第一篇：高三物理教學建議

高三物理教學建議

1、摸準學情，調準標高，降低重心，狠抓基礎。

后階段要進一步摸準學情，調準教學的標高，降低教學重心，狠抓基礎知識和基本方法的過手。復習教學，不僅要備該講什么，更重要的是要備哪些內容對自己的學生是不該講的或暫時不該講的。在戰略上“欲進則先退”，在復習內容的取舍和課堂行為的優化上，堅持以高考能力要求為基本指向和標桿，但不是一步到位。“復習中不管高考有多高，一定要關心自己的學生能跳多高”。復習中始終應堅持以學生的現有起點為出發點，通過各個復習階段的有序推進，分項落實，分層建構，分步實施，不斷積累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建構知識系統；強化高考能力。后階段復習要注意知識系統的建構和學生高考能力的強化訓練。

知識系統包括“點、鏈、體”三方面，首先：知識點要清楚，不留知識盲點（包括知識的背景、形成過程、涵義及表達）；其次在掌握“點”的基礎上形成知識鏈（理清線索、形成邏輯結構）；第三在“點”和“鏈”的基礎上還要將知識融入典型的情景中形成知識體（包括知識、思想和方法的基本物理模型），這是由知識通往能力的橋梁。

學生在高考場上解決一個具體物理問題需要什么樣的行為？需要快速地讀取信息，將圖文條件轉化成物理情景；需要快速地分析對象所處的環境和過程特征；需要快速地從自己的 “知識庫”中提取相關知識進行處理、表達和推斷。因此，在高三后期應著力提升學生的關鍵能力是：

（1）對物理概念、規律深入理解的能力；

（2）對物理情景、狀態和過程的細致分析能力；

（3）對實際問題轉化為物理問題的建模能力；

（4）對物理狀態、過程特征和空間數量關系的定量表達能力。其中理解能力是基礎，分析能力是核心，建模能力是關鍵，表達能力是保障。理解能力的培養，就是要讓學生弄清概念規律的來龍去脈、形成過程、物理涵義和相互聯系與區別；分析能力的培養，著重要讓學生養成良好的思維習慣，解答物理問題，就應該養成先必須建立清晰的物理情景，正確選取研究對象，冷靜審視對象所處的物理環境，細心分析其邊界條件和環境條件制約下的受力情況和運動過程特征，這種分析處理問題的良好習慣和行為的不斷積累，就生成學生分析解決問題的能力；高考命題為了體現理論聯系實際，突出知識的應用，題目涉及的情景常常不是一個純化的物理問題，而是一個生活化的準真實的情景，這就要求在解答時首先要將實際問題，轉化為物理問題，建立起相應的物理模型。通過分析抓住物理本質特征的基礎上還要引導學生對物理過程進行物理量和空間數量關系的定量表達與邏輯推斷，并能用圖像去反映物理過程或識別圖像反映的物理意義。

3、善處理好幾個關系：

（1）課本與資料的關系。新課教學以課本為主，復習教學以資料為主，這是對的，但絕不是拋開課本。課本和資料是復習教學優勢互補的兩種資源，物理課本的復習價值，體現在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透和重要結論的精辟論斷上，資料的優勢則體現在對知識的系統歸納梳理、解題技能的訓練上。兩種資源功能不同，不可偏廢。

（2）整體與局部的關系。新課教學常常是條塊分離，這種狹榨的視野是只見樹木，不見森林，很難讓學生看到解決問題的整個系統。

復習就不能停留在知識點狀的落實上，不是說不要進行具體的分項落實，而是要在形成整體設計的前提下，開展局部的、點上的落實，各部分知識的復習又必須鏈接到整個知識體系中去，達到整體與各部分相互依存，彼此關照。比如力學的復習，應引導學生站在“力和運動的關系”的主干線上，在組織各部分復習中，老師必須先理清一個基本線索：物體的運動過程特點誰來定？（受力和初始狀態）高中物理典型的運動過程有哪些？（（類）平拋運動、圓周運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧運動……等）它們的受力特征分別是什么？處理這些典型物理過程的基本規律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應——牛頓定律；力的空間積累效應——能量；力的時間積累效應——動量），在組織學生各部分的復習中始終站在這樣一個大背景和主線索下進行，并通過間斷性地插入小專題，引導學生對知識進行梳理，有了復習的“大局觀”，才能使復習有“主腦”，也有“紅線”，學生才能形成清晰的知識脈略，并站在學科主干知識和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，達到厚書讀薄，也才有可能出現高屋建瓴。

