第一篇：春風(fēng)化雨潤物無聲

春風(fēng)化雨潤物無聲

吉縣二中姚卓君

校園生活是每一個(gè)人青少年時(shí)期最重要的生活內(nèi)容，而班集體則是他們主要的活動(dòng)范圍，作為一名班主任，對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響和發(fā)展都是至關(guān)重要的。而那些班級(jí)管理中的“亮點(diǎn)”，更是讓學(xué)生們受益匪淺。在我從事班主任的這些年里，我一直以情感教育為我的管理特色。

情感在人的生命歷程中有如此重要的價(jià)值。一個(gè)受過情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫順，謙和，善于溝通且能喚起人們對(duì)于生活的熱愛與追求的人，而不會(huì)是一個(gè)專橫，粗野，暴虐之人。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不僅取決于他們的智商，還取決于他們情意的發(fā)展。所以我非常注重培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，豐富的體驗(yàn)，細(xì)膩的感受。具體的做法是：

（一）相信每個(gè)學(xué)生都是好孩子，永不言棄。“人之初性本善”，每個(gè)孩子心中都潛存著一些人類永恒的情感，諸如感激，同情，敬畏，羞恥，親情，友誼等。這些都需要我們?nèi)ラ_啟，喚醒和提升。記得我所帶的上一屆學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生非常多，但是我相信只要用心去感化，曉之以理，動(dòng)之以情，總會(huì)找到他們閃光的一面。一次周會(huì)，我讓每個(gè)學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，特長等各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，亮點(diǎn)。我也為他們寫了一句心里話，并讓他們帶給家長，讓家長也為他們寫一句心語。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們有了自信心，積極性大大提高，自尊心也增強(qiáng)了。就連那個(gè)平時(shí)坐在角落里的孩子，也把目

光投向了我。

（二）抓住一切教育契機(jī)，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，使他們更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。在日常教育中我讓學(xué)生有更多的活動(dòng)，更多的參與，更多的平等交往與對(duì)話，更多的美感陶冶。上個(gè)星期天我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)——觀看電影頻道播出的電影《上學(xué)路上》，學(xué)生都很高興。這是一部反映貧困地區(qū)孩子上學(xué)條件非常惡劣，但卻積極進(jìn)取的電影。星期一到校，我剛走進(jìn)教室就聽見學(xué)生們在議論關(guān)于這部電影。我趁機(jī)讓同學(xué)們發(fā)表他們的感受，學(xué)生都很有感觸，在我的引導(dǎo)下深受啟發(fā)。也培養(yǎng)了他們正視困難，主動(dòng)進(jìn)取，真愛我們美好生活的品質(zhì)。

（三）對(duì)學(xué)生的管理在有形的規(guī)章制度后面，我追求更多的是春風(fēng)化雨，潤物無聲。我也努力要求自己做到三不：不在班中打擊學(xué)生，不當(dāng)著其他教師的面訓(xùn)斥學(xué)生，不當(dāng)著家長的面指責(zé)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)，尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正。最近上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)女生總是心不在焉，其實(shí)我已經(jīng)了解緣由，就悄悄為她設(shè)計(jì)了一個(gè)心理小測驗(yàn)，并為她做了解決方案。她看了之后，恍然大悟，主動(dòng)與我談心。我們會(huì)心的笑了。

最后肩負(fù)班主任教育工作的我，相信自己的情感教育之花，將會(huì)周而復(fù)始，次第綻放。在閃爍的火紅中，充滿生機(jī)和活力。

第二篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲

－－談?wù)劜钌D(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)做法

湛江市龍頭中學(xué)

林樹華

摘 要：素質(zhì)教育最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題，它直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施效果，不容忽視。對(duì)差生要持之以恒，潛移默化地做耐心的教育工作，要給與更多關(guān)心和鼓勵(lì)。轉(zhuǎn)化差生為做好素質(zhì)教育工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育；差生轉(zhuǎn)化；持之以恒

實(shí)行九年義務(wù)教育以來，擺在我們面前的最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題。有一位學(xué)者說：“轉(zhuǎn)化一個(gè)差生，其功勞并不亞于培養(yǎng)一名大學(xué)生。”差生轉(zhuǎn)化工作更繁瑣，更細(xì)致，必須“春風(fēng)化雨，潤物無聲”才行，教育者必須抱定“差生不廢”的宗旨，才能對(duì)差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我們要有耐心地去做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動(dòng)之以情，幫助差生放下思想包袱

