第一篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的體會

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的體會

勐庫中學(xué)蘇有川

生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，確實有必要把生物教學(xué)以及生命科學(xué)發(fā)展的新成果在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及時的反映，做到與時俱進。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材實質(zhì)上是知識經(jīng)濟對教育提出了新的要求,培養(yǎng)什么樣的人才能適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟的需要?這是當(dāng)今各國教育工作者共同研究的問題,雖然見仁見智,沒有統(tǒng)一的答案。但一般都認(rèn)為知識經(jīng)濟需要的人才應(yīng)具有:較強的獲取知識和處理知識的能力、創(chuàng)新意識、全面發(fā)展的個性和開放的頭腦。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的生物學(xué),在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進行教學(xué)改革。注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。我通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及修訂解讀有以下一些個人的體會，現(xiàn)與大家交流。

一、標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念

標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體初中學(xué)生、全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中生物學(xué)課程的對象是全體初中學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求是全體初中學(xué)生經(jīng)過努力都應(yīng)達到的，同時，也強調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需求因材施教，以保證每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議等方面均指出要提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“科學(xué)探究”主題，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例，并在教材編寫建議和評價建議中都特別要求實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

二、修改后更符合實際

原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提得比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。這樣的要求對高中學(xué)生比較適合。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實際水平。

“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”主題：對應(yīng)于“描述鳥的生殖和發(fā)育過程”具體內(nèi)容，原“有條件的地方組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程”被刪除，原因主要是養(yǎng)雞場的防疫要求不允許該活動的開展。

三、為教材編寫修訂提供選擇的空間

原“探究某種動物條件反射的形成過程”活動建議改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”。原活動難度較大，涉及動物的飼養(yǎng)、觀察和探究。新活動可以涉及動物飼養(yǎng)也可以不涉及動物飼養(yǎng)，將“探究”改為“觀察”，難度也明顯降低，給予教材編寫和教師教學(xué)更大的自主選擇的余地。

《標(biāo)準(zhǔn)》將原先分散在課程標(biāo)準(zhǔn)中的“案例”改為“實例”，集中放在“附錄1教學(xué)與評價實例”中（共計11個教學(xué)實例和2個評價實例），《新標(biāo)準(zhǔn)》沒有要求將這些實例編入《生物》教材的實例，教材可以選用這些實例，也可以選用其中部分實例，甚至可以不選用所有實例。這些修訂為教材編寫修訂提供選擇的空間。

四、強調(diào)核心概念在教學(xué)中和生物素養(yǎng)中的重要地位

我們在漫長的求學(xué)過程中，學(xué)習(xí)要接受很多知識，有些知識因為經(jīng)常不用而

隨著時間逐漸遺忘，但有些知識很難被遺忘，那就是一些核心概念，如與光合作用，發(fā)酵，基因工程有關(guān)的知識。核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些概念源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,也為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。《標(biāo)準(zhǔn)》增加“重要概念”有其積極意義。

（1）學(xué)好生物學(xué)重要概念是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，事實性知識一般需要學(xué)生通過觀察、測量即可獲得，其學(xué)習(xí)的主要形式為記憶，檢測時主要是復(fù)述；而概念性知識一般需要學(xué)生歸納推理，需要邏輯加工，需要學(xué)生去理解，檢測評價時一般需要在新的情境中應(yīng)用。

（2）重要概念的內(nèi)涵決定教學(xué)的深度和廣度

用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實達到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。過去的教學(xué)大綱對具體教學(xué)內(nèi)容的表述主要采用“名詞”或“術(shù)語”的方式，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)則采用“描述”的方式。這樣的表述無法讓教師和學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

（3）關(guān)注重要概念可以糾正教學(xué)誤區(qū)

一些教師在課堂教學(xué)中，常常把某個概念等同于一個詞或術(shù)語，進而把某個概念的教學(xué)等同于理解詞義和識記詞義的教學(xué)。例如，生態(tài)位、呼吸作用、光合作用等。

