第一篇：淺談如何構建和諧融洽的師生關系

標題：淺談如何構建和諧融洽的師生關系院系：重慶師大涉外商貿學院姓名：趙雅馨班級：

08級6班

淺談如何構建和諧融洽的師生關系

摘要：在當下建設中國特設社會主義的大背景下，我們一直在提倡實施科教興國的戰略，其中最重要的一點就是提倡素質教育。我們認為素質教育的重點與核心體現在構建和諧融洽的師生關系。構建和諧融洽的師生關系需要教師、學生的共同努力，而教師在這一關系中應當起主導、主要作用。

關鍵詞：師生關系和諧融洽尊重愛護 鼓勵

在教育教學活動中，教師和學生是兩個最基本的要素，二者缺一不可。在這一活動中，教師是主導性的因素，是教育活動的組織者和領導者，調控著學生和整個教學過程。而學生是主體性因素，是有主觀能動性的個體。因而，要處理好教師主導性地位和學生主體性之間的關系，不可偏廢，不可重蹈覆轍。

學校教育的主陣地是課堂教學，而課堂教學又是師生交流的主陣地。那么，如果教師與學生能夠較好的交流溝通就可以營造良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍才會有學校教育質量的整體提高。不論是學校教育還是課堂教學都有一個基點：師生交流。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠地理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”由此可以看出和諧融洽的師生關系是調高教學質量的先決條件。

和諧融洽的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的分為上是融洽的。它的核心是師生心理相容、心靈相互接納，形成師生互愛真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分的發展。這種和諧融洽的師生關系具體體現在：學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發

展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。我們認為，要想達到成功構建和諧融洽的師生關系的目的，教師應該負有主要責任，重點在于教師的引導，因為教師才是組織者和領導者，在課堂教學上起著主要作用。那么，具體來說，教師應該懂得尊重學生、愛護學生、鼓勵學生。

一、尊重學生

韓愈說過“聞道有先后，術業有專攻”教師和學生在知識水平上是有先后差異的，但是在人格上絕對是平等的，這就要求教師首先學會尊重學生。教師應該把學生當做平等合作的伙伴，把課堂當做師生共同創造知識的樂園，以熱情的期待和由衷的贊賞來對待學生，是學生在溫暖、和諧、生動活潑的氛圍中張開想象的翅膀，翱翔于知識的天空。同時，教師應該允許學生思想情感上表現出獨立性，允許他們表達自己的思想，允許他們對教師提出意見和建議。這就要求教師有博大的胸懷，所謂“大肚能容天下難容之事”。學生由于在心理生理上不成熟，犯錯誤是再所難免的，不必過于苛求。學生犯了錯誤，也正是老師施教的最佳時機。又由于學生的心智大多不成熟，如果老師不注意場合對他們嚴厲批評，反而會傷害他們的自尊心。這樣，對學生的學習是非常不利的，所以作為一位教師必須學會尊重學生。

二、愛護學生

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子！”教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。有人說過“如果教師只有事業的愛，那么他是一個好老師；如果把對教育事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一位完美的教師。”其實每位教師都懂得愛學生的重要性，可卻不一定人人都會愛，因為這需要用心、用情去愛。人非草木，孰能無情？只要教師對學生充滿愛心，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給學生以相應的情感回報。當這種情感達到一定的程度，就會產生情感遷移，從而“親其師、信其道、樂其學”。

三、鼓勵學生

鼓勵和批評是對學生的兩種不同評價方式，這兩種不同的評價方式會產生兩種截然不同的結果。前人的教育經驗告訴我們，鼓勵的力量是無窮的，鼓勵的話語讓學生充滿自信，充滿自信的學生更容易獲得成功。鼓勵教育就是要尊重學生的主題地位，就是要多鼓勵、多表揚學生，讓學生從心理上獲得成功的滿足。每一位學生都有其閃光的東西，教師要深入學生，仔細發現、用心挖掘他們身上的發光點。對學生身上一些好的行為，教師要及時在班上給予表揚；對學生在課堂上的積極學習行為，教師都要給予正面的評價。適時適當的鼓勵，會使學生產生強烈的自信，認識到自己不是“笨小孩”，這種自信會使一個人不甘落后、奮起直追。因而在教學過程中會產生事半功倍的效果。所以說，一位好的教師，不僅僅是擁有先進的教學技能，必須是多面手——能夠尊重學生、愛護學生，從而更好地激勵學生。

