第一篇：1春風(fēng)化雨 潤物無聲

春風(fēng)化雨潤物無聲

——中職班主任工作感悟

連云港市高級技工學(xué)校孫秀珍

摘要：根據(jù)中職生的情況和特點，在班級管理中采用了以人為本，以愛為出發(fā)點，以情去感化，以賞去激勵的教育管理理念，營造和諧的班級氛圍，用春風(fēng)化雨，潤物無聲的耐心和執(zhí)著去感化學(xué)生的靈魂，塑造高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：班級管理、愛、情、賞識、溝通、構(gòu)建、提高

作為從教十余年的中等職業(yè)學(xué)校教師，期間充滿著喜怒哀樂和酸甜苦辣，但更多的是享受著師生間的那份溫馨和愜意。總結(jié)十年以來的班級管理工作，讓我深深體會到中職生的班級管理，不是簡單的說教，是愛與情的相融，心與心的相通，是春風(fēng)化雨，潤物無聲的耐心與執(zhí)著。

一、用愛開啟學(xué)生的心扉。

愛是人世間最美好的感情，在教育過程中，師愛有著非凡的效應(yīng)，愛，是教育的靈魂。面對一個新班級，面對幾十雙陌生的眼睛，首先讓我感到的不僅僅是責(zé)任和義務(wù)，還有他們對我的未知和期待，其中還隱藏著一絲對自己的不自信和對陌生環(huán)境的恐懼。面對這種場景，我想到愛因斯坦說的一句話：“只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”我要用愛開啟學(xué)生的心扉，贏得學(xué)生的信任，用愛美化學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生高尚的人格。

我的學(xué)生大多數(shù)是來自周邊的縣區(qū)和農(nóng)村，對于很多同學(xué)來說，也算是第一次離開家、離開父母來到一個陌生的地方，開始獨立的寄宿生活。我能理解，這種心情是復(fù)雜的，既有對新的學(xué)校生活的好奇和美好憧憬，又有著一絲的恐懼和猜測。作為他們的班主任，也是他們來到新學(xué)校的第一信任人，首先要用關(guān)愛去消除學(xué)生的陌生和恐懼，去親近他們，更要讓他們能感覺到班集體這個大家庭的溫暖和可信。首先我要了解學(xué)生的住宿情況，了解學(xué)生的衣食住行，要讓他們在學(xué)校吃好第一餐，睡好第一覺，上好第一課。指導(dǎo)他們安排好日常的生活，培養(yǎng)自理能力，不讓他們因生活的不便而產(chǎn)生對家的思念和對我的距離感。其次，我要盡快的熟悉每一個學(xué)生的家庭生活背景，有些家庭困難的、有單親家庭的等要給予更多的關(guān)心和愛護，以免他們產(chǎn)生自卑感，能使他們在班集體的大家庭中重新感受到曾經(jīng)失去的愛。第三，要了解每個學(xué)生的特點、興趣、愛好等，要在最短的時間去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，要讓他們感覺到自己都能成為沙灘上的珍珠，以便因材施教。在我接手一個新班級的時候，我首先想到的是，我不僅僅是他們的老師，更是他們的家長、親人和朋友。我要讓學(xué)生面對新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新環(huán)境的情況下能找到溫暖和自信。

愛因斯坦說：“一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全身心地去愛她的每一個學(xué)生。”作為班級的管理者，只有從心里去關(guān)心每一個學(xué)生，去愛每一個學(xué)生，你以后的管理才能深入到學(xué)生的心中，學(xué)生才能對你敞開心扉。班級管理不僅是育人的過程，更是心與心溝通的過程，不是用幾句話，幾個道理的說教就可以實現(xiàn)的，是要用行動、用愛心、用生活去感化的。當(dāng)學(xué)生感覺到你對他們的愛時，你也就自然而然的贏得了學(xué)生的信任，這樣，在以后的班級管理中，就能及時的了解學(xué)生的思想動態(tài)和發(fā)展，也能傾聽到學(xué)生的心聲。從我十幾年的班級管理工作中發(fā)現(xiàn)，開學(xué)的第一個月是我最繁忙，也是最開心的時間。忙是因為我要盡快的全面了解學(xué)生的情況，開心是因為我能感到學(xué)生對我的尊重和

信任，我能傾聽到他們的心里話。

二、用情營造和諧的班級氛圍。

和諧的班級是指構(gòu)成班級的各個內(nèi)在要素之間處于協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一的狀態(tài)。和諧的班級為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立集體主義思想，對促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高有著及其重要的作用。一個班集體如同一個樂隊，而作為班級的管理者——班主任，就是這個樂隊的指揮。一首和諧的樂曲，要有充滿激情的指揮和樂手共同來完成。

首先，溝通師生情感，理解和尊重學(xué)生。通過了解，我的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間成績都不是很好，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的應(yīng)試教育中，他們不是家長心中期望的乖孩子，不是老師眼中的得意學(xué)子，不是優(yōu)秀學(xué)生的好朋友。他們往往因成績的不好而導(dǎo)致被家長責(zé)怪，被老師忽略，被同學(xué)瞧不起，自卑、自暴自棄，自我封閉的心里阻礙了他們和諧人格的發(fā)展。有的同學(xué)在中學(xué)時經(jīng)常逃學(xué)，有的是家長迫使來技校學(xué)習(xí)，有的甚至是不知道自己為什么來學(xué)習(xí)。分析這些情況我發(fā)現(xiàn)，其實重要的原因是他們?nèi)狈η楦械慕涣骱蜏贤ǎ狈﹃P(guān)愛。學(xué)習(xí)成績不好只是其中的一個方面，并不代表他們就沒有優(yōu)點。其實，這些成績不是很好的學(xué)生，有的反應(yīng)很敏銳，有的體育方面很突出，有的很熱心，有的很有表現(xiàn)的欲望等等，不能一棍子打死，以偏概全，要平等的對待每一個學(xué)生。我認(rèn)為，這些學(xué)生反而更需要理解和關(guān)注，要對他們曉之以理，動之以情。蘇霍姆林斯基說：“要讓每個孩子抬起頭來。”用愛心平等的去關(guān)心每一個學(xué)生，這是對學(xué)生最基本的尊重。

