第一篇：師說說課稿

《師說》說課稿

一、說教材

《師說》是第一冊第一單元的一篇論說文，是高中生入學最早學習的文章。課文不僅文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。文中韓愈批評“恥學于師”的士大夫，提倡重新樹立尊師重教的風氣。在知識積累和思想知道方面都有重要的意義。

二、說教學目標

根據教學大綱中對學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、基礎知識目標：了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。

2、基本能力目標：掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養文言文的記誦能力。

3、德育目標：樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣

三、教學重點和難點

針對本篇文言現象比較典型，且本篇為教材規定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。

教學難點為：理解本文的論證方法

教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合高一學生的基礎實際，這篇課文我安排兩個課時，采用以下方法教學：

1、誦讀法：這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

2、歸納法：指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，便于記憶，又便于運用。

3.、點撥法：能充分發揮教師的主導性和學生的主體性，從而提高閱讀文言文的能力。

五、說教學過程

1、導入及解題

以韓愈的介紹導入，一方面帶入情境，一方面是對文學常識的積累。

“ 一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韓愈。是他，力舉復興“古文”的大旗，一反六朝以來浮靡文風的影響，以自己的文學理論和創作實踐，促進了“古文運動”的興起、發展，為唐代散文的發展作出了巨大的貢獻。韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發揮得無余，富有現實意義。今天，我們繼續學習他的一篇著名的論說文——《師說》。”

結合課下注釋和以前學過的《馬說》，讓學生了解“說”這種文體是一種議論文體。

2、誦讀文章，整體把握

通過誦讀文章來整體把握文章的基本內容和結構。在讀的過程中要求學生將不懂的地方標注圈劃，以便之后重點解決。誦讀的方法可以多樣化，先教師示范朗誦，正字音，明句讀。然后讓學生齊讀，再找學生個讀。在學生讀的時候，對難讀、異讀字讀音點撥指正。反復的誦讀可以讓學生跟更熟悉文本，基本感知文章思路，培養高一學生誦讀鑒賞的學習習慣。

3、疏通文意，解決文言知識點

因為這是高一學生剛開始接觸的文言文課文，結合學生的實際情況，可以對其中的一段或一部分做重點分析講解。通過老師的指導，引導學生學習著自主解決文言文閱讀中的問題。具體可以將誦讀和討論相結合：

① 一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意，對不明確的地方同學之間相互討論。

②學生質疑，教師點拔，師生互動

③師生歸納重點詞語、句式

④課內鞏固練習

四、說教法

通過誦讀、談論、歸納，讓學生嘗試自主學習文言文。在這個過程中，教師會關注學生討論的情況，及時給予幫助和指導。

4、借讀文本，深層分析

長期以來，學生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內容上也具有啟發性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結合”的文學主張，那么，我們在學習經典文章的時候，也要重視對其他豐富的思想性和科學的哲理性的探究。

本篇在不僅在寫法上，而且在思想內容上，頗有值得借鑒的地方，據此，引導學生理解本篇的構思，是有助于學生寫作能力的提高的。

思考討論：

問題1：作為議論文體，本篇的中心論點是什么？（用原文中的句子回答）

明確：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

問題2：就從師這個論題，作者是如何論證的？

讓學生以自然段為單位，分組討論，找出作者運用了怎樣的論證方法。通過這個活動，培養學生總結和分析文本的能力。

明確：文章從“古之學者必有師”，“師道之不傳也久矣”，“圣人無常師”這三個點來闡述自己的觀點的。在闡

述過程中，作者運用了遞進法、舉例法、引用、正反對照等論證方法。

在解決這個思考問題的時候，要提示學生一定要關注文本，任何結論都是從文本中得來的。這樣一方面讓學生對文本進行更進一步的解讀和分析，另一方面引導學生形成良好的閱讀習慣。

5、總結課文、布置作業：

（1）字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習

此練習的設計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現知識的遷移

（2）寫作訓練：

由于本課不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，是比較典范的議論文。可以結合學生理解的實際，進行

寫作訓練。而且，對本文思想內容的探究，也正體現了本課教學目標中德育目標的設計意圖。

啟發學生思考：

作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和

必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。

關于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無

長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發展的余地。

學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數600字左右。

第二篇：師說說課稿

師說說課稿

師說說課稿1

《我最好的老師》寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。

我覺得這篇教材不只是對學生有極大的啟示，對我們老師而言，如何做“最好的老師”，培養學生的創新能力也能起不小的警示作用。

我的教學設想有三點：

第一、問題情境：課堂成為整體。這篇文章語言樸實，但內涵深刻，鎖住題眼“最好”，把“為什么作者認為懷特森先生是最好的老師”作為一個大的問題情境來探究。

第二、矛盾沖突：課堂變得鮮活。我抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。這在個環節中，讓學生“情在朗讀中感，理在體驗中悟”。就在這咀嚼詞句和轉換角色中，體會到了懷特森先生的“好”。

第三、價值引領：課堂變得深刻。課文中的“好老師”與我們的普遍認識是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是當下學生所缺乏的。在教學這課的后半部分，把如何依托文本，幫助學生構建價值觀的文章再做足、做細，讓課堂有深度，加深對科學精神的理解，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀。

教材分析：

本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“質疑”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

學生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰。

設計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

教學時間：1課時。

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備

教師準備重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，理解“最好”

師：1．自讀讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？

生：它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生質疑的故事，）

出示教學提示：

師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議，（可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。）

學生匯報：

（一）生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。出示ppt

師：你找的是對老師的評價的句子，“有個性，方法獨特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書課文以哪件事為例請你說說。

生2：。把錯誤的知識教給學生，并把考試成績記入成績冊。教學方法獨特，堅持把科學真理注如孩子心中。

師：故意把錯誤的知識傳授給學生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？

生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學生們體會到他的博學，對科學學科的精通。

師：遇到博學的老師，孩子們的表現如何？齊讀

全班讀：“我們全都認真做了筆記，然后是隨堂測驗。”

師：隨堂測驗后孩子們有什么反應？抽一人找出來讀讀。

生4：“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分。”

師：從這段話你體會到什么情緒？

生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。

師：你們體會到了嗎？通過朗讀表達出來。全班齊讀。

生5：我從“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒。（多抽幾個讀，再齊讀）

師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是先想到過的嗎？為什么這樣做？

生6：從“侃侃而談”體會到：準備的充分，博學，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當后反映才會強烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師故意所為。

師總結第一部分：懷特森老師的博學及獨特的教學方法給我們留下了深刻的印象。他是個“很有個性的人……”我們是從老師的行為、語言；我的'情緒變化體會出他是最好的老師。齊讀ppt

（二）師：你還從哪些地方體會到他是最好的老師？

生1他說，每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。齊讀ppt

師：懷特森主要是想讓我們學會什么？

生2：學會思考，學會判斷，學會質疑。板書學會……

師：這節課我們沒有對什么地方提出質疑？

生3：有破綻處，老師提醒的地方。

師：這次考試零分計算，我們接受了嗎？回顧他說的話，齊讀ppt

師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題）還從哪方面看出他是我最好的老師？

（三）生1從此，科學課對我們來說就成了一種”冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。

師：通過我們行為前后變化體會出什么？

齊讀板書：（學會思考、學會判斷、學會質疑）

生2：不再迷信權威，認真傾聽，發現問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師。“貌似正確”——上文說的破綻之處。看起來正確其實不正確

師：你還從哪些地方看出他是最好的老師？

（四）生：這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學們明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。出示ppt

師：上有一個詞跟“迷信”同義。

生1：“深信不疑”。

師：對什么深信不疑？為什么？

生2：對書本對權威深信不疑。

生3：1是老師侃侃而談讓孩子們佩服老師的博學，2是長期孩子對書本對老師的一種信賴的思維定勢。既然能發表經過了很多人的檢驗，當然就容易深信不疑

師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。

師：什么是權威，？

生：在某方面最有威望、地位的人或者事。

師：那么懷特森老師代表權威還是代表書本？

生：———精通科學方面的知識的人，在孩子們心中就是權威

師：怎么理解這句話？齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權威。

生：敢于質疑書本和權威中錯誤的東西。學會思考、學會判斷。

師：懷特森老師這種訓練是我們終身受益，對我們的影響深遠板書影響深遠、

師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學生總結全文：（據板書）

生：教學方法獨特，讓我們學會思考、學會判斷、學會質疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權威的老師是最好的老師。

師總結：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛。歐文嗎？

師：你喜歡什么樣的老師？（學生自由談論）

師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。

生自由發言：

師總結：不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

附板書設計：

我最好的老師

與眾不同：學會思考影響深遠

學會判斷

學會質疑

師說說課稿2

一教學分析

(一)教學內容分析

《跳起來》是一節音樂欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》、《小步舞曲》兩首風格迥異的樂曲，一首激烈昂揚，一首舒緩優雅，形成鮮明的對比。并且兩首樂曲作為背景音樂在許多電影電視中出現過，通過以往的記憶學生更容易理解欣賞樂曲，《馬刀舞》富有X的快節奏的音樂能夠很好的提高課堂氣氛，調動學生的欣賞熱情，以優雅的舞步體會《小步舞曲》。

(二)教學對象分析

四年級的學生已經具備了初步的音樂欣賞能力，對于音樂的節奏，旋律的起伏變化以及演奏樂器有一定辨知能力，對于電影電視媒介中常出現的但沒有留意的音樂在欣賞的時候更能夠提起欣賞興趣。

(三)教學環境的分析

本節課通過現代信息技術和課堂實踐活動來配合欣賞教學，從而更好的達到課堂教學的目的和效果，所以需要配備多媒體設施的教室，桌椅的擺放要預留出一片開闊的空間為課堂實踐活動做準備。

二教學目標

(一)欣賞管弦樂《馬刀舞》，古鋼琴獨奏《小步舞曲》，通過迥異的風格對比討論分析不同風格的音樂描繪的是怎樣不同的場景，利用哪些元素來表現出不同的場景。

(二)欣賞的過程中利用音樂軟件辨別管弦樂的演奏樂器，通過舞蹈的形式體會小步舞三拍子的音樂特點。

(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.

三、教學重點、難點

(一)教學重點：兩首樂曲的特色欣賞與對比分析

(二)教學難點：課堂實踐活動中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂的節拍要

四、教法、學法分析

《跳起來》是一節生動有趣的欣賞課,四年級的學生欣賞能力正處于萌芽狀態,所以本節課以學生“自主討論探究”為主,老師“知識情景引導”為輔，通過老師的情景引導，語言提示讓學生去發現欣賞過程中的亮點。在欣賞過程中采用不同角度,不同方式的體驗欣賞教學方法，《馬刀舞》從單純音響和現場演奏兩個角度去欣賞，不同的欣賞效果對比非常明顯，更容易使學生理解樂曲，《小步舞曲》從聽音樂欣賞到以舞蹈的形式來體會樂曲,使學生融入到音樂當中，感受樂曲的`魅力所在。《馬刀舞》欣賞過程中讓學生了解管弦樂的知識，以對樂曲的聽覺記憶為線索，共同探討所聽到的樂器，老師對其進行整理歸納，將知識點慢慢具現化，由討論到總結到層層梳理，加深學生對該知識點的記憶。《小步舞曲》以舞蹈活動為主,老師與學生共同參與，師生共通過合作，老師來領舞帶動全體學生，舞蹈的同時，用肢體與綜合感官來理解音樂。最后全體學生共同討論欣賞后的對比總結，讓學生從老師的引導中漸漸獨立能夠把自己在欣賞中的所感所想進行總結。

五、信息技術與課程整合的整合點

1、以描繪戰場的視頻資料導入，激烈的戰爭場景與教學內容主題相契合，更好的引導學生對本節課的內容產生興趣。

2、以音頻與視頻兩個角度去欣賞音樂，單純的音頻資料熟悉音樂，演唱會的音響將音樂立體的展現給學生，加深記憶和理解。

3、利用ppt文件，展示管弦樂隊的整體畫面，使學生有一定印象，利用動態的動畫圖片構成管弦樂隊的縮略圖,將管弦樂的分布簡化，使學生能系統的記憶其分組，利用textbook軟件為學生展示樂隊中的各組別的演奏樂器，既能展示樂器外形，又能聆聽樂器的音色，加深學生的記憶，拓寬學生音樂視野。

六、課后總結與反思

本節課內容較多，所以在課堂環節的分配和時間的把握上老師要仔細的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂，但是《馬刀舞》節奏太快，不適合學生進行舞蹈配合，所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛，小步舞的教授要分步，由易到難，由單人到雙人配合，建議將該課分為兩個課時。

師說說課稿3

一、說教材

（一）內容選擇的依據

中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經驗跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）設計思路

根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。

二、說活動目標

根據《綱要》精神跟設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

3、培養幼兒對民族文化的學習興趣跟熱愛情感。

（二）活動重點、難點

以兒童的發展為出發點跟歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

三、說教法

十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。

1、通過故事、課件與游戲手段。

我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺跟視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

2、借助鐘表。

由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利于學生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

3、雙主體互動模式。

師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

四、說學法

整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

五、活動準備

（一）物質準備：

1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

2、知識經驗準備：通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

六、說教學過程：

根據大班幼兒學習經驗跟年齡特點，結合幼兒園教學工作原則跟本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

一、開始部分：提問導入，激發興趣。

興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。

在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

3、你知道都有哪些屬相？

本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。

二、基本部分：

過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。

本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利于加強幼兒的認知跟記憶，實現本次活動的第一個目標。

第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

在觀看視頻之后，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

本環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的`機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。

第三個環節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。

過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。

教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。

第四個環節：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著學生的回答，依次發出十二生肖頭飾。

老師的問題如下：

1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？

4、后是什么年？

在本環節中，老師采用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利于培養學生的語言表達能力跟抽象思維能力。

第四個環節：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。

三、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。

師說說課稿4

今天我說課的課題是《頭像作畫》，現在就教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序六個方面加以說明。

一、教材分析

本章節是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《素描》第四章第二節內容。本教材共分為八章。其中基礎模塊內容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、結構素描和速寫與默寫。選學內容包括風景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點“三段式”結構。并將結構造型和明暗造型方法相結合，由淺入深、循序漸進地展開訓練，充分體現以全面素質教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養創新精神、提高實踐能力的教學要求，具有較廣泛的適應性。

本教材是工藝美術專業的專業教材，是必修課程。也是平面廣告專業的專業課程。通過學習本教材，一方面能掌握專業基礎知識，另一方面能強化技能，發展思維，提高素描造型的實踐能力。

二、學情分析

授課班級為中專一年級學生.由于地方教學條件的限制,美術教育認識的不足,美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現象普遍存在.

但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰性的事物有極高的熱情.中專階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.