但學(xué)生知道了某個名詞術(shù)語絕不意味著理解了這個概念，如果生物學(xué)教師在教學(xué)中將注意力過分集中于“概念”的“替身”——名詞或術(shù)語上而不是對概念的理解上，學(xué)生也就會把注意力集中到記憶概念上，而不是把注意力集中于去提出和解答有關(guān)真實世界中與生物學(xué)有關(guān)的問題上。這就陷入了誤區(qū)。

五、重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達成實驗區(qū)反饋回來的信息表明，中考不考《生物》的地區(qū)，《生物》課程難以受到重視。許多教師認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》非常重視能力和情感態(tài)度與價值觀的評價，忽略了知識目標(biāo)的檢測。這其實是誤解。但在很多地方和學(xué)校確實存在這種現(xiàn)象。我們參加研修人員在初中教學(xué)生物的過程中是否很重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達成呢？這次增加的，檢測學(xué)生知識目標(biāo)達成這個評價建議，應(yīng)該切合實際的。

通過對新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我感受很深。全新的課程理念“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分考慮學(xué)生個體間的差異，在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。課堂再也不是以前的教師唱獨角戲的場所了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學(xué)生親自參與和實踐。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，教師不再是講臺上神圣不可“侵犯”的權(quán)威，學(xué)生不再是吃老師咀嚼之后索然無味的知識，他們變成了主動參與的學(xué)習(xí)者，變成了課堂上的思考著、探索者。通過實驗、討論、交流等活動使學(xué)生的思維、素養(yǎng)、甚至人格得到了很大的提升，得到了可持續(xù)的發(fā)展。

總之，在以后的教學(xué)中，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。要切實做好這些，就需要我們老師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。更期待新課標(biāo)修訂后的新教材能盡快下發(fā)，進入課堂。

第二篇：學(xué)習(xí)《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》體會

學(xué)習(xí)《初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》體會

生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，確實有必要把生物教學(xué)以及生命科學(xué)發(fā)展的新成果在《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及時的反映，做到與時俱進。我通過反復(fù)觀看南師大汪忠教授的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀有以下一些個人的體會，現(xiàn)與大家交流。

一、傾聽一線教師的建議

一些教師認(rèn)為“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”教學(xué)實例中制作小腸結(jié)構(gòu)模型的方法不太科學(xué)，主要是皺襞的方向應(yīng)該是橫向的，而實例中紙的皺褶方向是縱向的。考慮到部分生物學(xué)教師的想法，因而修訂時刪除了“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”這一實例。

二、修改后更符合實際

原“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提得比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說明。這樣的要求對高中學(xué)生比較適合。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實際水平。

“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”主題：對應(yīng)于“描述鳥的生殖和發(fā)育過程”具體內(nèi)容，原“有條件的地方組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場，了解雞的產(chǎn)卵、孵化過程”被刪除，原因主要是養(yǎng)雞場的防疫要求不允許該活動的開展。

三、為教材編寫修訂提供選擇的空間

原“探究某種動物條件反射的形成過程”活動建議改為“觀察人或動物的某些反射活動，說明其意義”。原活動難度較大，涉及動物的飼養(yǎng)、觀察和探究。新活動可以涉及動物飼養(yǎng)也可以不涉及動物飼養(yǎng)，將“探究”改為“觀察”，難度也明顯降低，給予教材編寫和教師教學(xué)更大的自主選擇的余地。

《標(biāo)準(zhǔn)》將原先分散在課程標(biāo)準(zhǔn)中的“案例”改為“實例”，集中放在“附錄1教學(xué)與評價實例”中（共計11個教學(xué)實例和2個評價實例），《新標(biāo)準(zhǔn)》沒有要求將這些實例編入《生物》教材的實例，教材可以選用這些實例，也可以選用其中部分實例，甚至可以不選用所有實例。這些修訂為教材編寫修訂提供選擇的空間。

