第一篇：師德演講稿---- 用愛熔 鑄 師 魂

用 愛 熔 鑄 師 魂

尊敬的各位領導：

大家好！

我今天為大家演講的題目是《用愛熔鑄師魂》

有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯默默耕耘的園丁；也有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去??這是對教師職業的頌歌，也是罩在我們頭頂上的一個個耀眼的光環，這更是愛與責任的見證。

作為教師，愛學生是師德教育的核心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，就像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；像融融的春風，即使冰凍了的感情也會消融。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”作為教師，我們應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生的人格、發現學生的閃光點，才能去精心地培養學生；只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的人民教師。

作為教師，我們用愛詮釋對事業的執著。特別是在多元化的時代里，在物欲橫流、金錢至上的今天，面對方方面的壓力，面對種種的失落，面對一次次挑戰，我們沒有氣餒，我們更沒有放棄孩子！我們依然用愛感動著每一位學生，我們依然用情感染著社會。年僅49歲的北大教授孟二東老師在生命最后一刻都還在為碩士研究生輔導，貴州省水族自治縣的民辦教師陸永康，因小兒麻痹癥導致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮，經歷磨難，一生跪著給學生上課；開縣北斗小學劉念友老師，利用假期挖煤為學生掙學費；特別是在2008年5月12那個舉國哀悼的日子，受汶川地震影響，四川省德陽市東汽中學教學樓頃刻間坍塌，當時譚千秋老師正在這棟教學樓里給學生們上課。在天崩地裂的那一瞬間，他咬著牙，用自己的背死死撐住垮下的水泥板，用生命換來四名同學的新生。第一個發現譚老師的救援人員泣不成聲地說：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！譚老師誓死護衛學生的形象，我一生永遠忘不掉。”面對死亡，譚千秋老師沒有退縮，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門，讓四支稚嫩的花朵得到了庇護；映秀鎮年僅29歲的張米亞老師，在地震來臨的那一瞬間，他像童話里的那個天使，跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。面對死亡，張老師沒有躲閃，而是毫不遲疑用自己的身體護住學生；龍居小學向倩老師自己身體被砸成了三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學生保護于身體下，用自己的生命

和血肉之軀抵抗災害??地震的那一刻，發生的感人故事太多太多；地震那一刻，許多教師都綻發出最后的耀眼的光芒；地震的那一刻，有這么一些平凡而偉大的老師用自己的生命保護了祖國的未來和希望。難道這不是一種偉大的愛嗎？難道他們不是用師魂撰著寫人生嗎？他們走了，走的很匆忙，沒跟任何人做聲道別，說聲珍重。但他們留下了，留下了感天動地的師愛！這壯舉，不僅是對中華民族舍生取義偉大精神的生動詮釋，更是愛生如命的崇高師德的生動寫照！他們用生命鑄寫了一代師魂的高潔，讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿面中感受到了人間的真情，在凝聚和感動中唱響“愛與責任”！這就是貧困中恪守信念的教師，這就是清寒中奮而思進的教師！這就是沉默的高貴！

愛就是責任，愛是師德之魂。這些優秀教師群體在突如其來的災難考驗面前，把學生的安危放在首位，把生的希望留給學生，把死的危險留給了自己。他們用愛譜寫了一曲曲動人的師德頌歌。正是這愛，給了學生信念，給了他們活下去的勇氣。身為一名人民教師，我經常問自己：要做一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是對學生真誠的愛，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。的確，我們沒有在戰火硝煙的戰場叱咤風云，沒有在萬國宮廷內訪問會談，沒有更多的時間在星級賓館花天酒地，沒有在旅游勝地中觀光休閑??我們唯一做的只有一腔熱血，一顆真心，一生清貧。我們唯一做的是用汗水耕耘荒蕪，用愛心播種希望，用激情書寫輝煌，用苦樂構筑人生的樂章！

記不清有多少次早出晚歸；記不清有多少次與學生推心置腹的交談，記不清多少次不顧疲乏批改作業，記不清有多少次酸甜苦辣??然而，每當我看到那一張張充滿無限憧憬的笑臉，看到那一雙雙閃爍著智慧光華的眼睛，我們還有什么理由去拒絕孩子？我們還有什么怨氣不愛孩子？教師節時，那堆積如雪的一張張飽含深情卡片：“老師，謝謝您！”，“老師，我們愛你！”；辦公桌上，那一個個紅紅的蘋果；生病時悄悄放在我桌上的那一杯菊花茶；疲憊時學生那一聲深情的問候??朋友們，是孩子們那純潔的心、圣潔的情、濃厚的意，凈化了我們的心靈，激起我們對教育事業深深的愛啊！我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業？我們有什么理由不去愛我們的學生？