三、教學目標

根據教學大綱中要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養創新精神和實踐能力。”以及根據上述教材與內容的分析，考慮到學生的已有的認知結構、心里特征，我制定了如下三維教學目標：

情感目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發學生更熱愛本專業。 知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用

能力目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養學生的快速造型能力

四、教學重點和難點

結合所設定的教學目標，確定本節課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形 把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現

五、教法與學法

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

根據本節課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實踐法、任務驅動法等教學方法。（啟發——引導法）

依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。 本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，

獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發展情感。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，借助多媒體技術，創設生活化的教學情境，通過開放性問題的設置和比較分析來啟發學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術的文化價值，提高審美能力。

B學法闡述

頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：

1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分

2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握頭像作畫步驟的實際運用

3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力

4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、凝點，是一種能力的培養

六、教學程序

根據素描課的特點，本節課由作業評講、導入、授新課、課間巡回輔導、總結五個環節組成。

1、作業評講：評講前次課的作業，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。

2、導入：展示歷屆美術高考優秀頭像作業，鼓勵學生學好美術

3、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。

①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學生去觀察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動思想家、社會活動家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學生感知伏爾泰的特征。（學生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。

②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯系起來畫，還要準確地把握其透視變化。可用輔助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現力。

③形體塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現。基本形體塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的.對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙的色調區域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。

④調整統一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比

較，提出幾個問題，在作業中逐一尋求答案。根據提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發，抓住整體。將局部調整的過程變為充實整體的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。

4、作業練習

寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業。

教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業后，再進行其他頭像的拓展練習。根據學生在實際運用中會出現的情況及時輔導。

5、總結：本節課以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，通過頭像寫生的基本步驟學習，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實踐等方法完成了本節課的教學任務。

七、簡述板書設計

本節課的板書，我主要以頭像寫生的步驟為主，并在每個步驟中，注明要求和注意事項，然學生可以清楚的看到頭像寫生的基本步驟，在頭腦中形成一個簡單的系統，使學生更容易掌握。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說課的全部內容。希望各位老師評委批評指正，謝謝大家！

師說說課稿5

教材分析

本節課是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，內容是兩位數加一位數的進位加法。在本節課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規律，這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必要的指導。

教學目標

1．學會計算兩位數加一位數的進位加法。

2．學會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規律。

3．通過自主探索、交流，培養綜合學習能力。

設計理念

《數學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的'全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。

教學流程

一、創設情境，引導學生參與新課。

師：同學們，生活中到處都能碰到和數學有關的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數學問題。

【利用“買書”這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。】

二、學習新知。

1．出示主題圖。

第一步，讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。

第二步，讓學生根據圖上的條件提數學問題。

第三步，讓學生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

【這一環節體現數學知識來源于生活實際和可以運用數學知識解決實際問題的道理。】

2．探討算法。

（1）學生獨立思考算法，試算28＋4=（ ）。

【不同的學生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學生可能已經有這方面的知識儲備，很快就能得出結論，而有的學生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學生留足獨立思考的時間，保證每個學生都能得出自己的結論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現自己，樂于表現自己，積極地參與課堂的學習活動。】

（2）分4人小組交流算法，要求組長統計算法。在全班評選想出算法最多的小組。

【進行組與組之間的競爭，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識。】

（3）全班學生交流算法。

算法一：數小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數，數出最后的結果。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

再算20＋12＝32

算法四：列豎式：

學生已經學會了列豎式計算兩位數不進位加法，有的學生已經有了列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當學生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。

（4）學生選擇適合自己的算法，分組進行交流，并說明自己選這種算法的原因。

【通過學生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準確，增強學生的優化計算方法的意識。】

三、練習“試一試”。

1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”

先請學生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結果。

【讓學生帶著自己的主觀意愿去做題，學生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發言。】

2．“有30元錢，可以買哪些書？”

學生獨立思考、做題；分4人小組交流，組長統計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。

四、自由練習。

師：你今年多少歲？算一算再過你多少歲？

你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？

你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？

（1）學生獨立列式計算；

（2）分4人小組交流計算結果。

【以學生及其父母的年齡為材料進行練習，學生興趣濃厚，積極地參與練習與討論。】

五、小結。

師：同學們也可以在生活中找一找數學問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。

【再次說明數學來源于實際生活，數學知識可以幫助我們解決實際問題的道理。】

六、學生自評。

要學生說一說自己這節課表現得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

【通過學生自評，增強學生的主人翁意識，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言，形成積極向上的學習氛圍。】

評析

在本節課中，教師根據教材內容和學生特點設計教學環節，從學生熟悉的生活情境中引出學習內容，使學生體會數學知識來源于生活實際，可以用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，讓他們自己主動地探索新知，培養綜合學習能力。在分組交流學習時，引進競爭機制，激發學生斗志，提高學生的參與意識，收到了較好的教學效果。在教學中，教師還利用開放性問題對學生進行發散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去練習，不但可以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活性，達到培養學生思維能力的效果。

師說說課稿6

一、教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《新穎的泥名片》一課屬于“造型？表現”學習領域，即通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養學生初步對藝術作品的感知能力、造型表現能力及口頭表達能力。

本節課要面對的教學對象是小學2年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

思想目標：體會制作泥名片的意義，形成用泥設計、制作文字和圖形的價值觀念和情感態度。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解泥名片，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：1、了解美術在生活中的作用，學習用簡單的`圖形和文字裝飾。

2、培養學生運用語言學會表達、學會交往。

教學難點是：制作得新穎，生動，作品美觀，富于個性。

二、教法學法。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

（一）、創設情境，激發興趣。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、學生自我介紹。

2、引出課題。

3、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處，欣賞名片。

4、出示課題。

（二）、欣賞分析。

1、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分。

2、了解更多的名片造型，開闊學生眼界。

（1）欣賞名片，總結特點。

（2）放手討論探究，讓學生學會自己提問，并自己解決。掌握制作方法。引導學生解決：

a 、這些名片是用什么來裝飾的？裝飾的方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法？可以借助哪些工具？（還可以用壓、印的方式，尋找身邊的工具，請學生示范）

b、底板的形狀可以怎樣做？不同顏色的底板是怎樣做的？（教師發給學生各種形狀的卡紙底板，學生自己選擇喜歡的底板進行制作。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程，可采用搓、壓等方式。）

c、名字用什么方式來制作？應注意什么？（不要太粗了）

d、制作步驟：底板——名字——裝飾。

e、注意色彩的搭配。

（三）小結：

這些同學的泥名片顏色鮮艷，形狀各異，圖案豐富，給我們帶來了美的享受。

（四）、學生作業，教師巡視指導。

（五）、作品展示。

1、師：你學會了自己設計名片，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新朋友。（請學生拿著自己的名片來介紹）

2、活動：找朋友。

師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片，你最喜歡誰的？說說他的名片好在哪里？

3、總結：同學們的名片為我們的生活帶來了色彩，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西，讓我們一起去尋找吧！

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的泥名片拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

四、板書設計：

（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

師說說課稿7

各位評委：大家好!

今天我說課的題目是《寒號鳥》。下面我將從教材、學情、教學目標及重難點、教學過程這幾個方面來說課。

一、說教材

《寒號鳥》是人教版二年級上冊第五單元的一篇童話故事。本單元的訓練重點是：“讀故事，明道理”。《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和結果。說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。本課我安排了兩個課時進行教學。

二、說學情

童話故事是學生比較喜歡的一種體裁，但對于低年級的學生來說，故事中所蘊含的.道理是難以理解的。因此本課教學時我運用了故事誘導法、讀文識字法、角色朗讀法、課件展示法，讓學生感受寒號鳥和喜鵲特點的不同。進而領會寓意。

針對學生的年齡特點，既有的知識水平，結合本組教材的訓練點及課文內容，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度確立了如下的教學目標。

三、說教學目標及重難點

(一)、學會本課17個生字，讀準多音字“號”，正確書寫8個生字;

(二)、正確、流利的朗讀課文和分角色讀文;

(三)、懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只能通過辛勤的勞動獲得。其中識字寫字，分角色朗讀，理解課文內容是重點，準確領會寓意是難點。

四、說教學過程

(一)、在第一課時中，我安排的重點是讀文、認字、識字，初步理解課文內容。

1、故事導入，揭示課題，讀準“號”音。師簡介寒號鳥。【設計理念】了解寒號鳥的特征，引起學習興趣，為后面的學習做好鋪墊。

2、初讀課文，讀通句子，圈出生字詞，標出自然段。

3、再讀課文，了解內容。【設計理念】掃除字詞障礙，為學習課文做好準備。

4、鞏固生字，指導書寫，師范寫“朗”“將”。【設計理念】提高學生對生字的識記，要求規范書寫。

(二)、在第二課時中我重點安排的是：讀文品句，體會寒號鳥的懶惰，進而領會寓意。

1、學習課文內容

(1)、學習第一自然段。學生自由讀文，同桌相互說說知道了哪些信息?初步體會寒號鳥的懶惰。師板書：喜鵲寒號鳥

(2)、學習第二——四自然段。再次體會寒號鳥的懶惰。

①、學生輕聲讀文，思考在什么時候，喜鵲和寒號鳥之間發生了什么事?②、生匯報，師板書：冬天快要到筑巢勸睡覺不聽

出示課件【1】：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”寒號鳥躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

③、指導朗讀對話，再分角色朗讀。

(3)、學習課文第五——七自然段。深入體會寒號鳥的懶惰。

①、指名讀，想一想：這又到了什么時候，它們之間又發生了什么事?

②、生匯報，師板書：寒風呼呼叫住暖窩勸打哆嗦不聽

出示課件【2】喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”寒號鳥伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。”

③、分角色讀對話。理解“現在懶惰，將來難過”“得過且過”的意思。

(4)、學習課文第八——九自然段。感受不同的結果。

①、指名讀文，思考這又到了什么時節，它們有什么不同?

②、根據學生的回答，師板書：大雪紛紛飛呼喚凍死

出示課件【3】寒冬臘月，大雪紛紛飛，北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜里凍死了。

③、學生齊讀句子，體會特點，再仿照句子說一說。感悟寒號鳥悲慘的結局。【設計理念】通過不同形式的讀文品句，讓學生在讀中思考，感受文章所述對象的特點，真正理解了課文，掌握了文章所蘊含的思想內涵。

2、返顧全文，深化認識

(1)、指名分角色朗讀課文第三——八自然段。

出示課件【4】我們學習了課文，思考一下：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻在夜里凍死了呢?從這個童話故事中你懂得了什么?

(2)、先獨立思考，再小組交流、匯報。

(3)、師小結，揭示寓意。【設計理念】通過合作交流，讓學生更深入了解文章所述對象的特點，理解故事蘊含的道理，從中受到教育。

師說說課稿8

一、說教材

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。

二、說學情

初一的學生，他們對詩歌的學習還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應是一個思考的話題。

三、說教學目標

1.了解作者和寫作背景等相關知識。

2.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

3.體會作者的豪壯革命情懷;學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。基于初一學生的學情，我確立本文重點及難點如下：

四、說教學重點、難點

1.體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

五、說教法

如何突破重點、難點，有效完成本課的.教學任務呢?我決定從學生的實際情況出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學;第二，重視素質教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養，因材施教。本課安排一個課時，強調課前預習，課上采用啟發式和討論式方法教學，以學生朗讀、感悟為主，教師檢查、引導，幫助學生突破重點難點。

六、說教學過程

(一)情景導入

1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行游擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命

設計意圖：讓學生了解這組詩的寫作背景。

(二)作者介紹

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平。

設計意圖：讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內容和藝術風格。

2.接著學習字詞、小序，根據小序提出問題：小序交代了那些內容，有什么作用。

(三)朗讀感知詩歌

1.聽三首詩的范讀錄音。(錄音朗讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。

設計意圖：朗讀聆聽，體會清重音與語調，體悟詩中情感，聽完后讓學生自己朗讀。

2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。

①這三首詩各著重寫什么?分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神?

②三首詩之間是什么關系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

設計意圖：讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。同時通過這幾個題目的練習，便于第一個教學難點突破。

(四)精讀細研

1.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這幾個問題：

①揣摩下列語句中加線字的表達作用，如果換用括號中的字好不好?表達效果有什么不同?

斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)

此去泉臺招舊部(集、收、率)

旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

捷報飛來當紙錢(傳、飄、交)

設計意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。同時通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性。

這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果?

設計意圖：通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

李清照《烏江》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

陸游《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

設計意圖：為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調動學生學習的積極性，又更多的發揮學生的主體作用，讓學生“會學”。

(六)課堂總結

設計意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關聯，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態度、獻身精神和對共產主義理想的堅定信念。做課堂總結可以讓學生對詩歌有個完整的賞析。

七、作業布置

運用上述方法學習第三章討論回答以下問題：

1.這首詩的主要內容是什么?表現了作者怎樣的精神?

2.詩中哪些關鍵詞語體現這種精神?

3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

師說說課稿9

一、說教材

芭蕾基訓在舞蹈練習者必不可少的一課，它在舞蹈表演中起著非常重要的作用。練習芭蕾基訓，可以加強舞蹈特長生的身體柔韌性和體能，塑造肌肉力量和腰背的平衡。芭蕾基訓以科學性、規范性、嚴謹性為特點，經過“開、繃、直、立”的嚴格要求，逐漸讓學生形成挺拔、均勻、完美的體態，在意念與感覺的延伸中，使氣質得到培養。對完成舞蹈作品，有著推波助瀾的作用。是每一個學習舞蹈的學生的必修課程。

二、學生分析

對于我們學校的舞蹈特長生來講，她們其中很多人并沒有收到過專業的舞蹈訓練，簡單的舞蹈也許可以完成，但是更加專業和稍高難度的舞蹈卻只能讓她們望而興嘆。芭蕾基訓因為它的嚴謹性和科學性，是每一個學習舞蹈的人必須要掌握的一門學科。因為它可以訓練舞者們的身體肌肉及素質能力，以及一些細節，例如腳背、外開、膝蓋、延伸感等訓練。所以，我們的學生想要成為好的舞者，或為了自己理想的`舞蹈夢想，都要認真、踏實的學習芭蕾基訓這一門課程。

三、重難點分析

本節課是一節完整的芭蕾集訓課，它分為把上、把下、手位、旋轉和跳躍練習。因此教師在教授每一個動作組合時，要做到親自示范、講解細致。在教授時，一定要注意教學方法，講清楚練習的重點和要

點，避免學生在練習的過程中拉傷韌帶或受傷。還要教會學生用正確的方法去記憶和練習動作組合，錯誤的方法會讓訓練適得其反。

四、教學方法

在舞蹈界有這樣一個說法：一個舞蹈如果音樂選的好，那它就成功了一半！在課堂上也是如此，每個舞蹈組合我都選用了旋律優美，適合這個組合動作節奏的音樂。用旋律優美動聽的音樂是激發起學生學習古典舞身韻組合第一步。組合動作學習我采用的是口傳身授，教師規范的動作示范，和細致和動作講解，學生才能夠由初步的模仿發展到自我表現力的延伸。

五、教學過程

1、基本功軟、開度訓練：基本功練習是舞蹈所有課程的基礎。所以在進行芭蕾基訓之前，必須讓學生有基本功熱身運動，主要讓學生身體的各個部位得到充分的活動，既為后面的芭蕾基訓練習打下基礎，又可以減少訓練受傷的可能性。

2、學習組合：組合學習是本節課的核心，教師教授的過程是將動作分解開來，直至每個動作學生都完全掌握后，再合音樂練習。組合分為把上、把下、跳躍三大部分。把上共有10個組合，分別是：1、Battement tendu ；2、Plie；3、Battement tendu；4、Battement tendu jete；5、Battement tendu jete；6、Rond de jambe par terre；

7、Battement fondu；8、Battement Frappe；9、Adagio；10、Grond battement jete。把下分為動作組合和跳躍組合，共13個組合：1、Port de bras；2、Tendu (五位)+ jete；3、Pirouette 斜線轉；4、