總之，在素質教育的今天，好的教師應該能夠“蹲”下身子來和學生交流，而不是高高在上。只有把學生當成朋友、伙伴，發揮其主體性作用，才能建構和諧融洽的師生關系，學生的學習積極性才能被激發出來。這樣的課堂才是平等的課堂、富有活力的課堂、人性化的課堂。這應該是每一位教師孜孜以求的理想狀態。

參考文獻：

1.袁振國 《當代教育學》【M】教育科學出版社 2004年版

2.薛響禮 《課堂教學中師生關系融合之我見》【J】《傳承》2010年弟6期

3.馮少華 《構建21世紀的新型師生關系》【J】《陜西教育》2003年第4期

4.吳積軍 《構建民主、平等、和諧的師生關系》【J】《教育探索》2000年第4期

第二篇：融洽師生關系構建和諧校園1

老師們，同學們：

早上好！

我演講的題目是《融洽師生關系構建和諧校園》

以人為本、和諧發展是瑞和實驗學校的辦學理念。而和諧校園，也正是我們瑞和實驗全體師生共同追求的目標。

那么，作為一線教師的我，又能為構建和諧校園做點兒什么呢 ？我想，我應該努力構建和諧的師生關系，為構建和諧校園打好感情基礎。尊重與信任是打開學生心靈的鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷，他說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。教育的核心就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感！學生與教師在道德人格與法律人格是完全平等的，因此，教師要尊重學生的人格。不尊重學生的人格，體罰學生，對學生進行心理施暴歷來是被人唾棄的。每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣。因此我們不能把學生培養成一模一樣的人。也不應該這樣要求學生。因此，教師要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人。教師還應尊重學生的自尊心，自尊心人皆有之。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。這些論述能夠給我們以極大的啟示：只要教師能夠尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發起學生自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向努力，最終就能夠成為一個好學生。

給學生一份的尊重，學生會還你十分。老師們，把“尊重和信任學生”落實到具體的行為中，用‘愛“澆灌孩子，我們將擁有永遠的春天”。

是的，和諧就是關心，和諧就是尊重，和諧就是平等，和諧更是幸福。和諧的社會少不了和諧的校園,和諧的校園離不開和諧的師生關系,相信在這種新型師生關系下,我們定會取得更加耀眼的成績!愿我們的教育事業蒸蒸日上!我的演講到此結束,謝謝大家!

第三篇：9構建和諧融洽的師生關系

9構建和諧融洽的師生關系

王偉麗周兵

隨著社會的進步和學校教育的發展，“以人為本”成了教育的主旋律。“以人為本”的首要前提就是大力調整師生關系。只有師生情感共鳴，建立起以和諧為核心的新型師生關系，才能給學生創造了一個溫馨和諧的學習環境。因而，建立和諧的師生關系是不可忽視的問題，師生交往是否有利于學生發展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證。

一、構建新型師生關系是時代教育發展的需要

（一）師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系

師生關系既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

（二）從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”

現代教育思想更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。師生關系作為學校關系中最重要的人際關系貫穿于整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

（三）傳統的教育中，成績至上的評價方式造成師生關系的疏遠

傳統的教育中，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。所以優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎，構建新型師生關系是時代發展、教育改革的必然。

二、師生關系對學生發展的影響

（一）對學生學習的影響

曾經有人做過調查，發現學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。

（二）對學生性格發展的影響

師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。

（三）對學生心理健康的影響

在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。

三、如何構建和諧融洽的師生關系

（一）要熱愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。而教師如果用自己高水平的情商給學生以細無聲的滋潤，不但會使學生愛其所教的學科，產生“親其師，信其道，樂其學”的情感效應，而且會促使學生情感的健康發展和健全人格、良好品質的形成。

（二）給學生以尊重

和諧的師生關系是以尊重為前提的，每個人生下來就有被尊重的權利，尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。

（三）對學生要有研究

在教學中我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣，學生也因此在學習中獲得自信，占據學習的主動性，在師生關系中獲得一種平等的主體意識，為融洽師生關系打下良好的基礎。挖掘學生優點，激勵學生自尊是融洽師生關系的一個基礎而又必要的工作。

