第一篇：班主任論壇---春風化雨,潤物無聲

春風化雨潤物無聲

擔任班主任工作以來，我由衷的感覺到，班主任就是愛與責任的化身。愛則博愛，在我們所帶的班級中，我們決不放棄一個學生，讓每一個學生都能感受到我們對他們的關愛，讓每一個學生都能健康成長，將來都能成為對國家、對人民有用的人才，是我們教育工作者的責任。一個具備愛心和責任心的班主任，他肯定會愛崗敬業，他肯定能無私奉獻。如果問我當班主任的感受，我會毫不猶豫的說：“一個字，累。”當班主任心累，我們要付出比別人多一倍甚至更多的腦力勞動。班主任就是無私奉獻的模范。當然，我們的付出，也贏得了社會和家長們對班主任的尊重。我想，既然我和其他班主任老師一樣，奉獻出了同樣寶貴的時間，也奉獻出了同樣的心血和汗水，為什么不把工作做得更好呢？要干班主任，就要帶出一流的班集體。這是我干班主任不懈的追求。我認為發現、借助、制作案例進行班級管理，能收到比較好的效果。今天，我就從以下幾個方面交流一下我在班級管理中的德育教育。

一、學生價值啟蒙

“好雨知時節，當春乃發生。”青少年時期是人的世界觀、人生觀、價值觀形成和奠基時期。青少年學生的“三觀”教育要從激發其發展需要開始。而激發其發展需要莫過于價值啟蒙，重點是引導其認識生命、生活和人生的意義和價值，使其具有積極的、健康的、明晰而強烈的生命意識、生存意識和生活意識。價值啟蒙作為班級教育的一項基本內容，它涉及到教育學、心理學的許多理論問題，從這個意義上講，下面的案例《那片人生林》生動告訴我們：生命、生活、人生的價值啟蒙是班級教育多么具體、實在的內容，無論是過去還是現在。

那片人生林

剛擔任班主任工作時，我帶的那個班的學生學習很散漫，半學期過去了，各科成績一直不太好。帶這個班的老師都說，這個班沒多大希望。我望著孩子們那一雙雙明亮的眼睛和活潑的身影，總覺得希望還是有的。十年樹木，百年樹人，孩子成長總要有一個過程。只要孩子們的思想轉變過來了，一切都會好的。所以，我覺得，首要的工作是讓孩子們有一個美好的理想，對生命的意義有一個正確的認識。

那年植樹節，因為學校綠化需要，我帶著學生去學校教學樓后的空地上上栽了一片小楊樹，并為每一棵樹起了一個名字，樹的名字都是栽樹人自己命名的。我們還為那片小樹林起了一個“人生林”的名字。

由于這些小樹都是孩子們親手栽種的，而且每一棵樹都有他們特殊的名字，所以他們對這些小樹特別有感情。學生們自發組成了護林小隊，經常利用上學、放學的時間來看護，每隔一段時間便來澆一次水，有的學生還特意來看小樹長高了沒有。夏天到來的時候，這片“人生林”便已郁郁蔥蔥。

為了讓孩子們對生活和生命的意義有更深刻的認識，一次班會，我讓學生寫了篇《我與小樹一起成長》的感悟。

講評時，我贊揚了學生的習作后說：人的成長猶如一棵樹的成長，從樹苗到成才，需要有一個過程，這個過程須經歷風吹、雨淋、日曬、雷擊、霜凍……須經受種種磨難，才能成為一棵參天大樹，才能凈化空氣、美化我們生存的家園，才能在炎熱的夏天給我們一片涼爽。而我們要想茁壯成長，同樣也必須付出艱辛的勞動和汗水，自強不息，努力向上。生命對每一個人來說只有一次，既然我們來到這個世界上，就應當珍惜和熱愛自己的生命，現在努力學習，今后努力工作，來回報我們的社會和所有關心過我們的人，從而讓我們的生命更有意義、更精彩，就像我們栽的那片“人生林”。

從此，班里的學生上課更認真了，逐漸形成了良好的學習風氣。

二、營造班級民主氛圍

營造班級民主氛圍是相對于以班主任為中心的管理模式而言。前者優于后者的地方在于，它突出班級學生的主人翁地位，最大限度的調動學生“自學、自理、自衛、自律、自治”的積極性，讓班級每一個成員都參與班級決策管理，從而能夠將班級作為一個學習組織和教育機

構的職能作用發揮到極致。班級實行民主化管理后，班主任在班級管理中的地位和作用發生了根本性的轉變，同時也給班主任的民主素質修養提出了新的要求。案例<<一次偶然的收獲>>,是班級向民主化邁進的初步嘗試。