所有差生都有一個(gè)共同點(diǎn)：有自卑感，自暴自棄不合群。要轉(zhuǎn)化差生，就必須動(dòng)之以情，去暖化他冷漠的心，讓他接受我們，讓我們有機(jī)會(huì)去了解他的情況。主動(dòng)了解他落后的原因，同時(shí)要找找他的思想閃光點(diǎn)及特長，但不能道聽途說，專聽缺點(diǎn)。這樣，我們就有依據(jù)更好地去幫助他。“人非圣賢，孰能無過。” 要鼓勵(lì)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，放下思想包袱，認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”

我教過一個(gè)差生叫陸廣恒，他基礎(chǔ)薄，成績差，經(jīng)常遲到、早退，曠課。找他談話時(shí)，他對(duì)自己的錯(cuò)誤避而不談，且有大堆的堂而皇之的道理來掩飾自己。后來我了解到他主要沉迷電子游戲，但他這個(gè)人很講義氣。有一次，他的同學(xué)在機(jī)室門前遭遇勒索，他竟敢于站出來伸張正義，勒索者也為之動(dòng)容。我了解后，就表揚(yáng)并鼓勵(lì)他改正自己的缺點(diǎn)，要他先堅(jiān)持回校上課，在慢慢戒除惡習(xí)。有一天中午下了一場大雨，到上課時(shí)還未停，我到教室查看發(fā)現(xiàn)只缺陸廣恒，我馬上到機(jī)室，發(fā)現(xiàn)他在機(jī)室走廊焦急地等著。回到學(xué)校，他含淚說了聲“謝謝老師”。從此他就真正改變了。后來才知道那天他把雨傘借給了別人。

二、曉之以理，幫助差生樹立自信心 自信心是一個(gè)人穩(wěn)步前進(jìn)的重要保證，同時(shí)也是一個(gè)人敢于改正錯(cuò)誤的必要條件。所有的差生必定自卑離群，不愿接受別人的幫助。面對(duì)差生，我們必須切合實(shí)際，要知道一個(gè)雙優(yōu)班的培養(yǎng)少不了差生轉(zhuǎn)化的一份功勞。有時(shí)，一個(gè)差生為班集體創(chuàng)造的榮譽(yù)并不少于優(yōu)秀學(xué)生的。因此，對(duì)差生否定，抱怨，刁難，排斥都是極端錯(cuò)誤的。我們要曉之以理，讓差生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不可能孤立生存，必須與周圍有密切聯(lián)系。為了班集體的榮譽(yù)，一定要樹立自信心，改變惡習(xí)。我的一個(gè)學(xué)生莫群弟，是一個(gè)體育尖子，因?yàn)槲幕A(chǔ)差，考試成績總在后頭。他總覺得自己低人一等，冷漠了。不敢擔(dān)任體育委員，連校運(yùn)會(huì)也不報(bào)名參加，說：“我不屬于這個(gè)班的。”我開導(dǎo)他要正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信心，挑戰(zhàn)自己，為班爭光。后來，他同意參加，說：“那么，有哪一項(xiàng)報(bào)不夠人的就報(bào)我上吧。”結(jié)果，他一舉取得初二級(jí)組男子100M第二名，400M第一名，三級(jí)跳遠(yuǎn)破校記錄 的好成績。在他的組織下，4×100接力獲得男子第一名，女子第二名，使班的總成績飛躍首位。全班歡呼，莫群弟成了班中的英雄，他也樹立了信心，學(xué)習(xí)也專心。

三、導(dǎo)之以法，幫助差生尋找改過自新的方法

差生自卑，苦惱的原因不僅在于自己不如別人，更多的在于不知如何改變自己缺點(diǎn)。我連續(xù)七年做初二級(jí)普通班的班主任，接觸過很多差生，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：做了錯(cuò)事都很后悔，但愛面子，又死不認(rèn)錯(cuò)。究其根源，還是在于無法改變現(xiàn)實(shí)，不知怎樣做才對(duì)。看來，要改造差生，關(guān)鍵還在于導(dǎo)致之以法，幫助差生尋找改過自新的方法。專家說：“授之以魚，不如授之以漁。”

