第一篇：“國培計(jì)劃”之反思日志（2）

12月5日 天氣：晴 星期天

今天是國培的第二天，雖然天氣有點(diǎn)寒冷，但我依然懷著一份勤于學(xué)習(xí)的熱情早早地來到會(huì)議室候聽專家講座。今天的授課專家是北大附中資深的已退休教師，在他燦爛的臉上我已覺察不到冬的寒冷，他講的主題是《新形勢下英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)》。

他首先給我們講述了教師應(yīng)具備的三大基本素養(yǎng)。他那形象具體的演講，真是讓我受益匪淺。教師與學(xué)生之間應(yīng)提倡心靈的溝通，而不是我說你聽，我打你通。作為教師，我們應(yīng)消彌這種代溝，摒棄簡單的粗暴。因?yàn)橛⒄Z課在很大程度上不是IQ,而是EQ,我們要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生變成我要學(xué)，而不是要我學(xué)。這就對教師提出了基本要求，特別是對學(xué)生要講究師德美、情感美、語言美和舉止美。因?yàn)榻處煏?huì)在無形中給學(xué)生樹立一種榜樣。正如陶行知所說的：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以我們教師要用自己高尚的人格去塑造學(xué)生，用自己的善良性格去彈性熏陶學(xué)生，用自己寬容的胸懷去感化學(xué)生。

同時(shí)，范存智老師還講到課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。是的，興趣是最好的老師，作為一名小學(xué)英語教師，學(xué)生正是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，我們更應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這就需從老師的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、模仿、實(shí)踐，為交流奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然It’s a long way to go.在下午的講座中，范老師還講到新時(shí)期小學(xué)英語教師的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。重點(diǎn)是讓我們相信我們能教、會(huì)教、教好。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語語音、語調(diào)基礎(chǔ)。其次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后講到的是對學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只局限ok/good.且ok要慎用，在英語中只表示一般的意思，我們可以采用不同的評(píng)價(jià)語來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)、給予肯定，等等。

我，作為一名小學(xué)英語教師，從教多年，深知自己在英語教學(xué)中的不足之處。今天聽了專家講授，令我受益匪淺，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，勇于創(chuàng)新，一天更比一天強(qiáng)，不辜負(fù)國培對我的期望。

第二篇：“國培計(jì)劃”之反思日志（8-9）

“國培計(jì)劃”之反思日志（8-9）

12月9日 天氣：晴 星期四

今天上午，我滿懷希望地聆聽了由江西科技師范學(xué)院國際教育學(xué)院副院長吳美榮老師的精簡講座《英語基本技能訓(xùn)練》。

吳老師主要談?wù)摰氖切W(xué)英語與生活中方言的緊密聯(lián)系。比如hesitate 這個(gè)詞，它可以被劃分為he / sit/ ate三個(gè)部分來幫助記憶（他坐下來吃）。看到單詞拼出音，可借助生活中實(shí)物的例子來激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。其次，他重點(diǎn)講授L6R.即Listen/read/response/repeat/recall/retail/representation 他重點(diǎn)把新概念第二冊中的文章做個(gè)例子來指引我們?nèi)绾尾拍芸焖俚貜?fù)述文章大意，最有效的方法是抓住key words。當(dāng)然，有自己獨(dú)創(chuàng)的語言復(fù)述效果會(huì)更好。

最后，吳老師以一首井岡紅之曲結(jié)束了他的講座。一堂課下來，自己也練了不少。覺得這種方法也是可以借鑒到我的教學(xué)中，以后的課堂我也會(huì)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有這種好的技巧。

12月9日下午 天氣：晴 星期四

今天下午，我們有幸聆聽了江西師范附屬小學(xué)李昕老師的講座————《小學(xué)英語有效閱讀》。李老師在首先給我們談到的是什么是閱讀以及閱讀的目的，通過她的講解，我明白了閱讀是語言和思維相互作用的過程，它是四種技巧之一，而閱讀不但可以擴(kuò)大語言輸入量，鞏固學(xué)過的知識(shí)，而且有趣的閱讀材料還能給人帶來興趣，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。李老師還重點(diǎn)給我們講解了在閱讀中我們可以用到的一些組織教學(xué)的方式，比如可以通過打亂句子順序讓學(xué)生排序以檢測他們是否理解文章內(nèi)容，也可以以填空的形式，清單、制表格形式，等等方式。閱讀后還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)述，介紹他人或表演短劇的方式來處理閱讀效果。

總之，聽了李老師的講解，我收獲很大，以前我的閱讀教學(xué)很單一，枯燥無味，學(xué)生也不樂意聽，通過今天李老師的指引，我對閱讀教學(xué)又增添了一份信心。

