第一篇：用愛和責任熔鑄師魂

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我是 xxx，我今天演講的題目是《用愛和責任熔鑄師魂》。

從小學到初中再到師范，十二年的學生生涯，我有幸遇到許多人品高尚、學識淵博、教學精湛、責任心強的好老師，他們的眼神、手勢、才華和氣質使我對教師這一神圣的職業充滿了憧憬!

如今我已經是有著十二年教齡的小學音樂教師，十二年的從教生涯，讓我對這個職業產生更多的感慨：教育事業是愛的事業，只有對學生滿腔熱情、丹心一片，才能換來學生的尊重；教育事業更是考驗責任心的事業，在從教過程中富有高度的責任心，學生才能在你的呵護下茁壯健康的成長！

作為一名從事一線教育工作的教師，扎實的基本功和駕馭課堂的能力是必不可少的，但我覺得，想成為一名合格的教師，更應該具備對學生的滿腔熱愛和對學生健康成長負責的態度！沒有愛心，學生一定不會樂意接受你！沒有責任心，你的課堂將會是一片混亂！

還記得做教師的父親常說的那句話：教書是良心活，你得對學生負責，對自己選擇的職業負責！

是啊，我是一名教師，我就得對學生負責。平等地對待身邊的每一個孩子，我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一個孩子健康地成長，全面的發展！記得兩個月前的一天，我去二二班上課，正在教學生唱歌的時候，教室里發出不和諧的聲音，我停了下來，學生們的目光定格在一個小男孩身上，他是一個剛從老家轉來的孩子，小臉臟兮兮的,一臉茫然…..“老師，我們都不愛跟他玩。”“老師，他整天往桌子底下鉆。”“老師，他沒有音樂課本。”“老師，他從來不寫作業，還經常打架。”孩子們七嘴八舌的嚷道，這時候，我看見他的眼睛里有淚光在閃動，很無助的感覺寫在臉上，他無辜的、求助似的望著我，一種惻隱之心和責任感交織著的情感油然而生。我連忙用眼神制止了學生的言論，然后俯下身微笑著對他說：孩子，等一會，老師想讓你到講臺上來唱歌，好嗎？他對我點了點頭。等那節課快結束的時候，他真的能站在講臺上聲情并茂的為大家歌唱起來，隨之而來的是一片熱烈的掌聲……兩個多月過去了,那個孩子已經真正融入了現在的班集體，他在音樂課上的表現也更積極了，前幾天的歌詠比賽，他們班得了第一名，他還是班上的領唱呢！回想當初，假如我粗暴的制止了他，或許他不會有今天的進步，他們班也不會有如此強的凝聚力！

十二年的教育生涯在風風雨雨中走過，在叮叮咚咚的琴聲里飄過，作為音樂教師，我深深地感覺到肩頭責任的重大，孩子們對音樂美的認識和感知也在音樂課上得到提升，他們的情感也在音樂課上得以升華。雖然有事也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累很累，但心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我是音樂老師，我得在孩子們心中播撒美的種子，讓孩子們學會在音樂中提高自己。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子，以愛心去溫暖每一個學生。與孩子們朝夕相處，我始終記著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

當學生的賀卡飄至我的案頭，當我看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”的時候，當我讀到“感謝您，老師，我已經學會堂堂正正做人，就像您教我們的歌里唱的那樣”時，當我耳邊響起藝術節上孩子們精彩的表演迎來的掌聲時，我頓時覺得是教師這個職業升華了我的價值，是愛與責任熔鑄了我的信念，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。

是啊，在教育的領域里，每一個老師不都是帶著滿腔的愛和責任走進他們的三尺講臺的嗎？把教書當享樂的魏書生，癡情教育、愛生如子、視校為家的吳玲，在地震來臨時用身體護著學生的譚千秋．．．．．．正是有了這滿腔的愛和責任，我們的學生才能得以健康全面的發展，正是有了這些滿懷愛和責任的老師，我們的教育事業才會如此的蓬勃。

當我站在新的起跑線上開始我新的征程的時候，我想，我會一如既往地在我摯愛的三尺講臺上播撒我智慧的種子，用愛和責任為學生開啟一條陽光大道，用愛和責任熔鑄我高尚的師魂！

第二篇：用愛熔鑄師魂演講稿

用愛熔鑄師魂

駐馬店第二十五小學田培鴿

當了近二十年的學生，如今已登上講臺，身為人師，讓我對這個神圣職業產生更多的感慨。

“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，這教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

當我第一次站在三尺講臺上，成為一名光榮的教師時，我才發現那是一個浩瀚的世界。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。