我教過一個(gè)差生叫龐振輝，生得牛高馬大，但缺乏愛心，且經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。每次找他談話時(shí)，總是流淚認(rèn)錯(cuò)，并寫了檢討、保證書，可惜每次都是“批評(píng)接受，思想照舊”。如果認(rèn)為他是“江山易改，本性難移”而放棄的話，那他就真的廢了。我認(rèn)為“人之初，性本善”，只要認(rèn)真尋找，改變他的方法總是有的。依我看，要改變他只有幫他找回愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心別人，才能做到。有一天中午，烈日當(dāng)空，他卻在球場上踢足球。上課時(shí)，他剛回到教室就“啪”的一聲暈倒了。學(xué)生報(bào)告后，我把他送到醫(yī)院，打了吊滴，我一直陪他三個(gè)小時(shí)。第二天，他由父親陪著來表示回謝。我對(duì)他說：“我和你并沒有區(qū)別，只不過我比你多些關(guān)心別人罷了。相信你也能夠做到。”后來，他真的大變樣了。

由此可見，幫助差生尋找恰當(dāng)?shù)母脑旆椒ǎ苁共钌D(zhuǎn)化工作事半功倍。

四、合之以群，引導(dǎo)差生合群向善

差生在轉(zhuǎn)化過程中，極需要周圍的人對(duì)他的熱情支持和幫助，切忌冷眼嘲諷。其實(shí)他是很想改正錯(cuò)誤的，如果周圍的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易產(chǎn)生逆反心理，以不合作的態(tài)度應(yīng)付周圍的目光，走向極端，前功盡廢了。為了避免這樣結(jié)果，我們應(yīng)合之以群，開展“一幫一，多幫一”活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)班干和優(yōu)秀學(xué)生的積極性，成立“解困”小組，鼓勵(lì)他們主動(dòng)熱情的接近差生，關(guān)心差生，解決差生困惑，使差生感到溫暖和光明。靈活多樣的開展興趣活動(dòng)，讓差生都有一個(gè)在眾人面前舒展特長的機(jī)會(huì)。有一次，我在活動(dòng)中插入一個(gè)“頭球”比賽，龐振輝就不間斷的頂了183個(gè)頭球，令全場嘆服。另外，莫群弟立定跳遠(yuǎn)3.01米，令人瞪目。這樣一來，既安定了他們的心，又增加了集體氣氛。

總之，差生轉(zhuǎn)化并無定法，但要持之以恒，潛移默化。要幫助差生認(rèn)清錯(cuò)誤，解除思想包袱，幫助他們樹立自信心，尋找合適的改造方法，然后需要周圍的人對(duì)他們關(guān)心和扶持，才能保證差生轉(zhuǎn)化工作的順利完成，也只有做好差生轉(zhuǎn)化工作，才算是最完整的、最好的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞國良.學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認(rèn)知研究[J]心理科學(xué)進(jìn)展，2004,12（3）：36-40 [2] 陳英和.中學(xué)生不良行為的應(yīng)對(duì)策略研究[J]心理科學(xué)進(jìn)展，2005,13（5）：54-56.[3] 董光恒.中學(xué)生厭學(xué)心理剖析[J].心理科學(xué)，2005,21（1）：44-46.

第三篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨,潤物無聲

教學(xué)天地視角與理念

一、語文課堂形式發(fā)展對(duì)人文思想教育的共同要求

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。它既是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具，又是交流思想和感情的工具。它是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，語文學(xué)科與學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)系十分密切。在傳統(tǒng)的語文課堂里，我們要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生……高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，“不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該……注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”。至于新時(shí)代背景下的高效語文課堂，更要強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。語文教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，以文載道，教文育人，是我國著名教育家葉圣陶先生的一貫思想。葉老先生曾多次強(qiáng)調(diào)、論述過語文教學(xué)與思想教育的關(guān)系問題：“把思想語言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，卻是國文專責(zé)”，“易言之，教習(xí)某科為教學(xué)工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學(xué)與教育兼任之”。所以，無論在傳統(tǒng)教育課程上還是在新課程改革的嶄新形勢下，我們應(yīng)發(fā)揮語文重要而獨(dú)特的教育作用，既傳道授業(yè)，又解惑釋疑，更應(yīng)做到文道統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人文思想的滲透。