一次偶然的收獲

在一次班會課上，我講到中學生不能穿奇裝異服的時候，我發現平時一個表現很好的女生舉起了手，我示意她站起來，她問我：“老師，你能否告訴我們什么是奇裝異服？現在是新時代了，奇裝異服的概念是否該換換了？”話語如同爆豆一樣，立刻在班上引起了不小的躁動，我想，她說得也有一定的道理，這個女生在班內有較高的威望，只要她的工作做通了，那么這個問題解決也就不難了，我便示意她坐下，讓學生分組討論這個問題，什么是奇裝異服？學生討論空前熱烈，最后大家一致給“奇裝異服”下了個定義，不適合中學生心理健康發展和身體發育的服裝統稱為“奇裝異服”，接著界定了不適合中學生心理健康發展的服裝，例如，太緊的，太短的，太艷的服裝不能穿，還界定了不適合身體發育的服裝，比如牛仔裝特別是太緊的牛仔褲等透氣性差的服裝也不能穿，這些大家都能欣然接受，真得感謝那位好問的女生，是她幫我解決了這么多的難題，看起來還是集體的力量大呀！

忽然，一個念頭閃入我的腦海，何不建立一種制度，凡是班內事務，只要有爭議，就交給學生去評論，來個“班務評論員制度”，把這個想法跟學生一說，群情激昂，大家爭先恐后，都愿意當評論員。

經過大家一致推選，產生了“班務評論員小組”，由班長、學習委員、紀律委員、衛生委員和三名普通同學組成，這時還有好幾名學生因沒當上評論員而感到大不高興，他們的得票數也挺高，于是在我的提議下大家又討論，讓他們擔任“業余評論員”。

有幾天，班內衛生不夠好，講桌上總是布滿了粉筆末。好多同學都看到了，但好像都不愿意做這么件“微不足道”的事情。一次，班內一名身患殘疾的學生笨拙地離位，拿出桌洞里的抹布把講桌擦得一層不染，而且把講臺也拖得干干凈凈。一連幾天都這樣。這件事情對全班同學觸動很大。衛生委員的評論也很及時：教室是我們大家共同的家園，我們在這里學習，在這里生活，這個環境就得靠我們大家來共同維護，咱的同學宋彤彤，在行動不便的情況下，都能做在別人看來微不足道的事情，還我們一個潔凈的學習生活空間，那些隨手亂扔雜物的同學，你們就不感到臉紅嗎？

衛生委員的評論對學生的思想觸動很大。從此，教室的衛生狀況大有改觀。

其它方面，諸如自習課紀律、作業完成及上交等問題，都曾展開過評論，也都收到了可喜的效果。

通過班務評論，不但提高了學生明辨是非善惡的水平，更重要的是大大推進了班級民主化進程。

三、打造學生人格教育

班級人格教育內容主要是對學生一系列優良心理品質的養成，其重點是廣泛積極的興趣愛好的開發，良好性格和意志的磨礪，以及科學正確的生活態度和價值觀的奠基。下面這則案例能從一個側面告訴我們怎樣去打造學生人格教育。

痛苦的游戲

我班陳鑫楠同學十一期間因父母對其教育而與父母不說話，甚至不回家而在奶奶家住了十多天，我了解到這一情況后就想借此在班內進行一次親情感恩教育。星期一，下午第四節照例是班會。

站在三尺講臺上，我環視了一下教室，靜立了一分鐘。看見了同學們眼中寫著驚訝繼而是猜測時，我鄭重地說：“請每人拿出一枝筆和一張紙。”同學們準備好以后，我讓他們在紙上寫出自以為最珍貴的5項內容：比如朋友、父母、生命、名牌大學等，也可以寫最美好的愿望。誰也不要欺騙自己。

每位同學都極認真地反復篩選，寫出了5項最重要、最珍貴的內容。寫完后，我請他們放棄其中一個。筆尖在這5項內容上游移，看得出，同學們在舍掉其中一個時，經過了激烈的思想斗爭。是啊，美好的愿望、珍貴的事物，誰愿舍棄?在他們剛平靜下來時，我又下了一道命令：請在剩下的4項中，放棄兩項。像在平靜的海面上突然刮起了狂風，同學們坐不住了。有的請求說：“可不可以不畫掉?”我甚至不忍心看他們的眼睛，我告訴他們：“不行!這是游戲規則，哪有半途而廢的道理。”在痛苦、歉疚、負罪的心情中，同學們又舍掉了兩項。然而游戲并沒有結束，我又請他們在最后兩項中，畫掉一項。有人說：“太殘忍了!”我望著同學們痛苦、失望、自責的神情，真感到自己是一名殘酷的劊子手，好在這只是一次游戲。游戲結束，我請同學談感想。

一位同學說：“當5項中只剩下最后兩項，還要我畫掉一項時，我劃掉了?父母?。留下了年幼的妹妹。父母養育了我們，但畢竟他們會先我們離開這個世界。而妹妹還小，我肯定會擔負起照顧她的責任。”說著，她哭了起來，淚水順著面頰流淌，帶著內心的自責和對今后父女、母女感情的珍惜。又一個同學說:“我保留了?我考上重點大學?，那是我父母的心愿……”我看到不少人眼睛里噙滿了淚水。

“我保留的最后一項是?父母?。因為父母不僅養育了我，而且現在還無時無刻不在為我們操心、操勞。無論什么、無論怎樣都不能讓我離棄他們，不為什么----父母的愛大于一切!”這位同學是全班較調皮的學生，他說出這番話，是我沒有想到的。

