第一篇：如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

如何在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

教師的教學(xué)要想達到預(yù)期的效果，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就要看每一堂課的教學(xué)是否有效果，而每一堂課的教學(xué)是否有質(zhì)量就要看教師是否能成功地利用自己設(shè)計的課堂吸引注了學(xué)生的注意力，學(xué)生是否參與了課堂學(xué)習(xí)。常聽同行們談及： “我們班的學(xué)生，無論你講得多費勁，他們就不管三七二十一，在下面各顯神通。如果你說給他們講個故事，喲，都不約而同地聚精會神起來了。”我聽了這句話頗受啟發(fā)。的確，一節(jié)課僅有的４０分鐘，教師的教學(xué)是否能吸引住學(xué)生的注意力是這節(jié)課能否產(chǎn)生效果的關(guān)鍵所在，在此，我根據(jù)工作實際，對小學(xué)一節(jié)語文課應(yīng)該如何吸引學(xué)生注意力談些淺顯的認識：

一、引入新課題要趣味十足引入新課是一節(jié)課的起始階段，是一節(jié)課的重要組成部分。此時如能把學(xué)生的注意力集中起來，也就為這節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生接受知識的能力是受年齡特點影響的，對他們來說好玩的、有趣的東西他們接受起來較快，也樂于接受。反之就不同了。所以，要把學(xué)生的注意力從豐富多彩的課間活動轉(zhuǎn)移到課堂上來，教師對新課對教學(xué)的引入就必須趣味十足，要比課間活動還要有趣，要讓學(xué)生覺得這是在課間“玩”不到的。如《鯨》這一課，可抓住鯨長在腦袋頂上的鼻孔，用生動語言進行引入；《月光曲》、《十里長街送總理》等課文可用優(yōu)美感人的樂曲引入課題；各類看圖學(xué)文可用美麗漂亮的圖片進行引入等等。只有在這一階段緊緊地吸引學(xué)生的注意力，教師的教學(xué)才不會事倍功 半。

二、教學(xué)方法要五花八門 頓頓吃一道菜，就算是美味佳肴，也覺得無味，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這個道理。教師這節(jié)課用這種方法，下節(jié)課還用這種方法；今天這樣講明天還是這樣講，學(xué)生就會覺得沒趣，注意會分散，自然就在下面各顯神通了，所以，我們教師在教學(xué)中要會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活變通方法，讓學(xué)生隨時有新鮮感。這樣才能時時刻刻吸引住學(xué)生的注意力，整個教學(xué)過程才能產(chǎn)生效果。每篇課文內(nèi)容是不一樣的。教學(xué)時所采用的方法也應(yīng)不一樣。在教學(xué)過程中，遇到較為感人的文章或段落，我首先感動得要流淚；講解描寫祖國壯麗河山，優(yōu)美勝地的文章時，我滿臉自豪熱情揚溢；出現(xiàn)古人詩句時，我搖頭晃腦，一付書呆子樣；講到英雄烈士不怕犧牲，英勇頑強的文章時，我昂首挺胸，充滿正氣，說話鏗鏘有力；欣賞各種動作描寫的段落時，我手舞足蹈，拳打腳踢；分析人物語言描寫時，我又當(dāng)媽又扮爹，一會兒是兇猛的老虎，一下子又成了狡猾的狐貍??這樣變化多端的教學(xué)，不但能提高學(xué)生的理解和欣賞水平，還能吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)達到預(yù)期的效果。

三、教學(xué)過程要讓學(xué)生演主角教學(xué)是一項師生雙邊互動的活動，是不可互代而又不可分割的統(tǒng)一體。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在這個活動中，教師是導(dǎo)演，是引路人；學(xué)生是主角，是主體。導(dǎo)演的活動要適而可止，千萬不可占據(jù)主角的時間，否則主角就會產(chǎn)生不 滿。如果導(dǎo)演變成了主角，主角變成了觀眾，這時，觀眾可以看戲，也可以不看戲，自然注意力就會分散了。只有讓學(xué)生演主角，真正地去感受、去設(shè)計整個過程，他們才能自始至終地參與整個活動。從教學(xué)大綱的改革到《課程標準》的建立就證實了這一點。