二、語文教學(xué)中人文思想滲透是必要的，不是無足輕重的

“我們在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，以法治國。同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國。”那么這種道德建設(shè)的基礎(chǔ)在哪里？我想其中一個(gè)重要的方面就是學(xué)校的人文思想教育的實(shí)施，尤其是思想教育類學(xué)科，如語文、思想政治等課堂教育的滲透。因此，語文教育在以德治國的進(jìn)程中肩負(fù)著重要的歷史使命，它不是可有可無的，也不是無關(guān)緊要的，而是必要的。它在全民思想素質(zhì)提高的實(shí)現(xiàn)中，扮演著重要的基礎(chǔ)建設(shè)的角色。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人成長的重要階段，對(duì)一個(gè)人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨滅的影響。盡管學(xué)生步入社會(huì)之后會(huì)接受各種影響，不斷調(diào)整他們的人生價(jià)值觀，但他們參照的依據(jù)仍主要來源于學(xué)校教育中的人文思想標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，人文思想滲透在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體。馬克思曾說“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，斯大林也曾說“思想的真實(shí)性是表現(xiàn)在語言之中”。語言是思想的外殼，思想內(nèi)容決定語文形式。我們要抓住語言形式上、內(nèi)容里的思想表現(xiàn)對(duì)學(xué)生加以教育引導(dǎo)，確保語文教育中的人文思想滲透工作能順利施行。

既然教學(xué)目標(biāo)對(duì)人文思想滲透提出了如此高的要求，我們不得不擔(dān)憂目前的工作開展情況。在升學(xué)壓力與成績評(píng)測的教學(xué)要求下，很多實(shí)際的語文課堂教學(xué)并不能很好地處理教學(xué)與人文思想的關(guān)系，往往會(huì)出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中忽視對(duì)人文思想的滲透。尤其在一些教育資源相對(duì)比較缺乏，需要以成績爭取更好的條件的學(xué)校，人文思想滲透很容易遭到冷落甚至是抹殺。為此，語文教學(xué)中的人文思想滲透應(yīng)該具有緊迫性，而且勢在必行，堅(jiān)持不懈。

三、語文教學(xué)中人文思想滲透是自然的，不是尷尬生硬的

滲透，不是講理，不是“填鴨”，更不是強(qiáng)迫。它應(yīng)是自然的，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

首先，我們教師應(yīng)該以自身積極的思想品格影響學(xué)生。我們通常所提倡的“師德”，就是教師的人文思想力量。教師既教書又育人，這就要求作為一名教師，除了要有傳播知識(shí)的能力，將各種知識(shí)全面地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新之外，還要有崇高的思想道德修養(yǎng)，具備完善的思想理念體系，能以身作則，為人師表。這些內(nèi)容構(gòu)筑了師德內(nèi)涵的統(tǒng)一，缺一不可。著名教育家李鎮(zhèn)西先生曾說：“所有學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是你能否感受到愛。愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。” 一個(gè)優(yōu)秀教師身上散發(fā)的不單是淵博知識(shí)的魅力，更閃耀著人性的光輝，對(duì)學(xué)生無比真摯的關(guān)愛。古語云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果一個(gè)教師思想品德不端正，沒有積極高尚的人格，那么即使他學(xué)富五車，通曉各種知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)聽信他的教導(dǎo)，甚至?xí)?duì)教師的言行產(chǎn)生懷疑，那么他們就得不到正確的人文思想滲透教育了。如果有些學(xué)生連是非的分辨能力都缺乏的話，把這樣的教師當(dāng)作模仿的對(duì)象，后果將不堪設(shè)想。因此，教師正確而積極的思想品格表率是人文思想滲透的前提，而這種身體力行的影響是無形的、自然的，來源于教師的一言一行。

其次，人文思想滲透的最高形式是學(xué)生崇高品德的主動(dòng)形成。學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)是經(jīng)過耳濡目染的熏陶，潛移默化，水到渠成的結(jié)果。學(xué)生在教師的影響、引導(dǎo)下，能自覺地對(duì)所學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行分析、挖掘，從個(gè)人的感受上升到一種理性的認(rèn)識(shí)，為建構(gòu)優(yōu)秀的思想體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《想北平》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過感受作者對(duì)北平的深深的思念和熱愛，聯(lián)系自身的情況，激發(fā)起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的贊美和熱愛。這種思想的形成不是老師告訴他們的，而是他們主動(dòng)思考的結(jié)果。就像著名教育家陶行知先生“四顆糖”的賞識(shí)教育案例一樣，學(xué)生在教育過程中自覺地認(rèn)識(shí)問題，發(fā)現(xiàn)積極因素，這樣的效果絕不是簡單的說教方式所能達(dá)到的。