還有同學說：“在最后的兩項中，我畫掉了上名牌大學，保留了?國家富強，人民富裕?。因為我自己個人的得失和祖國、人民的利益相比，實在太渺小，且我考上大學也是為了祖國的富強，人民的富裕。”說到這里，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

我的眼睛也濕潤了。我想：“這次班會不僅對學生進行了愛父母、尊敬父母的教育，也是一堂生動的愛國主義教育課。”最后，我告訴同學們：“只要我們從現在開始，好好珍惜我們現在所擁有的一切，包括父母、師長、同學等等，珍惜一分一秒的時間，刻苦學習，我們的美好愿望都有可能實現。”我拿起粉筆，轉身在黑板上寫了8個大字——“珍惜現在，擁有未來”。

事后我有找陳鑫楠談心，了解到他最終留下的也是父母，于是我相信他心中的結肯定會慢慢打開。果然一周后的周一，他媽媽給我打電話說孩子回家了，也主動與父母交談了。我聽了后也感到很欣慰。

古羅馬奧維德曾說過：“使一個人偉大，并不在于富裕和門第，而在于可貴的行為和高尚的品德。”正處于人生觀、價值觀形成時期的青少年無所適從，迷茫困惑，所以必須培養學生的高尚品格，塑造學生的形象，凈化學生的心靈，使學生學會正確的判斷是非，不至于在迷茫和困惑面前迷失自己。

世界也許很小，心的領域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業，這一職業的確是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，耕耘得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的那段天真年華。

第二篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨，潤物無聲

－－談談差生轉化工作的幾點做法

湛江市龍頭中學

林樹華

摘 要：素質教育最棘手的問題就是差生轉化的問題，它直接影響素質教育的實施效果，不容忽視。對差生要持之以恒，潛移默化地做耐心的教育工作，要給與更多關心和鼓勵。轉化差生為做好素質教育工作服務。

關鍵詞：教育；差生轉化；持之以恒

實行九年義務教育以來，擺在我們面前的最棘手的問題就是差生轉化的問題。有一位學者說：“轉化一個差生，其功勞并不亞于培養一名大學生。”差生轉化工作更繁瑣，更細致，必須“春風化雨，潤物無聲”才行，教育者必須抱定“差生不廢”的宗旨，才能對差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我們要有耐心地去做好差生的轉化工作。

一、動之以情，幫助差生放下思想包袱

所有差生都有一個共同點：有自卑感，自暴自棄不合群。要轉化差生，就必須動之以情，去暖化他冷漠的心，讓他接受我們，讓我們有機會去了解他的情況。主動了解他落后的原因，同時要找找他的思想閃光點及特長，但不能道聽途說，專聽缺點。這樣，我們就有依據更好地去幫助他。“人非圣賢，孰能無過。” 要鼓勵他正確對待自己的錯誤和缺點，放下思想包袱，認真改正自己的錯誤和缺點，“知錯能改，善莫大焉。”

我教過一個差生叫陸廣恒，他基礎薄，成績差，經常遲到、早退，曠課。找他談話時，他對自己的錯誤避而不談，且有大堆的堂而皇之的道理來掩飾自己。后來我了解到他主要沉迷電子游戲，但他這個人很講義氣。有一次，他的同學在機室門前遭遇勒索，他竟敢于站出來伸張正義，勒索者也為之動容。我了解后，就表揚并鼓勵他改正自己的缺點，要他先堅持回校上課，在慢慢戒除惡習。有一天中午下了一場大雨，到上課時還未停，我到教室查看發現只缺陸廣恒，我馬上到機室，發現他在機室走廊焦急地等著。回到學校，他含淚說了聲“謝謝老師”。從此他就真正改變了。后來才知道那天他把雨傘借給了別人。

二、曉之以理，幫助差生樹立自信心 自信心是一個人穩步前進的重要保證，同時也是一個人敢于改正錯誤的必要條件。所有的差生必定自卑離群，不愿接受別人的幫助。面對差生，我們必須切合實際，要知道一個雙優班的培養少不了差生轉化的一份功勞。有時，一個差生為班集體創造的榮譽并不少于優秀學生的。因此，對差生否定，抱怨，刁難，排斥都是極端錯誤的。我們要曉之以理，讓差生認識到一個人不可能孤立生存，必須與周圍有密切聯系。為了班集體的榮譽，一定要樹立自信心，改變惡習。我的一個學生莫群弟，是一個體育尖子，因為文化基礎差，考試成績總在后頭。他總覺得自己低人一等，冷漠了。不敢擔任體育委員，連校運會也不報名參加，說：“我不屬于這個班的。”我開導他要正確認識自己，樹立自信心，挑戰自己，為班爭光。后來，他同意參加，說：“那么，有哪一項報不夠人的就報我上吧。”結果，他一舉取得初二級組男子100M第二名，400M第一名，三級跳遠破校記錄 的好成績。在他的組織下，4×100接力獲得男子第一名，女子第二名，使班的總成績飛躍首位。全班歡呼，莫群弟成了班中的英雄，他也樹立了信心，學習也專心。