四、小結(jié)課文要節(jié)約口水 在教學(xué)過程中，小結(jié)這一環(huán)節(jié)是不可缺少的，它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。小結(jié)也就代表著講授內(nèi)容的結(jié)束，也是學(xué)生注意力最容易分散的時候。如果教師再花太多的時間把講授的內(nèi)容重述一遍，學(xué)生絕對聽不進去，就算你講得再多，也是徒勞無功。所以，要穩(wěn)住學(xué)生的注意力，教師在小結(jié)時要抓住重點，語言要短而精，要節(jié)約口水。

五、課堂練習(xí)要一目了然 小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節(jié)下來，學(xué)生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示的練習(xí)題太難，學(xué)生第一個感覺就是累，更不說去認真思考了。注意力也就隨之分散了。所以教師出示的練習(xí)不但要有針對性，而且要簡單，讓學(xué)生看后能找到準確答案。這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又能吸引學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生感受喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課能自始至終地吸引學(xué)生的注意力而又不會讓學(xué)覺得疲乏，那么，不但教師的教學(xué)能產(chǎn)生圓滿的效果，學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，教學(xué)就有成果。23

第二篇：談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

一堂課的教學(xué)效果如何，不僅要看教師是否精心設(shè)計教學(xué)，還要看學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的成敗問題，因此在課堂教學(xué)中，如何集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是每一教師都非常關(guān)心的問題，也是每一教師值得深入研究探討的問題。筆者就自己的親身經(jīng)驗來談?wù)勗谡n堂教學(xué)中一些常用的遷移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法。

一是威脅。我們知道赫爾巴特是19世紀德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家。在西方教育思想史上，他是傳統(tǒng)教育派的理論代表，被人們譽為“教育科學(xué)之父”。他認為威脅是教育管理中經(jīng)常使用的一種方法，威脅是給教學(xué)順利進行創(chuàng)造條件。

或許在現(xiàn)代教育中威脅這種教育管理方法已經(jīng)過時，但它確實至今仍是我們許多教育工作者常用的一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法。如有些教師在上課中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課時注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起來回答問題，學(xué)生回答問題后老師故意先不讓坐下來，讓他站幾分鐘。有些老師上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，便故意對學(xué)生說剛才說的這個問題很重要，等下課后馬上要做作業(yè)或下次馬上測試等等。有一次，我在上課時，發(fā)現(xiàn)教室后排有一個男學(xué)生正在偷偷地低頭看一本課外書，我便突然停止了講課，一聲不吭地定定地望著這位男生，這時全班學(xué)生的目光也都跟著集中落在他的身上，他仿佛也覺察到了什么，抬頭向四周一望，臉刷地紅了，我沒有批評他，后面的時間他上課一直都很專心。

二是勵誘。勵誘就是在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到遷移學(xué)習(xí)注意力的目的，如獎給一支鉛筆、一本作業(yè)本或一件小手工制作等等。勵誘這種手段在近年來的課堂教學(xué)特別是上公開示范課中運用得比較多。如有些教師在課前自己制作了一些小禮物或到商店買一些小東西。上課時，有學(xué)生回答問題對了甚至不管是否對錯都獎給學(xué)生一件小禮物。在國外也有一些教師在課前口袋里準備了一些糖果。上課時，學(xué)生回答問題后便扔一顆糖果過去，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

三是鼓勵與表揚。鼓勵與表揚這種刺激學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段與方法在現(xiàn)代的教育教學(xué)中比較流行。鼓勵與表揚的運用一定要注意面向全體學(xué)生，特別是那些平時膽小不敢在課堂上大膽舉手回答問題的學(xué)生。鼓勵與表揚學(xué)生時教師一定要把握準確的評價語言。學(xué)生問題對與不對，讀書讀得好與不好老師都說一律說好，這樣會容易誤導(dǎo)學(xué)生。

四是幽默與小故事。一句幽默的話常使?jié)M堂的學(xué)生暢懷大笑，幽默具有使人心情放松的功效。適當(dāng)?shù)剡\用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂中一些枯燥無味的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力不自覺地集中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

在課堂教學(xué)中遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的手段與方法有很多，我們要在實際教育教學(xué)工作中不斷地探索與總結(jié)。

第三篇：在英語課堂中如何吸引學(xué)生的注意力

在英語課堂中如何吸引學(xué)生的注意力

上一節(jié)英語課容易，上好一節(jié)英語課很難。作為一名英語教師，我一直在思考：在英語課堂中如何吸引學(xué)生的注意力？尤其是現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動的個性，讓課堂注意力成為教師不斷探索的問題。在平時的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)如果能抓住學(xué)生的注意力，運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計教學(xué)活動，注重面部表情、肢體語言、眼神交流，便能有效控制學(xué)生的課堂注意力。

