第一篇：張世真-《赴北師大化學新課改培訓心得體會》

赴北師大化學新課改培訓心得體會

張世真

首先感謝學校能給我這次學習的機會，在這寶貴的十天的培訓中，受益匪淺，為自己在今后的教育教學工作上積累了寶貴的經驗，通過北京師范大學教授和北京市名牌高中專家講解，了解了化學理論及其實驗的教學，對以后的教學也有了清晰的思路。

在此，我把這次培訓中的一點心得體會表達出來，就教學過程而言，應與學生積極互動共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，同時教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，這就是新課程改革提倡的因材施教，我們職業技術學校的好多學生有特殊的客觀家庭情況，我們更要多多理解他們，以便更好的給他們教學方法。

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質。現實生活中學生學校學習的知識只有很少一部分能夠適應社會，學校教育與實際社會有很大差別。在新課改中強調要確立學生在學習中的主體地位，力求改變在教學中學生的被動、他主狀態，充分激發學生的學習積極性，培養學生的獨立性和自主性。在這一點上我覺得我們職業技術學校更應該把自己的優勢發揮的淋漓盡致，素質中學的目標是高考，往往很難把這一點與實際教學聯系起來，而我們職業技術學校目

標則是就業，等我們搬到新校區后，有了比較先進的實驗設備后我們

就可以應運實驗手段，將學校教育與社會、生產、生活實際密切聯系

起來，能更好的提高學生的綜合素質。

為了進一步貫徹新課改精神，提高課堂教學效益，促進學生的發

展，教師必須轉變傳統的單一傳授型的教學觀念，既要充當知識的傳

授者，又要成為一名教學環境的設計者、學習的組織者、學生自主探

索知識的引導者、學生學習過程的合作者和促進者以及新課程的開發

者。

在教學過程中，教師的主導作用表現為指導和規范學生的學，從

而促進學生學。具體地說，教師要為學生學習創設情境，激發學習動

機，提供學習資源和條件；確定方向，選擇內容，教給方法，使學生的學符合社會的要求，符合學校教育的培養目標。對于化學課程來

說，以教學的主線為主導地位，精心的設計教學過程，結合學生與知

識接受、理解、運用的各種關系，把握好教學的地位、評價以及結果，使新課程的改革順利進行和完成；對于每個教師來講，新課改是一種

新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰，這就需要老師不斷的充電，提高自己的業務水平，只有老師自己的業務水平充實了后才能在課堂

上講出學生以前沒聽過的知識，這樣才能吸引學生的注意力，我相信

這樣的課堂上再也不會有睡覺、玩手機的學生了。在培訓期間有一堂

課程是北京市重點中學的教師講的師范課，當時由于我出現醉氧狀況

總是頭腦不清楚，但是那位老師時不時講出一個故事，或者是用特殊的聲音吸引我們的注意力，那堂課實在是令我難忘，我覺得我們職業

技術學校的所有老師都能那樣教學的話，我們的學生也會因此而收獲

更多的知識。

總之，改革是教學的生命，課程改革與課堂教學改革是一個不斷

發展、不斷探索的過程。在這個過程中，要求教師能夠正確、深刻地

理解新課程理念，辯證地分析和處理各種在新課改中產生的觀念和做

法，樹立正確的育人理念，開拓進取，促進學生的全面發展。幾天后，我們將面臨的是實際的教學工作，我們應該以飽滿的熱情和充滿無限的希望積極穩妥地投入到新課改的真槍實彈中，接受時代的檢驗。

通過此次培訓，我們會發現這次改革有了很多新的深刻變化。有

了許多突出特點。其中有，課程定位的變化：不同的人學不同的化學，分兩種化學，即公民的化學和精英的化學；課程結構的變化：（1）“三

階段”義務教育段、高中必修段、高中選修段，（2）“三層次”領域、科目、模塊，（3）課程目標的變化：強調基于學生學生發展的目標體

系，由以往的雙基目標上升為現在的三維目標，即知識與技能、方法

與過程、情感態度與價值觀目標；課程內容的變化：首先從課程標準

中能看得出來的它是“模塊化”的。其次是課程內容的“多元化”和“層

次性”。最后就是課程內容的“建構性”。包括教學過程情景化和教學

過程活動化；全面反映和落實進一步發展科學素養的目標；注重科學

探究能力的培養，轉變學生的學習方式；重視化學學科核心概念——

性質、結構和反應；要求教師教學方式多樣化，注重探究式教學。

化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。主要表現在以下幾個方面：

1..新課程突出了過程和方法。“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，所以新課程改革倡導的學習方式，就是自主探究合作，就是“授之以漁”。