三、導之以法，幫助差生尋找改過自新的方法

差生自卑，苦惱的原因不僅在于自己不如別人，更多的在于不知如何改變自己缺點。我連續七年做初二級普通班的班主任，接觸過很多差生，他們都有一個共同特點：做了錯事都很后悔，但愛面子，又死不認錯。究其根源，還是在于無法改變現實，不知怎樣做才對。看來，要改造差生，關鍵還在于導致之以法，幫助差生尋找改過自新的方法。專家說：“授之以魚，不如授之以漁。”

我教過一個差生叫龐振輝，生得牛高馬大，但缺乏愛心，且經常欺負同學。每次找他談話時，總是流淚認錯，并寫了檢討、保證書，可惜每次都是“批評接受，思想照舊”。如果認為他是“江山易改，本性難移”而放棄的話，那他就真的廢了。我認為“人之初，性本善”，只要認真尋找，改變他的方法總是有的。依我看，要改變他只有幫他找回愛心，學習關心別人，才能做到。有一天中午，烈日當空，他卻在球場上踢足球。上課時，他剛回到教室就“啪”的一聲暈倒了。學生報告后，我把他送到醫院，打了吊滴，我一直陪他三個小時。第二天，他由父親陪著來表示回謝。我對他說：“我和你并沒有區別，只不過我比你多些關心別人罷了。相信你也能夠做到。”后來，他真的大變樣了。

由此可見，幫助差生尋找恰當的改造方法，定能使差生轉化工作事半功倍。

四、合之以群，引導差生合群向善

差生在轉化過程中，極需要周圍的人對他的熱情支持和幫助，切忌冷眼嘲諷。其實他是很想改正錯誤的，如果周圍的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易產生逆反心理，以不合作的態度應付周圍的目光，走向極端，前功盡廢了。為了避免這樣結果，我們應合之以群，開展“一幫一，多幫一”活動。充分調動班干和優秀學生的積極性，成立“解困”小組，鼓勵他們主動熱情的接近差生，關心差生，解決差生困惑，使差生感到溫暖和光明。靈活多樣的開展興趣活動，讓差生都有一個在眾人面前舒展特長的機會。有一次，我在活動中插入一個“頭球”比賽，龐振輝就不間斷的頂了183個頭球，令全場嘆服。另外，莫群弟立定跳遠3.01米，令人瞪目。這樣一來，既安定了他們的心，又增加了集體氣氛。

總之，差生轉化并無定法，但要持之以恒，潛移默化。要幫助差生認清錯誤，解除思想包袱，幫助他們樹立自信心，尋找合適的改造方法，然后需要周圍的人對他們關心和扶持，才能保證差生轉化工作的順利完成，也只有做好差生轉化工作，才算是最完整的、最好的素質教育。

參考文獻：

[1] 俞國良.學習不良學生的元認知研究[J]心理科學進展，2004,12（3）：36-40 [2] 陳英和.中學生不良行為的應對策略研究[J]心理科學進展，2005,13（5）：54-56.[3] 董光恒.中學生厭學心理剖析[J].心理科學，2005,21（1）：44-46.

第三篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨,潤物無聲

教學天地視角與理念

一、語文課堂形式發展對人文思想教育的共同要求

語文是學習和工作的基礎工具。它既是學習各門學科必須掌握的基礎工具，又是交流思想和感情的工具。它是一門思想性很強的學科。因此，語文學科與學生的思想道德素質和科學文化素質的關系十分密切。在傳統的語文課堂里，我們要培養學生高尚的情操，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而新《課程標準》也指出：應該“培養學生……高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度”，這是語文教學的重要內容，“不應該當作外在的附加任務。應該……注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中”。至于新時代背景下的高效語文課堂，更要強調順應學生的身心發展，促進學生均衡而有個性地發展。語文教學要做到文道統一，以文載道，教文育人，是我國著名教育家葉圣陶先生的一貫思想。葉老先生曾多次強調、論述過語文教學與思想教育的關系問題：“把思想語言文字三項一貫訓練，卻是國文專責”，“易言之，教習某科為教學工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學與教育兼任之”。所以，無論在傳統教育課程上還是在新課程改革的嶄新形勢下，我們應發揮語文重要而獨特的教育作用，既傳道授業，又解惑釋疑，更應做到文道統一，實現人文思想的滲透。