（3）講與練的關系。復習階段老師要將什么、怎么講、講到什么程度，學生練什么、怎么練、練到什么程度，是復習教學運思的基本問題。老師的講應側重思路與方法，盡可能把自己的思路呈現給學生，并用商量、探討的方式與學生交流，物理方法的掌握貴在自覺的運用，主要靠滲透，靠學生良好的思維習慣來達到的，絕不能把方法異化為知識給學生灌輸，老師歸納的解題秘訣、法寶是老師長期解題與思考后的體驗，學生沒有親歷這樣的體驗過程，這些所謂的“法寶”只能是抽象的條文，對學生沒有多大意義，千萬別擠占和壓縮了學生必須的經歷和自主思考過程，一定要讓學生親身體驗后，再引導學生進行歸納；教師的講應重在設疑引導，通過設置有效的問題激活學生

思維，多讓學生自主思考；講要切中學生的問題和困惑，避免盲人騎瞎馬。學生練習的內容盡可能少而精，多做不如精做，一定要對學生手中資料上的題進行篩選，自己必須先做，提倡“教師下海，學生上岸”。布置的題，要求學生認認真真地做，學生的解題能力是在不斷的解題過程中“磨”出來的，“悟”出來的。這個“磨”與“悟”就包含著親身體驗、感悟、反思和內化的過程。所以，要引導學生做一定量的好題，并養成做題后“回頭望”的習慣，時間再緊，也得要留給學生自己安排支配的時間，確保學生能夠靜下心來，好好分析自己的錯誤，教學中我們不要怕學生犯錯誤，學生學習不經常犯錯誤，就難有進步，關鍵是要引導學生細細追尋自己的錯因，剖析錯誤思想的來龍去脈，找準自己的“病根”，及時進行補救，尋找錯誤背后隱含的復習價值，把復習過程變成學生不斷識錯、思錯和糾錯的過程，這樣錯誤便成為復習中重要的資源，變成學生成長過程中的階梯。

復習的重心不應放在考、評上（即反對以考代練的復習思想），而應放在對知識的進一步理解上，特別是對主干知識的理解和對典型問題的處理而歸納出的解決物理問題的方法上。逐步引導學生分析歸．．

納出解決物理問題所經常用到的核心知識（即主干知識）。例如，解決電學實驗題的核心知識就是—歐姆定律；電場、磁場中的許多問題的過程核心—受力的分析和運動的分析，核心知識就是—牛頓定律、動量和能量規律。

復習中教師還應具備把看似簡單的物理問題變得有深意，以檢查和暴露出學生對知識理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右運動，其中質量為m的土豆甲只與其它土豆接觸，求：其它土豆對它的合力的大小和方向？

該物理問題看似非常簡單，用到的主干知識就是牛頓定律和失量，如果學生初次碰上這樣的問題，能否正確解答呢？

第二篇：中考物理教學建議

教學建議

鑒于本次考試結果和學生在學習中出現的問題，特提出以下教學建議：

1．要注重與生產、生活實際的聯系，積極開發、利用學校課程資源。教學要注重聯系實際，特別是學生親歷的學習活動、體育運動以及身邊的生活現象，使學生真正認識到學習是有用的，以提高學生對知識學習的興趣。通過反復的實際應用，將原理、定律內化為學生自己的知識，能夠做到只要看見一種生活現象，就可以聯想到相關的物理知識。

2．要重視實驗探究活動的開展，在實驗活動中培養學生的科學探究能力。教學中要開齊、做好每一個探究實驗，而且實驗活動的開展不應該只是滿足于按照課本的常規要求去進行。我們發現，在實驗過程中，學生常常會遇到很多問題，不能順利完成實驗活動。要想提高實驗探究的效果，建議：①規范實驗過程，如實記錄實驗現象。從教學的角度來說，實驗不成功的原因或錯誤才是教學中的豐富資源。②實驗活動要安排講評課。講評的內容就是實驗中記錄的“實驗現象”，從中提煉問題，并再次進行實驗，在實驗中去探究問題、解決問題。③將問題轉化為試題，在單元測試、期中、期末考試中檢驗學生的學習效果。