Adagio；5、Grand battement jete + 單一 A la seconde；小跳組合6、Saut；7、Assemble；8、Jete中跳組合9、Echappe；10、Sissonne fondu + failli assemble；11、Grand jete；12、Jete passe；13、Saute + Port de bras。

3、分組練習：在集體學會組合以后，把學生分為二組進行練習。一是可以讓教師的注意范圍縮小，更精確的看到每個學生所出現的錯誤，及時糾正；二是可以讓學生們互相觀摩學習，自我完善。

4、背向練習：長期對著鏡子容易使學生產生依賴性，而且眼睛盯著鏡子看也容易造成動作不到位、不規范的缺點。所以在課堂中設置這一環節，讓學生脫離鏡子，真正做到無干擾、投入用心的完成每個組合。

5、行禮下課、布置作業：總結這堂課每個學生的表現，及時給予鼓勵。規范學生的課堂習慣，培養她們的舞蹈修養，提高她們學習舞蹈自信心。作業布置以督促她們課后進行自我練習，自我提高。

師說說課稿10

一、說教材

1、教材內容要點：

第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目的

根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的.興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師

為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12－2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G

(2)上浮：F浮＞G

(3)懸浮：F浮=G

(4)漂浮：F浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產生的原因

5、布置作業：1、2、3、4、5

師說說課稿11

【說教材】

1.本課教材的地位、特點和作用：《真正的英雄》是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統對在航天飛機升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類的偉大的探索精神，表現出我們對未知領域的頑強探索。這種精神，讓每個學生受到心靈的震撼，讓他們為之深深觸動。同時，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學生能起到熏陶感染的作用，能促進學生全面的發展。

2.教學目標、重點難點：

教學目標 ：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。 3.激發學生探索自然奧秘的興趣，培養勇于探險的勇氣。

重點：整體把握課文內容，感受人類的`偉大，科技的進步。

難點：航天飛機和載人宇宙飛船的知識

學情分析：初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，教師要給予學生朗讀方法的指導，使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢。

【說教法】

1、朗讀法：反復朗讀，體會作者的思想感情。

2、討論與點撥結合法：以學生自讀為主，教師給以必要的點撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學習這種詳略得當的寫法。

【說學法】

當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：

1． 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節

2． 朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情

3． 討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破

【說教學過程】

1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

2、了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

3、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。

4、品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯系本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，并且適當插入寫作練習。具體做法如下：

1． 情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融于課文之中，體驗里根總統當時內心的激蕩——對死難者的無限哀悼，對未來毫無畏懼的探索。

2． 朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精髓。

師說說課稿12

拔蘿卜——兩位數加減兩位數（不進位、不退位）是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減（一）》中的內容。

本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜？”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法（并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法）。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜？”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。

學生分析

學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數（不進位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。

設計理念

在本節課中，力圖體現出學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

教學目標

1．自己探索100以內兩位數加減兩位數（不進位、不退位）的計算方法。

2．從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養初步的知識遷移能力。

教學流程

一、創設情境。

師：同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽？

生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。

（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）

【在這個環節中，力圖創設一種具體的情境，讓學生在情境中學習，引起學生學習的興趣。】

二、討論。

師：從圖中你知道了什么？

生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。

師：你還能提出哪些問題？

生A：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？

師：誰能幫他解決這個問題？

生B：因為兔哥哥大，兔妹妹小。

生C：因為兔哥哥長得壯，比兔妹妹力氣大。

師：（對生A）他們的回答，你滿意嗎？

生A笑著點點頭。

生D：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？

生E：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個人的蘿卜剛夠自己吃。

生F：它們兩個是一家人，拿回家后一起吃。

生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜？

生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個？

生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個？

（教師將生G、生H、生I的問題板書在黑板上。）

【在這一環節，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】

三、探索加法的計算方法。

師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題（指黑板），咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢？

拔蘿卜 教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,

生：36＋23＝？（有的學生已報出結果。）

師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的。其他同學自己想辦法計算36＋23的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。

（學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。）

學生匯報自己的計算方法：

生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。

生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。

生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。

生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。

生E：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。

生F：我是用豎式計算的（邊列豎式邊說），先寫一個加數36，再寫第二個加數23，并把加號寫在第二個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。

師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6＋3＝9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。

師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單？

生A：我認為列豎式簡單。

生B：我認為口算簡單。

【在這個環節中，學生自己探索計算36＋23的方法，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。學生還根據自己的實際靈活處理，在口算與豎式中任選一種。】

四、探究類推減法的計算方法。

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。

學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。

小組長匯報：

組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36－23＝13。

師：你們是怎樣計算36－23的？

組A：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。

組B：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個數36，再寫第二個數23，6－3＝3，3－2＝1。

師：是3－2＝1嗎？

生：是3個10減2個10等于1個10。

組3：我們解決第二個問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。

【在學生已探索出加法的計算方法的'基礎上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力；同時讓學生自主選擇，發揮學生的主體性，再一次調動起學生學習的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養學生的合作意識和合作能力。】

五、總結。

師：在這節課中，你們認為自己表現得如何？

生A：我認為自己表現得很好。

師：哪一點表現得很好？

生A：老師提的問題我認真思考，還積極發言了，而且我講的故事很好。

生B：我認為自己表現得還可以，我也積極發言了。

拔蘿卜 教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,

生C：我認為自己表現得不好，我把36＋23算錯了。

師：同學們也可以評價一下別人。

學生踴躍發言，都很注意發現其他學生的長處。

師：在這節課中，有好多同學都表現得好，他們認真思考，積極發言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節課有所進步。

【本環節教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學生評結合起來，讓學生對自己整節課的表現有一個回顧和反思。】

課后反思

在本節課的教學中，比較滿意的是：

1．學生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

本節課先以學生喜聞樂見的童話故事將學生帶入具體的情境中，讓學生自己提出問題，不再只是聽，而是讓學生在課堂中充分動起來，一節課完全順其自然地進行，學生并沒有刻意調整自己注意力的舉動，在不知不覺中學會了知識，思考了問題。整節課都圍繞學生來進行，學生是課堂的中心，真正成了學習的主人，他們積極思考，踴躍發言，爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的強烈愿望。

2．本節課打破了學科界線，關注了學生的發展。

現在的學科理念是：學科本身并不是核心內容，它們只是一種促進學生發展的媒介。本節課中學生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計算過程、課后對表現的評價，全是關注學生的發展，這已不能簡單地將它僅僅劃入數學學科的范疇。

3．本節課讓學生自己經歷、體驗知識、結論形成的過程，自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。

由此可以看出本節課并不只關注學生的知識與技能，同樣也關注過程和方法、關注情感態度與價值觀。

師說說課稿13

各位老師：

你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節第一課時的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來說明我對本節課的理解和設想。

本節的內容是硫酸的性質和用途，硫酸的性質貫穿于元素化合物的教學過程，通過本節教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節對學習其它元素化合物的性質起著輔墊作用。

學生已初步認識硫酸的性質，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據學生實際情況，教學大綱和素質教育要求確定了以下教學目標：

知識目標：

掌握硫酸的性質，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。

能力目標：

培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。

教育目標：

通過掌握濃硫酸性質差異，使學生進一步理解量變引起質變規律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態度。

根據教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節的難點，從學生能力看，學生根據實驗現象，分析反應本質，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節教學難點。

我是這樣處理教材的：創設教學情境，引入新課，復習初中學過的硫酸性質，引出教學重點，通過啟發、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎上進行引導、分析實驗現象，認識反應本質，突破教學難點，這節課借助于演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。

為了充分發揮教師主導作用和學生主體作用，我采用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。

從常規角度看，一節好的化學課應該是“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，并且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發學生學習的主動性和積極性。本節課就是按以上要求設計的。

首先創設學習情境，使學生產生學習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產中的地位，“酸雨”的形成及對環境污染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內容。

新課教學：分三步

第一步：通過復習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結稀硫酸的性質，設疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質，在水溶液中能電離生成氫離子。

第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質，深入認識濃硫酸的強氧化性。

設問：濃硫酸和稀硫酸在發生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節這重點。

設問：實驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。

對濃硫酸的'脫水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗后引導學生分析實驗現象，認識反應本質，掌握濃硫酸的脫水性原因。

教師根據蔗糖炭化現象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節的難點，我采用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設問：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質會有什么變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現象分析反應產物，寫出化學方程式，并從化合價變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設疑：實驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發生差異，說明事物量變引起質變規律。

第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，并布置課后通過網絡查閱相關資料，讓學生通過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。

圍繞本節重點、難點安排以下習題，將本節知識進行拓展、遷移。

讓學生總結本節課的內容，教師深化補充。

板書采用條款式，使知識系統化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。

師說說課稿14

尊敬的各位考官，X午好!(鞠躬)

我是應聘小學音樂的X號考生。今天我說課的課題是《保衛黃河》，我將從準教材分析、學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程等方面對本課題進行闡述。

一、說教材

首先是我對教材的理解。《保衛黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節唱歌課。它是冼星海《黃河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進行曲體裁，以短促跳動、鏗鏘有力的節奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們為保衛黃河、保衛全中國而戰斗的壯麗場景。

二、說學情

作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時期學生的基本情況。

小學六年級的學生認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期有的學生已經進入變聲期，在教唱過程中應提醒學生注意保護嗓子。

三、說教學目標

根據對教材的分析以及新課改的要求，我設計的三維目標如下：

情感·態度·價值觀：聆聽學唱《保衛黃河》，感受歌曲描繪的黃河風貌及抗日斗爭場景，學習中華兒女們的頑強斗爭精神。

過程與方法：運用小組合作的方法，加強對輪唱的認識，提高音樂實踐能力。

知識與技能：了解輪唱及其特點，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是能夠背唱歌曲。難點是了解輪唱及其特點，完成二聲部輪唱。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現法、合作法，以達到較好的學教學效果。

六、說教學過程

本節課的教學過程為五個環節：新課導入——初步感知——學唱歌曲——拓展延伸——小結作業。

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為激發學生的學習興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環節我采用了音頻導入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學生進行自由搶答。最后，我根據學生的回答進行一個總結：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學習的歌曲就跟其中一個地方有關。從而引出新課《保衛黃河》。這樣的設計不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。

第二環節為初步感知環節

這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

首先，我會為同學們播放歌曲《保衛黃河》，并提問學生聽完是什么感覺。學生自由回答。通過初聽，學生大致可以說出音樂的力度堅定有力，節奏短促跳動。隨后復聽歌曲并提出問題：歌詞描繪了一個什么樣的情景?學生自由回答，我會進行適當補充：剛開始描繪了黃河兩地的面貌，隨著歌曲高潮的逐步邁進，描繪了抗日英雄拿起武器，與敵人展開頑強的斗爭，場面雄偉、激昂、熱烈。對于這樣的一部作品，學生對于曲作者也會想有一定的了解，我再趁熱打鐵，介紹一下冼星海：他是人民音樂家，廣東番禺人，他短暫的一生創作了大量的歌曲和管弦樂曲，尤其是抗日戰爭期間創作的《黃河大合唱》《在太行山上》《到敵人后方去》等歌曲唱遍全國，其中《黃河大合唱》被選入“二十世紀華人音樂經典”，而《保衛黃河》選自《黃河大合唱》的第七樂章。通過初聽、復聽及提問的方式，同學能夠捕捉到歌曲最表面一層的音樂信息，充分發揮音樂的感知能力，為接下來的學唱歌曲做準備。

第三環節是學唱歌曲環節

學唱歌曲環節是本節課的重點環節，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。在這一環節，我將以教師范唱，學生跟唱、背唱以及學習二聲部輪唱的方式展開我的教學，變枯燥為生動，引導學生親身實踐、自主探究。

首先是我會帶領學生進行簡單的發聲練習，幫助學生打開嗓子。

其次，我會范唱歌曲，學生小聲跟唱，體會我所演唱的歌曲力度。接下來，我彈奏鋼琴，學生視唱樂譜，并自主找出節奏比較難唱的地方。一般情況下，會發現樂譜中有很多切分音和附點節奏需要把握，我會帶領學生單獨練習這些地方，并提問學生歌曲中休止符的作用是什么。學生自由回答，我會進行總結：是為了凝聚巨大的力量，有層層推進的感覺，表現了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。學生熟悉了樂譜，就帶著歌詞完整演唱，并嘗試著背唱歌曲。

最后，我會帶領大家學習二聲部輪唱。先通過聽的方式以及我的一個總結了解輪唱及特點。接著，通過一個口號游戲的方式體驗一下輪唱的'演唱方式。學生了解并練習了以后再融入到歌曲中試著輪唱第一句，并注意每個聲部的力度處理。還有一個難點就是輪唱的結尾兩聲部一定要同時結束，我會單獨請學生練習結束句，先唱的聲部到“保衛華北”的地方可將這幾個字重復唱一遍。之后，就是學生完整進行輪唱。

通過這樣的設計，不僅豐富了課堂活動，還可以引導學生更加輕松的學會表現歌曲，更全面的掌握新知識，增加學生學習的趣味性和積極性。

第四環節是拓展延伸環節

為了更好的鞏固已經掌握的新知識，提升音樂課堂的趣味性。我會先請同學們自由討論《黃河大合唱》的其他幾個樂章，然后進行總結：第一樂章《黃河船夫曲》、第二樂章《黃河頌》、第三樂章《黃河之水天上來》、第四樂章《黃水謠》、第五樂章《河邊對口曲》、第六樂章《黃河怨》以及第八樂章《怒吼吧，黃河》。每個樂章都有獨特的演唱形式，如詩朗誦、混聲合唱等。最后，我會請學生分成四個小組進行編創小活動。每個小組用不同的表演形式將《保衛黃河》演出來，可以用詩朗誦、可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小組上臺表演，進行組組互評及教師點評。

這樣做既能鞏固本節課所學的新知識，也達到了新課標提出的面向全體學生的要求，帶領每一位同學充分的參與到課堂當中，同時，進一步激發了學生對于音樂課程的興趣。

第五環節是小結作業環節

一個好的結尾能夠給學生留下深刻的印象，在這一環節，我會進行情感的升華，與學生共同總結：《保衛黃河》表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。過去人們不怕犧牲，保衛著我們的祖國，才有現在我們的美好生活，所以我們更應該努力，為建設美好祖國奉獻自己的一份力。

最后請同學們課下聆聽《黃河大合唱》的其它樂章。

師說說課稿15

我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。

《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。

結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養的整體提高。

在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。

一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又靠近課文內容和主題。此問一出，自然會引發學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的.。

然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。

當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯系生活。

又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。

此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。

出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。

最后，教師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

第三篇：師說說課稿

師說說課稿

師說說課稿1

尊敬的各位考官，X午好!(鞠躬)

我是應聘小學音樂的X號考生。今天我說課的課題是《保衛黃河》，我將從準教材分析、學情分析、教學目標、教法和學法、教學過程等方面對本課題進行闡述。

一、說教材

首先是我對教材的理解。《保衛黃河》是人教版音樂教材六年級下冊第五單元的一節唱歌課。它是冼星海《黃河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進行曲體裁，以短促跳動、鏗鏘有力的節奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們為保衛黃河、保衛全中國而戰斗的壯麗場景。