一、重視課前導(dǎo)入，喚起孩子的注意力。

每個教師都知道，良好的開端是成功的一半。教師主張放開自我，運用面部表情、肢體語言、眼神交流與學(xué)生對話，不同方式的問候能引起學(xué)生的注意，新穎的導(dǎo)入方法喚起學(xué)生的注意力，可用猜謎導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、歌曲童謠導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊取ｉ_課開好，便能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟隨教師快樂地進入課堂。

二、認真呈現(xiàn)課堂，吸引學(xué)生注意力。

課堂呈現(xiàn)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，在課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，組織豐富多彩、生動有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要把新知貫穿于整體教學(xué)中，整體輸入新知，整體感知新知。

三、精心設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生注意力。

教學(xué)活動是學(xué)生鞏固新知的平臺。教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用。可以采用唱歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會話表演等形式，通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等趣味性活動，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固新知，使學(xué)生形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的注意力及英語語感語言表達能力。

四、爭當(dāng)英語小老師，保持學(xué)生注意力。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)英語小老師，讓學(xué)生進行自我總結(jié)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心，同時保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力。在教學(xué)實踐中，吸引學(xué)生注意力的有效方法有很多，我們需要在以后的實踐當(dāng)中不斷探索，不斷實踐，爭取實現(xiàn)英語課的高效性。

第四篇：怎樣吸引學(xué)生注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力

一個沉悶無味的課堂，一個沒有激情的老師，怎么能吸引來學(xué)生認真聽講的目光呢？因此要吸引學(xué)生的注意力，老師一定要千方百計使自己的課堂藝術(shù)化。

1、用幽默的語言吸引學(xué)生。課堂上語言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)學(xué)生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學(xué)生還大喊著：―好響啊！‖―要下雨了。‖……此情此景，如果老師大喊一聲：―注意了，這是課堂。‖想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。于是，我只是笑笑，說：―看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺，有幾個孩子還滿臉的歉意。

如何讓學(xué)生集中注意力(轉(zhuǎn))如何讓學(xué)生集中注意力 ——美國資深教師的九大策略

開學(xué)在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學(xué)生的挑戰(zhàn)。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。

不過，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時間可以被稱為―無效時間‖，它不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學(xué)生想，―其他人都沒有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性表現(xiàn)劃分成了4個等級。

最低的等級——第四等的學(xué)生對學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級是負責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動可以讓學(xué)生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學(xué)生學(xué)會反思，組織有序的學(xué)生間互動交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。

這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對于課堂管理還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯誤時，不一定只是讓單個學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發(fā)言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運動讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡單的身體運動。這對大多數(shù)學(xué)生都會很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對于初中生，設(shè)計一個拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對于包括高中生在內(nèi)的所有年級，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學(xué)生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進行項目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時就會出現(xiàn)很多―無效時間‖。教師可以在項目進行之前教給學(xué)生團隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動可以跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。

具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的盡可能高的塔，時間20分鐘。

在這個活動之前，跟學(xué)生一起制定一個團隊合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對對方的表現(xiàn)進行評論。

4.通過快速寫作讓學(xué)生安靜下來并獨立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團隊活動之后安靜下來，你可以給他們布置一個快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對小學(xué)生，可以問―你對……最感興趣的是什么？‖―你對……感到困惑？‖―你對什么理解得最清楚？‖―你對……感到很厭煩？‖

對中學(xué)生，可以說―總結(jié)你所聽到的內(nèi)容。‖―根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個考試題目。‖―選擇剛才討論中的一個觀點進行論證。‖

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進行講解或布置要求時，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對學(xué)生有更嚴格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個要求時，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個讓他們安靜的信號（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對自己的行為負責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。需要強調(diào)的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準備一些問題，其中有的問題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號讓每個人都回答你的問題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個學(xué)生都要準備至少一個答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準備好回答的手勢。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）。或，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問學(xué)生：―這個展示你準備講幾個要點？‖

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機會）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關(guān)知識，并列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室里快速走動，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵學(xué)生積極聆聽，老師在講解前給學(xué)生提供一個問題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強調(diào)責(zé)任制的團隊合作策略