四、強調(diào)核心概念在教學(xué)中和生物素養(yǎng)中的重要地位

我們在漫長的求學(xué)過程中，學(xué)習(xí)要接受很多知識，有些知識因為經(jīng)常不用而隨著時間逐漸遺忘，但有些知識很難被遺忘，那就是一些核心概念，如與光合作用，發(fā)酵，基因工程有關(guān)的知識。核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些概念源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,也為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。《標(biāo)準(zhǔn)》增加“重要概念”有其積極意義。

（1）學(xué)好生物學(xué)重要概念是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，事實性知識一般需要學(xué)生通過觀察、測量即可獲得，其學(xué)習(xí)的主要形式為記憶，檢測時主要是復(fù)述；而概念性知識一般需要學(xué)生歸納推理，需要邏輯加工，需要學(xué)生去理解，檢測評價時一般需要在新的情境中應(yīng)用。

（2）重要概念的內(nèi)涵決定教學(xué)的深度和廣度

用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實達到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。過去的教學(xué)大綱對具體教學(xué)內(nèi)容的表述主要采用“名詞”或“術(shù)語”的方式，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)則采用“描述”的方式。這樣的表述無法讓教師和學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

（3）關(guān)注重要概念可以糾正教學(xué)誤區(qū)

一些教師在課堂教學(xué)中，常常把某個概念等同于一個詞或術(shù)語，進而把某個概念的教學(xué)等同于理解詞義和識記詞義的教學(xué)。例如，生態(tài)位、呼吸作用、光合作用等。

但學(xué)生知道了某個名詞術(shù)語絕不意味著理解了這個概念，如果生物學(xué)教師在教學(xué)中將注意力過分集中于“概念”的“替身”——名詞或術(shù)語上而不是對概念的理解上，學(xué)生也就會把注意力集中到記憶概念上，而不是把注意力集中于去提出和解答有關(guān)真實世界中與生物學(xué)有關(guān)的問題上。這就陷入了誤區(qū)。

五、重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達成實驗區(qū)反饋回來的信息表明，中考不考《生物》的地區(qū)，《生物》課程難以受到重視。許多教師認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》非常重視能力和情感態(tài)度與價值觀的評價，忽略了知識目標(biāo)的檢測。這其實是誤解。但在很多地方和學(xué)校確實存在這種現(xiàn)象。我們參加研修人員在初中教學(xué)生物的過程中是否很重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達成呢？這次增加的，檢測學(xué)生知識目標(biāo)達成這個評價建議，應(yīng)該切合實際的。

六、個人感覺還有待改進的地方

初中二年級下學(xué)期結(jié)束生物科目的學(xué)習(xí)，與高中生物的學(xué)習(xí)不能在時間方面做到銜接是一個問題。現(xiàn)在雖然強調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)跟后續(xù)沒有太大的矛盾，但是大部分初中學(xué)生畢業(yè)主要趨向是升學(xué)。初三年級沒有生物科目的學(xué)習(xí)，與高一生物的學(xué)習(xí)不能在時間方面做到銜接出現(xiàn)矛盾。建議課標(biāo)里增加初三上學(xué)期開設(shè)生物課。

部分地方生物學(xué)教學(xué)條件建設(shè)沒有達到教育部標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)條件是教學(xué)的根本保障，也是教育公平的基本要求。生物學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn)除了與課堂教學(xué)所需教學(xué)資源外，實驗教學(xué)資源也不可忽缺。省市地方教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家要求制定相應(yīng)的符合地區(qū)實驗教學(xué)要求的基本裝備要求，積極推動生物實驗教學(xué)目標(biāo)的切實達成。我覺得現(xiàn)在國庫豐裕，政府完全有能力一步到位給每個義務(wù)教育學(xué)校配備實驗教學(xué)要求的基本裝備。省級教育主管部門須及時督察通報配備情況。

以上是個人研修的一些心得，希望同行積極提出不足之處。

第三篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的點滴體會

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的點滴體會

堅持與時俱進凸顯育人為本

作者/王愛忠

——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的點滴體會

王愛忠

2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）現(xiàn)已正式公布。它規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出實施建議，體現(xiàn)了國家意志，是國家管理和評價思想品德課程的基礎(chǔ)，也是思想品德教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。那么，基于哪些原因修訂《課標(biāo)》？相對現(xiàn)行《課標(biāo)》，修訂后的《課標(biāo)》有什么明顯變化？結(jié)合對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)研究，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ話伌u引玉。