（四）讓學生當主人

知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。要培養學生的民主意識，變教為導，把思考的權利留給學生。現代學生知識的獲得不能只是從教師口中得到的答案，而應該是思考問題的方式方法。因而在教學中教師主導性的發揮主要體現在調動和駕馭課堂上。

（五）改變自己

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。

新型師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。這種良性師生關系的建立有賴于我們每一位教育者去為之不懈地努力奮斗，我們只有站在學生的角度來審視自己的教學，并在教學的過程中時時以一種寬容的胸懷去面對學生提出的種種疑問甚至是責難，那么素質教育的花朵將在神州大地遍地開放。

（山東省淄博市周村區中和街小學）

第四篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。

第五篇：怎樣建立和諧融洽的師生關系

怎樣建立和諧融洽的師生關系

老師和學生之間究竟是什么關系?有人說這是明知故問,師生關系嘛,是呀,師生關系到底是一種怎樣的關系呢,也許我們沒有認真考慮過。這個問題說起來很復雜，師生之間其實是多種關系并存的,上課時應該是存在師生關系,討論問題時應該是朋友關系,生活中應該是家長和孩子之間的關系,在社會上還同時存在一種平等的人和人的關系。如果我們能把握好這幾方面的關系,那我們的師生關系才能是融洽的。也就是在上課時老師要為學生的學習服務,不應該攙雜學習之外的東西,在溫和后面也要有嚴歷隱藏,在平時老師和學生相處,要象朋友那樣,討論問題要象和同事、同學一樣,尊重學生的意見和建議,在生活中要象家長給予他們關心和愛。這樣學生才能喜歡你,同時又尊重你,使學生尊敬你,才能使師生關系和諧,融洽。

一、教師對學生要有誠摯的愛

教師是做教育工作的，教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。那我們到底怎么去愛學生呢？我認為要做到以下幾點：

1、多觀察學生、多接觸學生、多了解學生、多換位思考。

2、平等地對待所有的學生，不因容貌、性別、成績、家庭情況而左右我們對學生的態度，左右我們對學生的眼神和語氣。

3、尊重所有的學生，把他們都當成各具特點、有待進步的“人”來看待，而不能把學生當作自己獲得榮譽、獎金、禮品、金錢的途徑和手段。

4、要特別關愛那些貧困生、后進生、存在心理障礙的學生，多給予他們以溫暖，不知疲倦地引導、教育、幫助他們。

5、愛，不只是一個字，愛學生要講究技巧，要走進學生的心靈。作為教師，在學生犯錯誤時應該注意處理的方式，要曉之以理，動之以情，盡量更多地賞識學生。

6、愛，并不排除嚴，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，愛的有體，嚴的有度。

莎士比亞說，“用溫婉的憐恤叩門，再沉重的鐵門也會開放”。讓我們用一顆愛心去溫暖、豐盈學生的心靈，促進學生健康的發展吧！

二、教師要做學生的楷模

有了愛，還不夠，教師要做學生的楷模。著名教育家夸美紐斯說：“教師任務是用自己的榜樣來誘導學生”。教師的思想素質、道德觀念、學識水平以及言談舉止時刻影響和教育著學生，要求學生做到的，教師首先做到，要求學生不做的，自己帶頭不做，使學生在潛移默化、耳濡目染的過程中受到教育，思想得到升華。

1、教師要以高尚的道德情操來感染學生

高尚的情感是推動教師積極性的動力，對學生起著直接的感染作用，并在很大程度上影響著教育教學過程。好的教師可以使學生感到人性的美好，不稱職的教師卻能使學生過早的看到和領悟到人性丑惡的一面，甚至會由此毀掉一個孩子的一生。我們有的教師常常無視學生的自尊和人格，一方面含辛茹苦的傳授學生知識技能，另一方面又毫無顧及的貶低和傷害學生的自尊。對于學生來說，教師本身無論是“言”還是“行”，都充滿著真正的教育內容，教師的道德情操，無論是什么樣的內涵，都會對學生產生深刻的影響，會成為學生們永遠的記憶。教師的道德修養實在是至關重要的大事，尤其我們小學教師，更要在道德素質方面加強修養，學會理智的控制自己的情緒，發自內心的熱愛學生，以良好的道德情感來影響學生。