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名教師，我要在腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學生！我愛我的事業！

耿耿園丁意，拳拳育人心。朋友們，擰在一起，我們就是一道閃電，一束火繩； 聚在一塊，我們就是整個太陽，整個星空！別再問我來生會做什么？我會毫不猶豫地回答：如果有來生，我依然選擇教師！我依然會用我的德我的愛我的一腔真情鑄就教壇的輝煌！

謝謝大家！

2010年1月

第二篇：師德演講稿 用愛熔鑄師魂

用愛熔鑄師魂

大學畢業后，我毫無懸念的成為一名教師，一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，我一定要給他們一個下馬威。于是，在我從事教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現最多的動作。課堂上有人不專心、沒完成作業都會引起我的憤怒。那時，班里有一個長得很陽光的男生，叫楊文祥，課間的時候非常活躍，可一到上課的時候就沉默寡言、昏昏欲睡，在期中考的時候考了個年段最后一名，于是我在課堂上狠狠點名批評了他。在接下來的課上，他不再打瞌睡了，可眼神中的光彩也消失了。一個學期下來，我感覺不到初為人師的快樂，多的卻是內心深處深深的失落感。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見墻角邊有一張椅子，肯定是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”禪師的關切而不是斥責，讓小和尚深深自責，從此努力靜心修煉。

這個故事深深地打動了我，原來作為一名老師，不只是要傳授知識，更需要對學生的愛和尊重。回顧以往的教育歷程，我深刻地反省著。

在之后的課堂教學中，我努力地控制好自己的情緒，當要發怒的

1時候，我會在心里默數“一、二、三”，情緒很快就控制住了。我也會利用課余的時間和學生交流，通過交流，我才知道楊文祥的情況，他父親是智障，母親在他不滿周歲的時候就拋下了他們父子，他是由爺爺奶奶帶大的，可就是在這樣的環境下長大的他卻能樂觀地面對生活，他是運動會上的冠軍，是他在同班同學昏倒的時候幫著班主任把同學背到了醫務室。誰能說他不是好學生，又有誰是完美的……從那以后，我開始在課堂上給予他更多的關注，不時給他發言的機會，在他的練習卷上寫上鼓勵性的評語，比如：“你的字很工整”“條理很清晰”慢慢地笑容又回到了他的臉上，成績雖然還有些差強人意，但也慢慢有了起色，在期末考的時候在年級中進步了一百多個名次。幾年后，有位學生打電話給我:“老師，你到我們校園貼吧去看看吧。”打開帖子“我最喜歡的老師”，上面有個跟帖，密密麻麻地寫滿我的名字，后來我才知道，跟帖的是楊文祥。

是的，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。于是，我開始微笑地面對每一個學生，用愛包容著每一個學生，在一個教師節，我收到了某一個班級學生送給我的一本筆記本，上面寫滿學生的留言，好幾位學生寫著“至今對您最深的印象就是那不曾抹滅的微笑”、“您溫和的笑容讓人感到溫暖”，原來，微笑已不經意烙在我的臉上，成為我的招牌動作。

微笑的力量是如此巨大，愛的力量是如此神奇，在教育的征程中，我用愛留下了一串串堅實的腳印。我愿一如既往地用愛心去澆灌每一

個學生的心靈，我相信，愛能創造奇跡愛能抒寫輝煌！

第三篇：用愛熔鑄師魂演講稿

用愛熔鑄師魂

駐馬店第二十五小學田培鴿

當了近二十年的學生，如今已登上講臺，身為人師，讓我對這個神圣職業產生更多的感慨。

“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，這教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

當我第一次站在三尺講臺上，成為一名光榮的教師時，我才發現那是一個浩瀚的世界。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。

教師是一項需要獻身的事業；在我看來，教師也是一個充滿激情的事業。

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”每一次我讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？

我不停地思索，終于找到了答案:正是這些學生給了我另一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

每當我收到學生的慰問：“老師最近好嗎？”，當教師節時鮮花飄至我的案頭，當看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”時，我頓覺是教師這個職業升華了我的生活，鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！

當了近二十年的學生，如今已登上講臺，身為人師，讓我對這個神圣職業產生更多的感慨。

“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，這教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧

著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

當我第一次站在三尺講臺上，成為一名光榮的教師時，我才發現那是一個浩瀚的世界。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。