二、語文教學中人文思想滲透是必要的，不是無足輕重的

“我們在建設有中國特色社會主義，發展社會主義市場經濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，以法治國。同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。”那么這種道德建設的基礎在哪里？我想其中一個重要的方面就是學校的人文思想教育的實施，尤其是思想教育類學科，如語文、思想政治等課堂教育的滲透。因此，語文教育在以德治國的進程中肩負著重要的歷史使命，它不是可有可無的，也不是無關緊要的，而是必要的。它在全民思想素質提高的實現中，扮演著重要的基礎建設的角色。學生時代是一個人成長的重要階段，對一個人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨滅的影響。盡管學生步入社會之后會接受各種影響，不斷調整他們的人生價值觀，但他們參照的依據仍主要來源于學校教育中的人文思想標準。由此可知，人文思想滲透在教學中應該實行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想內容和語文形式的統一體。馬克思曾說“語言是思想的直接現實”，斯大林也曾說“思想的真實性是表現在語言之中”。語言是思想的外殼，思想內容決定語文形式。我們要抓住語言形式上、內容里的思想表現對學生加以教育引導，確保語文教育中的人文思想滲透工作能順利施行。

既然教學目標對人文思想滲透提出了如此高的要求，我們不得不擔憂目前的工作開展情況。在升學壓力與成績評測的教學要求下，很多實際的語文課堂教學并不能很好地處理教學與人文思想的關系，往往會出現重智輕德的現象，在教學過程中忽視對人文思想的滲透。尤其在一些教育資源相對比較缺乏，需要以成績爭取更好的條件的學校，人文思想滲透很容易遭到冷落甚至是抹殺。為此，語文教學中的人文思想滲透應該具有緊迫性，而且勢在必行，堅持不懈。

三、語文教學中人文思想滲透是自然的，不是尷尬生硬的

滲透，不是講理，不是“填鴨”，更不是強迫。它應是自然的，順應學生的身心發展規律，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

首先，我們教師應該以自身積極的思想品格影響學生。我們通常所提倡的“師德”，就是教師的人文思想力量。教師既教書又育人，這就要求作為一名教師，除了要有傳播知識的能力，將各種知識全面地傳授給學生，使學生能在此基礎上發展創新之外，還要有崇高的思想道德修養，具備完善的思想理念體系，能以身作則，為人師表。這些內容構筑了師德內涵的統一，缺一不可。著名教育家李鎮西先生曾說：“所有學生都是愛老師的，關鍵是你能否感受到愛。愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。” 一個優秀教師身上散發的不單是淵博知識的魅力，更閃耀著人性的光輝，對學生無比真摯的關愛。古語云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果一個教師思想品德不端正，沒有積極高尚的人格，那么即使他學富五車，通曉各種知識，學生也不會聽信他的教導，甚至會對教師的言行產生懷疑，那么他們就得不到正確的人文思想滲透教育了。如果有些學生連是非的分辨能力都缺乏的話，把這樣的教師當作模仿的對象，后果將不堪設想。因此，教師正確而積極的思想品格表率是人文思想滲透的前提，而這種身體力行的影響是無形的、自然的，來源于教師的一言一行。

其次，人文思想滲透的最高形式是學生崇高品德的主動形成。學生良好的思想道德素質是經過耳濡目染的熏陶，潛移默化，水到渠成的結果。學生在教師的影響、引導下，能自覺地對所學習的文本進行分析、挖掘，從個人的感受上升到一種理性的認識，為建構優秀的思想體系打下堅實的基礎。例如在《想北平》的學習中，學生可以通過感受作者對北平的深深的思念和熱愛，聯系自身的情況，激發起對家鄉、對祖國的贊美和熱愛。這種思想的形成不是老師告訴他們的，而是他們主動思考的結果。就像著名教育家陶行知先生“四顆糖”的賞識教育案例一樣，學生在教育過程中自覺地認識問題，發現積極因素，這樣的效果絕不是簡單的說教方式所能達到的。

四、語文教學中人文思想滲透是全面的，不是片面膚淺的

人文思想滲透是一個長期而深刻的過程，所包含的對象、層次、內容都具有全面性，在教學過程中要避免管窺蠡測，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想滲透的學生范圍是全面的。教育是面向所有的學生，人文思想滲透更是如此。我們不是為了培養幾個典型或者優秀的例子，也不單要樹立這方面的榜樣，更要注意把人文思想滲透落實到每個學生的身上，每個學生都能從中得到教育和啟示，讓參與課堂學習的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的學習中，有部分學生能夠達到人文思想教育的目標，但也有部分學生沒有得到思想的啟發，那么這個課堂教學顯然是不完整的，也是不成功的。所以我們在語文課堂的教學設計中，應該兼顧所有學生的需求，能夠使人文思想滲透覆蓋全部的學習參與者。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們在努力使我們的學生在友誼和同志情感的基礎上，在尊重每個真誠的人所具有的一切真正的人性的基礎上，建立具有高尚道德的美的關系。”

其二，人文思想滲透涉及的語文教學內容是全面的。無論是詩歌鑒賞、古文研習，還是閱讀開展、作文教育等，都是我們進行人文思想滲透工作的載體。教師要從多方面、多角度加以引導，深入挖掘。詩歌中呈現的愛國思想、積極進取、樂觀豁達等，古文里閃耀的先哲的人性光輝、優秀人格等，閱讀作文中對為人處世、美好理想的思考與追求等，方方面面，都是滲透的重要渠道。呂叔湘先生認為作文教學需“情理兼顧”，正是很好的文道統一的實例。