教師是一項需要獻身的事業；在我看來，教師也是一個充滿激情的事業。

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”每一次我讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？

我不停地思索，終于找到了答案:正是這些學生給了我另一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

每當我收到學生的慰問：“老師最近好嗎？”，當教師節時鮮花飄至我的案頭，當看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”時，我頓覺是教師這個職業升華了我的生活，鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！

當了近二十年的學生，如今已登上講臺，身為人師，讓我對這個神圣職業產生更多的感慨。

“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，這教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧

著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

當我第一次站在三尺講臺上，成為一名光榮的教師時，我才發現那是一個浩瀚的世界。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。

教師是一項需要獻身的事業；在我看來，教師也是一個充滿激情的事業。

“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”每一次我讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？

我不停地思索，終于找到了答案:正是這些學生給了我另一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。

每當我收到學生的慰問：“老師最近好嗎？”，當教師節時鮮花飄至我的案頭，當看到“桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”時，我頓覺是教師這個職業升華了我的生活，鑄造了我的信念，萃取了我的人生真諦，也讓我看到了更高層次的幸福源泉。

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！

第三篇：師德演講稿 用愛熔鑄師魂

用愛熔鑄師魂

大學畢業后，我毫無懸念的成為一名教師，一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，我一定要給他們一個下馬威。于是，在我從事教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現最多的動作。課堂上有人不專心、沒完成作業都會引起我的憤怒。那時，班里有一個長得很陽光的男生，叫楊文祥，課間的時候非常活躍，可一到上課的時候就沉默寡言、昏昏欲睡，在期中考的時候考了個年段最后一名，于是我在課堂上狠狠點名批評了他。在接下來的課上，他不再打瞌睡了，可眼神中的光彩也消失了。一個學期下來，我感覺不到初為人師的快樂，多的卻是內心深處深深的失落感。

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見墻角邊有一張椅子，肯定是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”禪師的關切而不是斥責，讓小和尚深深自責，從此努力靜心修煉。

這個故事深深地打動了我，原來作為一名老師，不只是要傳授知識，更需要對學生的愛和尊重。回顧以往的教育歷程，我深刻地反省著。

在之后的課堂教學中，我努力地控制好自己的情緒，當要發怒的

1時候，我會在心里默數“一、二、三”，情緒很快就控制住了。我也會利用課余的時間和學生交流，通過交流，我才知道楊文祥的情況，他父親是智障，母親在他不滿周歲的時候就拋下了他們父子，他是由爺爺奶奶帶大的，可就是在這樣的環境下長大的他卻能樂觀地面對生活，他是運動會上的冠軍，是他在同班同學昏倒的時候幫著班主任把同學背到了醫務室。誰能說他不是好學生，又有誰是完美的……從那以后，我開始在課堂上給予他更多的關注，不時給他發言的機會，在他的練習卷上寫上鼓勵性的評語，比如：“你的字很工整”“條理很清晰”慢慢地笑容又回到了他的臉上，成績雖然還有些差強人意，但也慢慢有了起色，在期末考的時候在年級中進步了一百多個名次。幾年后，有位學生打電話給我:“老師，你到我們校園貼吧去看看吧。”打開帖子“我最喜歡的老師”，上面有個跟帖，密密麻麻地寫滿我的名字，后來我才知道，跟帖的是楊文祥。

是的，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。于是，我開始微笑地面對每一個學生，用愛包容著每一個學生，在一個教師節，我收到了某一個班級學生送給我的一本筆記本，上面寫滿學生的留言，好幾位學生寫著“至今對您最深的印象就是那不曾抹滅的微笑”、“您溫和的笑容讓人感到溫暖”，原來，微笑已不經意烙在我的臉上，成為我的招牌動作。

微笑的力量是如此巨大，愛的力量是如此神奇，在教育的征程中，我用愛留下了一串串堅實的腳印。我愿一如既往地用愛心去澆灌每一

個學生的心靈，我相信，愛能創造奇跡愛能抒寫輝煌！

第四篇：教師演講稿--用愛熔鑄師魂

用愛熔鑄師魂

各位領導：

大家好！我是一名教師，來自XXXX中學，今天我演講的題目是《用愛熔鑄師魂》。

當了15年的學生，如今已登上講臺，身為人師；這收獲的金秋，又賦予我對這個神圣職業產生更多的感慨。“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”

“每個人都需要愛”這是我的老師當年教給我的一句話，而多年以后，在細細地品味中，我發現這句話還有另一半，那就是：心可以以心換心，愛會使不值變值得。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。因此，在我的三尺生涯中，我崇尚著用心去做事、言傳身教肩負起自己的神圣使命。