2.新課程突出了思維的開放性。通過觀察學生實驗讓學生思考在觀察過程中你發現了什么問題？實驗對你有什么啟示？等一些問題！

3.新課程突出了現代性和實用性。新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活之間的聯系。

4.新課程突出了教師處理教材的靈活性。在學習“氯氣與水反應”的課程中可以加入一些生活中的例子，像目前市場銷售的較新的消毒液“84消毒液”就是與氯水又聯系。這不僅使學生了解到所學知識在日常生活中的應用，也使學生懂得所學到的知識的重要性。

5.新課程突出了與國際接軌的方向性。新教材首次把重要的名詞用英語標出，這為學生以后閱讀英語文獻提供了一定的幫助，體現了與國際接軌的方向。

6.新課程突出了習題與課文內容的互補性。

7.新課程突出了教法和學法的統一性。新教材的內容，有明確要求教師應怎么教，學生應怎么學，明確了教學方法和學習方法，有利于師生之間的有效互動。

雖然我們職業技術學校沒有在用新課程改革后的課本，但是我們確實可以借鑒下新課改后的教學方法，尤其是我們所要培養的學生更應該具有發散思維，能夠創新，這樣的話，以后他們才能在社會實際工作中頂起格爾木市職業技術學校的牌子，并且把學生自己的潛能完全的發揮出來。

第二篇：張世真-《赴北師大化學新課改培訓心得體會》

赴北師大化學新課改培訓心得體會

張世真

首先感謝學校能給我這次學習的機會，在這寶貴的十天的培訓中，受益匪淺，為自己在今后的教育教學工作上積累了寶貴的經驗，通過北京師范大學教授和北京市名牌高中專家講解，了解了化學理論及其實驗的教學，對以后的教學也有了清晰的思路。

在此，我把這次培訓中的一點心得體會表達出來，就教學過程而言，應與學生積極互動共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，同時教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，這就是新課程改革提倡的因材施教，我們職業技術學校的好多學生有特殊的客觀家庭情況，我們更要多多理解他們，以便更好的給他們教學方法。

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質。現實生活中學生學校學習的知識只有很少一部分能夠適應社會，學校教育與實際社會有很大差別。在新課改中強調要確立學生在學習中的主體地位，力求改變在教學中學生的被動、他主狀態，充分激發學生的學習積極性，培養學生的獨立性和自主性。在這一點上我覺得我們職業技術學校更應該把自己的優勢發揮的淋漓盡致，素質中學的目標是高考，往往很難把這一點與實際教學聯系起來，而我們職業技術學校目標則是就業，等我們搬到新校區后，有了比較先進的實驗設備后我們就可以應運實驗手段，將學校教育與社會、生產、生活實際密切聯系起來，能更好的提高學生的綜合素質。

為了進一步貫徹新課改精神，提高課堂教學效益，促進學生的發展，教師必須轉變傳統的單一傳授型的教學觀念，既要充當知識的傳授者，又要成為一名教學環境的設計者、學習的組織者、學生自主探索知識的引導者、學生學習過程的合作者和促進者以及新課程的開發者。

在教學過程中，教師的主導作用表現為指導和規范學生的學，從而促進學生學。具體地說，教師要為學生學習創設情境，激發學習動機，提供學習資源和條件；確定方向，選擇內容，教給方法，使學生的學符合社會的要求，符合學校教育的培養目標。對于化學課程來說，以教學的主線為主導地位，精心的設計教學過程，結合學生與知識接受、理解、運用的各種關系，把握好教學的地位、評價以及結果，使新課程的改革順利進行和完成；對于每個教師來講，新課改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰，這就需要老師不斷的充電，提高自己的業務水平，只有老師自己的業務水平充實了后才能在課堂上講出學生以前沒聽過的知識，這樣才能吸引學生的注意力，我相信這樣的課堂上再也不會有睡覺、玩手機的學生了。在培訓期間有一堂課程是北京市重點中學的教師講的師范課，當時由于我出現醉氧狀況總是頭腦不清楚，但是那位老師時不時講出一個故事，或者是用特殊的聲音吸引我們的注意力，那堂課實在是令我難忘，我覺得我們職業技術學校的所有老師都能那樣教學的話，我們的學生也會因此而收獲更多的知識。