二、說學情

作為一名合格的音樂教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學段的學生情況有一定的把握，接下來我就來簡單分析一下這一階段時期學生的基本情況。

小學六年級的學生認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內涵，教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同時這一時期有的學生已經進入變聲期，在教唱過程中應提醒學生注意保護嗓子。

三、說教學目標

根據對教材的分析以及新課改的要求，我設計的三維目標如下：

情感·態度·價值觀：聆聽學唱《保衛黃河》，感受歌曲描繪的黃河風貌及抗日斗爭場景，學習中華兒女們的頑強斗爭精神。

過程與方法：運用小組合作的方法，加強對輪唱的認識，提高音樂實踐能力。

知識與技能：了解輪唱及其特點，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是能夠背唱歌曲。難點是了解輪唱及其特點，完成二聲部輪唱。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：聆聽法、表現法、合作法，以達到較好的學教學效果。

六、說教學過程

本節課的教學過程為五個環節：新課導入——初步感知——學唱歌曲——拓展延伸——小結作業。

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半，為激發學生的學習興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，本環節我采用了音頻導入的方式。通過播放歌曲《我的中國心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學生進行自由搶答。最后，我根據學生的回答進行一個總結：有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們學習的歌曲就跟其中一個地方有關。從而引出新課《保衛黃河》。這樣的設計不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學。

第二環節為初步感知環節

這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

首先，我會為同學們播放歌曲《保衛黃河》，并提問學生聽完是什么感覺。學生自由回答。通過初聽，學生大致可以說出音樂的力度堅定有力，節奏短促跳動。隨后復聽歌曲并提出問題：歌詞描繪了一個什么樣的情景?學生自由回答，我會進行適當補充：剛開始描繪了黃河兩地的面貌，隨著歌曲高潮的逐步邁進，描繪了抗日英雄拿起武器，與敵人展開頑強的斗爭，場面雄偉、激昂、熱烈。對于這樣的一部作品，學生對于曲作者也會想有一定的了解，我再趁熱打鐵，介紹一下冼星海：他是人民音樂家，廣東番禺人，他短暫的一生創作了大量的歌曲和管弦樂曲，尤其是抗日戰爭期間創作的《黃河大合唱》《在太行山上》《到敵人后方去》等歌曲唱遍全國，其中《黃河大合唱》被選入“二十世紀華人音樂經典”，而《保衛黃河》選自《黃河大合唱》的第七樂章。通過初聽、復聽及提問的方式，同學能夠捕捉到歌曲最表面一層的音樂信息，充分發揮音樂的感知能力，為接下來的學唱歌曲做準備。

第三環節是學唱歌曲環節

學唱歌曲環節是本節課的重點環節，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。在這一環節，我將以教師范唱，學生跟唱、背唱以及學習二聲部輪唱的方式展開我的教學，變枯燥為生動，引導學生親身實踐、自主探究。

首先是我會帶領學生進行簡單的發聲練習，幫助學生打開嗓子。

其次，我會范唱歌曲，學生小聲跟唱，體會我所演唱的歌曲力度。接下來，我彈奏鋼琴，學生視唱樂譜，并自主找出節奏比較難唱的地方。一般情況下，會發現樂譜中有很多切分音和附點節奏需要把握，我會帶領學生單獨練習這些地方，并提問學生歌曲中休止符的.作用是什么。學生自由回答，我會進行總結：是為了凝聚巨大的力量，有層層推進的感覺，表現了人民武裝的不斷壯大和抗日浪潮的不斷高漲。學生熟悉了樂譜，就帶著歌詞完整演唱，并嘗試著背唱歌曲。

最后，我會帶領大家學習二聲部輪唱。先通過聽的方式以及我的一個總結了解輪唱及特點。接著，通過一個口號游戲的方式體驗一下輪唱的演唱方式。學生了解并練習了以后再融入到歌曲中試著輪唱第一句，并注意每個聲部的力度處理。還有一個難點就是輪唱的結尾兩聲部一定要同時結束，我會單獨請學生練習結束句，先唱的聲部到“保衛華北”的地方可將這幾個字重復唱一遍。之后，就是學生完整進行輪唱。

通過這樣的設計，不僅豐富了課堂活動，還可以引導學生更加輕松的學會表現歌曲，更全面的掌握新知識，增加學生學習的趣味性和積極性。

第四環節是拓展延伸環節

為了更好的鞏固已經掌握的新知識，提升音樂課堂的趣味性。我會先請同學們自由討論《黃河大合唱》的其他幾個樂章，然后進行總結：第一樂章《黃河船夫曲》、第二樂章《黃河頌》、第三樂章《黃河之水天上來》、第四樂章《黃水謠》、第五樂章《河邊對口曲》、第六樂章《黃河怨》以及第八樂章《怒吼吧，黃河》。每個樂章都有獨特的演唱形式，如詩朗誦、混聲合唱等。最后，我會請學生分成四個小組進行編創小活動。每個小組用不同的表演形式將《保衛黃河》演出來，可以用詩朗誦、可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小組上臺表演，進行組組互評及教師點評。

這樣做既能鞏固本節課所學的新知識，也達到了新課標提出的面向全體學生的要求，帶領每一位同學充分的參與到課堂當中，同時，進一步激發了學生對于音樂課程的興趣。

第五環節是小結作業環節

一個好的結尾能夠給學生留下深刻的印象，在這一環節，我會進行情感的升華，與學生共同總結：《保衛黃河》表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。過去人們不怕犧牲，保衛著我們的祖國，才有現在我們的美好生活，所以我們更應該努力，為建設美好祖國奉獻自己的一份力。

最后請同學們課下聆聽《黃河大合唱》的其它樂章。

師說說課稿2

各位評委、領導、老師們好！我今天的說課將采用“四說”的說課模式。今天我準備：一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程。理論根據將貫穿以上流程中。

一、說教材

1、分析教材

本課在教材中的地位和作用：本課是河北省九年義務教育小學美術第八冊第十五課內容，屬于新課程標準中“造型·表現”類創作課型。本課主要是使學生在鞏固原有繪畫知識的基礎上，了解和掌握變化彩印版畫的特點及制作方法，這對培養學生的能力和素質是極其重要的。另外，版畫的制作過程比較復雜，對于四年級學生來說，還要做到難易適度，由淺入深。

2、課時安排： 2--3課時

3、教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合四年級學生特點，本著激發學生學習興趣，培養學生的創造能力和動手實踐能力，我確定本節課的教學目標如下：

①認知目標：初步了解版畫知識，感受版畫藝術的獨特藝術效果，合理的組織畫面，激發想象力和創新意識

②能力目標：通過自主的探索及實驗，掌握彩印版畫基本的造型表現能力。

③情感目標：養成在創作中生成問題并解決問題的學習習慣，體驗版畫創作的快樂。

4、教學重點、難點

重點：掌握彩色版畫的一般制作方法，并能動手制作一幅作品。

難點：拓展學生的創新思維，提高學生的綜合實踐能力。

二、說教法

由于學生對美的感受，對新的事物的興趣往往基于直接的視覺感受。因此，教學開始時，我針對四年級學生的生理和心理特點，采取了直觀的教學方法，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，豐富了課堂的內涵和形式，使學生在愉悅的教學環境中感受美、創造美。此外，我還采用師生共評法對作業進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，學會互動發展，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、說學法

在學生學的過程中，我有意識地把學生完全當作教學的主體，學習的主人，做到學與連緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和進行版畫制作過程的巖石，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀地掌握了解彩印版畫的結構特點，學會制作和運用，主要體現以下三個環節：

（1）開拓學生視野，感受版畫的不同表現形式。

（2）深入認識彩印版畫，充分感受版畫的情感性、表現形及主觀性等特征。

（3）在基于以上認識的基礎上探討：怎樣用彩印版畫表現自己的`所想所感。

四、說教學過程

新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

（一）導入：開拓視野，激發學習興趣

1、媒體導入：“同學們在三年級的時候學過了怎樣制作黑白紙變化。那么，你們還想知道版畫的一些其它變現方式嗎？下面請同學們來看一下屏幕。”（多媒體出示放大的黑白紙版畫和彩印版畫的范圖，讓學生觀察。）

2、教師提問：

①比較一下這兩幅作品有什么不同？（前者只有兩種顏色，后者有很多種顏色）

②哪種版畫比較美觀？（彩印版畫）

3、教師小結：通過以上比較，大家可以看出，彩印版畫要比黑白紙更直觀、更形象。今天，我就和大家一起來學習版畫 的另一種表現形式——彩印版畫

（二）展開：創設情境，激發創作欲望

1、媒體播放：老師給同學們播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意聽呀？（播放音樂《一分錢》）

2、演示制作方法：看！老師現在手里就拿著一枚硬幣，老師給你們變個魔術怎么樣？我要把硬幣給他便到紙上去，你們信嗎？（我在硬幣有凹凸感的一面上涂上顏色，然后把宣紙輕輕地蓋在上面，再用手輕輕拍打后把宣紙拿起來，就會發現宣紙上留有一個圖案）

3、師生互動：通過老師剛剛的演示，大家是不是也想動手做點什么呢？鼓勵學生直接用手在橡皮尺子等學習用具上涂上顏色，已在我事先備好的宣紙上，調動學生積極性。

4、出示范畫：通過剛才你們高昂的情緒，老師知道了你們很喜歡彩印版畫，那么，老師出示一張范圖《母愛》，大家觀察一下，然后告訴老師你們觀察到了什么？（總結特點：造型稚樸、色彩艷麗）

5、注意事項：我們在制作過程中還要注意一些問題，劃痕要有一定的深度，在印制過程中要用夾子固定好，不錯位置，填色時，水粉的水分要控制

6、學生構思：如何表現出自己的想法和畫面呢？出示范圖，讓學生探索討論，自主合作學習。

7、教師小結：總結彩印版畫的制作步驟。

（三）深入：學生創作，教師輔導

1、按4人為一組分組合作制作，比一比看哪個小組制作得又快又好。（注意小組間各人的分工的要明細）

2、學生小組創作教師巡視指導，對構思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學學習，鼓勵不足的學生。

3、學生創作時播放音樂，并用多媒體再次展示彩印版畫制作步驟和一些學生作品供學生參考。

（四）結束：情感升華

1、作業展評。各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創作的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現手法有特色的作品講評。教師小結，并尋找每一幅作品的閃光點，評價以表揚為主，同時讓學生明確自己的不足。

2、教師小結：同學們，今天我們學會了用新的方法——彩印版畫來表現美，那么，版畫還有很多的表現方法，同學們有沒有興趣知道呢？同學們可可以課下查一些資料，下節課老師看誰知道得更多，好不好？

附：板書設計

美術課的板書應融畫與教學內容于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。因此我將板書設計如下：

彩印版畫

流 程 : 聽一聽 看一看 做一做 評一評特 點 : 造型稚樸 色彩艷麗

注意 事項：： 劃痕 固定 填色

步 驟： 畫圖 制版 印刷

師說說課稿3

說教材：

《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文，它是一首生命的贊歌。課文以動人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級老師、德陽市東汽中學譚千秋老師，在教學樓坍塌的剎時，伸開雙臂，用本身的身材保衛四論理學生，而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡，顯現了他恪盡職守、同心專心為學生的無私大愛。文章淳厚動人，字里行間飽含著對這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個自然段，定時間次序分為四個部門：第一部門第1自然段，寫5月12日，譚千秋老師和尋常一樣，早早地趕到學校上班；第二部門第2-7自然段，寫譚千秋老師在地震來暫時，用本身的身材掩護四個學生的動人顛末；第三部門第8-10自然段，寫地震后救濟職員、得救學生和老師的感受；第四部門第11-12自然段，寫人們對譚千秋老師的蜜意歌頌。

說教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字、2個二類字，聯系課文語境理解“生死攸關”等重點詞語的意思。

3.通過品讀語言文字，能夠理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會環境及場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

說重點難點：

引導學生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌，真切感受“忠于職守、大愛無疆”的內涵。

說學法：

1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。

2.品詞析句法。抓住關鍵詞句引導學生細細品味，體會其所蘊含的思想情感。

3.自主探究法。以“感”和“悟”為宗旨，引導學生主動學習，主動探究，尊重學生的個性感悟。

4.讀寫結合法。教學過程中適時安排寫話訓練，使讀寫結合，深化對文本的理解。

說課時安排：

本課共教學兩課時。第一課時初讀課文，簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡。下面我著重講的是第二課時的教學流程。

說教學過程：

一、課題入手，提挈主線

1.揭示課題，問：課文寫的是誰？板書：譚千秋

2.問：這“最后的姿勢”是怎樣的？讓學生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢的句子，感情朗讀。

設計意圖：“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開始就把它提挈出來，作為貫穿教學的一條主線，使教學一直緊扣主旨，形散而神不散。

二、細讀句子，分層品悟

（一）感受地震：地動山搖，大難來臨

1.引：譚老師為什么要張開雙臂，護住學生呢？當時發生了什么情況呢？讓學生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。有四個句子：①天空陰沉沉的。——預示著災情即將來臨，平靜中隱伏著不平靜，指導讀得低沉。②忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！——這是地震剛開始，出人意外，指導學生關注兩個感嘆號，讀得緊張、急促；③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。——地震越來越強烈，引導學生讀好句子；④地動山搖。碎裂的'磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……——引導學生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之極。

2.指點：這四句話描寫了當時的地震情況，讓我們感受到地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。

設計意圖：先讓學生找出文中描寫地震的語句讀一讀，有助于學生了解故事發生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學生關注環境與場景描寫，

重在通過朗讀使學生真切感受地震的危害與危急。

（二）感知言行：恪盡職守，大愛無疆

1.引：大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學生的呢？讓學生默讀2-7自然段，找出描寫譚老師語言、動作的語句，想想從中讀出了一個怎樣的譚老師，作批注。

2.交流：

①言：“地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’”

——體會譚老師反應靈敏，有豐富的地震經驗，懂得如何保護學生，當機立斷地指導學生立即疏散。理解后指導學生朗讀。

②行：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”

——讓學生找出句中的三個動詞“拉”“撐”“護”和另一個詞語“立即”細細品悟。老師補充介紹：譚老師本已和大多數學生向樓下疏散，但當他得知還有四個學生沒有離開時，立刻從三樓返回四樓，沖進教室。此時，已經搖了約1分鐘的大樓裂成兩半，逃生的路斷了，譚老師連忙拉學生躲在課桌下。由于太驚慌，學生們躲進桌子下面時，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂的水泥板即將掉在孩子們的頭上，譚老師就奮不顧身地撲上去扶正課桌，并用自己的身體護住學生。課件出示畫面，讓學生深切感受這一壯舉，再說說從譚老師的行動中體會到什么，以此體會譚老師在危難時刻一心為學生著想，舍身救人，很好地履行了一個教師的職責。設問：如果沒有譚老師這樣保護，這四個學生會怎樣？再次體會譚老師用無私的大愛撐起了四個學生的生命世界。理解后指導學生朗讀這個句子。師相機點撥：這是譚老師用自己的生命守護學生的姿勢。

3.整體朗讀2-7自然段。

設計意圖：課文2-7自然段是重點部分，特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災難來臨之時本能地保護學生，不但沒有只顧自己逃命，還為了保護學生將個人的生死置之度外，舍己救人，有高度的責任心，有無私的大愛。教學過程中重點抓住這兩點品讀相關語句，特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句，以突出重點。