卡爾－羅杰斯說過：愛是深深的理解和接受。教師的愛是無私和坦蕩的。作為班主任，對學(xué)生要有親近感，要從情感上走進學(xué)生的心里。了解學(xué)生想什么，需要什么、歡迎什么，抵觸什么。有了親近感，就可以建立起相互的理解和信任。這種情感的建立不僅僅在課堂上，要在生活中，在課余時間，在一些師生共同參與的活動中更易建立。我班級中有個女生，我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不參加集體活動，也不愿和同學(xué)一起玩，常常是一個人獨來獨往。當(dāng)時，我很想直接問她為什么？可是，我知道我不能這樣做。我在課堂上多注意關(guān)心她的學(xué)習(xí)，課余時間我多到宿舍看看她的生活，和她主動的聊聊家常。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她并不是一個內(nèi)向的女孩，而是因為家庭貧困又是單親家庭，怕被同學(xué)瞧不起，長期以來形成了自卑的心里，沒有自信心。鑒于這種情況，我在班級舉行了一次“什么是富有”的主題班會，讓她感覺到什么是真正的富有，在班級這個大家庭是沒有貧富之分的。

孟子說：“人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。”班主任要對學(xué)生的思想、行為和性格加以認(rèn)識。要在班級管理中不斷研究學(xué)生的思想形成及發(fā)展過程，要在發(fā)展中不斷調(diào)整自己的眼光和對他們的認(rèn)識，千萬不可一意孤行。理解不是一味的贊同、慫恿和放任，而是一種尊重和寬容。要尊重學(xué)生的人格，諒解他們的不足。育人也是一個塑造人的過程，對學(xué)生的錯誤和不良行為，不能不問清是非，橫加指責(zé)和妄下結(jié)論，甚至疏遠(yuǎn)和冷淡、譏笑和嘲諷。這樣，不但打破了學(xué)生對你的信任感，嚴(yán)重的是班級管理工作會陷入被動的局面。所以班主任通過誠摯的情感，以情感人、以情動人，以尊重、理解、諒解的態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的班級氛圍，從而達(dá)到良好的教育效果。

其次，構(gòu)建學(xué)生和諧的人格。學(xué)生是班級的主體，學(xué)生人格是否和諧，直接決定著班級是否和諧。和諧人格包括人格的完整性和平衡性。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮家，由于技校的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，正確的引導(dǎo)和教育顯得至關(guān)重要。和諧人格的構(gòu)建需要加強感性教育，協(xié)調(diào)

理性教育與非理性教育。通過十年班級管理的探索和嘗試，我給學(xué)生制定了這樣一套程序：豐富閱讀——體驗——溝通交流——反思。用閱讀來豐富精神世界，塑造積極、向上、樂觀的人格。通過參加各種學(xué)校、社會及公益活動來體驗社會、生活、大自然，積累豐富的閱歷，同時磨練人的意志。要學(xué)生學(xué)會溝通和交流，溝通和交流是學(xué)生步入社會的必備，在溝通和交流中認(rèn)識社會，建立自信。要學(xué)會反思，吃一塹長一智，要在不斷學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整人格。通過多年嘗試實施，發(fā)現(xiàn)我班級的學(xué)生熱情而自信，具有豐富的情感，易于交流和溝通。

最后，提高學(xué)生情商。情商指的是個人對自己情緒的把握和控制，認(rèn)識他人情緒的能力。從目前的情況看，技校生普遍文化理論基礎(chǔ)薄，缺乏自信心，缺乏包容心，意志力不堅定，情緒多變、偏激，易沖動，把握和控制能力較差。對于改善這些現(xiàn)象，和諧的班級氛圍顯得尤為重要。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心的深處。”對于學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，班主任要有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我輸導(dǎo)、自我評價和自我調(diào)節(jié)。當(dāng)然，這個引導(dǎo)是用自己的愛心、情感和毅力去實現(xiàn)的，是一個長期的過程，要有春風(fēng)化雨，潤物無聲的耐心和執(zhí)著。

班級是一個大家庭，要讓學(xué)生學(xué)會尊重和欣賞別人，學(xué)會分享和合作，要有團隊意識。我曾經(jīng)給學(xué)生講了一個：《天堂和地獄的故事》，傳說天堂和地獄都住滿了人，他們吃的食物、用的勺子是一樣的，但天堂的人慢慢的變的紅光滿面且和睦相處，而地獄的人則變的面黃肌瘦，彼此敵視。原來是吃飯的勺子把兒太長，如果自己舀自己吃是吃不到的，只有互相喂。天堂的人首先想到去喂他人，所以人人都能吃到，地獄的人首先想到自己吃，故誰也吃不到。講完這個故事，我讓學(xué)生每個人寫一篇感想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這個故事認(rèn)識的很深刻，從中也讓我感受到他們潛意識里的集體觀念和團隊精神。

三、以身作則，注重賞識。

以身作則是無聲的命令。我國古代教育者早就懂得：“以身教者從，以言者訟”的道理。班級管理不是空洞的言語，是一個身體力行的長期過程。“身正為范，學(xué)高為師。”作為班主任，你的一言一行時刻都在影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著學(xué)生健康成長。記得有一次課間休息時間我到班級去，發(fā)現(xiàn)班級的地上有些碎紙片，這時候我既沒有問是誰扔的，也沒有叫當(dāng)天的值日生去打掃，而是我把碎紙撿起放到垃圾筐。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，后來我班上的同學(xué)看到地上有紙，都會主動的撿起。這雖然只是一件小事，可見班主任的行為對學(xué)生的影響之大。