一、適合社會發(fā)展需要，堅持與時俱進

進入新世紀(jì)以來，我們正處在一個大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，科技發(fā)展日新月異，人類社會面臨的共同挑戰(zhàn)與日俱增，國際間的競爭日趨激烈。而我國充分發(fā)揮社會主義制度的政治優(yōu)勢，社會主義進入了一個新的階段，國家面貌發(fā)生新的歷史性變化，綜合國力大幅提升，正在世界上樹立起一個和平、負(fù)責(zé)任的大國形象。這些都對人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1．當(dāng)今世界綜合國力的競爭，歸根到底是人力資源綜合素質(zhì)的競爭。一個人素質(zhì)的高低，不僅在于他的知識與技能，更在于他的思想品德。沒有現(xiàn)代科學(xué)文化知識、能力支撐的思想品德是空洞的，沒有良好的思想品德統(tǒng)帥的人是盲目和危險的。而“以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”、“為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”為宗旨的《課標(biāo)》必須與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐。這就要增加科學(xué)發(fā)展觀教育、把社會主義核心價值體系融人其中、完善“以公民的權(quán)利與義務(wù)意識為主要內(nèi)容”的公民教育。只有這樣，中華民族才能在日趨激烈的國際競爭中生存與發(fā)展，對人類文明的發(fā)展做出自己的貢獻。

2．我們所處的社會，是民主與法制不斷健全的社會。青少年是民族的希望，祖國未來的主人。如果不懂得憲法和法律，不具備一定的法律素質(zhì)，就無法承擔(dān)依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的重任，也無法成為社會主義合格公民。必須通過思想品德教育，讓人們知法、守法，時時處處按照法律規(guī)定辦事，提高青少年法律意識和法律素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。(心得體會　www.tmdps.cn)在修訂前《課標(biāo)》內(nèi)容中，法律內(nèi)容總體偏少（約占25%左右），相對于法治社會中一個公民所需的最基本的法律知識而言，還有相當(dāng)差距，因此需要適當(dāng)增加法律的教學(xué)內(nèi)容。

平等的權(quán)利義務(wù)觀，是法治教育的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民意識的重要內(nèi)容。法律崇尚平等，保證平等。我們都是國家的主人，都是平等的社會主體。要平等對待每一個人，不做貴族和主子，也不做奴隸和奴才，而是要做具有現(xiàn)代民主法律意識的公民。因此，課標(biāo)增加了“理解我國公民在法律面前一律平等”的內(nèi)容。提出“結(jié)合本地實際情況，用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，討論說明法律面前人人平等的活動建議”，意在強化、強調(diào)、突出“我國公民在法律面前一律平等”這一重要法律原則。原文中在“了解建立健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障”后增加了“加強公民意識，學(xué)會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”的內(nèi)容。這與黨的十七大報告保持一致，又是我國民主法制建設(shè)的新內(nèi)容、新要求，更是一個現(xiàn)代社會公民應(yīng)具有的不可侵犯的權(quán)利。在享有權(quán)利的同時，也要履行法律規(guī)定的各項義務(wù)，這是公民的責(zé)任。公民對國家履行義務(wù)，是國家繁榮強盛、社會發(fā)展進步的動力。在當(dāng)代社會矛盾突出、危害國家安全因素復(fù)雜多樣的背景下，強化公民對國家的義務(wù)很有必要。因此，增加了“懂得維護國家統(tǒng)一，維護國家各民族的團結(jié)，維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務(wù)”的內(nèi)容。