四、語文教學(xué)中人文思想滲透是全面的，不是片面膚淺的

人文思想滲透是一個(gè)長期而深刻的過程，所包含的對(duì)象、層次、內(nèi)容都具有全面性，在教學(xué)過程中要避免管窺蠡測，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想滲透的學(xué)生范圍是全面的。教育是面向所有的學(xué)生，人文思想滲透更是如此。我們不是為了培養(yǎng)幾個(gè)典型或者優(yōu)秀的例子，也不單要樹立這方面的榜樣，更要注意把人文思想滲透落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，每個(gè)學(xué)生都能從中得到教育和啟示，讓參與課堂學(xué)習(xí)的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生能夠達(dá)到人文思想教育的目標(biāo)，但也有部分學(xué)生沒有得到思想的啟發(fā)，那么這個(gè)課堂教學(xué)顯然是不完整的，也是不成功的。所以我們在語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該兼顧所有學(xué)生的需求，能夠使人文思想滲透覆蓋全部的學(xué)習(xí)參與者。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們在努力使我們的學(xué)生在友誼和同志情感的基礎(chǔ)上，在尊重每個(gè)真誠的人所具有的一切真正的人性的基礎(chǔ)上，建立具有高尚道德的美的關(guān)系。”

其二，人文思想滲透涉及的語文教學(xué)內(nèi)容是全面的。無論是詩歌鑒賞、古文研習(xí)，還是閱讀開展、作文教育等，都是我們進(jìn)行人文思想滲透工作的載體。教師要從多方面、多角度加以引導(dǎo)，深入挖掘。詩歌中呈現(xiàn)的愛國思想、積極進(jìn)取、樂觀豁達(dá)等，古文里閃耀的先哲的人性光輝、優(yōu)秀人格等，閱讀作文中對(duì)為人處世、美好理想的思考與追求等，方方面面，都是滲透的重要渠道。呂叔湘先生認(rèn)為作文教學(xué)需“情理兼顧”，正是很好的文道統(tǒng)一的實(shí)例。

五、語文教學(xué)與人文思想滲透是統(tǒng)一的，相輔相成，相得益彰

語文教學(xué)與人文思想滲透兩者是不可割裂的，它們既能水乳交融，渾然一體，也能相互促進(jìn)，相得益彰。

學(xué)生語文閱讀視野的開闊、語文素養(yǎng)的提升、文化氛圍的濃厚都能促成思想境界的提高和良好品德的養(yǎng)成，而良好思想體系的形成，也能反作用于語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步追求和對(duì)科學(xué)文化的研究探索。語文教材中的課文和語文訓(xùn)練材料中，都有一定思想道德內(nèi)容的范文，教育學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。這些內(nèi)容包括：愛國守紀(jì)、勤奮刻苦、堅(jiān)韌寬容、文明謙敬、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、明辨是非、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等，這些都有利于學(xué)生正確人生價(jià)值觀與高尚思想境界的形成。品格一旦形成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和追求也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)能力將得到更大的發(fā)展。

在語文教學(xué)與人文思想滲透中當(dāng)然還有很多值得我們反思的地方，我們也應(yīng)在既有的研究基礎(chǔ)上再發(fā)展創(chuàng)新，使兩者更好地結(jié)合在一起，以到達(dá)文道統(tǒng)一的最終歸宿。

參考資料：

1.任蘇民《葉圣陶教育改革思想研究》，蘇州大學(xué)出版社。

2.李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，文化藝術(shù)出版社。

3.〔蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社。

第四篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲

春風(fēng)化雨

潤物無聲

-----農(nóng)村初中班主任工作的難處及應(yīng)對(duì)策略

慶城縣白馬初中

蘇華玲

在學(xué)校，一個(gè)個(gè)班級(jí)就是學(xué)校最基本的構(gòu)成元素，班主任就是對(duì)學(xué)生最初始的管理者，如果說一個(gè)學(xué)校的發(fā)展取決于一個(gè)校長，那么，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展便取決于一個(gè)班主任的管理能力。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校、家長和學(xué)生溝通的紐帶，是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。因此作為班主任，不僅要給學(xué)生教好自己所任的一門學(xué)科，更重要的要教育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓他們成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

但在班級(jí)管理中，往往會(huì)遇到許多讓班主任棘手的問題，尤其目前受社會(huì)大環(huán)境的影響和市場經(jīng)濟(jì)的的沖擊，農(nóng)村許多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外務(wù)工，留守兒童大量增加，對(duì)孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，給學(xué)校教育帶來了諸多影響，更給班主任工作的帶來了很多難處。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初

二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。

三、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任對(duì)問題學(xué)生可以說“無計(jì)可施”，說教無用，開除不行，叫家長找不見?? 總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。我經(jīng)過這十幾年的積極學(xué)習(xí)、探索與總結(jié)將自己的班級(jí)管理方法概括為三個(gè)詞“愛心、規(guī)范、溝通”。運(yùn)用這三個(gè)詞使我的班主任工作達(dá)到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。