在班級管理中，還要學(xué)會賞識教育。賞識是對學(xué)生價值的肯定、尊重和贊揚。技校生在中學(xué)時代受到的鼓勵和贊揚比較少，有的同學(xué)幾乎一直是在被批評中度過，缺乏自信心和意志力，適當(dāng)時間、適當(dāng)程度的肯定和贊賞會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相信他們只要認(rèn)真，付出努力，任何事情都能做好。他們同樣有著聰慧的才智、敏銳的思維和堅強的毅力。在班級中學(xué)生沒有等級之分，每個學(xué)生都有閃光點。蘇霍姆林斯基說：“要讓每個孩子抬起頭來。”班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予肯定，喚起他們心靈深處的自強意識。我在班級中開展了文明宿舍評比活動，品德量化加分累積，流動小紅旗等，以激發(fā)學(xué)生積極進取的信心。

每個學(xué)期的班主任評語，是學(xué)生最期待的心聲。一個學(xué)期以來，學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)在短短的一段話中定格。很多班主任，幾年下來，評語格式千篇一律，語言干澀無為，有的甚至就是羅列缺點，一封家庭報告單成了告狀單。我通過幾年的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更渴望班主任對自己表現(xiàn)的肯定和贊賞，哪怕只是一個小小的方面。所以，在每次的評語中，我都會充滿賞識之情的把我發(fā)現(xiàn)的閃光點傾注

于筆端。我知道，一則好的評語，對學(xué)生來講是一份豐富的精神食量，這種賞識的力量是無窮的。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己點點滴滴都被老師關(guān)注，他會更加努力，更加自信，這也為班級管理創(chuàng)造了一個最佳時機。

總之，班級管理是一個以愛為基礎(chǔ)，以情去感化，以賞去激勵的溝通過程，班主任的言行象春風(fēng)吹拂學(xué)生的面龐，象雨露滋潤學(xué)生的心靈，用隨風(fēng)、潤物的苦心和潛入夜、細(xì)無聲的執(zhí)著，使學(xué)生得到心靈的悟到和真情的沐浴。

參考文獻：

1、《中學(xué)班集體建設(shè)與活動》主編：辜偉節(jié)，99年4月第1版，南京師范大學(xué)出版社，南京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。

2、《心理健康》 第二版，總主編：楊治良，主編：邊玉芳，華東師范大學(xué)出版社。

3、《給教師的一百條建議》、《培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神》、《學(xué)生的精神世界》、《把整個心靈獻給孩子》 作者：瓦西里﹒亞歷山德羅維奇﹒蘇霍姆林斯基。

4、《愛心與教育》 作者：李鎮(zhèn)西，漓江出版社出版。

作者簡介：孫秀珍，女，1974年生，1997年畢業(yè)于常州技術(shù)師范學(xué)院，碩士在讀，工作以來一直從事電子專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，高級講師，維修電工技師，05年在新加坡進修學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)，撰寫的論文曾多次獲獎和發(fā)表。

聯(lián)系地址：江蘇省連云港市新浦區(qū)郁州南路15號連云港市高級技工學(xué)校孫秀珍 收 郵編：222006

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第二篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲

－－談?wù)劜钌D(zhuǎn)化工作的幾點做法

湛江市龍頭中學(xué)

林樹華

摘 要：素質(zhì)教育最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題，它直接影響素質(zhì)教育的實施效果，不容忽視。對差生要持之以恒，潛移默化地做耐心的教育工作，要給與更多關(guān)心和鼓勵。轉(zhuǎn)化差生為做好素質(zhì)教育工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育；差生轉(zhuǎn)化；持之以恒

實行九年義務(wù)教育以來，擺在我們面前的最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題。有一位學(xué)者說：“轉(zhuǎn)化一個差生，其功勞并不亞于培養(yǎng)一名大學(xué)生。”差生轉(zhuǎn)化工作更繁瑣，更細(xì)致，必須“春風(fēng)化雨，潤物無聲”才行，教育者必須抱定“差生不廢”的宗旨，才能對差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我們要有耐心地去做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動之以情，幫助差生放下思想包袱

所有差生都有一個共同點：有自卑感，自暴自棄不合群。要轉(zhuǎn)化差生，就必須動之以情，去暖化他冷漠的心，讓他接受我們，讓我們有機會去了解他的情況。主動了解他落后的原因，同時要找找他的思想閃光點及特長，但不能道聽途說，專聽缺點。這樣，我們就有依據(jù)更好地去幫助他。“人非圣賢，孰能無過。” 要鼓勵他正確對待自己的錯誤和缺點，放下思想包袱，認(rèn)真改正自己的錯誤和缺點，“知錯能改，善莫大焉。”

我教過一個差生叫陸廣恒，他基礎(chǔ)薄，成績差，經(jīng)常遲到、早退，曠課。找他談話時，他對自己的錯誤避而不談，且有大堆的堂而皇之的道理來掩飾自己。后來我了解到他主要沉迷電子游戲，但他這個人很講義氣。有一次，他的同學(xué)在機室門前遭遇勒索，他竟敢于站出來伸張正義，勒索者也為之動容。我了解后，就表揚并鼓勵他改正自己的缺點，要他先堅持回校上課，在慢慢戒除惡習(xí)。有一天中午下了一場大雨，到上課時還未停，我到教室查看發(fā)現(xiàn)只缺陸廣恒，我馬上到機室，發(fā)現(xiàn)他在機室走廊焦急地等著。回到學(xué)校，他含淚說了聲“謝謝老師”。從此他就真正改變了。后來才知道那天他把雨傘借給了別人。