環(huán)境法是我國法律體系中的重要組成部分。近十年來，氣候變化異常，自然災(zāi)害多發(fā)，環(huán)境問題變得越來越突出，也越來越引起社會關(guān)注。此次修訂增加了“知道我國環(huán)境保護的基本法律，增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)”。有助于初中學(xué)生增強規(guī)則意識，與他人平等相處、與后代人平等相待，領(lǐng)會享受權(quán)利就要履行義務(wù)的道理。

3．我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的目的，在于推進中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)，實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，才能關(guān)注社會、關(guān)心國家前途和人類命運，并將之升華到愛黨、愛國、承擔(dān)社會責(zé)任、肩負(fù)歷史使命的高度。

針對當(dāng)前社會發(fā)展實際，這次《課標(biāo)》修訂，“我與國家與社會”的部分也增加、修改了不少內(nèi)容。比如，網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快、信息良莠不齊、具有放大效應(yīng)等特點，而現(xiàn)實是我國有五六億網(wǎng)民，包括了大多數(shù)初中學(xué)生，這就要求有個合理、正確利用網(wǎng)絡(luò)的問題，有個承擔(dān)社會責(zé)任的問題。因此新增加了：“網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，給生活帶來巨大的便利，也讓學(xué)生更深刻更及時地感受到社會生活的變化”。二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)長期制約我國發(fā)展，區(qū)域發(fā)展不平衡也是現(xiàn)實的國情，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，要增強城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)性，這樣才能實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，因此，《課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容修改為：“了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)。知道促進城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的一項重要要求”。針對現(xiàn)實生活中學(xué)生存在不珍惜勞動成果的問題、鄙視體力勞動的問題，《課標(biāo)》補充“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值”這一內(nèi)容要求。其目的是通過課程教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)有分工，但都是社會所不可缺少的，各行各業(yè)都有其獨特的價值。做為中學(xué)生要尊重各行業(yè)的勞動者，平等看待職業(yè)，將來從事適合自己的職業(yè)，才能促進社會的發(fā)展和進步。

4．文化，是心靈的家園，民族的血脈。我國已經(jīng)進入全面建設(shè)小康

社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素、越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，我們要固本強根，就要學(xué)習(xí)和了解中華文化；就要發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。經(jīng)濟全球化同時要求尊重民族文化的多樣性，與不同民族文化交流溝通對話。我們尊重各民族的歷史，尊重各民族人民的實踐和創(chuàng)造，尊重各民族的文明成果，就要尊重世界文化的多樣性。因此，增加了“了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往”，增強與世界文明交流和對話的意識和初步能力。作為國家未來的主人，對外交往的平等主體，我們也應(yīng)具有全球意識與觀念，為和諧社會、和諧世界的建設(shè)做出自己的貢獻，因此，增加了“認(rèn)識樹立全球觀念的重要性，體會時代精神對年輕一代的要求，有為世界和平與發(fā)展作貢獻的意識和愿望”內(nèi)容。

二、促進學(xué)生思想品德發(fā)展，凸顯育人為本

思想品德課程從本質(zhì)上說是德育課程。從《課標(biāo)》“前言”的表述，到“課程性質(zhì)”的界定、“課程基本理念”的描述、“課程設(shè)計思路”的表達、“課程目標(biāo)”的定位、具體“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)整完善，建議的實施可以說教育均指向品德觀念、公民意識、生活態(tài)度和行為要求，彰顯著促進學(xué)生思想品德發(fā)展、加強品德教育的意圖，凸顯了“育人為本”的理念。

1．以學(xué)生為本，以育人為本，實現(xiàn)思想品德課程的追求。堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心。《課標(biāo)》的修訂，以初中學(xué)生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展需要。確立初中學(xué)生需要進一步學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會的關(guān)系。這三組關(guān)系依次構(gòu)成了課程的三大內(nèi)容版塊。每一版塊中均涉及道德、心理、法律和國情等方面內(nèi)容。體現(xiàn)了生活邏輯與理論邏輯相統(tǒng)一，以生活邏輯為主線，邏輯上顯得更加科學(xué)、合理、自然、流暢。《課標(biāo)》結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，注重學(xué)生情感體驗與行為實踐，以學(xué)生視覺，呈現(xiàn)一個真實的逐漸擴大的世界。引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的善惡、是非觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，體現(xiàn)了育人為本的理念，有利于實現(xiàn)思想品德課程的追求。