當我第一次站在講臺上，成為一名班主任，我才發現那是一個浩瀚的世界。

記得有一次，學校組織春游，在課間，我把收上來的幾個學生的車費30元錢隨手夾在了教科書里，接著又給學生上了一節課。由于我的粗心，下課后把我的課本遺漏在講桌上，30元錢因此不翼而飛。下午，我給學生上了一堂誠善為美的班會課。下課前，我對全班同學說：“誠實的心靈比金子還可貴，張老師今天把夾在書里的一樣東西弄丟了，我希望無心拾到它的同學在沒有人的時候給張老師夾回到書里。”于是我又把教科書留在了講桌上。等到放晚學我給班上的門上鎖時，發現講桌上的教科書里平躺著30元錢。第二天早上，我在班上對同學們說：昨天，一位同學幫老師找回了遺失的東西，我感謝他，我相信，這位同學不僅僅找回了這些東西，同時，也找回了他自己遺失的誠實。我的話音剛落，全體學生都為這不知名的勇者鼓起了熱烈的掌聲。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心啊！是設想,如果只是一味的斥責和譏諷,又怎么能換來”浪子回頭”的覺醒呢?

朋友，當你帶著孩子門去郊游、去遠足；當你被大自然的溫馨和明媚擁抱時，你是否和我一樣，在一瞬間會生發一縷聯想：我們和孩子在一起，不就是和春天在一起嗎？ 我們的崗位就在孩子身旁，我們的職責，是守望這些孩子的心靈，撫育他們成長，帶領他們前行。孩子的心，是稚嫩的、純凈的。作為孩子的引導者，我們必須貼近他們、了解他們，自己的心也要像孩子一樣清純、端正

小松是我們班的一名學生，由于小話多，在課堂上已經被幾位任課老師亮了紅燈，科任老師進行教育后，效果不佳。于是年輕的我決定從我做起，與他進行一次親密談話。一次放學，我故意同小松結伴而行，大概是地點的轉換，讓他感到了師生路途相伴的親和，于是他用那關不住的小嘴主動和我聊了起來。沒幾句話的功夫，我才知道他上課是在和同桌聊最近世界杯的賽事熱點，于是我和他從貝利聊到貝克漢姆，從馬拉多納聊到羅納爾多。他驚奇地看著我說：老師，您比我知道得多，我真服您。我說：你要真服老師，可得把上課的小話毛病給改了，想聊體育，下課找我去。果真，這位同學因此改掉了小話的習慣。而我們也成了興趣相投的好朋友。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷地調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。

在老師的手中，握著無數的金種子——那便是希望，這 這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。老師的關愛，在孩子的心中播下了熱愛生命的種子；老師寬容在孩子的心中播下了善待生活的種子；老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子；老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。

當學生的賀卡飄至我的案頭,看到”桃花潭水深千尺,不及恩師育我情”的時候,當我讀到”感謝您,老師,我已學會堂堂正正做人,正如你那工整的板書那樣”的時候,當我耳邊響起期末考試祝賀的掌聲的時候。我頓時覺得是教師這個職業升華了我的生活;鑄造了我的信念,萃取了我的人生真諦,也讓我看到了更高層次的幸福源泉.。用心做事、敢于負責、從我做起將使我扎根講臺矢志不改！

追求永無止境，奮斗永無窮期。我要在新的起點、新的層次上，以新的姿態，展示新的風貌，刷新新的紀錄，創造新的成績，展現我們青年教師的青春活力。

第五篇：用愛熔鑄師魂

用愛熔鑄師魂

賓縣四中 姜亞麗 今天我站在這里演講師德教育，我很緊張。面對在座德高望重的老師，我不敢妄言師德。我只想講一下我短暫教師生涯中的一點點體會。今天我演講的題目是《用愛熔鑄師魂》。

“師者，人之模范”。這句兩千年前的古訓，至今仍有其強大的生命力。“學高為師，德正為范”，為人之師，當率先垂范；栽培桃李，須辛勤耕耘。至今鞭策著無數育人者。

十年前，當我考入哈師專，開始了師范專業學習的時候，我從老師的言傳與身教中看到了兩個字：師德；七年前，當我完成了學業，走上了工作崗位的時候，我從領導和老教師的要求中聽到了兩個字：師德；現在，當我開始了我的教師生涯，在聽到同學們稱呼我為老師的時候，我想到了兩個字：師德。是啊！當了近二十年的學生，如今已登上講臺，身為人師，讓我對這個神圣職業產生更多的感慨。

自己角色的一瞬間轉變，切身的體會勝過言語萬千。我第一次明白了教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐富的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。我曾動搖，也曾彷徨過。因為我還年輕，我要做轟轟烈烈的事，我不甘心在這平凡的崗位上，度過一生。但當我看到身邊有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利。