二、曉之以理，幫助差生樹立自信心 自信心是一個人穩(wěn)步前進的重要保證，同時也是一個人敢于改正錯誤的必要條件。所有的差生必定自卑離群，不愿接受別人的幫助。面對差生，我們必須切合實際，要知道一個雙優(yōu)班的培養(yǎng)少不了差生轉(zhuǎn)化的一份功勞。有時，一個差生為班集體創(chuàng)造的榮譽并不少于優(yōu)秀學(xué)生的。因此，對差生否定，抱怨，刁難，排斥都是極端錯誤的。我們要曉之以理，讓差生認(rèn)識到一個人不可能孤立生存，必須與周圍有密切聯(lián)系。為了班集體的榮譽，一定要樹立自信心，改變惡習(xí)。我的一個學(xué)生莫群弟，是一個體育尖子，因為文化基礎(chǔ)差，考試成績總在后頭。他總覺得自己低人一等，冷漠了。不敢擔(dān)任體育委員，連校運會也不報名參加，說：“我不屬于這個班的。”我開導(dǎo)他要正確認(rèn)識自己，樹立自信心，挑戰(zhàn)自己，為班爭光。后來，他同意參加，說：“那么，有哪一項報不夠人的就報我上吧。”結(jié)果，他一舉取得初二級組男子100M第二名，400M第一名，三級跳遠(yuǎn)破校記錄 的好成績。在他的組織下，4×100接力獲得男子第一名，女子第二名，使班的總成績飛躍首位。全班歡呼，莫群弟成了班中的英雄，他也樹立了信心，學(xué)習(xí)也專心。

三、導(dǎo)之以法，幫助差生尋找改過自新的方法

差生自卑，苦惱的原因不僅在于自己不如別人，更多的在于不知如何改變自己缺點。我連續(xù)七年做初二級普通班的班主任，接觸過很多差生，他們都有一個共同特點：做了錯事都很后悔，但愛面子，又死不認(rèn)錯。究其根源，還是在于無法改變現(xiàn)實，不知怎樣做才對。看來，要改造差生，關(guān)鍵還在于導(dǎo)致之以法，幫助差生尋找改過自新的方法。專家說：“授之以魚，不如授之以漁。”

我教過一個差生叫龐振輝，生得牛高馬大，但缺乏愛心，且經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。每次找他談話時，總是流淚認(rèn)錯，并寫了檢討、保證書，可惜每次都是“批評接受，思想照舊”。如果認(rèn)為他是“江山易改，本性難移”而放棄的話，那他就真的廢了。我認(rèn)為“人之初，性本善”，只要認(rèn)真尋找，改變他的方法總是有的。依我看，要改變他只有幫他找回愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心別人，才能做到。有一天中午，烈日當(dāng)空，他卻在球場上踢足球。上課時，他剛回到教室就“啪”的一聲暈倒了。學(xué)生報告后，我把他送到醫(yī)院，打了吊滴，我一直陪他三個小時。第二天，他由父親陪著來表示回謝。我對他說：“我和你并沒有區(qū)別，只不過我比你多些關(guān)心別人罷了。相信你也能夠做到。”后來，他真的大變樣了。

由此可見，幫助差生尋找恰當(dāng)?shù)母脑旆椒ǎ苁共钌D(zhuǎn)化工作事半功倍。

四、合之以群，引導(dǎo)差生合群向善

差生在轉(zhuǎn)化過程中，極需要周圍的人對他的熱情支持和幫助，切忌冷眼嘲諷。其實他是很想改正錯誤的，如果周圍的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易產(chǎn)生逆反心理，以不合作的態(tài)度應(yīng)付周圍的目光，走向極端，前功盡廢了。為了避免這樣結(jié)果，我們應(yīng)合之以群，開展“一幫一，多幫一”活動。充分調(diào)動班干和優(yōu)秀學(xué)生的積極性，成立“解困”小組，鼓勵他們主動熱情的接近差生，關(guān)心差生，解決差生困惑，使差生感到溫暖和光明。靈活多樣的開展興趣活動，讓差生都有一個在眾人面前舒展特長的機會。有一次，我在活動中插入一個“頭球”比賽，龐振輝就不間斷的頂了183個頭球，令全場嘆服。另外，莫群弟立定跳遠(yuǎn)3.01米，令人瞪目。這樣一來，既安定了他們的心，又增加了集體氣氛。

總之，差生轉(zhuǎn)化并無定法，但要持之以恒，潛移默化。要幫助差生認(rèn)清錯誤，解除思想包袱，幫助他們樹立自信心，尋找合適的改造方法，然后需要周圍的人對他們關(guān)心和扶持，才能保證差生轉(zhuǎn)化工作的順利完成，也只有做好差生轉(zhuǎn)化工作，才算是最完整的、最好的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1] 俞國良.學(xué)習(xí)不良學(xué)生的元認(rèn)知研究[J]心理科學(xué)進展，2004,12（3）：36-40 [2] 陳英和.中學(xué)生不良行為的應(yīng)對策略研究[J]心理科學(xué)進展，2005,13（5）：54-56.[3] 董光恒.中學(xué)生厭學(xué)心理剖析[J].心理科學(xué)，2005,21（1）：44-46.