第三篇：“國培計(jì)劃”之反思日志（12）

“國培計(jì)劃”之反思日志（12）

12月11日 天氣：小雨 星期六

小學(xué)英語是小學(xué)學(xué)科中的薄弱學(xué)科。對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究能有效地提高英語教學(xué)的實(shí)效性，所獲得的理論能指導(dǎo)英語教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

那么，如何進(jìn)行小學(xué)英語科研呢？在今天的培訓(xùn)中，來江西省撫州市教研室的王俊星老師從同課異構(gòu)、小專題研究、案例研究、行動(dòng)研究、論文書寫和課題研究等到方面進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的歸納和梳理。

對于我們一線的教師來說，案例研究是進(jìn)行小學(xué)英語研究最容易、最有效的方法了。我們擁有最多的英語教學(xué)的經(jīng)歷，在從事英語教學(xué)的生涯里，我們每一個(gè)英語教師都有自己難以忘卻的、記憶深刻的教學(xué)故事。這些生動(dòng)鮮活的故事，我們是否分析過、研究過？當(dāng)你完成這樣的工作的時(shí)候，你就在進(jìn)行著案例研究。但是，這并不是它的全部。

進(jìn)行案例研究，首先要從選材上下功夫。你所選的素材要具備這樣的特點(diǎn)：事例要典型，故事要生動(dòng)，寓意要明確。這些素材要從實(shí)踐中來，實(shí)地收集，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是別人的。

定題目也是相當(dāng)重要的。好題目能吸引讀者，直到畫龍點(diǎn)睛的作用。在選定題目時(shí)，可以用事件做題目，也可以用從事件中提煉出來的主題作題目。

在故事情節(jié)的描述上，要做到目的明確，內(nèi)容真實(shí)，要寫清事件的開始、經(jīng)過和結(jié)果。當(dāng)然，有事例，還必須有對事例的分析、反思，這是案例研究的重要一環(huán)。在進(jìn)行反思時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和理念。

通常進(jìn)行案例研究，采用第一人稱寫作，小學(xué)英語案例研究也是如此。但總的來說，要體現(xiàn)敘事性、真實(shí)性和研究性。

在今天的課堂上，主講老師理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合案例、課例，從多個(gè)方面、不同角度進(jìn)行了深入淺出的剖析。從講座中，我明白了進(jìn)行小學(xué)英語研究的方法，特別是對案例研究了解得更透徹了。這對于我以后進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)研究將起到直接地推動(dòng)作用。

第四篇：“國培計(jì)劃”之反思日志（4-5）

“國培計(jì)劃”之反思日志（4-5）

12月6日下午 天氣：陰轉(zhuǎn)小雨 星期一

今天下午有幸聆聽了南昌市教研室特聘教研員趙靜貞老師的小專題研究的講座。其中趙老師談到了如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，她深刻地剖析和精辟的見解使我們豁然開朗，讓我感受到山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的境界。趙老師在講座中從三方面就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述；一方面具體分析了教學(xué)設(shè)計(jì)的程序；另一方面詳細(xì)講解了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，再次是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。靜下心來，認(rèn)真揣摩，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中我的課程設(shè)計(jì)的差異現(xiàn)象，切實(shí)感受到此次講座如雪中送炭般的及時(shí)和重要。一節(jié)課的好與差完全取決于老師的課程設(shè)計(jì)，作為一名小學(xué)英語教師，我一定要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研，與同事交流，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，尋求更好的設(shè)計(jì)，從而提升自己的教學(xué)能力。

12月7日 天氣：陰轉(zhuǎn)晴 星期二

今天是國培的第四天，天氣漸寒，可依然侵襲不了我學(xué)習(xí)的熱情。今天為我們授課的是江西科技師范學(xué)院的副教授付林艷，她講的主題是《小學(xué)英語的翻譯技巧》。

付教授重點(diǎn)給我們講授了翻譯的意義及特點(diǎn)。翻譯是一種更換語言形式和轉(zhuǎn)移信息內(nèi)的復(fù)雜的思維及表達(dá)活動(dòng)。她首先給我們講的是翻譯的特征，起源以及后面提到的翻譯方法中“異化”和“歸化”的區(qū)別。“異化”指以源語文化為中心，譯文保留源語文化的異域性色彩，保留源語與譯語的語言文化差異；而“歸化”翻譯則是指以譯語文化為中心，使譯文順應(yīng)譯語文化的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)年毛澤東不同意將“紙老虎”一詞的翻譯為“scarecrow”而自己提出了“paper tiger”這一名詞，就是一個(gè)極好的“異化”成功的例子。比如翻譯“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”其中“Three cobblers with their wits combined equal zhugeliang the mastermind”屬異化翻譯；而“Two heads are better than one”則屬歸化翻譯，以及后面這個(gè)翻譯“unless you’ve an ace up your sleave, we are dished”它的異化翻譯是“除非你袖中有王牌，否則我們輸定了。”而歸化翻譯則是“除非你有錦囊妙計(jì)，否則我們輸定了。”等等類似這樣的翻譯句子還很多。