一、給學(xué)生一片愛心

我曾于2008年聆聽魏書生老師的講座時(shí)，深刻的記得他這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。要打開學(xué)生的心靈之門，必須有‘愛心’這把鑰匙。”“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個(gè)學(xué)生從中感到溫暖。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。.”一位教育家也曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛要體現(xiàn)在方方面面。

首先，細(xì)微中見真情

我校學(xué)生中午大都在學(xué)校吃飯，喝水是一個(gè)大難題。許多同學(xué)為了節(jié)省時(shí)間，也為了解渴，就喝生水。眼看天漸漸涼起來，為此，我在班會(huì)上向全班同學(xué)發(fā)出倡議：捐款買暖壺，全憑自愿，多少不限。我?guī)ь^捐了10元，學(xué)生們看見老師是為他們著想，便積極響應(yīng)，你一角、他二角，……。短短十分鐘，竟捐了五十多元。買來四個(gè)暖水瓶，派值日生輪流打水，既節(jié)約了其他同學(xué)的時(shí)間，又解決了喝熱水難的問題，學(xué)生們回家一說，受到家長們的交口稱贊。在班級(jí)管理中，這也許是一件毫不起眼的小事，但學(xué)生卻從中感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛。“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。”這應(yīng)是班主任工作最核心的問題！

“教育無小事，處處顯真情。”全班幾十個(gè)學(xué)生，到冬天由于鄉(xiāng)村學(xué)校取暖設(shè)施落后，學(xué)生感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時(shí)候，我會(huì)對(duì)帶病堅(jiān)持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會(huì)對(duì)老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，決定因素是這個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個(gè)學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時(shí)，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)呢？

培養(yǎng)自信心鼓舞學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對(duì)于 大多數(shù)人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數(shù)的3‰），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平。那么，為什么會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)呢？多數(shù)都是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復(fù)的機(jī)會(huì)。對(duì)這樣的學(xué)生，教師不要過多苛求，要對(duì)他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進(jìn)生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。記得我曾有個(gè)叫XX的學(xué)生，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個(gè)同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級(jí)活動(dòng)也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他應(yīng)勇敢地打開心靈的窗戶，主動(dòng)地和同學(xué)們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個(gè)同學(xué)從此變得樂觀開朗了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個(gè)好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識(shí)，有些也許很快便會(huì)忘記，有些也許在社會(huì)上根本就用不上，但教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。

二、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理。

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”要想成為優(yōu)秀的班集體，在班級(jí)管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，帶動(dòng)管理學(xué)生。

我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事物他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強(qiáng)是工作多逼出來的。”特別是應(yīng)以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

第二、量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級(jí)管理中，引入公平競爭機(jī)制。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，就制定各項(xiàng)班級(jí)管理細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績、能進(jìn)行量化評(píng)估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“讀書之星”“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽(yù)。獲得“星級(jí)”頭銜的同學(xué)照片，張貼在教室專欄“星光璀璨”中，作為其他同學(xué)行動(dòng)的高標(biāo)。當(dāng)然“星級(jí)”人物是不選舉，更不隨意指定的，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評(píng)估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對(duì)自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

第三、適當(dāng)?shù)膽徒浔夭豢缮佟?/p>

在強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“賞識(shí)”教育的今天，很多人認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來的。的確，這樣的教育理念有其長處，比如：可以保護(hù)學(xué)生自尊心，可以樹立學(xué)生的自信心，但如果一味的“賞識(shí)”、“寬容”，我覺得會(huì)導(dǎo)致“為虎作倀”的結(jié)果，是一部分思想頑劣的學(xué)生更加“肆無忌憚”，古人也說“玉不琢不成器”。因此，在班級(jí)管理中，對(duì)屢犯錯(cuò)誤，不思悔改的學(xué)生我也進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌@里的懲戒不是“暴打”，也不是“罰站”。而是為學(xué)校和班級(jí)做一些貢獻(xiàn)，比如：做一周值日生、為班級(jí)擦兩次窗子、清理學(xué)校花園雜草??通過這些體力勞動(dòng)，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更能體會(huì)到父母勞作的辛苦，從而認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并改正。

三、多方位、多層次搭建師生溝通平臺(tái)

自古以來，在學(xué)生心中，老師是“貓”，而自己就是一只只見貓就害怕的“老鼠”，所以很多學(xué)生見了老師就跑，就藏，就躲。加之，我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生見識(shí)少，對(duì)老師更是“敬而遠(yuǎn)之”。因此，學(xué)生有心里話不敢和老師講，有問題不敢向老師反映，有意見不敢向老師提，為此，我就設(shè)法積極為師生搭建溝通平臺(tái)。