第三篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨,潤物無聲

教學(xué)天地視角與理念

一、語文課堂形式發(fā)展對人文思想教育的共同要求

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。它既是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具，又是交流思想和感情的工具。它是一門思想性很強的學(xué)科。因此，語文學(xué)科與學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)系十分密切。在傳統(tǒng)的語文課堂里，我們要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生……高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，“不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該……注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”。至于新時代背景下的高效語文課堂，更要強調(diào)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。語文教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，以文載道，教文育人，是我國著名教育家葉圣陶先生的一貫思想。葉老先生曾多次強調(diào)、論述過語文教學(xué)與思想教育的關(guān)系問題：“把思想語言文字三項一貫訓(xùn)練，卻是國文專責(zé)”，“易言之，教習(xí)某科為教學(xué)工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學(xué)與教育兼任之”。所以，無論在傳統(tǒng)教育課程上還是在新課程改革的嶄新形勢下，我們應(yīng)發(fā)揮語文重要而獨特的教育作用，既傳道授業(yè)，又解惑釋疑，更應(yīng)做到文道統(tǒng)一，實現(xiàn)人文思想的滲透。

二、語文教學(xué)中人文思想滲透是必要的，不是無足輕重的

“我們在建設(shè)有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設(shè)，以法治國。同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè)，以德治國。”那么這種道德建設(shè)的基礎(chǔ)在哪里？我想其中一個重要的方面就是學(xué)校的人文思想教育的實施，尤其是思想教育類學(xué)科，如語文、思想政治等課堂教育的滲透。因此，語文教育在以德治國的進程中肩負(fù)著重要的歷史使命，它不是可有可無的，也不是無關(guān)緊要的，而是必要的。它在全民思想素質(zhì)提高的實現(xiàn)中，扮演著重要的基礎(chǔ)建設(shè)的角色。學(xué)生時代是一個人成長的重要階段，對一個人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨滅的影響。盡管學(xué)生步入社會之后會接受各種影響，不斷調(diào)整他們的人生價值觀，但他們參照的依據(jù)仍主要來源于學(xué)校教育中的人文思想標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，人文思想滲透在教學(xué)中應(yīng)該實行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體。馬克思曾說“語言是思想的直接現(xiàn)實”，斯大林也曾說“思想的真實性是表現(xiàn)在語言之中”。語言是思想的外殼，思想內(nèi)容決定語文形式。我們要抓住語言形式上、內(nèi)容里的思想表現(xiàn)對學(xué)生加以教育引導(dǎo)，確保語文教育中的人文思想滲透工作能順利施行。

既然教學(xué)目標(biāo)對人文思想滲透提出了如此高的要求，我們不得不擔(dān)憂目前的工作開展情況。在升學(xué)壓力與成績評測的教學(xué)要求下，很多實際的語文課堂教學(xué)并不能很好地處理教學(xué)與人文思想的關(guān)系，往往會出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中忽視對人文思想的滲透。尤其在一些教育資源相對比較缺乏，需要以成績爭取更好的條件的學(xué)校，人文思想滲透很容易遭到冷落甚至是抹殺。為此，語文教學(xué)中的人文思想滲透應(yīng)該具有緊迫性，而且勢在必行，堅持不懈。

三、語文教學(xué)中人文思想滲透是自然的，不是尷尬生硬的

滲透，不是講理，不是“填鴨”，更不是強迫。它應(yīng)是自然的，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

首先，我們教師應(yīng)該以自身積極的思想品格影響學(xué)生。我們通常所提倡的“師德”，就是教師的人文思想力量。教師既教書又育人，這就要求作為一名教師，除了要有傳播知識的能力，將各種知識全面地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新之外，還要有崇高的思想道德修養(yǎng)，具備完善的思想理念體系，能以身作則，為人師表。這些內(nèi)容構(gòu)筑了師德內(nèi)涵的統(tǒng)一，缺一不可。著名教育家李鎮(zhèn)西先生曾說：“所有學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是你能否感受到愛。愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。” 一個優(yōu)秀教師身上散發(fā)的不單是淵博知識的魅力，更閃耀著人性的光輝，對學(xué)生無比真摯的關(guān)愛。古語云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果一個教師思想品德不端正，沒有積極高尚的人格，那么即使他學(xué)富五車，通曉各種知識，學(xué)生也不會聽信他的教導(dǎo)，甚至?xí)處煹难孕挟a(chǎn)生懷疑，那么他們就得不到正確的人文思想滲透教育了。如果有些學(xué)生連是非的分辨能力都缺乏的話，把這樣的教師當(dāng)作模仿的對象，后果將不堪設(shè)想。因此，教師正確而積極的思想品格表率是人文思想滲透的前提，而這種身體力行的影響是無形的、自然的，來源于教師的一言一行。

其次，人文思想滲透的最高形式是學(xué)生崇高品德的主動形成。學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)是經(jīng)過耳濡目染的熏陶，潛移默化，水到渠成的結(jié)果。學(xué)生在教師的影響、引導(dǎo)下，能自覺地對所學(xué)習(xí)的文本進行分析、挖掘，從個人的感受上升到一種理性的認(rèn)識，為建構(gòu)優(yōu)秀的思想體系打下堅實的基礎(chǔ)。例如在《想北平》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過感受作者對北平的深深的思念和熱愛，聯(lián)系自身的情況，激發(fā)起對家鄉(xiāng)、對祖國的贊美和熱愛。這種思想的形成不是老師告訴他們的，而是他們主動思考的結(jié)果。就像著名教育家陶行知先生“四顆糖”的賞識教育案例一樣，學(xué)生在教育過程中自覺地認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)積極因素，這樣的效果絕不是簡單的說教方式所能達(dá)到的。

四、語文教學(xué)中人文思想滲透是全面的，不是片面膚淺的

人文思想滲透是一個長期而深刻的過程，所包含的對象、層次、內(nèi)容都具有全面性，在教學(xué)過程中要避免管窺蠡測，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想滲透的學(xué)生范圍是全面的。教育是面向所有的學(xué)生，人文思想滲透更是如此。我們不是為了培養(yǎng)幾個典型或者優(yōu)秀的例子，也不單要樹立這方面的榜樣，更要注意把人文思想滲透落實到每個學(xué)生的身上，每個學(xué)生都能從中得到教育和啟示，讓參與課堂學(xué)習(xí)的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生能夠達(dá)到人文思想教育的目標(biāo)，但也有部分學(xué)生沒有得到思想的啟發(fā)，那么這個課堂教學(xué)顯然是不完整的，也是不成功的。所以我們在語文課堂的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該兼顧所有學(xué)生的需求，能夠使人文思想滲透覆蓋全部的學(xué)習(xí)參與者。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們在努力使我們的學(xué)生在友誼和同志情感的基礎(chǔ)上，在尊重每個真誠的人所具有的一切真正的人性的基礎(chǔ)上，建立具有高尚道德的美的關(guān)系。”