（三）感受評價：英雄不死，精神千秋

1.師述：就在譚老師用身體護住學生的時候，樓上的水泥板塌了下來，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時血肉模糊，鮮血滴到桌子下面，但他還不停地鼓勵學生不要害怕，要堅持住……余震不停地在發生，水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上，不知什么時候，譚老師停止了呼吸。當第二天晚上救援人員前來營救的時候，人們看到了什么？引出句子：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”——讓學生找出和這一句照應的一節，讀一讀。問：譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎？不同的是什么？是后腦深凹、血肉模糊，但他還“死死地”護著。問：從中體會到什么？體會譚老師誓死護衛學生的崇高精神。指導朗讀這個句子。

2.指導學生讀第9、第10自然段，品味“飛身”一詞，體會譚老師面對危難，堅強不屈地擔負起保護學生的職責，把死亡留給自己，把生的希望留給學生。

3.點撥：課文引用了三個人的話語，有什么作用嗎？體會側面烘托法，使人物形象更加豐滿。

4.引：在學生眼里，譚老師是怎樣一個人？指導學生關注§11句1和§1,并老師補充介紹相關資料，體會譚老師的愛女兒愛學生愛工作。師再述§11后半部分，再次出示句子：“張開手臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢。”問：這“最后的姿勢”詮釋著什么？引導學生聯系§12讀，理解詮釋著一個老師的愛與責任，一種高尚的師德，所以課文以“最后的姿勢”為題，飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領學生滿懷深情地齊讀課題。

5.問；譚老師曾給學生講“人生的價值”是什么？（是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……“）點：他不但言傳，更是身教！以自己的實際行動引導學生懂得大難來時要舍己為人，不能只顧自己。問：因此人們贊頌他什么？引出”英雄不死，精神千秋！“一句，讓學生說說自己對這句話的理解——譚老師雖然離我們而去了，但他誓死護衛學生的高大形象，這生命中最后的姿勢，永遠定格在人們的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒！（在板書的”千秋“兩字上描紅）指導齊讀，了解最后一節的作用——總結全文，點明中心，詮釋人名涵義。

設計意圖：課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學生和老師的感受，第四部分還寫了學生對譚老師的印象，結合第一、第二自然段，多角度地側面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象，使學生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學生，一直有那樣的人生的價值觀，所以他在大難之際，義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，作出了英雄壯舉。教學這兩部分時緊扣主線，巧妙勾連，以此深化主題，突破難點。

三、拓展激情，升華情感

1.介紹：在地震災難中，譚老師用生命之軀挽救了四個學生的生命，他那匍匐的姿態化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學校園里（出示圖片，形象感受）。

2.問：此時，當你站立在”大愛千秋“的豐碑前，你最想說什么？讓學生結合文本語言，用筆表達，傾吐內心真情。

3.交流。

4.布置作業：課后搜集幾個抗震救災中的動人事跡，跟同學交流。

設計意圖：這一環節安排了一個寫話訓練，實現文本語言的遷移運用，體現閱讀與表達的緊密結合。另外讓學生搜集相關事例，拓展閱讀，加深感悟。

師說說課稿4

各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。

下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

1.承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。

2.注重“雙基”的三維目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

●過程與方法目標：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)

●情感態度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的`認識很少。

2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

三、說教法

1.探究式教學法

精心設問(以激發學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題

師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)

2.多媒體輔助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

3.對比教學法

比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

2.指導學生理論聯系實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

五、說教學程序

教學環節 教學內容設計 目的

聯系生活，展示作息時間表，設疑導入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發求知欲

師說說課稿5

一、說教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《<論語>十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括文章主要內容，理清文章敘事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

二、說學情

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

三、說教法

1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

四、說教學過程

第一課時

一、導入：

師：我國有尊師重教的社會風尚，如果我問9月10日是什么節，大家馬上會說是教師節；如果我問20xx年的9月10日是第幾個教師節，大家馬上會說是第30個教師節；如果我再問人們常常把教師比喻作什么，相信大家也能答出來——

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的'比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏巍）

二、檢查預習

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音 2、選詞填空 3、文學常識 作家魏巍的代表作）

三、梳理情節

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本P28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）

師：我有一個疑問：作者肯定想起了很多事，為什么就寫下這些事兒呢？這其中肯定有一條線把它們串起來的。那么，是一條什么樣的線呢？

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）

生（預設）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

師：教學無小事，就在這一件件看似瑣碎的事件里，我們能感受到一個在學生眼里偉大的教師形象，蔡老師是怎樣的一個人啊？

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯系自己

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

六、布置作業

作業本有關作業。

第二課時

一、導入

師：上節課我們學習了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學習。在進行新的內容學習之前，我們先來交流一下上次作業的情況。

二、第一課時作業反饋

三、探討寫作特色

師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。

1、按中心選材，排列有序。

2、敘事有詳有略，疏密有致。

3、語言質樸，詞語富于表現力，將情感表現得真切感人。

4、傳神的細節描寫。

四、當堂寫作

師：上節課老師布置了一個任務，準備寫我們自己的老師，大家已經準備好了，材料有了，現在呢，我們又學習了本文的寫作方法，學以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字數至少200字。（視情況在課堂上交流）

五、布置作業

師說說課稿6

一、說教材

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。

二、說學情

初一的學生，他們對詩歌的學習還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應是一個思考的話題。

三、說教學目標

1.了解作者和寫作背景等相關知識。

2.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。

3.體會作者的豪壯革命情懷;學習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。基于初一學生的學情，我確立本文重點及難點如下：

四、說教學重點、難點

1.體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。

2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

五、說教法

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢?我決定從學生的實際情況出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學;第二，重視素質教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養，因材施教。本課安排一個課時，強調課前預習，課上采用啟發式和討論式方法教學，以學生朗讀、感悟為主，教師檢查、引導，幫助學生突破重點難點。

六、說教學過程

(一)情景導入

1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行游擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經歷的'最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命

設計意圖：讓學生了解這組詩的寫作背景。

(二)作者介紹

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平。

設計意圖：讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內容和藝術風格。

2.接著學習字詞、小序，根據小序提出問題：小序交代了那些內容，有什么作用。

(三)朗讀感知詩歌

1.聽三首詩的范讀錄音。(錄音朗讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。

設計意圖：朗讀聆聽，體會清重音與語調，體悟詩中情感，聽完后讓學生自己朗讀。

2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。

①這三首詩各著重寫什么?分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神?

②三首詩之間是什么關系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?

設計意圖：讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。同時通過這幾個題目的練習，便于第一個教學難點突破。

(四)精讀細研

1.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這幾個問題：

①揣摩下列語句中加線字的表達作用，如果換用括號中的字好不好?表達效果有什么不同?

斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)

此去泉臺招舊部(集、收、率)

旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

捷報飛來當紙錢(傳、飄、交)

設計意圖：通過“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。同時通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性。

這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果?

設計意圖：通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩

李清照《烏江》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

陸游《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

設計意圖：為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調動學生學習的積極性，又更多的發揮學生的主體作用，讓學生“會學”。

(六)課堂總結

設計意圖：這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關聯，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態度、獻身精神和對共產主義理想的堅定信念。做課堂總結可以讓學生對詩歌有個完整的賞析。

七、作業布置

運用上述方法學習第三章討論回答以下問題：

1.這首詩的主要內容是什么?表現了作者怎樣的精神?

2.詩中哪些關鍵詞語體現這種精神?

3.詩中用了哪些修辭手法?有什么作用?

師說說課稿7

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的內容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。

一、說教材

在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

二、說教學目標

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。

知識和能力目標

1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

2、深入體會古詩詞的`韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態度和價值觀目標。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。

三、說教法學法

埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。’葉老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'

我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化

讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作

四、說教學程序

第一課時—————《望岳》

〈一〉。創設情境，初步感知

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩

學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉、網絡交互，自主探究

1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

3、合作探究：

你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。

〈三〉、知識內化，個性展示

1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

〈四〉、拓展深化，即興創作

情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。

各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。

以上就是我這節課的全部內容，不足之處敬請批評指正。

師說說課稿8

你們好！今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個方面說說這堂課的設計：

一、教材分析

《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學、勤學苦練的精神。

3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。 點撥法，高年級的段的學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的'主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和批注法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

（一） 第一課時教學設想

第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個引發3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請教什么？3、“師”指誰，怎么教？

??學生帶著疑問初讀課文，并自學生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。為下課時學習作鋪墊。

（二） 第二課時教學設想

1、在回顧舊知中切入

復習回顧第一教時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結過渡：被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

2、自主學習中悟重點段，引導在批注中學習。

莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發現、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發思考；然后引導學生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。

高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學生采用邊自學，邊寫批注的方法。

學生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？

3、適度拓展

課文內容結束后，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析。

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是；A、賞析《項鏈》片段。B、仔細觀察放學時的校門口，寫意小片段。

以上，是我從教材、教法學法、教學過程三方面對文本進行的說明，我的說課到此結束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！

師說說課稿9

一、說課的意義

說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

二、說課的特點

1、簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

2、理論性與科學性。

在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示范性。

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

三、說課與備課、上課的關系

（一）說課與備課的關系

1 、相同點：

（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

2 、不同點：

（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。

（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關系

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

1 、說課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2 、說課與上課的對象不同。

上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。

可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

四、說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。

1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。

2、說教法、學法

不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的`不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要

注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放

英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法

全身反映法

從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用

英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

演、唱、畫、玩、做、視聽

3 、說教學過程

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1 、教學思路與教學環節安排。

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

2 、說明教與學的雙邊活動安排。

這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3 、說明重點與難點的處理。

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清練習環節的設置。

五、說課的方法和技巧

1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。

六、說課要注意的問題

鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。

1 、說課不是備課，不能按教案來說課。

2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。

8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

師說說課稿10

課程介紹：

各位老師，各位領導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變為讓學生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。

對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。

㈠教材分析

1、本節內容的地位

生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點的確定

在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時的安排

由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的'分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。

㈡教學目標的確定

根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：

①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標：

①嘗試根據動物的特征進行分類。

②發展學生的實踐能力、合作探究能力。

3、情感目標：

培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。

(如何達到)

a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。

b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。

c、通過分組對脊椎動物標本分類，發展學生的實踐能力、合作探究能力。

d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)

㈢教學的重點、難點

在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

㈣教學方法

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

㈤學習方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

㈥教學程序(附課堂教學結構流程設計表)

1、情境導入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現】

(組織學生觀看并說出其名稱)

b.優點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。

2、區分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現】

(組織學生討論，分析，得出結論。)

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?

(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】)

b.優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

3、對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現】

(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現】)

同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現】

b.優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

4、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現】然后強調進標本室的注意事項。【呈現】

(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)

b.優點：使學生理論聯系實際，親身體驗根據生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

5、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正。【呈現】

b.優點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

6、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現】

(組織學生辯論、得出結論)

b.優點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對“生物的分類”這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現代化多媒體技術，充分利用學校現有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態，成功的實現了預期的教學目標。

師說說課稿11

各位專家、領導、老師：

大家好！

讓學生愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

一、說教材

1.教材體系

我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學生得語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

2.教材內容

2B第三單元得核心內容是”你看見了什么交通工具“,要求學生通過自己得細心觀察，用英語提問問題”What can you see?“同時引出新得4個交通工具”a plane, a jeep, a boat, a train“并結合單詞用”I can see a …“回答所提得問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到得事物，靈活運用句型進行操練。

3.教學目標

通過本課得學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生，注重培養他們得學習興趣以及學習英語得態度。使他們建立起學習英語得自信心；通過單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

（1）認知目標

a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。

c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

（2）能力目標

a.學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

b.學生能綜合所學內容，根據所提供得情境，進行小組活動，組織對話。

（3）情感目標

心理學認為：成功感是人得深層心理需要。使學生從”要我說“”要我學“變成”我要說“”我想試一試“.讓學生感受到英語與日常生活得緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語得興趣。

（4）教學安排

本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。

（5）教學準備

電子白板課件，圖片

二。說教法與學法

1.愉快教學法

為了能充分得調動學生得求知欲和好奇心，創設良好得英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己得眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當得語言激勵學生。創設一種親和得語言教學環境，充分調動學生得主動性。

2.情景教學法

直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發學生得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切得情景，讓學生進行真實語境下得交際對話，讓學生在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率。

3.交際法

整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學生進行真實得對話，達到真實交際。提高學生得英語交際能力。

三。說教學過程

本課我通過復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：”成功得教學所必須得不是強制，而是激發學生得興趣，興趣是推動學生學習得強大動力，是學生參與教學活動得基礎，激發學生得興趣是新課導入得關鍵。“”Well begun, half done“良好得開端是成功得一半。

復習導入分兩塊：

① Free talking:先是和學生進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞，同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.

② 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲”Row,row, row your boat.“這一首優美得英文歌，全班同學在教師得帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好得學習狀態中。

新課呈現分兩部分：

① 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環節唱得歌曲，又緊緊圍繞”看“這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生反復聽What can you see?句型，為接下來得句型教學打好基礎。

② 創設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學，句型只是讓學生反復聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應得情景，警察叔叔問小朋友：”What can you see?“小朋友通過放大鏡找一找，回答：”I can see a train.“這樣，既引出了新單詞train得教學， 又讓學生在情景中學習本節課得句型”What can you see?“ 及其回答”I can see a …“

鞏固操練分四部分：

① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確得語音語調

② 做一做，低年級學生集中注意力得時間比較短，如何讓學生在有效得教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配得練習，發揮學生得積極性。

③ 練一練，前面都是針對單詞進行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學生來點一點，練一練。

④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來。

拓展延伸分兩部分：

1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

2.拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們得教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用”I can see …“回答問題。

教學反饋部分：

利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

布置課后作業部分：

讓學生課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。

四、教學總結

這節課不論是新知識得呈現，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習得興趣。我相信通過這樣得教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務得。

師說說課稿12

尊敬的各位評委老師，你們好!我是x號，我說課的題目是《春雨蒙蒙地下》。

下面，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等方面對本節課進行闡述。

一、說教材

歌曲《春雨蒙蒙地下》授課時間正安排在詩情畫意、生機勃勃的春天。是一首歌詞簡潔優美、曲調抒情形象的童聲合唱。使人由衷贊美春雨，熱愛春天，對春天充滿希望。

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：

1、情感態度與價值觀目標：學生由衷的贊美春雨，熱愛春天，珍惜春天的大好時光。

2、過程與方法目標：通過積極參與各種不同的音樂活動，保持學生對音樂的興趣，培養學生的綜合能力。

3、知識與技能目標：學生用連貫，平穩的氣息唱出優美舒展的旋律，注重二聲部的合唱技巧，做到音準和諧、音量均衡、音色統一。

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的重點是正確且有感情的表達歌曲并通過各種音樂活動培養學生的能力，使他們更加熱愛春天。教學難點是歌曲的處理及二聲部的合唱技巧。

二、說學情

五年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。但由于一些學生的學習習慣、自控能力、注意力集中程度不同，個體間學習音樂的能力也存在著一定的差異。因此，我將以活潑生動的教學方式和音樂獨特的魅力去吸引學生。同時，我會注意針對學生的能力進行分層教學，以滿足學生不同的學習需要。