首先，消除學(xué)生顧慮。學(xué)生反映班上問題時(shí)，要為學(xué)生保密，學(xué)生告訴老師心里話，老師要積極幫助解決他們的困惑，學(xué)生合理的建議要采納。同時(shí)對(duì)待每個(gè)學(xué)生要公平、公正。不偏袒，不打擊。

其次，充分利用周記和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把自己想說的寫在周記上，或者根據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況布置適當(dāng)?shù)闹苡涱}目，讓學(xué)生自己談看法，說見解，老師通過評(píng)語使師生之間達(dá)到溝通交流的目的。比如在上學(xué)期家長會(huì)上有很多家長沒有到，很多學(xué)生都說家長忙，顧不上，我知道這不是真正原因。所以，這學(xué)期中期試考完后，在家長會(huì)之前，我讓學(xué)生寫 了一篇周記《我所期望的家長會(huì)》，學(xué)生道出了自己的心聲，他們不希望老師過分的強(qiáng)調(diào)自己的成績，不希望老師只說學(xué)生的缺點(diǎn)??看了學(xué)生的周記后，我明確表示本次家長會(huì)老師主要是讓家長了解目前的中考形式，從哪些方面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生得到了老師的承諾后都很高興的把家長請(qǐng)到了學(xué)校，本次家長會(huì)幾乎沒有缺席的家長，甚至于有一個(gè)學(xué)生父母遠(yuǎn)在銀川打工也趕回來了。這也是讓我最感動(dòng)的一次家長會(huì)，“人非草木，孰能無情。”在我教學(xué)工作和班主任工作的這十幾年里，我在用“愛心”的澆鑄中；用“規(guī)范”的約束中；用心靈的“溝通”中，將一顆顆所謂的“頑石”被感化，他們進(jìn)步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一場及時(shí)雨，它可以挽救一棵棵面臨干枯的幼苗，作為一個(gè)教育工作者，就要化作這樣一場春雨，去滋潤學(xué)生干涸的心靈，也就是要達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界，才能真正實(shí)現(xiàn)“為人師表”者的價(jià)值。

第五篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲

——記優(yōu)秀教師王瑛老師先進(jìn)事跡

王瑛老師為我校小教一級(jí)教師，本科學(xué)歷。自參加工作以來，滿懷憧憬，毅然踏進(jìn)了教育這一方凈土。她以不同凡俗的教育方式，不同尋常的教育思想和不平凡愛的力量，得到了學(xué)生的認(rèn)可。她獲得了很多榮譽(yù)：2007年6月她寫的論文《關(guān)注情感體驗(yàn)，注重個(gè)性培養(yǎng)——讓生活與數(shù)學(xué)融為一體》榮獲中國教育實(shí)踐與研究論壇征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)；2007年7月她制作的課件《翠鳥》在“第七屆全國多媒體課件大賽”中榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)；2008年1月在教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，組織教學(xué)突出，被評(píng)為優(yōu)秀教師；2008年3月被評(píng)為2007少先隊(duì)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；2008年8月報(bào)送的綜合實(shí)踐活動(dòng)錄像課《美麗的草原》在地區(qū)2008年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，榮獲一等獎(jiǎng)； 執(zhí)教的《最美的還是我們新疆》在自治區(qū)2008年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方法類優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。她聽到的感謝之聲無限，得到的感動(dòng)無限。而此時(shí)被譽(yù)為“學(xué)生共同的大姐姐”的她，卻以一種淡然的態(tài)度謙和而滿心幸福地說著同一句話：“是孩子們給了我太多太多??

一、愛崗敬業(yè)，教學(xué)突出

從教十幾年的她，一貫堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。工作任務(wù)較繁重，擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)及班主任，還帶四年級(jí)兩個(gè)班的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，同時(shí)兼小學(xué)低段教 1 研組組長，她日夜操勞，毫無怨言。對(duì)事業(yè)的癡迷，對(duì)教育的熱愛支撐著她無怨無悔，孜孜以求。從事語文教學(xué)工作的她，始終在不斷探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。教學(xué)中，他認(rèn)真?zhèn)湔n并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，力求課堂教學(xué)駕馭自由，游刃有余。她的教學(xué)業(yè)績突出，經(jīng)常位居年級(jí)榜首，多次獲教學(xué)評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)。她輔導(dǎo)的學(xué)生在參加自治區(qū)舉辦的現(xiàn)場作文競賽中，成績優(yōu)異，她被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。王瑛老師在教好書的同時(shí)，還不斷地進(jìn)行教研教改，虛心向同行老師學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、獨(dú)特的人格魅力——以愛感人