從那時起，我立下誓言：我將用左肩擔著愛我的學生；用右肩擔著我愛的課堂；執著堅韌地挑起我深愛的教師這一行。我探究著，孜孜地尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用的跳動的這顆火熱的心！不是嗎？黑色夜中我叩開熟睡的門戶；那是為了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露時我已攤開了備課筆記，那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對一群十四五歲的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠地交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。

1冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，這教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

因為我所面對的不僅僅是一雙雙渴望的眼睛，更是一份份沉甸甸的責任。一方面我始終恪守“傳道、授業、解惑”教師職責，另一方面努力鉆研新課改精神。無論是課堂教學還是對班級的管理，跟學生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進步與發展。尊重學生的需要，希望他們傾向于以合作的方式來解決問題；我還希望他們每個人都勇于堅持、敢于言說自己合理的意見，同時并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏。{可舉事例}

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。記得有一次期中考試，考試成績總體來說并不理想。當晚就有一位學生給我發來短信，他說由于最近一段時間有一些其他的原因影響到他的學習，以致考試沒有考好。他說他會努力的，最后他請求老師能否在公布成績的時候只公布那些考得好的同學的成績（給我發短信的這位同學一直是一位很刻苦的學生，并且自尊心特強）。面對他這樣的請求我給他的答復是：“不要把一次考試看得太重，好好努力吧。”針對這次考試，我在第二天上課之前做了一下總結。我說考試本來是評價教學得失的一種手段，也是教學工作信息反饋的一種手段。教師通過考試，檢驗自己哪些內容教得好，哪些內容教得不好，哪些地方沒講到，從而去改進教學工作。分數也是給予學生適當評價，是激勵學生上進的一種手段。分數只是我們學習過程中一個很小很小的部分，它是變化的，發展的。這次考試成績總體來說并不理想，所以我們在以后的學習中要共同努力，老師要改進教學方法，你們要在這次考試中找到自己的薄弱環節，我覺得通過我們的共同努力，我們能在期末中取得理想成績。最后我表揚了幾位成績突出的學生，指出他們在學習態度和學習方法上的優點，同時不點名地分析某些學生的失誤原因。在宣布成績的時候，采取讀學號的方式，這樣既抓住了要害，又保護了學生的自尊心。

正如陶行知先生說的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師的關愛就是這樣無所不包的博大與精深，春風化雨的深刻而從容，脫離世俗的平等和寬厚，毫無功利的清純與潔凈

原國家教委主任柳斌同志講過這樣一個故事：有一位淘氣的小學生，有一次突發奇想，要看看狗的內臟是怎樣的，就偷來一只狗殺來看，而這只狗恰恰是校長的寵物。憤怒的校長決定罰他臨摹兩張圖：一張是人體骨骼圖，一張是人體血液循環圖。不知道是偶然還是必然，這個小學生長大之后，成為著名解剖學家，并在1923年獲得了諾貝爾醫學生理獎。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國皮爾丹博物館收藏了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館，他收藏的絕不僅是著名科學家少年時的手跡，更是收藏了那位校長對教師職責的理解，對學生過失的寬容，對學生成長的期望，對學生探索精神的尊重。

“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。

教師是一項需要獻身的事業；在我看來，教師也是一個充滿激情的事業。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”每一次我讀到艾青的這句詩，我都禁不住在想：詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？

我不停地思索，終于找到了答案:正是這些學生給了我另一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業熾熱的激情。記得有一段時間，我被一些煩心事搞的情緒低落。我覺得我并沒有把自己的情緒帶到課堂上去，可是這些已被聰明細心的學生覺察到。有的學生給我發來短信：老師我們都很喜歡你，最近有什么煩惱嗎？一切都會好的，祝永遠快樂！其中有一個平時最為靦腆的女孩子給我發來短信“根據祝福特別法，判處你快樂無期徒刑，剝奪郁悶權力終身，并處沒收全部寂寞與煩惱，本判決為終審判決，你無權上訴，立即執行，不得有誤。”我被這份真情感動著??，每每想到這些，我就會想起艾青的那句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”而這份深沉的愛正是源于學生們那種感人的力量，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。在他們敞開的心扉里,在他們飽含信任、真情流露、潛心相訴的字里行間,在他們有些稚氣又充滿真摯的情感世界里，我看到了自己的份量，責任的砝碼又在不斷的加重。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼

路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。七年的風風雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業，這個職業也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵著我，增強了我熱愛教育事業的信念。我愛我平凡而又神圣的職業。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。

最后，讓我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！