2．聯(lián)系實際，貼近生活，注重學(xué)生道德踐行。緊密聯(lián)系實際，貼近社會生活，是思想品德學(xué)科的本質(zhì)屬性。初中學(xué)生良好的思想品德是通過對生活和實踐的認(rèn)識逐步形成的。《課標(biāo)》堅持以初中學(xué)生逐步成長為主線，以社會現(xiàn)實生活為載體，要求創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，在活動中親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

思想品德的形成和發(fā)展需要學(xué)生獨立思考和生活體驗。學(xué)生良好思想方式與行為習(xí)慣，只有通過學(xué)生親身實踐才能內(nèi)化為自身的品質(zhì)。《課標(biāo)》共有36條活動建議，其中新增加達14條，多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題。其目的是要求教師要為學(xué)生提供直接參與實踐的機會，讓學(xué)生在自主探究和切身踐行中提高道德學(xué)習(xí)與踐行能力，從而在實踐中促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

3．尊重自然，關(guān)愛生命，促進學(xué)生與自然、家庭、社會和諧。在《課標(biāo)》中，情感態(tài)度價值觀、能力和知識有關(guān)“人類生存與生態(tài)環(huán)境”課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了對自然的尊重和對人與環(huán)境關(guān)系問題的關(guān)注。對于青春期現(xiàn)象，修訂稿采用了更加積極的視角，引導(dǎo)學(xué)生從積極角度理解青春期生理變化的意義，感受“長大了”、“成熟了”的美好與責(zé)任。對于有關(guān)生命教育的內(nèi)容，課程內(nèi)容中增加“能夠進行基本的自救自護”和“初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自護、自救、互救、他救的常識”的活動建議，體現(xiàn)了對學(xué)生生命的關(guān)愛。增加“理解人類生命離不開大自然的哺育”、“增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力”、“感受學(xué)校生活的幸福”、“正確認(rèn)識社會矛盾．理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系”及“構(gòu)建社會主義和諧社會的責(zé)任意識”的內(nèi)容，有利于促進和諧。

4．降低教學(xué)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極推進素質(zhì)教育。《課標(biāo)》更加注意從整體上減輕教學(xué)的內(nèi)容分量。“課程內(nèi)容”從修訂前的59條減少到現(xiàn)在的54條，如果以知識點來衡量，縮減約5%。一些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容得到及時刪減與修改。例如，原文“理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義”，而“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這四句話是我國法制的一條基本原則，且涉及內(nèi)容太多，太繁，初中學(xué)生也很難弄清楚，所以刪除；原文“自覺抵制“黃、賭、毒”和“FLG”邪教等不良誘惑，考慮到初中學(xué)生的實際，單獨列出來講清楚什么是“黃”、什么叫“FLG”、邪教等在教學(xué)上還是相當(dāng)困難，而且不容易處理和把握，故整條刪除；“同違法犯罪行為作斗爭”是國家專門機關(guān)和專職人員的專門工作，不是青少年的義務(wù)和職責(zé)。過去這方面要求不切實際，出于保護青少年健康成長的需要，也刪除了；原文要求“能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)”，對于初中學(xué)生來說明顯要求偏高，所以改為“懂得要正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”；原文在陳述自我保護要求之后，要求“能夠運用法律同違法犯罪行為作斗爭”，這一要求不利于青少年的自我保護，而且有副作用，所以作了精簡刪除處理……這樣做有利于降低教學(xué)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有更多的時間與精力引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育。

（作者單位：山東省菏澤市曹縣大集中學(xué)）

第四篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一點體會

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的一點體會

文/袁永華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標(biāo)，為語文教師指明了具體的教學(xué)方向，規(guī)范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。

習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達出來，將學(xué)習(xí)到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的指導(dǎo)，習(xí)作也要進行習(xí)作的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點：