2、教師要以淵博的知識、技能來引導學生

科學的不斷發展要求教師不僅僅要有扎實的基礎知識，還應有較高的科學素養和廣博的科學知識，熟悉計算機、因特網、教育學、心理學，能熟練運用教育科學理論指導本學科教學，并不斷提高教學的藝術性，具備獲取、處理信息的能力。葉圣陶先生說過：“要想給學 2

生一杯水，教師必須有一桶水”，現在教師更應該有一眼知識不斷更新的活泉。教師要讓學生覺地你身上有學不完的知識技能，每次都有新的收獲，只有這樣才能受到學生的尊重與愛戴。

3、教師要以良好的行為習慣來塑造學生

教師應該具備以身示范的行為素質。“校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模”。對于學生來說，教師是一切美好形象的化身，教師的一言一行均為學生效仿的榜樣。這就要求教師要一切為了學生，為了學生的一切，從不忽視自己的一舉一動。在學生面前，時刻要注意自己的儀表風度，衣著整潔、大方、得體；舉止文明、穩重、端莊，要培養自己的審美素質，使學生產生敬愛之情，讓學生從教師身上懂得真、善、美，學會創造美好的人生。因此只要在教師良好的行為習慣影響下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。

三、教師要千方百計的激發學生的學習興趣

教師對學生有真摯愛，學生有了學習楷模。還要激發學生的學習興趣，使他們熱愛學校，熱愛集體，熱愛學習。一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。

那么，怎樣培養小學生的學習興趣呢？

首先，教師應通過觀察﹑談話﹑作業、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。

其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養小學生 3 的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。因此，老師要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對于某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯系起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。

第三，針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩定。小學生學習興趣有四特點：

一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象﹑生動,學生興趣盎然,換另一個老師講課方法欠佳,學生的興趣會驟然下降。

二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學生往往什么都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。

三是容易產生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。

四是和教材的難度有關。在學習過程中,如果他們感到教材的內容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那么，他們就會感到沒有什么知識可學,因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難于理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁﹑焦慮﹑畏難的情緒,甚至會產生抵觸學習的行為。

小學生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿﹑積極﹑穩定。這樣,才能使他們興趣高漲﹑強烈﹑持久。

第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法：

①增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；

②不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動﹑有趣，富于感染力，易于接受。

③幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導；

④給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；

⑤組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；

⑥經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。

“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。

四、教師要經常和家長溝通

家庭是兒童與世界最早的接觸點，是一切教育的開端，更是小學生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國內外的教育專家普遍認為：在當今時代，教師已經不能獨立解決許多迫切的教育問題！現代的學校需要家長們的積極參與其工作。而如何與家長進行聯系、溝通，至關重要。

1、家訪

教師可以親自到學生家庭家訪，這是最直接最有效的和家長溝通的方式，也可以通過電話訪問。但無論是那種家訪，教師都要遵循多贊美，少批評的原則。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家 5

長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母加強管教孩子的種種了。

因人而異，運用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，教師如果滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。

注意電話中的語辭和聲調。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

電話既方便又普遍，是個很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

2、舉行家長會

這是學校、教師與家庭的集體工作方式，創造條件，請家長到學校來參觀、聽課、座談。了解學生在學校的學習生活環境，直接提出意見和建議，參與并指導學校工作。

學校通過會議，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進工作，從而協調學校教育與家庭教育的關系。

舉行會議前要有充分準備，目的要明確，內容要充實，中心要突出。會議時間的選擇要周密考慮，便于家長出席。家長會可以促使廣大家長關心學校、關心孩子，并積極主動協助學校教育孩子，從而有效地完成學校與家庭的聯系工作。

3、處理好和家長臨時性的會談

家長有時在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。由于這種會議并不在老師計劃之內，在毫無準備、資料掌握不無的情況下，教師尤宜慎重其事。

了解家長的來意。也許家長會開門見山地說明來意，也許會迂回地詢問某件事情的經過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會談目的。

對家長的感受表示理解。不必急于與家長進行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進行解釋。

表達對學生的關心。家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應讓家長覺得老師關心自己的孩子。

新時期的“教育改革”及學校教育系統的開放化，要求學校與家庭加強聯系。親師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學與班級經營。

總之，要想建立和諧融洽的師生關系，教師對學生必須有真摯的愛心，一切言行都要做學生的楷模，激發學生的學習興趣，和家長進行密切的溝通。