其二，人文思想滲透涉及的語文教學(xué)內(nèi)容是全面的。無論是詩歌鑒賞、古文研習(xí)，還是閱讀開展、作文教育等，都是我們進行人文思想滲透工作的載體。教師要從多方面、多角度加以引導(dǎo)，深入挖掘。詩歌中呈現(xiàn)的愛國思想、積極進取、樂觀豁達(dá)等，古文里閃耀的先哲的人性光輝、優(yōu)秀人格等，閱讀作文中對為人處世、美好理想的思考與追求等，方方面面，都是滲透的重要渠道。呂叔湘先生認(rèn)為作文教學(xué)需“情理兼顧”，正是很好的文道統(tǒng)一的實例。

五、語文教學(xué)與人文思想滲透是統(tǒng)一的，相輔相成，相得益彰

語文教學(xué)與人文思想滲透兩者是不可割裂的，它們既能水乳交融，渾然一體，也能相互促進，相得益彰。

學(xué)生語文閱讀視野的開闊、語文素養(yǎng)的提升、文化氛圍的濃厚都能促成思想境界的提高和良好品德的養(yǎng)成，而良好思想體系的形成，也能反作用于語文學(xué)習(xí)，促進其對知識的進一步追求和對科學(xué)文化的研究探索。語文教材中的課文和語文訓(xùn)練材料中，都有一定思想道德內(nèi)容的范文，教育學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。這些內(nèi)容包括：愛國守紀(jì)、勤奮刻苦、堅韌寬容、文明謙敬、無私奉獻、執(zhí)著追求、明辨是非、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等，這些都有利于學(xué)生正確人生價值觀與高尚思想境界的形成。品格一旦形成，學(xué)生對知識的認(rèn)識和追求也會隨之提高，學(xué)習(xí)能力將得到更大的發(fā)展。

在語文教學(xué)與人文思想滲透中當(dāng)然還有很多值得我們反思的地方，我們也應(yīng)在既有的研究基礎(chǔ)上再發(fā)展創(chuàng)新，使兩者更好地結(jié)合在一起，以到達(dá)文道統(tǒng)一的最終歸宿。

參考資料：

1.任蘇民《葉圣陶教育改革思想研究》，蘇州大學(xué)出版社。

2.李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，文化藝術(shù)出版社。

3.〔蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社。

第四篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲

春風(fēng)化雨

潤物無聲

-----農(nóng)村初中班主任工作的難處及應(yīng)對策略

慶城縣白馬初中

蘇華玲

在學(xué)校，一個個班級就是學(xué)校最基本的構(gòu)成元素，班主任就是對學(xué)生最初始的管理者，如果說一個學(xué)校的發(fā)展取決于一個校長，那么，一個班級的發(fā)展便取決于一個班主任的管理能力。因為班主任是學(xué)校、家長和學(xué)生溝通的紐帶，是班級工作的組織者和實施者，教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。因此作為班主任，不僅要給學(xué)生教好自己所任的一門學(xué)科，更重要的要教育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓他們成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。

但在班級管理中，往往會遇到許多讓班主任棘手的問題，尤其目前受社會大環(huán)境的影響和市場經(jīng)濟的的沖擊，農(nóng)村許多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外務(wù)工，留守兒童大量增加，對孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，給學(xué)校教育帶來了諸多影響，更給班主任工作的帶來了很多難處。主要的困難集中體現(xiàn)為三點：

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級到六年級進入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初

二、初三就跟不上好一點的同學(xué)，逐漸掉隊，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任對問題學(xué)生可以說“無計可施”，說教無用，開除不行，叫家長找不見?? 總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難。我經(jīng)過這十幾年的積極學(xué)習(xí)、探索與總結(jié)將自己的班級管理方法概括為三個詞“愛心、規(guī)范、溝通”。運用這三個詞使我的班主任工作達(dá)到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。

一、給學(xué)生一片愛心

我曾于2008年聆聽魏書生老師的講座時，深刻的記得他這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。要打開學(xué)生的心靈之門，必須有‘愛心’這把鑰匙。”“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個學(xué)生從中感到溫暖。這是教師走進學(xué)生心靈世界的法寶。.”一位教育家也曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對學(xué)生的關(guān)愛要體現(xiàn)在方方面面。

首先，細(xì)微中見真情

我校學(xué)生中午大都在學(xué)校吃飯，喝水是一個大難題。許多同學(xué)為了節(jié)省時間，也為了解渴，就喝生水。眼看天漸漸涼起來，為此，我在班會上向全班同學(xué)發(fā)出倡議：捐款買暖壺，全憑自愿，多少不限。我?guī)ь^捐了10元，學(xué)生們看見老師是為他們著想，便積極響應(yīng)，你一角、他二角，……。短短十分鐘，竟捐了五十多元。買來四個暖水瓶，派值日生輪流打水，既節(jié)約了其他同學(xué)的時間，又解決了喝熱水難的問題，學(xué)生們回家一說，受到家長們的交口稱贊。在班級管理中，這也許是一件毫不起眼的小事，但學(xué)生卻從中感受到了老師對他們的關(guān)愛。“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。”這應(yīng)是班主任工作最核心的問題！

“教育無小事，處處顯真情。”全班幾十個學(xué)生，到冬天由于鄉(xiāng)村學(xué)校取暖設(shè)施落后，學(xué)生感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時候，我會對帶病堅持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個班級班風(fēng)的好壞，決定因素是這個班級學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)呢？