教師是一項需要獻身的事業；在我看來，教師也是一個充滿激情的事業。

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”每一次我讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？

我不停地思索，終于找到了答案:正是這些學生給了我另一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

每當我收到學生的慰問：“老師最近好嗎？”，當教師節時鮮花飄至我的案頭，當看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”時，我頓覺是教師這個職業升華了我的生活，鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！

第四篇：愛熔鑄師魂師德演講稿

愛熔鑄師魂師德演講稿

我演講的題目是《用愛熔鑄師魂》。“師者，人之模范。”這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范。”為人師，率先垂范，栽培桃李，須辛勤耕耘。

今天，在座的學校各位教壇上興教育人，甘為人梯的老師們，你們當中有的雙鬢抵不住風霜的洗刷，有的風花正茂，處處洋溢著熱血青春。但在你們的眼中都共同閃爍著一種孜孜不倦的求索，兢兢業業育才的執著。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”每個人都需要愛，這教師的愛是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。

我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道。每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都將是一個無法預測的未來。當我每一次站在三十五個孩子面前，聽著一聲聲“劉老師??”的呼喚，成為一名生活教師時，我才發現那是一個浩瀚的世界。也許是性格使然，我并不是一個善于和學生較勁的老師，更沒有控制他們的意愿，無論是在教室還是在宿舍，我都愿意跟學生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進步與發展。尊重學生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞，扭曲，置換學生的積極性，也無意于樹立一面惟老師論的大旗，是我自為人師以來時時提醒自己，并且時時實踐著的。宿舍里熄燈了，孩子們常常安靜不下來。有時是談天論地；有時是因為白天的煩心事悶悶不樂；有時是為白天的活動激動不已；??記得一開始，我只會自己著急上火，縮手無側，有時還會因批評不當搞的宿舍更加混亂，真是狼狽不堪。

后來慢慢的我發現，只要做個有心人，多與孩子溝通，及時幫孩子解決一些問題，多與孩子聊天，與他們共同分憂解難，共同分享他們的快樂。仔細觀察孩子的情緒，做好孩子的心理醫生。引導孩子走進放松狀態，拋開白天的煩心雜念，全身心的進入休息狀態。只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。小孩子尿床是常有的事。但到十歲了還尿床，這就不多見了。記得我帶的第一屆孩子中，就有一位這樣的男孩子，孩子為這個毛病失去自尊，自信。眼皮時常搭拉著，同學們也時常取笑他，孩子每天都沒精打采的。當我發現問題所在，一種說不出的內疚，我決定幫助他改變現狀。頭幾天我一晚叫了孩子五次，讓人欣慰的是孩子沒尿床，同學們也發現他的床上沒有“地圖”了。開始與他交朋友。但這樣過了幾天，又有新問題出現了，由于睡眠不足，孩子精神委靡。為了解決這一問題，我天天守侯在孩子床前，找規律，工夫不負有心人，我發現孩子尿緊時身體就要顫抖，這樣一晚叫孩子兩次就不會尿床，我又記下了時間，這樣的效率就高了。孩子的精神倍增，而且體育方面又是班級的主力。孩子的自信，自尊得到充分的展現。就在去年教師節，我又一次收到他的祝福。他入伍了，現在他很自信。聽著聽著我早已淚流滿面?? “春風化雨，潤物無聲。”對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。教師是一項需要獻身的事業；在我看來，教師也是一個充滿激情的事業。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛的深沉。”每一次我讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？我不停的思索，終于找到了答案；這是這些孩子，給了我另一個心心相融，息息相同的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。本學期我是帶著激情走進幼兒部，被安排大一斑當生活老師。時常聽別人背地里撇撇嘴：“全職保姆而已”，言語中的不屑真讓人不寒而栗。但是隨著時間的推移，當全班孩子與我親密無間時，當我的工作得到家長的認可時，我覺得我的付出是值得的。有一次我肚疼，午休時，躺在床上呻吟時，當孩子們知道后一個個圍在我的床前不停的問：“劉媽咪，你好些了嗎？”“劉媽咪，我給你摸摸就不疼了。”??稚嫩的臉上全是掛著成人般的焦慮。那一刻，我只感覺到我的病痛減輕了許多。我微笑著撫摸過每一個稚氣未脫的小臉，對他們說，“謝謝你們，劉媽咪現在不疼了。”一句簡單的問候，一份誠摯的關心，讓我感動不已，這就是在某些人眼里低賤的工作臺所帶給我的欣慰。我尊重我的選擇，所以用心對待我的工作，尊重自己也