三、說教法

在這節課中，我會運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學，以便更好的達到教學效果。而我所用到的'教學方主要有：情景設置法——設置春天，春雨的情境，調動學生的學習興趣;探究討論法——通過自制樂器、處理歌曲、討論表演等音樂活動培養學生探究能力;多媒體展示法——通過音樂展示，豐富學生的視野，獲得多種體驗。

四、說學法

學生是學習的主體，本課學法有體驗法——讓學生置身于音樂表演中，使他們獲得愉悅的感受和體驗;模仿法——用人聲模仿大自然的聲音，并配合表現出來，創造意境;創造法——自己制作樂器讓學生動起來，更重要的是培養了他們的創造能力;合作法——分組討論合作，讓每個學生開動腦筋，團結協作。

五、教學過程

我將本節課分為四個部分：激趣導入、新課講授、音樂活動、課堂小結。

(一)激趣導入

上課伊始我會這樣引入：春天來了，她的使者——春雨也悄悄來了，我們一起去看雨吧。話落播放歌曲《小雨沙沙》，接著讓學生自由律動，我邊講解在下春雨時盡可能發生的事情，讓學生自己想象模仿出各種動物的聲音和植物的千姿百態。學生充分的置身其中，感受和體驗春雨的美，從而大大的調動學生的學習興趣。

(二)新課講授

新授環節中我會先引導學生初聽歌曲，思考相關簡單的問題。然后伴奏,讓學生用lu來哼唱,體會歌曲的韻律，學生既熟悉了旋律，又發現歌曲中的難點。新課標分析中高年級學生參與意識，合作探索的能力更強，我安排學生分組討論，邊實踐體驗怎樣才能正確的表達歌曲，讓歌曲更富有魅力。我來總結整首歌曲的處理如以下幾點：

1、整首歌曲應用連貫平穩的氣息唱出優美舒展的旋律，注意連音與非連音的對比。

2、注重二聲部的歌唱技巧，做到音量均衡，音色統一，音準和諧。

3、在合唱部分加上MP-P-PP的力度記號，在“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”加上漸強再漸弱的記號。

4、注意弱起小節的演唱和首句中“下”字應唱三拍半，換氣敏捷。

這樣讓學生自己體驗總結，并在實踐活動中感悟，不但增強了學生音樂表現的自信心而且培養了良好的合作意識，并把學生對音樂的感受和鑒賞放在了重要位置。

在這之后學生完整的演唱歌曲，讓學生體驗合作的愉快和激情，進一步啟發生贊美春雨，熱愛春天的感情和向往春天的情感。

(三)音樂活動

新課標指出，表現是實踐性很強的音樂學習領域，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。本環節我讓學生用自制的樂器，比如裝沙的袋子、揉搓紙張等的聲音來模仿雨的聲音，為歌曲配上簡易動聽的節奏。部分學生穿上準備好的服裝和頭飾道具裝扮花草、柳枝、燕子、小鳥等等表現被雨水滋潤的萬物。大家共同歌唱一段“春天的交響曲”。這一教學過程充分挖掘了學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形成表達個人的情感，享受到美的愉悅。

(四)課堂小結

課堂的最后我希望首尾呼應，結束本節課，學生唱著歌曲《春雨蒙蒙地下》，表演大自然中的千姿百態來結束本節課。

我的說課到此結束，感謝各位老師。

師說說課稿13

各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動》(第一課時)。現我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)

一、說教材：

1.本節課的主要內容：

探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平” 相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。

2.地位作用：

縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環節，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下基礎。

3.教學目標：

依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

(1)知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。

(2)過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析的學習，培養學生探索數學規律的能力(“平均數相同的.兩組數據，極差越小，波動越小，越穩定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩定”)c.突出關鍵環節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養。

4.重點與難點：重點：

理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

二、說教法

教學過程是教師與學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則與本節教學目標，我采用如下的教學方法：

1.引導發現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。

2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學生在比較中發現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題與解決問題的能力得到進一步的提高。

4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度 “平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發現問題。

三、說學法：

教給學生方法比教給學生知識更重要。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：

(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(用眼)，關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題與解決問題。

(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規律，在實際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。

(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差與標準差的操作功能。

四、說教學程序：

1.創設情境，導入新課：

<1>、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。

<3>、分析思考尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。

2、新課：

(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與提高學習本節知識的興趣)

<1>、概念介紹：

<3>、引進概念

<5>、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

<2>、P—235隨堂練習(1)(通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力)

4、小結談體會：教師引導回顧所學概念;讓學生談學習、運用的體會。

5、布置作業：P—199(1)(2)(3-選作題)：

五.說板書設計

板書設計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解與掌握，同時便于比較與記憶，有利于提高教學效果。

師說說課稿14

各位專家、領導、老師：

大家好！

讓學生們愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂，是我最大得愿望，讓學生們在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現自己得夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課得內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

一、說教材

1.教材體系

我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫得。這套教材從視聽入手，注重學生們得語言能力訓練，內容貼近學生們生活和學習實際，靈活性強。

2.教材內容

2B第三單元得核心內容是”你看見了什么交通工具“,要求學生們通過自己得細心觀察，用英語提問問題”What can you see?“同時引出新得4個交通工具”a plane, a jeep, a boat, a train“并結合單詞用”I can see a …“回答所提得問題。再次基礎上，拓展到學生們生活中看到得事物，靈活運用句型進行操練。

3.教學目標

通過本課得學習，注重培養學生們特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生們，注重培養他們得學習興趣以及學習英語得態度。使他們建立起學習英語得自信心；通過單元中得詞和基本結構句型得操練，提高學生們初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學生們在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

（1）認知目標

a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

b.能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。

c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

（2）能力目標

a.學生們能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

b.學生們能綜合所學內容，根據所提供得情境，進行小組活動，組織對話。

（3）情感目標

心理學認為：成功感是人得深層心理需要。使學生們從”要我說“”要我學“變成”我要說“”我想試一試“.讓學生們感受到英語與日常生活得緊密聯系，使學生們覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話，從而獲得英語學習得成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生們學習英語得興趣。

（4）教學安排

本單元共安排三課時，我今天所說得是第一課時。

（5）教學準備

電子白板課件，圖片

二。說教法與學法

1.愉快教學法

為了能充分得調動學生們得求知欲和好奇心，創設良好得英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生們，用自己得眼神、手勢、言語與學生們進行交流，用恰當得語言激勵學生們。創設一種親和得語言教學環境，充分調動學生們得主動性。

2.情景教學法

直觀形象，富有吸引力得感性材料，容易激發學生們得興趣，開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生們提供了與生活中相貼切得情景，讓學生們進行真實語境下得交際對話，讓學生們在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固，從而提高課堂得教學效率。

3.交際法

整個課堂上得對話要注重語言得交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境，讓學生們進行真實得對話，達到真實交際。提高學生們得英語交際能力。

三。說教學過程

本課我通過復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：”成功得教學所必須得不是強制，而是激發學生們得興趣，興趣是推動學生們學習得強大動力，是學生們參與教學活動得基礎，激發學生們得興趣是新課導入得關鍵。“”Well begun, half done“良好得開端是成功得一半。

復習導入分兩塊：

① Free talking:先是和學生們進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞，同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.

② 聽一聽，唱一唱本單元C部分得英語歌曲”Row,row, row your boat.“這一首優美得英文歌，全班同學在教師得帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好得英語氛圍，使學生們能自然地進入到一個良好得學習狀態中。

新課呈現分兩部分：

① 在前面唱歌曲得基礎上，利用電子白板得放大鏡功能，讓學生們上臺看一看，教師順勢問學生們What can you see? 讓學生們通過觀察，學習新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環節唱得歌曲，又緊緊圍繞”看“這一主題，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能，讓學生們看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生們保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部，讓學生們猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生們反復聽What can you see?句型，為接下來得句型教學打好基礎。

② 創設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學，句型只是讓學生們反復聽，有最直觀得印象。在教第四個新單詞時，我為學生們創設了相應得情景，警察叔叔問小朋友：”What can you see?“小朋友通過放大鏡找一找，回答：”I can see a train.“這樣，既引出了新單詞train得教學， 又讓學生們在情景中學習本節課得句型”What can you see?“ 及其回答”I can see a …“

鞏固操練分四部分：

① 讀一讀，利用電子白板，讓學生們跟著電腦讀一讀單詞，要求學生們模仿正確得語音語調

② 做一做，低年級學生們集中注意力得時間比較短，如何讓學生們在有效得教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此，我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生們上臺把單詞和圖片匹配得練習，發揮學生們得積極性。

③ 練一練，前面都是針對單詞進行得練習，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能，讓學生們來點一點，練一練。

④ 演一演，讓學生們同桌之間自主選擇想說得一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片，并把它表演出來。

拓展延伸分兩部分：

1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學生們在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

2.拓展到現實生活中，讓學生們觀察一下我們得教室，問學生們在教室里你能看見什么？學生們用”I can see …"回答問題。

教學反饋部分：

利用電子白板，讓學生們做一做聽錄音，排序號得題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做，其他學生們在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

布置課后作業部分：

讓學生們課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。

四、教學總結

這節課不論是新知識得呈現，還是單詞和句型得操練形式，都能緊緊地抓住學生們，吸引學生們，讓學生們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生們學習得興趣。我相信通過這樣得教學，充分讓學生們主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務得。

師說說課稿15

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法 文言文的字詞句和現代漢 語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先 要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法 據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法 語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環 節，要 求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法 心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的`形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

四、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

五、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境導入

1、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

【意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預習，學習生字

1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

【意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是

1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。

2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】

（三）再讀課文，理清脈絡

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

【意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。】

2、學生模仿讀。

3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】

在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

第四篇：師說說課稿

師說說課稿(15篇)

師說說課稿1

一、說學情

1.教學對象：二年級（3）班 共36名 男女均衡

2.基本情況：我執教的是低年級，學生活潑好動，有較強的求知欲，師生關系和諧融洽，班隊集體榮譽感較強，但由于體質等原因，學生的能力差異較為明顯

二、說內容

1.跳躍：立定跳遠3—（2）

2.游戲：快樂的拼板1-（1）

三、說教材

跳躍教材從縱向來看，低年級只要求學習一些簡單基本的跳躍動作，發展跳躍能力，如單跳雙落。而高年級的跳躍教材，在教材內容上不僅增加了難度，而且對于素質的提高和能力的發展也提出了相應的要求，如一腳踏起跳區起跳，雙腳落入沙坑這一教材不僅有助跑與起跳相結合而且還有空中動作等等。二年級立定跳遠起著一個承上啟下的銜接作用。共三課時：第一課時解決落地輕巧的問題，本課時著重解決蹬地有力。

四、說目標

1.初步學會立定跳遠的動作和方法，發展學生跳躍能力。

2.初步掌握“快樂的拼板”游戲方法和規則，發展學生多種爬的能力。

3.培養學生機智勇敢的意志品質，團結協作的精神和集體榮譽感。

五、說學法

學生在發展過程中，客觀存在著差異。教師如果采用統一的目標。統一的方法進行教學，不能真正的使每一個學生在原有的基礎上獲得不同程度的提高。因此，小班化教育應該充分認識并處理好面向全體與因材施教的關系，在面向全體使每一個學生均有所獲的原則指導下，分層施教，逐步達標，從而使學生得到充分的發展，體現教育的均等性。個體性。充分性。主體性等“小班化教育”的本質特征，實現真正的“面向全體”.

六、說教法

實施素質教育，教材是載體，課堂教學是主渠道。為此，我在課堂教學的實踐中，不斷探索新的教學方法，努力構建新的課堂教學結構，嘗試采用小班化分層遞進教學模式，來優化教學過程，提高學生各方面素質。

本課力圖突破以往體育課上對每個學生整齊劃一的目標，課中教學要求的提出，對于每個學生具有挑戰性，能夠使學生跳一跳摘到果子，那么教學過程的展開會比較順利，比較有效。面向全體學生因材施教給學生設計不同的目標，讓每個學生的個性得到自由發揮。讓每個學生都能有成功的機會。

模式如下：

a.選擇：學生按自己實際的練習情況，選擇拼板。

b.分層反饋：練習結束后，按得到同顆星數的同學為一組進行匯報，可以互相評價或補充。

c.分層輔導：教師對各個不同層次的學生給予不同層次的輔導。

d.自我調整：在選定目標后，覺得不能完成，可以選擇次一個目標，或是低一級要求完成后再選擇高一級的目標。

七、教學方案

1.課的導入

語言激趣、引入課題

教師富有激情的說：“小朋友們看到地上有許多色彩繽紛的拼板，那么今天我們就要用拼板來學習本領。”教師的激勵性語言大大激發了學生的求知欲。

2.熱身游戲：創造時光隧道

學生按教師的要求聽音樂與教師共同游戲。

3.韻律活動 在歡快的音樂聲中，與游戲相結合的

踏板操拉開了本課的序幕。

4.跳躍：立定跳遠

①創想練習

創設一定的空間，使學生主動參與學習，發揮學生的創造力。

②嘗試練習

根據學生創想出來的`各種圖形的跳躍動作：兔子跳、單跳雙落。

上下左右交換跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的學習。

③學導練習

結合我校的雙語教學在課中運用簡單的英語口令練習，大大加強了學生的練習興趣。

④目標練習在小班化教學中采用分層遞進教學模式。在主教材中，學生可以根據自己的能力，運用時光隧道，跳到三塊板可以取三顆星星很自然的分到了C組，跳到四塊板可以取得四顆星星那么就是B組了，能力最強的是跳五塊板的同學為A組這樣班級的層次很自然的區分了。然后我針對不同層次的學生，采用不同的方法，不同的目標，不同的要求，運用分組形式，分層手段制定不同知識技能點。概念由表及里，內容由淺入深，練習由易到難，教師重點落在啟發，點撥，分層指導。教學評價則承認有差異，重視多鼓勵。使每個學生都能在原有的基礎上，有所提高，并獲得進一步的發展。

⑤自主練習

對學生循循善誘，鼓勵差的學生向高一層的等級組挑戰，對取得進級的學生加以表揚。教學中安排適應各層次不同層次的學生選擇不同的三角輔助器材，A類學生選擇高度為20厘米的紅色器材，B類學生擇15厘米的藍色器材，C類學生選擇10厘米的黃色輔助器材。真正做到區別對待，因材施教，充分調動學生的積極性。

⑥分組練習

B組

A組

C組

顯而易見，教師可以針對三種不同基礎的學生，實施分層教學。對于A類學生多給予自學機會；對于B類學生，自學加教師適當點撥；對于C類學生，則由教師扶持其主動學習，或由A類學生幫助其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。讓A類學生吃的飽，B類學生“跳一跳，摘得到”,C類學生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下，也能消化得了。

⑦五星獎擂臺賽

學生有強烈的競爭意識，在主教材結束前，讓學生們比一比、賽一賽。我贏了從你胸前摘下一個星星，有些小朋友不甘示弱還要和陳老師比賽呢，此時的老師變換了角色成為了學生們的朋友，學習氣氛相當的融洽。學生們不但興趣高漲，同時也將課延伸到了課后，小朋友都紛紛表示下課后我還要繼續和同學比賽。