林老師這節(jié)課重點(diǎn)給我們講授了在翻譯過程中應(yīng)注意的一些技巧、事項(xiàng)。雖然小學(xué)英語翻譯較簡單，但無論如何，這也給我們以后的英文閱讀上了一堂精彩的課。

第五篇：“國培計(jì)劃”之反思日志（6-7）專題

“國培計(jì)劃”之反思日志（6-7）

12月7日下午 天氣：晴 星期二

今天下午，天氣稍轉(zhuǎn)晴，我的熱情依然十分高漲。下午給我們帶來講座的是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室副書記兼特級(jí)教師何鋒老師，他的講座主題是《小學(xué)英語語篇教學(xué)》。

何老師的課很清晰。他主要給我們講了對話教學(xué)與篇章教學(xué)。語篇指的是具有獨(dú)立或完整情景的表達(dá)完整意義具有一定語義功能的篇章內(nèi)容。當(dāng)然，在小學(xué)階段語篇主要形式是：對話體閱讀材料、故事性閱讀材料、日記、便條、書信等應(yīng)用文體閱讀材料；而語篇教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是語法形式、語言功能，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生獲得完整信息的功能和語言交際能力。同時(shí)，語篇教學(xué)既是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。首先，如果教師只追求語言形式的教學(xué)，對課文進(jìn)行肢解，逐段呈現(xiàn)、講解、操練，則不能讓學(xué)生整體感受語篇；其次，就閱讀教學(xué)而言，重要的是閱讀技能如理解語篇大意等。

與此同時(shí)，何老師還重點(diǎn)給我們講了語篇教學(xué)的誤區(qū)：一是重詞句輕語篇。主要現(xiàn)象是導(dǎo)入---學(xué)生聽----段課文錄音----講解生詞或短語-----生跟讀。二是重興趣輕學(xué)習(xí)。主要現(xiàn)象為激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)語篇時(shí)，只讓學(xué)生聽一兩遍課文錄音后便讓學(xué)生做游戲或表演課文對話。三是重聽說輕讀寫。表現(xiàn)為課堂上很少有寫的活動(dòng)，教師課上很少板書，也很少讓學(xué)生書寫。四是重朗讀輕默讀。表現(xiàn)為全班跟讀或集體朗讀，鮮有默讀。

確實(shí)，不可否認(rèn)，老師所講的這些誤區(qū)在我的課堂上也有出現(xiàn)，認(rèn)真聽了專家的指導(dǎo)，覺得自己真的有很多需改進(jìn)的地方，針對這些現(xiàn)象，相信聽了何老師的講授后我的教學(xué)也一定會(huì)有所提高。

12月8日 天氣：晴 星期三

早晨，帶著滿腔渴求知識(shí)的熱情，我認(rèn)真聆聽了江西省教研室外語科特級(jí)教級(jí)周傳聯(lián)老師的講座《小學(xué)英語教案設(shè)計(jì)》。其中，他從兩個(gè)方面重點(diǎn)對教案的編制進(jìn)行了闡述，在我看來，做為一名小學(xué)英語教師，在自己平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行案例研究顯得尤為重要。因?yàn)閷ξ覀冞@些在教學(xué)一線從事小學(xué)英語教學(xué)工作的老師，每天每時(shí)都會(huì)產(chǎn)生疑問，只是苦于沒有理論引領(lǐng)，對于在教學(xué)中產(chǎn)生的上些問題不能很好的進(jìn)行解決。俗話說學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。我們要做研究型和學(xué)者型的教師，只有這樣，學(xué)生們才能喜歡聽你的課，你才能以你的人格魃力贏得學(xué)生對你的尊重和愛戴。在今天的講座中，他就教案的編寫要求和英語備課的基本要求對我們進(jìn)行了講解。使我茅塞頓開，豁然開朗。周老師在講說課時(shí)，他強(qiáng)調(diào)千萬別把學(xué)生的水平說得很高。只能把他的們說得中上，且要把重難點(diǎn)分開，這樣就可以很好地為自己的課堂留下空間，等等很多有關(guān)說課的具體流程及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

是啊，要做一名合格的英語教師，終身學(xué)習(xí)是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播國培計(jì)劃的精神和內(nèi)容是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！骨干教師不是教師專業(yè)發(fā)展的終結(jié)者，而是教師終身發(fā)展的又一個(gè)新的起點(diǎn)。