五、語文教學與人文思想滲透是統一的，相輔相成，相得益彰

語文教學與人文思想滲透兩者是不可割裂的，它們既能水乳交融，渾然一體，也能相互促進，相得益彰。

學生語文閱讀視野的開闊、語文素養的提升、文化氛圍的濃厚都能促成思想境界的提高和良好品德的養成，而良好思想體系的形成，也能反作用于語文學習，促進其對知識的進一步追求和對科學文化的研究探索。語文教材中的課文和語文訓練材料中，都有一定思想道德內容的范文，教育學生怎樣做人，做怎樣的人。這些內容包括：愛國守紀、勤奮刻苦、堅韌寬容、文明謙敬、無私奉獻、執著追求、明辨是非、熱愛家鄉、熱愛祖國等，這些都有利于學生正確人生價值觀與高尚思想境界的形成。品格一旦形成，學生對知識的認識和追求也會隨之提高，學習能力將得到更大的發展。

在語文教學與人文思想滲透中當然還有很多值得我們反思的地方，我們也應在既有的研究基礎上再發展創新，使兩者更好地結合在一起，以到達文道統一的最終歸宿。

參考資料：

1.任蘇民《葉圣陶教育改革思想研究》，蘇州大學出版社。

2.李鎮西《愛心與教育》，文化藝術出版社。

3.〔蘇聯〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社。

第四篇：春風化雨 潤物無聲

春風化雨

潤物無聲

-----農村初中班主任工作的難處及應對策略

慶城縣白馬初中

蘇華玲

在學校，一個個班級就是學校最基本的構成元素，班主任就是對學生最初始的管理者，如果說一個學校的發展取決于一個校長，那么，一個班級的發展便取決于一個班主任的管理能力。因為班主任是學校、家長和學生溝通的紐帶，是班級工作的組織者和實施者，教學工作的協調者，是學生健康成長的領路人。班級是學生學習、生活的重要場所。因此作為班主任，不僅要給學生教好自己所任的一門學科，更重要的要教育學生德、智、體、美、勞全面發展，讓他們成為一個優秀的學生。

但在班級管理中，往往會遇到許多讓班主任棘手的問題，尤其目前受社會大環境的影響和市場經濟的的沖擊，農村許多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外務工，留守兒童大量增加，對孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，給學校教育帶來了諸多影響，更給班主任工作的帶來了很多難處。主要的困難集中體現為三點：

一、學生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生屢禁屢犯。

二、學生厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任對問題學生可以說“無計可施”，說教無用，開除不行，叫家長找不見?? 總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。我經過這十幾年的積極學習、探索與總結將自己的班級管理方法概括為三個詞“愛心、規范、溝通”。運用這三個詞使我的班主任工作達到了“春風化雨，潤物無聲”的境界。

一、給學生一片愛心

我曾于2008年聆聽魏書生老師的講座時，深刻的記得他這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。要打開學生的心靈之門，必須有‘愛心’這把鑰匙。”“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。這是教師走進學生心靈世界的法寶。.”一位教育家也曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對學生的關愛要體現在方方面面。

首先，細微中見真情

我校學生中午大都在學校吃飯，喝水是一個大難題。許多同學為了節省時間，也為了解渴，就喝生水。眼看天漸漸涼起來，為此，我在班會上向全班同學發出倡議：捐款買暖壺，全憑自愿，多少不限。我帶頭捐了10元，學生們看見老師是為他們著想，便積極響應，你一角、他二角，……。短短十分鐘，竟捐了五十多元。買來四個暖水瓶，派值日生輪流打水，既節約了其他同學的時間，又解決了喝熱水難的問題，學生們回家一說，受到家長們的交口稱贊。在班級管理中，這也許是一件毫不起眼的小事，但學生卻從中感受到了老師對他們的關愛。“想學生所想，急學生所急。”這應是班主任工作最核心的問題！

“教育無小事，處處顯真情。”全班幾十個學生，到冬天由于鄉村學校取暖設施落后，學生感冒發燒是常有的事，除了突發性的需要我親自領著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風，催開學生的心靈之花，學生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

其次，樹立學生學習信心，教會學生學習。

學生的天職是學習。而一個班級班風的好壞，決定因素是這個班級學風的濃厚程度，當班里的每個學生都想著要去學習時，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個學生都學習呢？

培養自信心鼓舞學生，尤其是“后進生”。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對于 大多數人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數的3‰），絕大多數的人屬于中等智力水平。那么，為什么會有后進生的出現呢？多數都是因為他們學習的自信心在不經意間受到了創傷，并一直沒有恢復的機會。對這樣的學生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導和幫助。轉化他們，是一項復雜細致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進生”轉化過來，可能一直到“后進生”畢業，你都轉化不過來，但轉化的過程本身最能體現教育的本質。記得我曾有個叫XX的學生，他的成績是全班倒數第一，由于成績差，性格內向，全班幾乎沒有一個同學愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經常找他談話，鼓勵他應勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學們一看老師經常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學從此變得樂觀開朗了，也愛學習了。雖然他直到畢業也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質——自信。我始終相信：一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。