5.游戲：快樂的拼板

在游戲教學中，教師提示用拼板來做個“爬”的游戲。孩子們充分發揮想象力，只見組員們積極動腦，熱烈的討論著，設計了各種不同爬的游戲，然后把自己的成果進行組與組之間的交流。在全班比賽時選擇一種組員們認為最佳方案進行比賽。游戲的規則是由教師與學生共同制定的，真正發揮了學生的主體作用。可以看到學生始終保持高漲的練習積極性和濃厚的學習興趣，適應了學生求新、求變、求異的心理需要。我認為這樣的教學過程既符合小學生的認知水平，也有利于學生在原有的基礎上取得進步，從而獲得良好的成功體驗，更好的激發學生對體育的興趣。

6.放松

教師參與學生一起進行英語兒歌的放松活動，使課堂氣氛活潑，這時師生關系更加融洽，從而能更好地激發學生的創造力和想象力。

七、預計教學效果

1.掌握知識 80—85%學生掌握立定跳遠的方法。

90%學生掌握游戲方法、規則。

2.運動量密度 全課練習密度40%

基本部分練習密度30%

平均心率 125次/分

3.對學生思想品德、心理素質培養情況

能積極幫助有困難的學生，團結協作互幫互助的完成教學內容。

師說說課稿2

一、說教材

1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2、教學目標:

知識目標：能聯系上下文，利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質。

情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

二、說教法學法

1、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的'情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

3、本節課的關注維度是學生的表達能力，雖然現在才三年級，但我班學生的表達能力已出現了兩極分化的態勢，像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點，而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言，還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題，在這節課中我將采取以下策略：⑴課前就本節課的內容給學生發放了預習要求，要求他們以作業的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是：希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶領下完成學習目標，只有他們真正讀懂了課文，他們才會樂于表達，才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時，以學生的匯報交流為主，給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話，在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

三、說教學程序

(一)導入新課，整體感知

用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。引入今天的學習，讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內容。

(二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難，我將采用給詞語換個說法、創設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。

(三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段，并思考：面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

(四)小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

(五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。

通過這樣的拓展，學生對孔子和老子有了更深的認識，讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

四、說板書設計：根據學生的交流，我隨機板書孔子和老子的品行。

師說說課稿3

各位評委老師：

我說課的題目是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時代的音樂大師---貝多芬》中第十五節《貝多芬》。

我說課的程序主要有以下幾個部分：

一、說教材

這個單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。

根據高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的音樂知識和感知能力，確定了以下教學目標：

（1）知識目標：初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎知識。

（2）能力目標：能夠會唱《歡樂頌》的音樂主題；并能看懂4拍子的指揮圖示。

（3）情感目標：感受、體驗作品的音樂情緒，加強學生對歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認識。

二、說教學重點

本課的重點是通過學習《第九交響曲》第四樂章，引導學生正確把握貝多芬的作品風格及內涵，了解作品的曲式結構，啟發學生把學習、生活同樂曲所表達的深刻內涵緊密結合起來。

三、說教法

堅持以聆聽為主的教學原則 ,在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化，感受音樂的藝術魅力，還要注重培養學生對音樂情感的辨別力、表現力和理解力，了解音樂表現的方法手段，培養對音樂形象的感知和體驗。

四、說學法

充分調動學生主體意識和自主學習的積極性，讓學生能積極、主動地參與學習：

1.在對學生進行學法的`指導時，啟發學生在對音樂形像與音樂情感的體驗中充分展開想象，建立一定的音樂思維空間。

2.在音樂知識內容的學習方面，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知識灌輸和單一的講解。

3.在教學實踐過程中（包括課前準備），引導學生學會收集、整理相關信息，做到會提出問題、能分析問題、善解決問題，增強與他人間的協作能力，享受學習的快樂過程。

五、說教學過程

1.課題引入：

與學生一起聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章，通過聽辨音樂激發學生的學習興趣，為下一環節做好鋪墊，并引出課題《劃時代的音樂大師----貝多芬》

2.講授新課：

①講新課之前，先請幾位同學把我們上節課要求大家針對以下問題收集的相關資料給大家展示一下。

a、貝多芬的生平簡介；

b、貝多芬創作的作品分類；

c、貝多芬《第九交響曲》的創作背景及音樂主題；

d、試舉例，說說貝多芬創作的作品主要有哪些？（各組代表介紹）。

②完整聆聽《第九交響曲》第四樂章，回答該作品體現了貝多芬怎樣的偉大思想？ ③分段鑒賞，聽辨后列出各段的演唱形式、人聲音色的變化，在表達情感，增強藝術感染力中所起的作用。

④學唱《歡樂頌》主題，體驗合唱情緒與表達的感情。說說它對你在今后的學習和生活方面有什么啟迪？

⑤課堂實踐：引導學生在學唱的同時，感受4拍子的節奏特點，能看懂4拍子的指揮圖示，并嘗試指揮合唱《歡樂頌》主題。

3.拓展與研究

對比聆聽維也納古典樂派的海頓、莫扎特、貝多芬的作品《未完成交響曲》、《小步舞曲》、《命運交響曲》片段，說說有何異同點？

4.課堂小結

今天我們學習了《第九交響曲》的第四樂章，并對“樂圣”貝多芬的生平和坎坷遭遇有了較全面的了解，相信大家也都有不同的收獲。大家在日常的學習、生活中，都會遇到這樣或那樣的一些挫折與困難，如何正確的面對這些挫折、困難？或許你已經從貝多芬以及他的作品當中，得到了一些啟示？？希望同學們都能夠樹立遠大的理想，培養良好的學習心態，勇敢地去面對困難與挑戰。

以上是我的說課內容，謝謝各位評委！

師說說課稿4

一、活動目標

1.初步了解空氣是看不見的、摸不著的。

2.知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

3.喜歡進行小實驗活動探究空氣的秘密。

二、活動準備

1.白色塑料袋每人一個。

2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。

3.裝有水的玻璃盆1個，小玻璃杯、打火機各一個、面巾紙。

三、活動過程1.教師出示玻璃杯，提出問題，引起幼兒的興趣。

2.教師做實驗，請幼兒仔細觀察，證明實驗用的杯子里有空氣。

實驗一：在玻璃杯里放進面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯子里的紙沒有濕。

實驗前，引導幼兒猜想：面巾紙會與不會濕?為什么?

實驗后，教師提問：面巾紙為什么沒有濕?

對于面巾紙為什么沒有濕，幼兒充滿疑惑。在幼兒的疑惑中，開始第二次實驗。幼兒對此，非常好奇，興趣極為濃厚。

實驗二：如果杯子在水中傾斜，面巾紙會不會濕?為什么?杯子傾斜時，你會看到什么會從杯子里跑出來?

教師啟發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想與討論，尋求答案。

最后教師小結：剛才的兩個實驗告訴我們：杯子里是有空氣的。

3.引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪里，發現空氣是無處不在的。

(1)請幼兒拿塑料袋在活動室各處找空氣。

(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不著。

(3)啟發幼兒說出還有哪里有空氣?

教師小結：空氣在我們的生活中無處不在。空氣是無色無味，看不見，摸不著。4.小組實驗，探索空氣的作用。

實驗一：請幼兒為氣球充氣;教師提出問題：為什么氣球會鼓起來?

實驗二：把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住。

教師引導幼兒實驗時注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點燃的蠟燭為什么會熄滅?

實驗后，小組討論與交流實驗的發現與結果。

教師小結：空氣有充氣和助燃的作用。

5.引導幼兒根據生活經驗討論：為什么說空氣是寶貴的?

幫助幼兒了解空氣與我們生活的關系，了解人與動物都離不開空氣。

教師為幼兒創設了一個自由寬松的.語言環境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經驗，加深幼兒各自的認識。教師啟發式的提問，激發幼兒積極思考，大膽表達自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。

教學反思

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

師說說課稿5

《我最好的老師》寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。

我覺得這篇教材不只是對學生有極大的啟示，對我們老師而言，如何做“最好的老師”，培養學生的創新能力也能起不小的警示作用。

我的教學設想有三點：

第一、問題情境：課堂成為整體。這篇文章語言樸實，但內涵深刻，鎖住題眼“最好”，把“為什么作者認為懷特森先生是最好的老師”作為一個大的問題情境來探究。

第二、矛盾沖突：課堂變得鮮活。我抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。這在個環節中，讓學生“情在朗讀中感，理在體驗中悟”。就在這咀嚼詞句和轉換角色中，體會到了懷特森先生的“好”。

第三、價值引領：課堂變得深刻。課文中的“好老師”與我們的普遍認識是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是當下學生所缺乏的。在教學這課的后半部分，把如何依托文本，幫助學生構建價值觀的文章再做足、做細，讓課堂有深度，加深對科學精神的理解，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀。

教材分析：

本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“質疑”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。

學生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰。

設計理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。

教學時間：1課時。

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備

教師準備重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，理解“最好”

師：1．自讀讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？

生：它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生質疑的故事，）

出示教學提示：

師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議，（可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。）

學生匯報：

（一）生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。出示ppt

師：你找的是對老師的評價的句子，“有個性，方法獨特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書課文以哪件事為例請你說說。

生2：。把錯誤的知識教給學生，并把考試成績記入成績冊。教學方法獨特，堅持把科學真理注如孩子心中。

師：故意把錯誤的知識傳授給學生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？

生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學生們體會到他的博學，對科學學科的精通。

師：遇到博學的老師，孩子們的表現如何？齊讀

全班讀：“我們全都認真做了筆記，然后是隨堂測驗。”

師：隨堂測驗后孩子們有什么反應？抽一人找出來讀讀。

生4：“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分。”

師：從這段話你體會到什么情緒？

生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。

師：你們體會到了嗎？通過朗讀表達出來。全班齊讀。

生5：我從“不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒。（多抽幾個讀，再齊讀）

師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是先想到過的嗎？為什么這樣做？

生6：從“侃侃而談”體會到：準備的充分，博學，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當后反映才會強烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師故意所為。

師總結第一部分：懷特森老師的博學及獨特的教學方法給我們留下了深刻的印象。他是個“很有個性的人……”我們是從老師的行為、語言；我的情緒變化體會出他是最好的老師。齊讀ppt

（二）師：你還從哪些地方體會到他是最好的老師？

生1他說，每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。齊讀ppt

師：懷特森主要是想讓我們學會什么？

生2：學會思考，學會判斷，學會質疑。板書學會……

師：這節課我們沒有對什么地方提出質疑？

生3：有破綻處，老師提醒的地方。

師：這次考試零分計算，我們接受了嗎？回顧他說的話，齊讀ppt

師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題）還從哪方面看出他是我最好的老師？

（三）生1從此，科學課對我們來說就成了一種”冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。

師：通過我們行為前后變化體會出什么？

齊讀板書：（學會思考、學會判斷、學會質疑）

生2：不再迷信權威，認真傾聽，發現問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師。“貌似正確”——上文說的.破綻之處。看起來正確其實不正確

師：你還從哪些地方看出他是最好的老師？

（四）生：這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學們明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。出示ppt

師：上有一個詞跟“迷信”同義。

生1：“深信不疑”。

師：對什么深信不疑？為什么？

生2：對書本對權威深信不疑。

生3：1是老師侃侃而談讓孩子們佩服老師的博學，2是長期孩子對書本對老師的一種信賴的思維定勢。既然能發表經過了很多人的檢驗，當然就容易深信不疑

師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。

師：什么是權威，？

生：在某方面最有威望、地位的人或者事。

師：那么懷特森老師代表權威還是代表書本？

生：———精通科學方面的知識的人，在孩子們心中就是權威

師：怎么理解這句話？齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權威。

生：敢于質疑書本和權威中錯誤的東西。學會思考、學會判斷。

師：懷特森老師這種訓練是我們終身受益，對我們的影響深遠板書影響深遠、

師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學生總結全文：（據板書）

生：教學方法獨特，讓我們學會思考、學會判斷、學會質疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權威的老師是最好的老師。

師總結：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛。歐文嗎？

師：你喜歡什么樣的老師？（學生自由談論）

師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。

生自由發言：

師總結：不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

附板書設計：

我最好的老師

與眾不同：學會思考影響深遠

學會判斷

學會質疑

師說說課稿6

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的內容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。

一、說教材

在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

二、說教學目標

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。

知識和能力目標

1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態度和價值觀目標。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學重點是理解詩的`思想感情，把握詩歌的意境。

教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。

三、說教法學法

埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。’葉老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'

我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化

讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作

四、說教學程序

第一課時—————《望岳》

〈一〉。創設情境，初步感知

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩

學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉、網絡交互，自主探究

1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

3、合作探究：

你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。

〈三〉、知識內化，個性展示

1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

〈四〉、拓展深化，即興創作

情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。

各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。

以上就是我這節課的全部內容，不足之處敬請批評指正。

師說說課稿7

一、教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《新穎的泥名片》一課屬于“造型？表現”學習領域，即通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養學生初步對藝術作品的感知能力、造型表現能力及口頭表達能力。

本節課要面對的教學對象是小學2年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

思想目標：體會制作泥名片的意義，形成用泥設計、制作文字和圖形的價值觀念和情感態度。

知識目標：通過教學活動，讓學生了解泥名片，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。 明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：1、了解美術在生活中的作用，學習用簡單的圖形和文字裝飾。

2、培養學生運用語言學會表達、學會交往。

教學難點是：制作得新穎，生動，作品美觀，富于個性。

二、教法學法。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

（一）、創設情境，激發興趣。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、學生自我介紹。

2、引出課題。

3、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處，欣賞名片。

4、出示課題。

（二）、欣賞分析。

1、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分。

2、了解更多的名片造型，開闊學生眼界。

（1）欣賞名片，總結特點。

（2）放手討論探究，讓學生學會自己提問，并自己解決。掌握制作方法。引導學生解決：

a 、這些名片是用什么來裝飾的？裝飾的方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法？可以借助哪些工具？（還可以用壓、印的方式，尋找身邊的工具，請學生示范）

b、底板的形狀可以怎樣做？不同顏色的底板是怎樣做的？（教師發給學生各種形狀的卡紙底板，學生自己選擇喜歡的底板進行制作。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程，可采用搓、壓等方式。）

c、名字用什么方式來制作？應注意什么？（不要太粗了）

d、制作步驟：底板——名字——裝飾。

e、注意色彩的搭配。

（三）小結：

這些同學的泥名片顏色鮮艷，形狀各異，圖案豐富，給我們帶來了美的享受。

（四）、學生作業，教師巡視指導。

（五）、作品展示。

1、師：你學會了自己設計名片，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新朋友。（請學生拿著自己的名片來介紹）

2、活動：找朋友。

師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片，你最喜歡誰的？說說他的名片好在哪里？

3、總結：同學們的名片為我們的'生活帶來了色彩，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西，讓我們一起去尋找吧！

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的泥名片拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

四、板書設計：

（課件） 根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

師說說課稿8

一、說課內容

說課時間規定不得超過15分鐘，超時將酌情扣分。說課后，專家組根據說課情況和測試項目內容提出面試問題，申請人進行答辯。 面試題目一般不少于2個，回答時間不超過5分鐘。下面我介紹一下說課的內容主要包括：