培養(yǎng)自信心鼓舞學(xué)生，尤其是“后進生”。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對于 大多數(shù)人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數(shù)的3‰），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平。那么，為什么會有后進生的出現(xiàn)呢？多數(shù)都是因為他們學(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復(fù)的機會。對這樣的學(xué)生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進生”轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。記得我曾有個叫XX的學(xué)生，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級活動也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵他應(yīng)勇敢地打開心靈的窗戶，主動地和同學(xué)們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個同學(xué)從此變得樂觀開朗了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會上根本就用不上，但教師對學(xué)生的愛護和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。

二、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理。

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”要想成為優(yōu)秀的班集體，在班級管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?yán)慈相加，讓學(xué)生切實體會到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，組建強有力的班委會，帶動管理學(xué)生。

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事物他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時，班主任應(yīng)維護班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。”“鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的。”特別是應(yīng)以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

第二、量化的分?jǐn)?shù)激勵學(xué)生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在每個學(xué)期開學(xué)之初，就制定各項班級管理細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對全班同學(xué)的德、勤、績、能進行量化評估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評優(yōu)的機會。同時，根據(jù)實際情況設(shè)置了多種獎項，如：“讀書之星”“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽。獲得“星級”頭銜的同學(xué)照片，張貼在教室專欄“星光璀璨”中，作為其他同學(xué)行動的高標(biāo)。當(dāng)然“星級”人物是不選舉，更不隨意指定的，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團結(jié)、向上、健康、進取的優(yōu)良班風(fēng)。

第三、適當(dāng)?shù)膽徒浔夭豢缮佟?/p>

在強調(diào)“以人為本”和“賞識”教育的今天，很多人認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來的。的確，這樣的教育理念有其長處，比如：可以保護學(xué)生自尊心，可以樹立學(xué)生的自信心，但如果一味的“賞識”、“寬容”，我覺得會導(dǎo)致“為虎作倀”的結(jié)果，是一部分思想頑劣的學(xué)生更加“肆無忌憚”，古人也說“玉不琢不成器”。因此，在班級管理中，對屢犯錯誤，不思悔改的學(xué)生我也進行適當(dāng)?shù)膽徒洌@里的懲戒不是“暴打”，也不是“罰站”。而是為學(xué)校和班級做一些貢獻，比如：做一周值日生、為班級擦兩次窗子、清理學(xué)校花園雜草??通過這些體力勞動，尤其對于農(nóng)村學(xué)生更能體會到父母勞作的辛苦，從而認(rèn)識自己的錯誤并改正。

三、多方位、多層次搭建師生溝通平臺

自古以來，在學(xué)生心中，老師是“貓”，而自己就是一只只見貓就害怕的“老鼠”，所以很多學(xué)生見了老師就跑，就藏，就躲。加之，我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生見識少，對老師更是“敬而遠(yuǎn)之”。因此，學(xué)生有心里話不敢和老師講，有問題不敢向老師反映，有意見不敢向老師提，為此，我就設(shè)法積極為師生搭建溝通平臺。

首先，消除學(xué)生顧慮。學(xué)生反映班上問題時，要為學(xué)生保密，學(xué)生告訴老師心里話，老師要積極幫助解決他們的困惑，學(xué)生合理的建議要采納。同時對待每個學(xué)生要公平、公正。不偏袒，不打擊。

其次，充分利用周記和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把自己想說的寫在周記上，或者根據(jù)學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況布置適當(dāng)?shù)闹苡涱}目，讓學(xué)生自己談看法，說見解，老師通過評語使師生之間達(dá)到溝通交流的目的。比如在上學(xué)期家長會上有很多家長沒有到，很多學(xué)生都說家長忙，顧不上，我知道這不是真正原因。所以，這學(xué)期中期試考完后，在家長會之前，我讓學(xué)生寫 了一篇周記《我所期望的家長會》，學(xué)生道出了自己的心聲，他們不希望老師過分的強調(diào)自己的成績，不希望老師只說學(xué)生的缺點??看了學(xué)生的周記后，我明確表示本次家長會老師主要是讓家長了解目前的中考形式，從哪些方面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生得到了老師的承諾后都很高興的把家長請到了學(xué)校，本次家長會幾乎沒有缺席的家長，甚至于有一個學(xué)生父母遠(yuǎn)在銀川打工也趕回來了。這也是讓我最感動的一次家長會，“人非草木，孰能無情。”在我教學(xué)工作和班主任工作的這十幾年里，我在用“愛心”的澆鑄中；用“規(guī)范”的約束中；用心靈的“溝通”中，將一顆顆所謂的“頑石”被感化，他們進步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一場及時雨，它可以挽救一棵棵面臨干枯的幼苗，作為一個教育工作者，就要化作這樣一場春雨，去滋潤學(xué)生干涸的心靈，也就是要達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界，才能真正實現(xiàn)“為人師表”者的價值。

第五篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲

——記優(yōu)秀教師王瑛老師先進事跡

王瑛老師為我校小教一級教師，本科學(xué)歷。自參加工作以來，滿懷憧憬，毅然踏進了教育這一方凈土。她以不同凡俗的教育方式，不同尋常的教育思想和不平凡愛的力量，得到了學(xué)生的認(rèn)可。她獲得了很多榮譽：2007年6月她寫的論文《關(guān)注情感體驗，注重個性培養(yǎng)——讓生活與數(shù)學(xué)融為一體》榮獲中國教育實踐與研究論壇征文評比大獎賽一等獎；2007年7月她制作的課件《翠鳥》在“第七屆全國多媒體課件大賽”中榮獲小學(xué)組三等獎；2008年1月在教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，組織教學(xué)突出，被評為優(yōu)秀教師；2008年3月被評為2007少先隊“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；2008年8月報送的綜合實踐活動錄像課《美麗的草原》在地區(qū)2008年優(yōu)質(zhì)課評選中，榮獲一等獎； 執(zhí)教的《最美的還是我們新疆》在自治區(qū)2008年綜合實踐活動課程方法類優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲三等獎。她聽到的感謝之聲無限，得到的感動無限。而此時被譽為“學(xué)生共同的大姐姐”的她，卻以一種淡然的態(tài)度謙和而滿心幸福地說著同一句話：“是孩子們給了我太多太多??

