第一篇：淺談如何搞好一年級班主任工作

淺談如何搞好一年級班主任工作

古零中心小學教師藍利鶯

小學班主任特別是一年級的班主任,是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時,班主任應該是一位慈母,給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點,班主任又該是一位嚴師,嚴肅地指出他的不足,并幫助他限期改正。于是,我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學生的成長,發展以至能否成為合格人才,班主任起著關鍵性的作用,說其辛苦,是指每天除了對學生的學習負責以外,還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,我也樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞的耕耘。下面我就談幾點做法和體會。

一、常規習慣,常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規,要求學生對照執行,使學生做到有規可循,有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差,避免不了會出現這樣或那樣的錯誤,因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是,我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育,給他們講明道理及危害性,從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛,親近學生

愛,是教師職業道德的核心,一個班主任要做好本職工作,首先要做到愛學生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于細微處見真情,真誠的關心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當教師真誠的付出愛時,收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌,都不討厭媽媽,為什么?因為媽媽疼他們,愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,一個低年級的班主任要帶好這些孩子,首先要當個好媽媽,要像他們的媽媽一樣愛他們,要拿出自己的愛心去“哄”他們,“騙”他們。

新入學的兒童愛玩,我就和他們一起做游戲,一起聊天，一起玩。我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣,孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性,每天表現最好的小朋友我會抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說,自己的孩子回家以后是那么激動、興

奮,還說下次還想得到這種獎勵。

三、示范帶頭,直觀引導

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生,對一切都充滿新鮮感,對學校、對老師也很好奇,他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰,她(他)是一個怎樣的老師,而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,會細心傾聽班主任的每一句話,他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質,道德修養,班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。要求學生講衛生,不隨便亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到,自己就做到每節課提前到教室。要求學生做操規范,自己做操就先要做到認真。在我的帶動下,我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到,個個講文明守紀律。

四、及時表揚,延遲批評

德國美學家黑格爾說:“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時間太多,而且學生因為受了批評,注意力長時間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對這一情況,我的處理辦法是:①要求學生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就低了,課堂的利用率提高了。②延遲批評,既培養學生愉快的情緒體驗,又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候,這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導,就能很好的解決問題。

說到表揚,那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如,學生早上值日時,當我看到一個表現特別好的孩子,就會當眾說:“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事,并且講究方法,則更要表揚:“瞧,某某同學的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多干凈,大家都要學習他呀!”這樣表揚后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和為班級服務。結果,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。

五、抓住優點,激勵成長

每個學生都有潛力,能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。我班的黃士誠同學,開學一段時間后,我發現他對學習興趣不大,上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢?于是,我細心觀察,希望找到他的閃光點。功夫不負有心人,在日常勞動中,我發現他非常積極,且不怕吃苦。從閃光點著手,在班上我表揚了他。課后,我找他談心,從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣,相信他是能做到。現在,這個孩子已邁出了前進的步伐。

“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。

六、因人而異,把握火候

當老師的都知道,在每個班里,都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子,不用我們多說,只要你的一個眼神,一個動作,他就心領神會,能認真的按照你的要求去做;而那些淘氣的孩子呢,經常給你唱反調。藍康就是這樣一個學生。

一天早晨剛上課,我就發現他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當時很生氣,但在課堂我也不因此耽誤上課,就輕聲提醒他,把垃圾撿起來,下課扔到垃圾桶里。他當時也按要求做了,誰知下課后又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓斥他,沒想到的事,他竟然十分不滿地瞪了我一眼,氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了,來硬的是不行了,馬上換了一副表情,說:“藍康是個講衛生的好孩子,是吧?你會把垃圾撿起來的。”說完我就拉著他的手,同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問:“為什么要把垃圾扔到垃圾桶?扔到門口會怎樣?”我就耐心給他解釋。出乎意料的是,他竟然把別的同學扔的垃圾也撿了起來,嘴里還在說:“這是誰扔的垃圾?這么不講衛生,污染環境。”聽到他說的話,我欣慰地笑了。總之,小學班主任工作是一項很繁雜的工作,每個班主任都有過酸甜苦辣,特別是小學低年級的班主任,既是老師,又是保姆,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心,關心和愛護他們,并嚴格地要求和教育他們,愛中有嚴,嚴中有愛,愛嚴結合,細致入微,一定會到達令人滿意的效果。

