長；老師是學生的合作者，引導者和參與者；老師是學生人生路上的引路人，是學生的朋友。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：有時候?qū)捜荼葢土P更能打動人的心。

每個孩子在他的內(nèi)心都有做好孩子的愿望。而教師最細致，最艱巨的任務就是愛護并發(fā)展孩子的自尊感。愛是教育的靈魂，一個老師，如果不懂得尊重學生，信任學生，不能和學生成為朋友，那么他的教育注定是要失敗的。

交往是一門藝術，溝通需要方法，要與學生共筑師生橋梁，建立良好師生關系，我想作為教師的我們需要嘗試一些方法：

1、主動與學生溝通。

溝通產(chǎn)生理解，理解嘗試信任。主動親近學生，與學生平等相處，尊重學生的人格，通過師生之間的交流，了解，縮短師生之間的距離。進而建立真誠和諧的師生關系。

2、愛是基礎。

著名特級教師于漪說：教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它蘊含了崇高的使命感和責任感。蘇霍姆林斯基也說過：沒有愛，就沒有教育，熱愛孩子是教師生活中最重要的東西。

愛生，是構建師生良好關系的感情基礎。愛生，先要尊重學生，理解學生，依賴學生。其次，要嚴格要求學生，嚴而有理，以理服人，嚴而有方，方法可行，嚴而有恒，貫徹始終。再次，要公正對待每位學生，只有公正對待學生，教師的愛才會帶來力量，給學生的道德帶來有益的影響。最后，還要寬容學生，金無足赤，人無完人。有時，容忍學生也是教育的一種境界。只有教師真誠的關心，愛護，理解，尊重，信任學生，才能更好的建立師生關系。

3、以身作則，為人師表。

孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。

這就說明身為教師，身教比言傳更為重要。教師的一舉一動，一言一行，都對學生有潛移默化的影響。要學生做到，教師必須先做到。要求學生不能做到，自己也堅決不做。“學高為師，身正為范”，就是對這最好的評價。教師要充實自己在學生心中的形象，以無私的奉獻精神，淵博的知識和嚴謹?shù)纳钭黠L給學生樹立崇高的榜樣，使學生信服。

4、扮演好角色是關鍵。

隨著時代的進步，教師傳授知識不再只是灌輸，而是學生的引導者，參與者和合作者。引導學生在知識的海洋中航行，學會獲取信息，為學生提供一個平臺，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。同時，要給予他們在問題中恰當?shù)慕ㄗh和引導。“教書育人”是教師的本職，只有明確自己所扮演的角色，才能真正建立起和諧，融洽的師生關系。

捧得一顆心來，不帶半根草去。

教師的使命任重而道遠，愿我們在這條道路上越走越遠。

建立良好師生關系心得體會4

在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的.任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

建立良好師生關系心得體會5

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。建立良好的師生人際關系是教學成功的保證。教師能耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，肯定被學生所尊敬，這樣學生就會順著教師的期望，以高度的熱情投入學習之中。同時，和諧、融洽的師生關系是激發(fā)學生學習積極性的動力，對提高課堂效率是十分重要的。關系融洽了，課堂氣氛活躍了，就能夠調(diào)動起學生的熱情去參與學習或活動；反之，如果不注意處理好師生的人際關系，讓學生有過激行為，則會造成扭曲的師生關系，嚴重阻礙學生的學習、生活、身心健康等一系列的問題。

教師不管、學生被毆、被辱甚至被弒的新聞時有發(fā)生，成為社會關注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關系扭曲和變異。案例：

1.x長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在課堂上打架，被曝授課教師沒有制止，而是堅持繼續(xù)上課，以致一名學生死亡。

2.一個月連續(xù)發(fā)生三起弒師案。（人民網(wǎng)20xx年12月10日），3.女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進精神病院。（《華西都市報》20xx年12月8日），4.教師因批評學生挨耳光并被打倒在地。（《x晨報》20xx年12月8日），5.小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺。（中國網(wǎng)20xx年12月15日），……

造成這樣嚴重的事件，究其原因，主要是當前師德師風很不樂觀，教師的素質(zhì)低、對學生不負責任。有些教師對學生管理嚴格、要求嚴格，不但不會讓學生感激，反而會惹來學生的記恨，家長的`指責，由此學生的行為被縱容，無法無天，對教師沒有基本的尊敬。

那么，如何處理師生之間的關系呢?

第一，教師要做到最大限度地理解、寬容、善待學生。在初中階段，學生開始踏入青春期，他們所犯的錯誤比其他階段的學生要多，特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生開始遠離父母，在學校里寄宿，自己照顧自己。加上學習成績和紀律較差，心理上有其獨特的特點，如自卑心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等。教師對他們不能打罵、體罰、打擊、挖苦或諷刺，因為這只能令他們生厭，產(chǎn)生逆反情緒。而且打罵或體罰學生，是現(xiàn)代教育不允許的做法。所以教師對學生的過錯要理解、寬容，平等地善待他們。但是也要嚴格要求他們，要嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有度。

據(jù)有關心理調(diào)查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風的教師，學生最討厭甚至內(nèi)心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重學生，平等地與學生相處，在教育教學中發(fā)揚民主作風，才能促進師生雙方互相信任，把師生關系推向和諧發(fā)展。

第二，教師要做到熱愛學生。學生對教師尊重景仰，親密無間，這種良好的師生關系來自于教師對學生的愛。教師應該心態(tài)正確，在生活、心理等多方面對學生進行引導和關注。現(xiàn)代教育崇尚以學生為主體、教師為主導的教學模式，教師在教學過程中需要耐心地發(fā)現(xiàn)可能會遇到的問題，從而給予學生引導、關心。在中國古代，孔子同他弟子的關系，是師生良好關系的楷模。他熱愛學生，循循善誘，誨人不倦。