“你愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你”。這是王瑛老師時(shí)常說到的話。她說，愛孩子應(yīng)該是教師的天職。教師愛學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)就是要相信每個(gè)孩子都有巨大的學(xué)習(xí)潛能。鼓勵(lì)孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)潛能能夠最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)造出令自己驚嘆的奇跡。在她的眼中，從沒有“壞學(xué)生”的概念。所以對(duì)于“潛力生”的輔導(dǎo)，更是耐心細(xì)致，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心教育。如薛翔，高翔，他們都是鼎鼎有名的調(diào)皮生。通過她和風(fēng)細(xì)雨的說服教育，他們在這次六年級(jí)畢業(yè)考試中都達(dá)到了80多分甚至90多分的好成績。學(xué)生的事再小也是大事，這是她常掛在嘴邊的話。但卻很少有人知道，這句話背后有多少令人感動(dòng)的故事。

她不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，督促學(xué)生珍分惜秒，努力提高學(xué)業(yè)成績。生活上更是對(duì)學(xué)生愛護(hù)有加。每遇家庭困難的學(xué)生，她總是慷慨解囊，予以資助。孫巧云同學(xué)從小母親出走，陪伴她的是體弱多病的姐姐和調(diào)皮任性的弟弟，一家人的生活來源全靠父親打工維持。每年開學(xué)便是她學(xué)費(fèi)無著落的危難時(shí)刻。作為班主任的她，帶頭組織捐款資助，幫她順利入學(xué)，讓孫巧云感受到了大家庭的溫暖。教育的愛，換來了她事業(yè)的成功，她所帶的班級(jí)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)成績突出。所帶四年級(jí)（2）班被評(píng)為地區(qū)“紅領(lǐng)巾示范中隊(duì)”。是她無私的愛，潤澤了無數(shù)孩子的心田，讓他們感受到了班級(jí)的溫馨與真情。另外她在班里開展的“民族團(tuán)結(jié)‘手拉手’、‘結(jié)隊(duì)子’”活動(dòng)，也取得了極大的收獲，張藝同學(xué)和古麗同學(xué)被自治區(qū)評(píng)選為“民族團(tuán)結(jié)手拉手小伙伴”。王瑛老師對(duì)學(xué)生愛之至深，關(guān)之至切，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評(píng)。

三、以學(xué)生為本，崇尚愛的教育

王瑛老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻不嚴(yán)厲。處處給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，卻不放縱。因材施教，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入。繪聲繪色，深入淺出。她強(qiáng)調(diào)，一切努力只為學(xué)生，學(xué)生是老師生命的根。以學(xué)生為本，教書育人，以身作則。為使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。她非常注重自己的一言一行，嚴(yán)于律己，用自己的模范行動(dòng)影響和感染學(xué)生。教育是艱苦的，但是王瑛老師卻認(rèn)為教育又是快樂的，她崇尚愛的教育，以奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和寬容之心對(duì)待著她的每一位學(xué)生。她經(jīng)常利用課余時(shí)間和孩 子們交流談心，在課上她是孩子們的老師，但是在課下她卻更愿意充當(dāng)他們大姐姐的角色，因此她和孩子們建立起了朋友般的新型師生關(guān)系。為了搭起與學(xué)生交流的橋梁，她用真誠的情感鼓勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生。她一直認(rèn)為，只有在賞識(shí)中才能鑄就孩子的成長，才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。她把班級(jí)當(dāng)成了自己的家，把全班四十幾名學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，把創(chuàng)建班級(jí)的凝聚力、打造拼搏向上的精神作為班級(jí)發(fā)展的方向，獨(dú)創(chuàng)了本班的“班魂”、“班歌”，把“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”作為“班魂”，在全班形成了互幫互學(xué)、共同進(jìn)步、親如一家的良好風(fēng)氣；把“感恩的心”定為“班歌”，讓學(xué)生們懂得了關(guān)愛，學(xué)會(huì)了感恩。通過樹“班魂”、唱“班歌”，營造了全班和諧相處、共同奮進(jìn)的氛圍。

教育是永恒的事業(yè)。需要我們用心地去澆灌、去追求。王瑛老師這種對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)教育的無悔追求，定會(huì)在市二中燃起理想之花，希望之花。王瑛老師表示，她將把教育當(dāng)作生命，把自己的全部愛心獻(xiàn)給學(xué)生。