1、口語交際的訓(xùn)練。

口語交際對于學(xué)生初學(xué)習(xí)作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設(shè)計口語訓(xùn)練時，要盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，愿意說。在充分說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是解決學(xué)生寫作時無內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進行寫作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細(xì)心的學(xué)生卻能將當(dāng)天的看到的、玩到的都寫得很詳細(xì)，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔婧同學(xué)交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學(xué)生的留心觀察的習(xí)慣非常重要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認(rèn)為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細(xì)致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展。可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對于寫作非常重要。《課標(biāo)》中對第一學(xué)段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其內(nèi)容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。

第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)八年級上冊

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)八年級上冊

陸地生活的動物——蚯蚓

廣州市天華中學(xué)朱海敏

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容為第五單元的第一章中第二節(jié)的第二課時，學(xué)生在第一課時已了解陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點，因此本節(jié)課的設(shè)計目的主要是為學(xué)生創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)的平臺，對典型的陸地動物——蚯蚓進行實驗探究、觀察、討論、交流、總結(jié)和歸納，進一步深化理解陸地生活的動物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面與陸地環(huán)境相適應(yīng)的觀點，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

二、教學(xué)對象分析

隨著教材的改革，初二年級的學(xué)生對探究實驗的學(xué)習(xí)已有初步的認(rèn)識，因此對于《蚯蚓》這節(jié)課，重點內(nèi)容已不僅僅是讓學(xué)生掌握蚯蚓適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點，更重要的是通過實驗進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。但生活在城市里的孩子，往往對蚯蚓缺少親切感，女孩子還會有恐懼心理，而這種心理必然會影響學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）通過飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點。

（2）說出蚯蚓對人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其對自然界的意義。

（3）通過簡介水蛭和沙蠶，學(xué)會總結(jié)環(huán)節(jié)動物的主要特征。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)觀察、實驗、探究的能力和創(chuàng)新精神。

（2）通過討論、交流和競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)和概括的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的愛心，樹立“動物是我們最親密的朋友”的觀念。

四、教學(xué)重點、難點

1、學(xué)生自己設(shè)計實驗，探究蚯蚓與陸地環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點。

2、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和通過比較、判斷、實驗、觀察、歸納等活動來獲取知識的能力。

五、教學(xué)策略

實驗、競賽游戲

六、教學(xué)媒體

PowerPoint

八、教學(xué)反思

1、關(guān)注學(xué)生心理，促進師生交流

互動的課堂不僅僅表現(xiàn)在一問一答，它更需要師生的情感交流。因此教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)更多地從學(xué)生角度出發(fā)，而學(xué)生的心理因素更是不可忽略。例如，對于學(xué)生不喜歡或害怕蚯蚓的心理，我從以下幾方面進行處理。首先在課前，男女生搭配組成觀察小組，讓學(xué)生自己制作觀蟲器，并合作飼養(yǎng)蚯蚓。這樣，既可幫助學(xué)生深刻了解蚯蚓的生活習(xí)性，又可培養(yǎng)學(xué)生的愛心。一定時間的近距離接觸，可以幫助減少恐懼感。另外，我摒棄了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入，從生活實際出發(fā)，通過一個普通的小調(diào)查，再一次關(guān)心學(xué)生的心理狀況。“上課前我們先做個小調(diào)查，有哪些同學(xué)害怕蚯蚓呢？”對于我的親切問話，學(xué)生非常樂意地與我分享他們的情感，課堂氣氛一下子就變得格外的親近、活躍，為整節(jié)課奠定了情感基調(diào)。從談話中可以了解學(xué)生對蚯蚓的初步認(rèn)知，然后給予正面引導(dǎo)，讓學(xué)生正確了解蚯蚓在人類生活中所起的作用，建立親切感，減少學(xué)生恐懼的心理障礙，有利于以后學(xué)習(xí)的開展。還有，在實驗過程中密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。對于不敢做實驗的學(xué)生，要親力親為，師生一起探究，使學(xué)生產(chǎn)