第二篇：如何搞好班主任工作

如何搞好班主任工作

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。如何搞好班主任工作，這是一個老話題，也是每位班主任必須思考的問題，而且只能用行動用實踐來回答的課題。特別是鄉鎮中學更具有它的特色。具體方法本人是從以下五個方面入手。

一、重視家訪，視為班主任工作的起點.家訪主要是指班主任通過上門走訪、電話或書信等手段，與學生家長取得聯系，共同溝通和探討學生教育問題的方式。特別像我們班的學生有三分之二是內宿生，家訪更具有它的特殊意義。如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質量的重要所在。全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生使班主任工作取得成功的保證。班主任使學校占家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。8年來班主任實踐證明，重視家訪工作是搞好搞好班主任工作重要保證。

二、精心選拔和培養班干部，是搞好班主任工作的重要法寶。

一個班集體，就象一舟在大海中航行的船，沒有指針指引方向，它將迷失航向，經不起風浪的考驗，無法到達理想的彼岸。一個班集體不是五十位同學的簡單相加，不是一盤散沙，而是一個有機整體，一股繩。班主任要不斷地確立班級的奮斗目標，不斷地指導學生、指引班級為目標而奮斗，努力奔向理想的彼岸。而班干部是一個班級的骨干，是班主任的得力助手。一班級管理、建設的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。因此，精心選拔和培養干部是實現學生自我管理、自我教育管理模式的基礎。確立了班級的中堅力量，班主任的管理工作等于完成了一半，對班級的建設發展相當重要。

三、班主任的個人榜樣

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同她積極合作的。班主任樹立的威信主要從三方面努力。（1）、是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就

信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。（2）、是加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。（3）、是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

四、重視中游生的轉化

當過班主任的教師都深有體會，在接手一個新班的時候，班級中的優秀生和后進生都能很快被教師發現，因為他們的表現都比較“突出”。而作為占班級大多數的、表現比較一般又沒有什么特長的學生即所謂的“中游生”，往往容易被教師“囫圇”視之，造成集體性的疏忽。在傳統的班主任工作中常運用“抓兩頭，促中間”的策略，這一策略實際上是把中游生放中了教育的“盲點”上，往

往忽視了對中游生潛在能力的開發。如何做好促進中游生的進步工作，是值得我們重視的一個問題。2005屆的歐兆昆就是一個典型的例子：剛進入中學各科成績一般，都在70～80分徘徊。但英語老師反映其很機靈.反映速度快。找其談話時說了一句：“學好有什么用，農村仔一個”。是的現階段，受到多重因素的影響，有一部分農村學生到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，細究原因就是缺乏明確長遠的學習動機。這時我通過家訪把他的情況如實反映給其家長。家長很支持老師的工作，說無論生活如何艱難也要支持他上學。在多位老師的幫助下使其重新制定新的奮斗目標，最終他以頑強的毅力克服重重困難，不斷努力，以619的高分考上欽州二中。中游生并非是一成不變的，只要引導得當，善于轉化，中游生很快就可以成為優秀生。對中游生進行轉化工作時要求班主任在細致耐心、扎扎實實的做好思想工作同時，還應采用多種方法啟發并發揮其內部的積極因素，從而達到組織和建設整體進步的良好的班級的目的。

五、轉化后進生

后進生一般是指品德方面后進或品行、學習均為后進的學生。后進生的表現往往與班級發展要求不相和諧，他們不但會影響一些處于中間狀態的學生，打擊先進學生，還會在一定程度上妨礙班級教學和管理工作的政黨進行，是制約班集體健康發展的負面影響力量。抓好后進生的轉化工作，對于樹立良好的班風，維護良好的班風秩序，對于提高教學效益，提高教學質量具有十分重要的意義。班主任平時應更多地關懷后進學生，了解他們的興趣，激發他們的求知欲，教會他們學習。還要根據他們的愛好和特長，組織他們經常參加集體活