一、愛崗敬業(yè)，教學(xué)突出

從教十幾年的她，一貫堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。工作任務(wù)較繁重，擔(dān)任六年級的語文教學(xué)及班主任，還帶四年級兩個班的《綜合實踐活動課》，同時兼小學(xué)低段教 1 研組組長，她日夜操勞，毫無怨言。對事業(yè)的癡迷，對教育的熱愛支撐著她無怨無悔，孜孜以求。從事語文教學(xué)工作的她，始終在不斷探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。教學(xué)中，他認(rèn)真?zhèn)湔n并虛心向有經(jīng)驗的教師請教，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，力求課堂教學(xué)駕馭自由，游刃有余。她的教學(xué)業(yè)績突出，經(jīng)常位居年級榜首，多次獲教學(xué)評價一等獎。她輔導(dǎo)的學(xué)生在參加自治區(qū)舉辦的現(xiàn)場作文競賽中，成績優(yōu)異，她被評為自治區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎。王瑛老師在教好書的同時，還不斷地進行教研教改，虛心向同行老師學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、獨特的人格魅力——以愛感人

“你愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你”。這是王瑛老師時常說到的話。她說，愛孩子應(yīng)該是教師的天職。教師愛學(xué)生的一個重要表現(xiàn)就是要相信每個孩子都有巨大的學(xué)習(xí)潛能。鼓勵孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)潛能能夠最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)造出令自己驚嘆的奇跡。在她的眼中，從沒有“壞學(xué)生”的概念。所以對于“潛力生”的輔導(dǎo)，更是耐心細(xì)致，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心教育。如薛翔，高翔，他們都是鼎鼎有名的調(diào)皮生。通過她和風(fēng)細(xì)雨的說服教育，他們在這次六年級畢業(yè)考試中都達(dá)到了80多分甚至90多分的好成績。學(xué)生的事再小也是大事，這是她常掛在嘴邊的話。但卻很少有人知道，這句話背后有多少令人感動的故事。

她不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，督促學(xué)生珍分惜秒，努力提高學(xué)業(yè)成績。生活上更是對學(xué)生愛護有加。每遇家庭困難的學(xué)生，她總是慷慨解囊，予以資助。孫巧云同學(xué)從小母親出走，陪伴她的是體弱多病的姐姐和調(diào)皮任性的弟弟，一家人的生活來源全靠父親打工維持。每年開學(xué)便是她學(xué)費無著落的危難時刻。作為班主任的她，帶頭組織捐款資助，幫她順利入學(xué)，讓孫巧云感受到了大家庭的溫暖。教育的愛，換來了她事業(yè)的成功，她所帶的班級，班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)成績突出。所帶四年級（2）班被評為地區(qū)“紅領(lǐng)巾示范中隊”。是她無私的愛，潤澤了無數(shù)孩子的心田，讓他們感受到了班級的溫馨與真情。另外她在班里開展的“民族團結(jié)‘手拉手’、‘結(jié)隊子’”活動，也取得了極大的收獲，張藝同學(xué)和古麗同學(xué)被自治區(qū)評選為“民族團結(jié)手拉手小伙伴”。王瑛老師對學(xué)生愛之至深，關(guān)之至切，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評。

三、以學(xué)生為本，崇尚愛的教育

王瑛老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻不嚴(yán)厲。處處給學(xué)生創(chuàng)造機會，卻不放縱。因材施教，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入。繪聲繪色，深入淺出。她強調(diào)，一切努力只為學(xué)生，學(xué)生是老師生命的根。以學(xué)生為本，教書育人，以身作則。為使學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。她非常注重自己的一言一行，嚴(yán)于律己，用自己的模范行動影響和感染學(xué)生。教育是艱苦的，但是王瑛老師卻認(rèn)為教育又是快樂的，她崇尚愛的教育，以奉獻之心、理解之心、平等之心和寬容之心對待著她的每一位學(xué)生。她經(jīng)常利用課余時間和孩 子們交流談心，在課上她是孩子們的老師，但是在課下她卻更愿意充當(dāng)他們大姐姐的角色，因此她和孩子們建立起了朋友般的新型師生關(guān)系。為了搭起與學(xué)生交流的橋梁，她用真誠的情感鼓勵著每一個學(xué)生。她一直認(rèn)為，只有在賞識中才能鑄就孩子的成長，才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。她把班級當(dāng)成了自己的家，把全班四十幾名學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，把創(chuàng)建班級的凝聚力、打造拼搏向上的精神作為班級發(fā)展的方向，獨創(chuàng)了本班的“班魂”、“班歌”，把“不讓一個同學(xué)掉隊”作為“班魂”，在全班形成了互幫互學(xué)、共同進步、親如一家的良好風(fēng)氣；把“感恩的心”定為“班歌”，讓學(xué)生們懂得了關(guān)愛，學(xué)會了感恩。通過樹“班魂”、唱“班歌”，營造了全班和諧相處、共同奮進的氛圍。

教育是永恒的事業(yè)。需要我們用心地去澆灌、去追求。王瑛老師這種對教育的執(zhí)著，對教育的無悔追求，定會在市二中燃起理想之花，希望之花。王瑛老師表示，她將把教育當(dāng)作生命，把自己的全部愛心獻給學(xué)生。