要求學(xué)生―問我之前問三人‖，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個問題。如果這個學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個強調(diào)團隊責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，―如果你認為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我。‖這個策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

如何提高小學(xué)生的注意力

課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子上課時注意力不能持久集中，經(jīng)常東張西望、做小動作,如玩鉛筆、橡皮，不聽從老師的指令,不遵守課堂紀律，跟其他同學(xué)說話，不能專心做作業(yè)。

作為教師，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。常用方法有：

一、巧用學(xué)生名字來作為教學(xué)例子

在每節(jié)課中，我經(jīng)常把練習(xí)題中中的名稱改成我們班學(xué)生的名字，這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣。讓他們參與到具體的數(shù)學(xué)情境中去，會增加他們解決問題的欲望。

二、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。若沒有目標和方向，就很難達到目的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標準來評價自己這節(jié)課是否認真聽課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來有章可循。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡單易行，在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組

說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：―當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃。‖因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得到，摸得到的事例開始，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學(xué)生不斷得到成功的體驗，增強學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運用評價的激勵作用，讓學(xué)生體驗到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對于那些有進步的學(xué)生的作業(yè)或單元測驗卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展―認真上課星‖―進步星‖的評比活動，讓學(xué)生通過自評，他評中看到自己的進步，增強集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第五篇：怎樣在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

怎樣在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)一年級是小學(xué)生的啟蒙教學(xué)，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)對今后小學(xué)生的智力開發(fā)和數(shù)學(xué)興趣有著重要的影響。如何上好每節(jié)數(shù)學(xué)課對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師來說有著重要的意義。那么在課堂教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?怎樣讓學(xué)生把知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來呢?通過實際教學(xué)經(jīng)驗來看，在課堂教學(xué)中注重吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是提高一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。為此，教師在一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用何種教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力尤為關(guān)鍵。

一、研究小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)一年級學(xué)生的年齡階段正處在對事物認識的初級階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣?這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實際運用，用懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在上《數(shù)一數(shù)》時，先讓學(xué)生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學(xué)人數(shù)、桌子等，接著又讓學(xué)生打開自己的書包，看看書包里有那些東西，有多少個東西。接著可以讓學(xué)生打開自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾只筆，最后讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得最多，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，能觸摸數(shù)學(xué)就在身邊，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍我們每個人自小孩開始就知道，好玩好動是我們小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同時，不斷地接受新的知識、新鮮的事物呢?這就需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在上《10以內(nèi)的加減法》一課時，我給孩子準備一些紙?zhí)牵茸屢恍W(xué)生數(shù)數(shù)看老師手里有多少糖(10個)，接著拿走2個，讓另外一些學(xué)生說說老師手里還有多少個糖?你是怎么得來的?能說給大家聽聽嗎?然后請一些學(xué)生上臺做游戲，讓他們在樂中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確思維和解決問題的能力小學(xué)生一年級課堂上課時的注意力集中都是有限的，如何讓他們的注意力集中在重點教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的正確思維在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標中顯得尤為重要，抓住時機進行表揚和鼓勵對引導(dǎo)學(xué)生的正確思維和解決問題有著重要的催化劑作用。在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，適時的鼓勵和贊揚可以瞬間凝聚學(xué)生的思維和調(diào)動學(xué)生的積極性。例如:在教學(xué)中我們可把學(xué)生分組教學(xué),看哪組得智慧星最多,得星星最多的小組給予獎勵,別看一個小星星在一年級的學(xué)生心理是多么重要,有時上課老師看哪個學(xué)生或者是哪組表現(xiàn)好獎勵一個星星,那時課堂上一片安靜頓時全班同學(xué)的目光都朝向那個學(xué)生或者那一組了,效果大不一樣.并且不約而同都坐得端端正正.因為學(xué)生們都有喜歡受表揚的心理.四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力 讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，只有實踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，然而在實際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導(dǎo)的過程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓學(xué)生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實生活之中。學(xué)習(xí)比高矮時,老師請三組學(xué)生到講臺上創(chuàng)設(shè)情境,首先第一組學(xué)生請一個站在講臺上,一個站在講臺下, 其次第二組學(xué)生請一個抬頭挺胸立正姿勢，請另一個雙腳踮起姿勢，最后一組學(xué)生請兩個學(xué)生都背靠背抬頭挺胸立正姿勢.然后請學(xué)生們判斷哪組學(xué)生比高矮姿勢正確.為什么?