動或課外校外小組活動，讓他們感受到班集體的溫暖，從面正確引導他們的言行，使之與班集體發展要求相一致。實踐證明，后進生轉化工作做得好，不僅能教育和挽救這部分學生，而且有的學生還會因此成為班集體活動等的積極分子，能夠發揮自己的特長和才能。后進學生一個突出的特點是言行易于反復。后進生在班主任一番批語教育和鼓勵之后，認識可能一下子提高許多，行動也變得很積極，但他們并未形成真正的自律能力，一量遇到外界不利因素的影響，或其他學生異樣的目光，或個別人的冷嘲熱諷，或難以忍受嚴格的紀律約束，他們就很容易更新換代掉繼續努力的決心和信心。本人曾有這樣的教育經歷：后進生張源，因多次犯錯，與本班同學相處不融洽，上課不專心，科任老師多次反映其影響課堂紀律，多次教育不聽。本人抱著“人是可以改變的”的堅定觀點，激勵其轉變，他本人也下決心，在班上保證不再違反紀律，好好學習。但沒過幾周，他就把初二（1）班的一位同學打傷了，這件事很快就傳到張源家長的耳朵里，張源很怕父親，不敢回家，他是外宿生，到晚上10點多鐘，還獨自一人游蕩在校園內，我了解這情況后，把他帶回本人的宿舍，倒水給他喝并一邊和他談心，與他分析打人的害處，指出其家庭的實際情況（其父親與母親已離婚），為了自已的未來就必須勤奮學習，積極上進。張源先是羞愧地低了頭，繼而感激地點點頭，眼中露出了自信、堅定的光芒。11點多鐘后，我親自送他回家，到家后，其父親不在家，不一會兒，得到消息的張源父親風風火火地回來了，一進門操起木棒就要打，但被我攔住了，等他平靜下來后，我即推心置腹地和他談談應該怎樣教育孩子。通過這件事以后，張源的學習成績進步得很快，上課也專心了。因此，班主任教育轉化后進學生，一要經常抓，二要抓反復。同時要借助于多種教育力量的影響和運用多種教育手段，要把它作為一項經常性的工作來對待，持續不斷地推動后進學生向好的方向轉化。

總之，如何搞好班級管理，搞好班主任工作，教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。要抓住現象、分析本質、對癥下藥、尋找規律。要腳踏實地地一步一個腳印地干。

2011年12月

第三篇：統一思想認識搞好班主任工作

統一認識搞好班主任工作

一個學校校風好壞，學風濃厚取決于班主任工作的力度，中職學校尤為明顯。近段時間實行了新的班主任考核制度，有些班主任頗有怨言，不能理解學校的良苦用心。為了把班主任工作搞好，正確地執行校委會的決定，我們一定要統一認識。

首先，學生情況的變化，促使我們要改變班主任的工作時間。現在我們所招收的學生大多數是留守兒童、問題學生、異常家庭的學生較多。他們在生活缺少父愛母愛，中學的教育也少了對他們的關注。如果我們依然按照初中做法去管理他們，注定要失敗，所以我們現在就是要多花時間去接觸學生，更多了解他們，走進他們的生活，使學生真正把班主任當做自己的依靠，這樣我們的班主任教育才能貼近學生的實際，增強教育的實效性。沒有時間做保障行嗎？2012年春季學期劉喜生老師所帶班級流失少，很大程度上是他在學生身上花的時間多，學生都信賴他。

其次，正確認識“三走進”不是搞形式，是學生管理的需要。由于中職生教育特點，空余時間多，而有很多學生不知如何利用空余時間，自然而然就出現很多不好的現象。“三走進”班主任可以指導學生學習和生活，還能及時發現班級的一些不良現象，給予學生正確引導。我們現在的管理就不能停留在點上，就是要全過程的管理學生，實現中職教育的目標。

第三，嚴峻的招生形式，決定了我們必須從管理上下功夫，實現管理上出效率。大家都知道我們是黃岡市唯一的部門辦學的學校，多年來一直在夾縫中生存。現在每年招生數都在下降，究其原因之一我們近年來學生管理沒有跟上學生發展的需要，導致畢業學生質量不高，難以真正在社會上造成一定的影響力。如果我們還不從管理上下功夫，提高學生質量，那只能是死路一條。從管理層面班主任承擔最基礎的工作。

第四篇：如何配合班主任搞好班級工作

如何配合班主任搞好班級工作

我在配合班主任的工作中，深深地體會到了班主任工作的瑣碎與繁重，班級中的每個學生都需要班主任去了解和關心，班級中的每一件事情，都需要班主任去處理和實施。在平時的工作中，我一直地努力配合她搞好班級工作，積極發揮自己配角的作用。