作為教師既要面向全體學生，又要注意個體的差異性，采用不同的方法，注意培養(yǎng)發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮和自卑，端正學習態(tài)度，增強自信心，促使學生積極參與。當學生遇到困難時，教師要及時幫助解決，排除障礙；學生躍躍欲試愿意接受任務時，教師要及時提供表現(xiàn)和鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要及時予以鼓勵，肯定成績。學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求，并為他們提供必要的指導。

我們都知道，熱愛學生是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師是互為條件的。愛學生，就要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，去感受學生的喜怒哀樂，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，以愛贏得愛。古人云：“親其師則信其道。”“親師”指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現(xiàn)代教育觀念是一致的。

總之，良好的師生交往關系，不僅有利于發(fā)展和深化師生關系，而且可以為學生提供一種交往的范例，在與教師的自然交往中，他們學會交往的語言、交往的規(guī)范，提高人際交往的能力和技巧。因此，師生關系已成為青少年學生生活中一種非常重要的人際關系。

建立良好師生關系心得體會6

俄國著名的文學家、教育家托爾斯泰曾說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好老師。如果一個教師雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不熱愛學生，也就算不上一個好教師，如果教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一名完善的教師。”可見，熱愛學生是教師工作必不可少的一項必要條件，一往情深地熱愛學生是所有優(yōu)秀教師的共同品質(zhì)。

通過近期的頂崗實習使我對此有了一定的了解：良好的師生關系是促進和保證教育過程順利進行的前提條件，也是促進學生健康成長的重要因素。要建立良好的師生關系，就必須做到：

(一)關心和了解學生。

(二)尊重和信任學生。

(三)善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。

(四)鼓勵學生參與教育過程，吸收他們的正確意見。

一、良好的師生關系是促進和保證教育過程順利進行的前提。

教育過程是師生共同參與合作的過程。因此，它的順利進行，不僅取決于教師，也取決于學生，是以二者的積極性為前提的。而這兩個積極性能否充分地調(diào)動起來，在很大程度上又受到師生關系狀況的制約。對于學生來說，凡是和自己關系、感情深的教師所給予的教育影響，即使是最嚴厲的批評，他們也認為是老師對自己的關心和愛護，因而能愉快地接受。反之，假若師生關系不和，那么同樣的教育影響，學生往往不理不睬，沒有參與教育過程的積極性和主動性。同樣，師生關系好壞對教師工作也有影響。師生關系好對教師也是一種激勵，它會促使教師更加努力地工作，并從工作中體會到一種特殊的幸福和愉快;反之，教師就會感到不愉快，從而影響其積極性的發(fā)揮。

二、良好的師生關系是促進學生健康成長的重要因素。

建立良好的師生關系有助于學生形成比較完善的性格。學生每天都生活在班集體里面，師生關系對他們性格的形成是一個很重要的因素。如果師生關系好，學生就會心情舒暢，情緒樂觀，積極向上，感到生活是一種樂趣，從而對人，對已，對周圍環(huán)境都有一種積極的態(tài)度。比如，關心集體，助人為樂、認真負責、不怕困難等等。這些特點經(jīng)過不斷的強化，就會被逐漸地固定下來，形成一種比較穩(wěn)定的傾向，成為學生性格的一部分。良好的師生關系有助于調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。

三、關愛學生是處理師生關系的最基本的要求。

教師對學生的愛，與一般人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師某種單純的個人需要，而是來源于他們對于教育對象的正確認識。教師越是滿懷覺悟去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛。良好的師生關系就能夠迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。那么，怎樣去關愛學生，贏得學生的愛戴呢?每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的.人。從表面上看，學生之間似乎差別為大，實際上，每個學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。因此，不了解學生就不可能有對學生真正的愛，更談不上對他們進行有的放矢的教育。而了解學生絕非一件容易的事。為此教師必須作出一番艱苦的努力。

學生是教師工作的對象，不了解學生，教師就失去了做好教育工作的前提，教師只有全面地了解學生的學生、生活、思想、健康等情況，才能從實際出發(fā)，有的放矢地教育學生，取得好的教育效果。

要了解學生，首先，要力求全面深入。既要了解學生本身的過去和現(xiàn)在，又要了解學生成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事，既要了解學生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點和特長;又要了解學生的內(nèi)心世界，包括他的苦惱和憂慮。總之，一個教師只有想方設法了解學生的一切，才能打開學生心靈的大門，找到適合學生個性特點的教育途徑方法，使師愛發(fā)揮出更大的作用。只有全面深入地了解學生、教育工作才能“對癥下藥”收到實效。

其次，教師要努力使自己成為學生的知心朋友。教師應當主動和學生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，幫助他們，取得他們信任，傾聽他們的呼聲。只有這樣，教師對學生的了解才會是深刻的全面的。

再次，教師要懂得學生的心理特點，關心他們，而不能以自己的心理取而代之。

四.尊重和信任學生。

學生無論怎樣不成熟，他首先是人，然后才是學生，因此教師必須極大地尊重和信任他們，尊重學生就要信任學生，尊重出于信任，應該相信學生經(jīng)過教育是能夠進步的。一生中不犯錯誤的人是不存在的，尤其是在人生觀和道德面貌迅速形成的中學時代，犯這樣或那樣的錯誤是可能性更大。因此，要充分理解他們信任他們，引導他們改正錯誤，信任也是一種非常重要的教育力量。

總之，沒有愛就沒有教育。為了國家的未來，民族的興旺，教師要把自己的一顆愛心奉獻給自己的學生，努力去培養(yǎng)學生。