二、規范學生行為，優化班級管理。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”要想成為優秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認為，在規范學生行為，優化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面著手：

首先，組建強有力的班委會，帶動管理學生。

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班干部。那么怎樣培養呢？

班干部，特別是班長，必須品學兼優，且敢作敢當。

班主任要充分放權給班干部。告訴全班同學，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權全權負責處理。當班干部在管理過程中與學生發生沖突時，班主任應維護班干部的形象。當然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心里服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的。”特別是應以身作則，并懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

第二、量化的分數激勵學生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在每個學期開學之初，就制定各項班級管理細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。同時，根據實際情況設置了多種獎項，如：“讀書之星”“生活服務之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽。獲得“星級”頭銜的同學照片，張貼在教室專欄“星光璀璨”中，作為其他同學行動的高標。當然“星級”人物是不選舉，更不隨意指定的，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心——在選舉中拉幫結派，又體現老師的公正，同時，調動了全班同學的積極性，培養了學生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內形成團結、向上、健康、進取的優良班風。

第三、適當的懲戒必不可少。

在強調“以人為本”和“賞識”教育的今天，很多人認為好學生是“夸”出來的。的確，這樣的教育理念有其長處，比如：可以保護學生自尊心，可以樹立學生的自信心，但如果一味的“賞識”、“寬容”，我覺得會導致“為虎作倀”的結果，是一部分思想頑劣的學生更加“肆無忌憚”，古人也說“玉不琢不成器”。因此，在班級管理中，對屢犯錯誤，不思悔改的學生我也進行適當的懲戒，這里的懲戒不是“暴打”，也不是“罰站”。而是為學校和班級做一些貢獻，比如：做一周值日生、為班級擦兩次窗子、清理學校花園雜草??通過這些體力勞動，尤其對于農村學生更能體會到父母勞作的辛苦，從而認識自己的錯誤并改正。

三、多方位、多層次搭建師生溝通平臺

自古以來，在學生心中，老師是“貓”，而自己就是一只只見貓就害怕的“老鼠”，所以很多學生見了老師就跑，就藏，就躲。加之，我所在學校是一所農村初中，學生見識少，對老師更是“敬而遠之”。因此，學生有心里話不敢和老師講，有問題不敢向老師反映，有意見不敢向老師提，為此，我就設法積極為師生搭建溝通平臺。

首先，消除學生顧慮。學生反映班上問題時，要為學生保密，學生告訴老師心里話，老師要積極幫助解決他們的困惑，學生合理的建議要采納。同時對待每個學生要公平、公正。不偏袒，不打擊。

其次，充分利用周記和學生溝通，讓學生把自己想說的寫在周記上，或者根據學生思想動態和學習狀況布置適當的周記題目，讓學生自己談看法，說見解，老師通過評語使師生之間達到溝通交流的目的。比如在上學期家長會上有很多家長沒有到，很多學生都說家長忙，顧不上，我知道這不是真正原因。所以，這學期中期試考完后，在家長會之前，我讓學生寫 了一篇周記《我所期望的家長會》，學生道出了自己的心聲，他們不希望老師過分的強調自己的成績，不希望老師只說學生的缺點??看了學生的周記后，我明確表示本次家長會老師主要是讓家長了解目前的中考形式，從哪些方面關心學生的學習和生活。學生得到了老師的承諾后都很高興的把家長請到了學校，本次家長會幾乎沒有缺席的家長，甚至于有一個學生父母遠在銀川打工也趕回來了。這也是讓我最感動的一次家長會，“人非草木，孰能無情。”在我教學工作和班主任工作的這十幾年里，我在用“愛心”的澆鑄中；用“規范”的約束中；用心靈的“溝通”中，將一顆顆所謂的“頑石”被感化，他們進步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一場及時雨，它可以挽救一棵棵面臨干枯的幼苗，作為一個教育工作者，就要化作這樣一場春雨，去滋潤學生干涸的心靈，也就是要達到“春風化雨，潤物無聲”的境界，才能真正實現“為人師表”者的價值。

第五篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨，潤物無聲

——記優秀教師王瑛老師先進事跡

王瑛老師為我校小教一級教師，本科學歷。自參加工作以來，滿懷憧憬，毅然踏進了教育這一方凈土。她以不同凡俗的教育方式，不同尋常的教育思想和不平凡愛的力量，得到了學生的認可。她獲得了很多榮譽：2007年6月她寫的論文《關注情感體驗，注重個性培養——讓生活與數學融為一體》榮獲中國教育實踐與研究論壇征文評比大獎賽一等獎；2007年7月她制作的課件《翠鳥》在“第七屆全國多媒體課件大賽”中榮獲小學組三等獎；2008年1月在教師轉崗培訓中，組織教學突出，被評為優秀教師；2008年3月被評為2007少先隊“優秀輔導員”；2008年8月報送的綜合實踐活動錄像課《美麗的草原》在地區2008年優質課評選中，榮獲一等獎； 執教的《最美的還是我們新疆》在自治區2008年綜合實踐活動課程方法類優質課評選活動中榮獲三等獎。她聽到的感謝之聲無限，得到的感動無限。而此時被譽為“學生共同的大姐姐”的她，卻以一種淡然的態度謙和而滿心幸福地說著同一句話：“是孩子們給了我太多太多??