3．要強化運算能力訓練和文字表達能力的培養。

要想增強學生的數字運算能力，就應該不厭其煩地提醒學生在平時的學習中放棄使用計算器；要想學生養成解題格式書寫規范的習慣，老師自己首先要在解答例題時書寫規范格式；要想培養學生的文字表達能力，教學中就應多給學生“說”的機會，強化學生“寫”的條理性和完整性，文字表達能力是要經過長期的積累才能形成的。建議：①從學生開始學習物理課程起，就要要求不能使用計算器；②用教材中的例題來規范學生的解題格式；③用好教材中的文字練習題，培養學生的文字表達能力。

4．注重教學研究，構建知識網絡。

教學要有針對性，根據學生實際來制定教學計劃；各階段的教學目標要明確；各塊知識要系統化、網絡化。

5.關注學生心理需求，提高學生學習興趣。

所有的教學效果都是建立在學生“愿學”的基礎之上。

第三篇：高三物理教學工作總結

高三下學期物理教學總結

高三物理組 韋祖浪

本學期，本人擔任高三（9、18）班物理教學工作。在工作中積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。高三物理復習課不同于一般課堂教學，主要任務是根據《高考說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學生的考試分數，以備高考。現將本學期的教學工作總結如下：

一、整體的教學工作安排

從開學到3月份，完成第一輪復習。主要是在上學期的的基礎上繼續全面復習基礎知識，突出重點，以重點帶動全面。這一階段的復習，主要是對學生進行基礎知識鞏固、加深、拓寬，使學生更加深刻系統地掌握知識，為下階段復習打下堅實基礎。從3月中旬開始，進入第二輪的復習。主要是進行專題復習，針對在第一的基礎上進行綜合性訓練，對一些重點、熱點的專題強化訓練。比如：振動和波的專題、光學專題、原子物理專題、動量專題，這些是高考必考的知識點且我校的學生比較容易拿到的。從5月份開始：

1、回歸課本，專門編寫了一份復習提綱，幫助學生查漏補缺，并對所有內容排隊歸類，參考外地資料，就題目內容，題目類型再拾遺補缺。

2、在回歸課本的同時配合綜合科的老師進行綜合性訓練。

3、習方法主要采用講練結合，指導各種題型的解題方法，訓練邏輯思維能力、語言表達能力，并有目標地鞏固一些重點問題。

二、今后教學應努力的方向

1、備課方面 在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教學框架基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

2、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質。本學期，我著重提高自己的教育教學素質，一直注意著形成自己的教學魅力。在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。每上完一節課，一但有感覺，有不足我都及時進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

3、作業方面 布置作業要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對一些相對讀書較好的，讓他們了解懂得做并不意味著考高分，所以做題時的嚴謹與細心相當重要。

5、狠抓學風

我所教的兩個班相對成績差點。主要體現在作業及上課效率方面，有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為錯題太多而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。我經常對學生說：“你可以學不好，但不可以不學”。所以對必背的公式，我經常采取突擊抽查，也根據考試所體現出來的情況，一個一個，落實到個人，效果顯著。

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。但我相信只有把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等.2017年6月

第四篇：高三物理教學反思

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高三物理教學反思

高三物理總復習的目的是通過總復習，使學生掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

一、抓住考綱、回歸課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏；要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。

2、在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材內容，使其看書有一定的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內容，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查。以后應注意在“冷點”上的復習，以防止在高考當中出現一些知識上的死角。

二、夯實基礎，培養能力

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在高考復習備考時，要處理好“基礎”與“能力”的關系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種能力的培養。

1．加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

2．加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。縱觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養學生學會抽取物理對象和物理場景的環節。

3．加強實驗技能訓練，提高實驗能力。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三

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要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。

4．加強創新思維訓練，提高創新思維能力。創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點；而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。

三、做好歸納，注重綜合

1、要善于歸納總結，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。

2、注重學科內知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的能力。

四、重視訓練，注意答題的規范化

1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。

2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就

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要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要考慮有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應該怎么樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。

總之，在高考物理復習過程中，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

高三物理備課組：鄭仁文

第五篇：高三物理教學反思

高三物理教學反思

龐睿

經過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

一、反思學生的基礎，學習習慣

我所教的二個班的學習基礎都比較差，尤其是五班，我是在高二才開始接手的，是整個年級最差的班了，學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我當然不知道其中的理由，后來才知道，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算應該沒問題，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，形成教學論文

在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢？我反思后做來大量的準備工作，使學生的知識難點得到了突破。

三、反思思想方法，培養建模能力

在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高

一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

四、反思教法，聽同事授課相互交流

在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

五、反思作業訓練，規范練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。