一、關心、愛護學生，成為他們的知心朋友

在學校里，教師接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我在配合班主任的工作中，要求學生講文明禮貌的，我首先做到尊重每一位學生的人格；在學習上，要求學生書寫認真工整的，我在板書時首先要做到書寫規范認真；總之，要求學生做到的，我首先要帶頭做到，要求學生崇尚的行為，自己首先為之，要求學生反對的行為，自己首先杜絕。如不亂扔垃圾破壞環境；如在班上開展講普通話；等等，對學生進行“言必行，行必果”的誠信教育。讓自己的一言一行成為一種無聲的教育，在教育的同時也贏得了學生的愛戴。無論是什么樣的學生，我都堅持一視同仁，努力樹立他們的信心，培養他們正確的人生觀。

二、積極參與班級管理

在平時，我經常和班主任一起討論班級的情況以及存在的問題，或者向她反映一些情況，共同做學生的工作，努力解決問題。在參與班級的日常管理中，我與班主任老師一起商議，定決策，并在平時的工作中，努力作好自己的工作，如在出操、外出勞動等時候配合班主任維護好班級的秩序；配合班主任管理好教室及包干區的衛生；協助好班主任老師做好學生的思想工作；依靠班干部，加強班級常規管理和教育；配合班主任處理好偶發事件等等。

三、重視與家長的溝通

學生的進步、成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地協助好班主任老師搞好班級工作，我通過多種形式與家長建立好密切的聯系。通過與家長的交流更能全面地了解學生，從而配合好班主任做好學生的思想工作。在與家長溝通中，不僅交流了信息還增進了情感，在相互交流教育孩子的方法、經驗時，讓家長與老師取得共識，對管理教育好學生達到了更好的效果。在向家長介紹學生在學校的表現的同時，也更全面的了解了學生的情況，這不僅增進了家長對老師工作的支持，也配合了老師一起教育好孩子，這樣班級工作才能更加順利地進行。而且學生進步了，家長也高興。教師對學生的關心不僅贏得了學生的尊重，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

以上只是我的一點工作體會與感受，肯定在工作中，還有不足之處，我將繼續努力，爭取把工作做得更好。

第五篇：一年級班主任工作心得

一年級（2）班主任工作心得

今年我擔任一年級（2）班的班主任工作，作為一年級班主任，我覺得是忙碌，是辛苦，但也有快樂與收獲。我注重班風班貌地建設，我的目標是努力營造一個積極向上，有凝聚力的班集體。一年級是學生走向小學生活的第一步，如何引導學生邁好第一步，其重要性顯而易見。在此，我來談談自己工作中的認識與想法。

一、培養良好的習慣

對任何人來說，從小培養良好的習慣都非常重要，好習慣一生受益。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。（1）文明禮貌時提醒。注重培養孩子道德品質，注重培養他們良好的行為習慣，講文明，懂禮貌。時時從細微處入手，為養成學生的文明行為，要求做到課間不吵鬧，不推別班的門，室內不亂喊亂叫，不隨便撕紙，放學路隊要走整齊等。（2）常抓學習好習慣。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。對班中學生進行具體的學習行為訓練。（3）勞動習慣不忘記。培養孩子的良好習慣更是要從點滴做起，有時候教室不是很臟，可我還是讓學生照常做值日，一天也不落下。因為做任何事情都是貴在持之以恒，做好值日的習慣也更要天天堅持，現在我班每個學生值日都很勤快，放學關門窗，打掃衛生是習慣。雖然與大孩子的值日水平不能相比，可是最重要的是他們已經養成了講衛生，愛勞動的好習慣。常規習慣，常抓不懈。學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。從我這一年的班主任心得中，我發現班主任在要求學生養成習慣之前，自己一定要對學生的要求明確的列出來，甚至可以貼出來給學生看，這樣在要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。我覺得我就是這點做得不夠好，平時的習慣知道不好，但是不知道具體不好在哪里，有時候想到了說一下，沒想到也就這樣過去了。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任在做到心中有數的情況，才可以做耐心細致的思想工作、不能操之過急。而且要本著學生本身就是會犯錯的，教師要學著慢慢去引導，而不要急躁。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，這個道理每一個人都明白，但做起來真的很難，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。但是我的性格太過于急躁，很難靜下來真正的站在學生的角度。

三、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我采取延遲批評，這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會，之后老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

四、抓住優點，激勵成長

每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。當老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領神會，能認真的按照你的要求去做。

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我希望我的下個班主任之路一定要吸取這些教訓。