一、愛崗敬業，教學突出

從教十幾年的她，一貫堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。愛崗敬業，樂于奉獻。工作任務較繁重，擔任六年級的語文教學及班主任，還帶四年級兩個班的《綜合實踐活動課》，同時兼小學低段教 1 研組組長，她日夜操勞，毫無怨言。對事業的癡迷，對教育的熱愛支撐著她無怨無悔，孜孜以求。從事語文教學工作的她，始終在不斷探索新的教學方法，提高課堂效率。教學中，他認真備課并虛心向有經驗的教師請教，汲取優秀的教學經驗和方法，力求課堂教學駕馭自由，游刃有余。她的教學業績突出，經常位居年級榜首，多次獲教學評價一等獎。她輔導的學生在參加自治區舉辦的現場作文競賽中，成績優異，她被評為自治區優秀輔導老師獎。王瑛老師在教好書的同時，還不斷地進行教研教改，虛心向同行老師學習，運用現代技術優化課堂教學。

二、獨特的人格魅力——以愛感人

“你愛學生，學生才會愛你”。這是王瑛老師時常說到的話。她說，愛孩子應該是教師的天職。教師愛學生的一個重要表現就是要相信每個孩子都有巨大的學習潛能。鼓勵孩子，激發他們的學習興趣，使他們的學習潛能能夠最大限度的發揮，創造出令自己驚嘆的奇跡。在她的眼中，從沒有“壞學生”的概念。所以對于“潛力生”的輔導，更是耐心細致，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心教育。如薛翔，高翔，他們都是鼎鼎有名的調皮生。通過她和風細雨的說服教育，他們在這次六年級畢業考試中都達到了80多分甚至90多分的好成績。學生的事再小也是大事，這是她常掛在嘴邊的話。但卻很少有人知道，這句話背后有多少令人感動的故事。

她不僅在學習上嚴格要求，督促學生珍分惜秒，努力提高學業成績。生活上更是對學生愛護有加。每遇家庭困難的學生，她總是慷慨解囊，予以資助。孫巧云同學從小母親出走，陪伴她的是體弱多病的姐姐和調皮任性的弟弟，一家人的生活來源全靠父親打工維持。每年開學便是她學費無著落的危難時刻。作為班主任的她，帶頭組織捐款資助，幫她順利入學，讓孫巧云感受到了大家庭的溫暖。教育的愛，換來了她事業的成功，她所帶的班級，班風學風好，學習成績突出。所帶四年級（2）班被評為地區“紅領巾示范中隊”。是她無私的愛，潤澤了無數孩子的心田，讓他們感受到了班級的溫馨與真情。另外她在班里開展的“民族團結‘手拉手’、‘結隊子’”活動，也取得了極大的收獲，張藝同學和古麗同學被自治區評選為“民族團結手拉手小伙伴”。王瑛老師對學生愛之至深，關之至切，受到了校領導及同事的好評。

三、以學生為本，崇尚愛的教育

王瑛老師對學生要求嚴格，但卻不嚴厲。處處給學生創造機會，卻不放縱。因材施教，課堂氣氛活躍，充分調動學生的學習積極性，全身心投入。繪聲繪色，深入淺出。她強調，一切努力只為學生，學生是老師生命的根。以學生為本，教書育人，以身作則。為使學生樹立正確的人生觀，價值觀。她非常注重自己的一言一行，嚴于律己，用自己的模范行動影響和感染學生。教育是艱苦的，但是王瑛老師卻認為教育又是快樂的，她崇尚愛的教育，以奉獻之心、理解之心、平等之心和寬容之心對待著她的每一位學生。她經常利用課余時間和孩 子們交流談心，在課上她是孩子們的老師，但是在課下她卻更愿意充當他們大姐姐的角色，因此她和孩子們建立起了朋友般的新型師生關系。為了搭起與學生交流的橋梁，她用真誠的情感鼓勵著每一個學生。她一直認為，只有在賞識中才能鑄就孩子的成長，才能發現孩子的閃光點。她把班級當成了自己的家，把全班四十幾名學生當成了自己的孩子，把創建班級的凝聚力、打造拼搏向上的精神作為班級發展的方向，獨創了本班的“班魂”、“班歌”，把“不讓一個同學掉隊”作為“班魂”，在全班形成了互幫互學、共同進步、親如一家的良好風氣；把“感恩的心”定為“班歌”，讓學生們懂得了關愛，學會了感恩。通過樹“班魂”、唱“班歌”，營造了全班和諧相處、共同奮進的氛圍。

教育是永恒的事業。需要我們用心地去澆灌、去追求。王瑛老師這種對教育的執著，對教育的無悔追求，定會在市二中燃起理想之花，希望之花。王瑛老師表示，她將把教育當作生命，把自己的全部愛心獻給學生。