(1)教材所處的地位及作用

(2) 教學目標及確定依據

(3)教學重點、難點及確定依據

(4)試講中考查的重點

(5)課程資源的開發及有機整合

(6)心理調節的方法指導

(7)知識建構的方法指導

(8)教學方法的選擇及依據

(9)靈活教法及促進學生發展的實效性

(10)各種教學手段的合理選擇及有效運用

(11)創設問題情景導入、激發興趣誘發探究

(12)學生主體積極參與、師生關系和諧互動

(13)善于扣緊教學重點、有效突破教學難點

(14)貼近生產生活實際、體現理論聯系實際等。

二、試講技巧與經驗總結

我建議大家試講前要做好充分的準備，首先把試講所需教材準備好，接著把教材整體復習一遍，然后是搜集和學習說課稿范文，最后制作幾份相關說課稿模板。建議沒有說課經驗的考生把全部說課內容都寫出來，做到有備無患。

考試當天要按時到考場。

(1)候考。

一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時，你要帶上書，說課稿，身份證，準考證，到指定的考場候著，那時你還不能抽題。

(2)抽題后，上交說課稿。

我的經驗是最好準備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份，說課的時候要交給考官。如果你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交，如果按規定是不行的。

(3)嘗試換題。

如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的'機會很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。

(4)試講。

依照我的經驗說課時切不可表現出緊張的情緒，如果你表現出太過緊張的情緒，那么你就很難通過試講。考生聲音洪亮，語言表達流暢，注意衣著，表現穩重大方，是很容易贏得

考官的贊賞。說課的時間控制在10分鐘比較好。因為超過12分鐘要扣分。

(6)板書。

如果要新的規定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。如果沒有規定，那么你可寫也可不寫板書，因為試講時間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。

(7)答辯。

說課稿占10%的成績，說課占40%的成績，回答問題占50%。考官一般會問大家2-3個與說課有關的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一、課程理論類。二、教學方法類。如你的教學思路是什么?教學設想與框架是什么?三、基本情況類，如你是剛畢業的嗎?以前有沒教過書等問題。

另外，需要提醒大家是，在準備說課稿的時候要注意聽課對象。因為聽課對象是老師不是學生，所以我建議大家說課的角度應該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學生?千萬別把考官當學生，給他們具體講教材的內容。

師說說課稿9

一、說課的意義

說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節課，對于專題研究某一教學內容，對于培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

二、說課的特點

1、簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。

2、理論性與科學性。

在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示范性。

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

三、說課與備課、上課的關系

（一）說課與備課的關系

1 、相同點：

（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

2 、不同點：

（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。

（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

（二）說課與上課的關系

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區別，主要表現在以下方面。

1 、說課與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2 、說課與上課的對象不同。

上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。

3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。

可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

四、說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。

1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

說教材包括三個方面內容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。

（3）分析教材的'編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。

2、說教法、學法

不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要

注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放

英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法

全身反映法

從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用

英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫

演、唱、畫、玩、做、視聽

3 、說教學過程

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1 、教學思路與教學環節安排。

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

2 、說明教與學的雙邊活動安排。

這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3 、說明重點與難點的處理。

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清練習環節的設置。

五、說課的方法和技巧

1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。

六、說課要注意的問題

鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。

1 、說課不是備課，不能按教案來說課。

2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

6 、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。

8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

師說說課稿10

一、教材分析：

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

二、教學設計理念和思路：

從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我制作了精美的'課件作為教學的輔助手段。

根據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

三、教學過程：

（一）導入新課，板書課題：

為了激發學生的學習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什么節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節是難忘的呢？引出第二個環節

（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

（三）自讀課文。提出要求：1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。2、標記自然段。

（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發學生的識字興趣）

（五）再讀課文：

過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）

四、學習第一自然段：

1、出示“鳳凰花”的圖片，理解“火紅火紅”、“一年一度”兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

五、指名讀二、三自然段：

提出問題：

1、今年的潑水節有什么特別的地方？用“因為所以”說說原因。（目的是鍛煉學生運用語言的能力）

2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？自讀第三段，劃出相應的句子

3、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

抓住“四面八方”“趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。

抓住“鮮紅的地毯”讓學生聯系生活實際都

在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

抓住“一條條”“一串串”與“一條”“一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

句子三：人們歡呼著：“周總理來了！”

抓住歡呼一詞，感悟人們見到周總理的激動心情。

4、指導朗讀：在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以采用指名讀，齊讀，表演讀等形式反復訓練。

六：小組合作學習第四、五自然段。

1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫出有關的句子。

2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。

句子一：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。

（1）觀察課文插圖：周總理穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟周總理的平易近人。

（2）抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

（3）想象：這時周總理會對人們說什么？引導學生發揮想象感悟課文內容。

句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

（1）象腳鼓什么樣？（上網查資料，提高學生學習興趣）

（2）通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞，感悟周總理同傣族人民心連心。

句子三：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

通過幾個問題的設計感悟這句話：

1、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟周總理熱愛傣族人民。

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛總理。

3、練習用“一手一手”“一邊一邊”說話。

語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

4、交際互動：師演總理，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。

（九）學習6、7、8段。

過渡：多么令人激動的場面啊！（教師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以采用學生自由讀，個人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

（十）小結升華：周總理和人們為什么那么開心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！

（十一）拓展：你還知道哪些少數民族的節日？

（十二）作業：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最后兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學生動手和動腦的能力。

說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環節進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。

師說說課稿11

一、說課的涵義

首先說課的內涵沒有統一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。即說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在“說”的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設計思想、教育理念、具體依據說出來，強調的是說出教師為什么要這么設計的問題。

說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化活動過程，提高活動效率。

二、幼兒園說課方案的撰寫

幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為“四個說，一展示”,“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學程序”; “一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”.

（一）說教材

說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。

說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的`的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現主題的教育要求，最后說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。

說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。

（二）說教法

教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。

說教法就是教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環節。教師要說出在教育目標、教學內容確定之后，用什么方法、手段來實現。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。

在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統化、規律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。

（三）說學法

說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。

在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。

如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設計的輔助課件。

展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。

三、說課活動的實施

說課，不同于一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。

對于說課的內容和方式的理解，我也是處于摸索階段，只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設計課程的思維活動“說”出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業務水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內在要求。說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鉆研教材，主動轉變教育觀念，掌握現代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質教育。

師說說課稿12

各位評委老師好：

一、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學，創設輕松愉悅的學習氛圍，拉近師生之間的情感距離，讓學生帶著愉快的情緒輕松地走進課堂。

二、由巧巧手自然過渡到導入環節，“老師的巧巧手能變出什么來呢？”以此來設疑，激發學生的好奇心，將學生的注意力集中到老師身上，由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學生，拉近師生之間的情感距離，在輕松、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動，創造輕松愉悅的情景導入。

只有在寬松愉悅的環境里，孩子們才敢于自由想象和創新。所以課堂上需要教師去用心營造一個利于師生情感交流的學習環境，因此，我一開始就把課堂設置成了四家餐館比賽這樣的情境，學生興趣濃，學習熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學生們都為當上最佳小廚師而躍躍欲試，為做出最好的菜肴而努力。我想，這關鍵在于情景的創設，以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學的表現欲望。

三、在講授新課的過程中步步引導。首先引導學生回憶自己最喜歡吃的菜肴，這種自然的交流為學生下一步的創作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片，引導學生感受美食，激發學生的學習欲望，讓學生從造型和顏色方面分析其中菜肴的`動人之處，從而讓學生總結出菜肴的特點，為進一步的學習創作做好鋪墊。進而接著展示有代表性的地方特色的美食，開拓學生的思維，豐富學生的想象，激發創作欲望。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發學生的興趣，先采用學生探究發現的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學重點，而后老師再來演示具體的操作技法，最后師生共同補充總結其它的基本技法。

四、第四環節就是合力比拼，來創造美食。老師先介紹一下四支參賽隊伍，各參賽隊喊出自己的口號，使其增強信心，然后老師提出具體的比賽要求，在創作之前引導學生分組討論、交流各家店準備制作一盤什么樣的菜？有序地完成重點內容的學習過程，培養學生的合作、交流、表達能力。然后再讓學生課件欣賞其他小朋友的美食作品，開拓學生的思維，豐富學生的想象，使其激發出創作的欲望，同時激發出學生的自信心，一定要比他們做得更好。

五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對自己店的這道特色菜進行介紹推銷，以此來培養學生的語言表達能力，最后評出最佳餐飲店和最佳小廚師來，從小培養學生的這種參與能力和競爭能力。

以上就是我本節課的教學設計說明環節，肯請各位評委老師提出寶貴意見！

師說說課稿13

一、說教材

（一）教材的地位和作用

我說課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學、藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

本課的內容主要包括兩部分：1、南北重歸統一；2、大運河的開通。

根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

一個政權──隋朝的建立

一個局面──隋初經濟的繁榮；

一個創舉──隋朝大運河的開通；

引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。

（二）教學目標

根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

1、知識與能力

知識目標：隋朝的建立和統一；社會經濟的繁榮；大運河的開通及其作用

能力目標：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

2、過程與方法

通過提問相關的地理知識和導入框中的故事導入；學生結合課本內容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因；學習“大運河的開通”這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥。把握這一重點知識。

3、情感態度和價值觀

通過學習使學生認識到國家的統一社會的安定使社會經濟發展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統一、安定、團結的環境。

三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

（三）說教學重難點

重點：大運河的開通及其作用。

這個內容我準備設置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獲取信息，然后進行思考和討論，教師適當的進行詳細講解，是這個問題由難轉易。

難點：首先是隋朝初年經濟的繁榮。 因為教材的內容比較簡單，概括性很強，所以適當的補充史料可以使學生分析出原因。

另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度，所以我準備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進行總結等途徑來突破這個難點。

二、說學情

經過近一年的歷史學習，七年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是所教的學生，自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養學生的歷史學科技能。

三、說教法學法

教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現的特點，本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的.身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。

四、說教學過程

下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現。

（1）提問注意學科滲透 故事設疑激發興趣

關鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河

一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用地理知識提問的方法進行隋運河開通的課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區別。

進一步刺激學生情緒、激發興趣，使學生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

（2）啟發思維 培養能力

關鍵詞：圖說歷史 史學辯論 總結規律

地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學生輕松、明了地掌握隋朝統一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態中突破本節課的兩個知識點1、南北重歸統一；2、大運河的開通。

所教學生有小組學習與課堂辯論的優良傳統，而且學習的自主性較強，表現欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？

隋朝大運河開通的主要目的是什么？

隋朝大運河開通有何利弊？

通過辯論，構建對比，培養學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

（3）激發興趣 活躍課堂

關鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖

歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、并延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣。

辯論：結合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。

畫圖：讓學生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學生能夠圖文并記，既能體驗再次創作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

五、課堂反思

關鍵詞：學生主體 快樂課堂

一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

師說說課稿14

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是大班科學活動活動《會說話的水》。

一、說教材

水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學習散文詩《浣熊和小溪》的基礎上，孩子已經知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給予孩子自己動手操作的機會，讓孩子自己去驗證實驗的結果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。

二、活動目標

根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

1、能仔細聽辨不同的水聲，對不同的水聲產生的原因和現象有探索、發現的興趣。

2、愿意大膽表述自己的發現和想法，并愿意主動嘗試和操作。

我的活動重點是能仔細聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產生的原因和現象。 活動難點是了解不同的水聲產生的原因和現象。

三、活動準備

為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備： 1、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）

2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個

3、錄音資料：雨量大小不同的音頻

4、影像資料：瀑布和小溪流的影像

四、活動過程

根據幼兒的年齡特點，我設計了以下四個環節：說一說——實驗操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結與延伸活動。

具體過程如下：

（一）說一說：根據散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發聲。

1、引導孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發出怎樣不同的聲音？

2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會是流動。

由此，我導入活動的第二部分

（二）嘗試操作，探索水說話的原因。

本環節重點用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗證自己的猜想。同時，讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的'語言表達能力和交流能力。

1、根據孩子說江水、溪水等是因為流動和發出聲音的回答，展出實驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發出聲音。孩子自己探索方法搖動瓶子會讓水發出聲音。

2、實驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，仔細辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同。結論是瓶子大小不同。

3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進行操作實驗2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結論是因為杯子的不同材質。

（三）看一看、聽一聽

主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發出不同聲音的原因？結論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。

2、做一個小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。

（四）總結和延伸活動

1、教師對活動進行總結，發現活動中水的發聲與很多因素都有關系，生活中還有很多的水會發出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來告訴老師和小朋友。

2、結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，幼兒繼續探索，再次驗證環節2的實驗操作。

師說說課稿15

一、說課標、教材

（一）新課程標準關于文言文教學的要求：

1.閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

2.學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

（二）關于課標的解讀：

據《課標》要求，文言文教學應該落實以下任務：

1.理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法。

2.篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態度。

3.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

（三）關于教材：

1.新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語感，避免大量無效的分析。

2.《師說》一文的教材地位：

《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當成自讀課文應該基于以下幾點原因：

文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學生對論述文的論證方法、結構方法有了一定的積累，此為二。以上兩點，成為自讀的前提和基礎。

本文安排在單元的第四篇，如何指導學生學好這篇課文，是樹立學生學好文言文的信心，嘗試主動學習文言文，掌握文言學習方法的關鍵。

二、說教學目標、重點、難點

（一）根據新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面出發設計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段的，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學目標：

1.知識與技能：

①通過自學，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反對比的論證方法，提高文言文的'朗讀能力，培養文言文的記誦能力。

2.過程與方法：本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質疑—文本探究的學習方法。

3.情感態度與價值觀：通過學習，樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

（二）依據課標要求，我確定本文教學重點、難點如下：

重點：指導，提高學生的朗讀能力；鑒賞分析本文說理方式和方法。

難點：理解本文的論證方法

三、說學法、教法

（一）學法

①誦讀法：這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

（二）教法

①點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法：從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說教學程序

（一）總體設計：

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統化、網絡化；通過課堂背誦指導，強化記憶，減輕學生課外負擔。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀課文，學習第一段和第四段，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀研習二、三段，歸納文言詞句，分析論證結構，引導背誦第二段。

（二）第一課時教學過程設計思路：第一課時簡單了解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導入第四段的學習，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學習，通過學習明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。

第五篇：《師說》說課稿

《師說》說課稿

《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學情

（一）關于大綱

《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

（二）關于考綱

據《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法。

②分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態度。

③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

（三）關于教材

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語感，避免大量無效的分析。

（四）關于學情 高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

二、說教學目標

（一）知識目標

①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）②區別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

（二）能力目標

①培養學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）②培養學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

（三）德育目標

①培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。②樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

三、說學法、教法

（一）學法 ①誦讀法

這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。③提問法

這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質疑。④練習法

這是鞏固知識、發展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

（三）教法 ①點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。②歸納法

從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說教學程序

（一）總體設計

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統化、、網絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。

（二）第一課時教學過程設計

1、導入及解題（2分鐘）

學生齊讀注釋①；補充作者相關內容及文學常識（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）①教師配樂示范朗誦（4分鐘）

②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導（2分鐘）④學生自由朗讀（4分鐘）

⑤個別學生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）

⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）②學生質疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）④學生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內鞏固練習（共4分鐘）出題（屏幕展示）

5、布置作業

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下： 師說韓愈

為師作用：“傳道受業解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存” 古之圣人——今之眾人

二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師” 醫、師、工——士大夫“智不能及” 三段：師生，師道關系 四段：寫作緣由