2生安全感，同時要顯出實驗的趣味性，讓學(xué)生在快樂實驗中忘記恐懼。

2、為學(xué)生創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)的平臺

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗前的指導(dǎo)中，我并沒有一步一步地教學(xué)生如何進行實驗，只簡單說明實驗?zāi)康摹嶒灢牧稀嶒炓蠛妥⒁馐马棧寣W(xué)生分組設(shè)計實驗。當(dāng)然，為了照顧不同水平的學(xué)生，為了使學(xué)生能達到實驗的目的，我在黑板上畫了一個表格，以填空為主，還添加了“新發(fā)現(xiàn)”一欄，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，我對實驗的材料也進行了一些補充，例如低濃度的酒精。很多學(xué)生都利用了酒精來觀察蚯蚓對刺激的反應(yīng)，有趣的實驗結(jié)果激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生更感興趣地探究。但時間有限，有些學(xué)生往往因為沉迷觀察某一現(xiàn)象而沒有完成實驗內(nèi)容，這無疑對教學(xué)的內(nèi)容會有影響，但我并沒有責(zé)備學(xué)生，反而贊揚他們的科學(xué)態(tài)度。這些學(xué)生往往能從實驗中發(fā)現(xiàn)許多問題，例如：在蚯蚓附近滴一滴酒精，蚯蚓馬上朝相反方向蠕動，為什么呢？蚯蚓有嗅覺嗎？與學(xué)生一起探討他們的“新發(fā)現(xiàn)”，比單純學(xué)習(xí)一些理論知識更顯得有價值。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”探究實驗的目的并不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的經(jīng)驗體會，讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，這可以讓學(xué)生受益終身。

3、重視學(xué)生的交流和總結(jié)

實驗的交流和總結(jié)是非常重要的，尤其是學(xué)生之間的交流。教師在巡視實驗的時候，學(xué)生往往會提出許多問題。如果此時教師一一作答了，那么從某個程度上，其實已經(jīng)剝削了學(xué)生探究的機會，更不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此教師可用引導(dǎo)性的語言或創(chuàng)設(shè)問題情景來引導(dǎo)學(xué)生合作探討和交流。實驗后的交流是實驗的“高潮”，但由于很多學(xué)生不能明確交流的內(nèi)容，而使之顯得平淡、乏味，因此我利用不同的方式有意地提出一些問題來鼓勵學(xué)生交流自己的實驗成果，哪怕是零散的、不完整的，只要人人都開口說，那么人人就會有實驗后的成就感，這往往使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生更大的熱情和動力。實驗后的總結(jié)是實驗的“精華”，但經(jīng)過一番經(jīng)驗交流后，學(xué)生往往不愿意聽，因此我采用了另一種方式——競賽游戲。讓學(xué)生自己判斷是鞏固知識的最好方法，寄學(xué)于樂，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。

4、情感渲染，快樂學(xué)習(xí)

從課堂的引入到實驗，以及課堂小結(jié)，我都刻意渲染了一種輕松的，活潑的課堂氣氛。有時候?qū)W生不一定是被課堂內(nèi)容所吸引，但學(xué)生都喜歡快樂的學(xué)習(xí)，只要能抓住學(xué)生的心理，就能很好地促進師生互動的關(guān)系。新時代的課堂，要求的是一種平等的、互助的關(guān)系。情感渲染就是一種很有效的方法，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。親切的笑容、活潑的語言，加上形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加深刻難忘。比如我問學(xué)生：“在實驗中，有沒有同學(xué)被蚯蚓咬到呢？”學(xué)生都笑著回答說：“沒有，蚯蚓根本沒有牙齒。” 如此輕松的對話怎能不激發(fā)學(xué)生的積極思考呢？當(dāng)然，如果教學(xué)形式過于花俏，很容易陷入“課堂熱鬧鬧，課后亂糟糟”的局面。但只要適當(dāng)?shù)匕讯喾N教學(xué)手段運用好，精心的設(shè)計不僅可以豐富課堂，還可以更好地達到教學(xué)的目標(biāo)和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。