得到了別人的尊重。愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給所有學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情意。每當我收到學生的慰問：老師最近好嗎？當教師節時鮮花飄至我的案頭，當看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情。”時，我頓覺是教師這個職業升華了我的生活，鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流速憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈，共同數萬世之師表，鑄不朽之師魂。

第五篇：教師演講稿--用愛熔鑄師魂

用愛熔鑄師魂

各位領導：

大家好！我是一名教師，來自XXXX中學，今天我演講的題目是《用愛熔鑄師魂》。

當了15年的學生，如今已登上講臺，身為人師；這收獲的金秋，又賦予我對這個神圣職業產生更多的感慨。“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”

“每個人都需要愛”這是我的老師當年教給我的一句話，而多年以后，在細細地品味中，我發現這句話還有另一半，那就是：心可以以心換心，愛會使不值變值得。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。因此，在我的三尺生涯中，我崇尚著用心去做事、言傳身教肩負起自己的神圣使命。

當我第一次站在講臺上，成為一名班主任，我才發現那是一個浩瀚的世界。

記得有一次，學校組織春游，在課間，我把收上來的幾個學生的車費30元錢隨手夾在了教科書里，接著又給學生上了一節課。由于我的粗心，下課后把我的課本遺漏在講桌上，30元錢因此不翼而飛。下午，我給學生上了一堂誠善為美的班會課。下課前，我對全班同學說：“誠實的心靈比金子還可貴，張老師今天把夾在書里的一樣東西弄丟了，我希望無心拾到它的同學在沒有人的時候給張老師夾回到書里。”于是我又把教科書留在了講桌上。等到放晚學我給班上的門上鎖時，發現講桌上的教科書里平躺著30元錢。第二天早上，我在班上對同學們說：昨天，一位同學幫老師找回了遺失的東西，我感謝他，我相信，這位同學不僅僅找回了這些東西，同時，也找回了他自己遺失的誠實。我的話音剛落，全體學生都為這不知名的勇者鼓起了熱烈的掌聲。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心啊！是設想,如果只是一味的斥責和譏諷,又怎么能換來”浪子回頭”的覺醒呢?

朋友，當你帶著孩子門去郊游、去遠足；當你被大自然的溫馨和明媚擁抱時，你是否和我一樣，在一瞬間會生發一縷聯想：我們和孩子在一起，不就是和春天在一起嗎？ 我們的崗位就在孩子身旁，我們的職責，是守望這些孩子的心靈，撫育他們成長，帶領他們前行。孩子的心，是稚嫩的、純凈的。作為孩子的引導者，我們必須貼近他們、了解他們，自己的心也要像孩子一樣清純、端正

小松是我們班的一名學生，由于小話多，在課堂上已經被幾位任課老師亮了紅燈，科任老師進行教育后，效果不佳。于是年輕的我決定從我做起，與他進行一次親密談話。一次放學，我故意同小松結伴而行，大概是地點的轉換，讓他感到了師生路途相伴的親和，于是他用那關不住的小嘴主動和我聊了起來。沒幾句話的功夫，我才知道他上課是在和同桌聊最近世界杯的賽事熱點，于是我和他從貝利聊到貝克漢姆，從馬拉多納聊到羅納爾多。他驚奇地看著我說：老師，您比我知道得多，我真服您。我說：你要真服老師，可得把上課的小話毛病給改了，想聊體育，下課找我去。果真，這位同學因此改掉了小話的習慣。而我們也成了興趣相投的好朋友。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷地調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

在老師的手中，握著無數的金種子——那便是希望，這 這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。老師的關愛，在孩子的心中播下了熱愛生命的種子；老師寬容在孩子的心中播下了善待生活的種子；老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子；老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。

當學生的賀卡飄至我的案頭,看到”桃花潭水深千尺,不及恩師育我情”的時候,當我讀到”感謝您,老師,我已學會堂堂正正做人,正如你那工整的板書那樣”的時候,當我耳邊響起期末考試祝賀的掌聲的時候。我頓時覺得是教師這個職業升華了我的生活;鑄造了我的信念,萃取了我的人生真諦,也讓我看到了更高層次的幸福源泉.。用心做事、敢于負責、從我做起將使我扎根講臺矢志不改！

追求永無止境，奮斗永無窮期。我要在新的起點、新的層次上，以新的姿態，展示新的風貌，刷新新的紀錄，創造新的成績，展現我們青年教師的青春活力。