總之，改革是教學的生命，課程改革與課堂教學改革是一個不斷發展、不斷探索的過程。在這個過程中，要求教師能夠正確、深刻地理解新課程理念，辯證地分析和處理各種在新課改中產生的觀念和做法，樹立正確的育人理念，開拓進取，促進學生的全面發展。幾天后，我們將面臨的是實際的教學工作，我們應該以飽滿的熱情和充滿無限的希望積極穩妥地投入到新課改的真槍實彈中，接受時代的檢驗。

通過此次培訓，我們會發現這次改革有了很多新的深刻變化。有了許多突出特點。其中有，課程定位的變化：不同的人學不同的化學，分兩種化學，即公民的化學和精英的化學；課程結構的變化：（1）“三階段”義務教育段、高中必修段、高中選修段，（2）“三層次”領域、科目、模塊，（3）課程目標的變化：強調基于學生學生發展的目標體系，由以往的雙基目標上升為現在的三維目標，即知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀目標；課程內容的變化：首先從課程標準中能看得出來的它是“模塊化”的。其次是課程內容的“多元化”和“層次性”。最后就是課程內容的“建構性”。包括教學過程情景化和教學過程活動化；全面反映和落實進一步發展科學素養的目標；注重科學探究能力的培養，轉變學生的學習方式；重視化學學科核心概念——性質、結構和反應；要求教師教學方式多樣化，注重探究式教學。化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。主要表現在以下幾個方面：

1..新課程突出了過程和方法。“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，所以新課程改革倡導的學習方式，就是自主探究合作，就是“授之以漁”。

2.新課程突出了思維的開放性。通過觀察學生實驗讓學生思考在觀察過程中你發現了什么問題？實驗對你有什么啟示？等一些問題！3.新課程突出了現代性和實用性。新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活之間的聯系。

4.新課程突出了教師處理教材的靈活性。在學習“氯氣與水反應”的課程中可以加入一些生活中的例子，像目前市場銷售的較新的消毒液“84消毒液”就是與氯水又聯系。這不僅使學生了解到所學知識在日常生活中的應用，也使學生懂得所學到的知識的重要性。

5.新課程突出了與國際接軌的方向性。新教材首次把重要的名詞用英語標出，這為學生以后閱讀英語文獻提供了一定的幫助，體現了與國際接軌的方向。

6.新課程突出了習題與課文內容的互補性。

7.新課程突出了教法和學法的統一性。新教材的內容，有明確要求教師應怎么教，學生應怎么學，明確了教學方法和學習方法，有利于師生之間的有效互動。

雖然我們職業技術學校沒有在用新課程改革后的課本，但是我們確實可以借鑒下新課改后的教學方法，尤其是我們所要培養的學生更應該具有發散思維，能夠創新，這樣的話，以后他們才能在社會實際工作中頂起格爾木市職業技術學校的牌子，并且把學生自己的潛能完全的發揮出來。

第三篇：北師大化學培訓心得體會

化學培訓心得體會

我在北師大歷時十天的學習中感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。這次學習，每個專題講解都很精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何把握好課標，如何正確把握教學知識體系，用什么樣地的教學策略，怎么樣看待教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，如何看待學生，如何看待自己，真正把教學的各種因素統一協調起來，上好每一節課從而達到要達到的教學目標。

這次學習中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學者，通過對課標的研究、教材的研究、學生的研究、課堂的研究，要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規律,學習新的教育、教學理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發展動態。在教學中密切聯系社會、生活實際，人類生存環境等。依靠學習和實踐不斷提高自身水平做一個學習型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業發展，又能夠靈活運用教材根據學生實際恰當的處理教和學的具體問題，能夠最大限度地達到教學相長。

感受最深的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何應運課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。在設計學生活動這個環節中，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。總之，通過這次培訓我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學課程，對于專業知識和技能也有了一些突破和認識。我要不斷地學習，不斷完善，爭做一名優秀的中學教師。

第四篇：北師大化學培訓心得體會

化學培訓心得體會

我在北師大歷時十天的學習中感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。這次學習，每個專題講解都很精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何把握好課標，如何正確把握教學知識體系，用什么樣地的教學策略，怎么樣看待教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，如何看待學生，如何看待自己，真正把教學的各種因素統一協調起來，上好每一節課從而達到要達到的教學目標。

這次學習中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學者，通過對課標的研究、教材的研究、學生的研究、課堂的研究，要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規律,學習新的教育、教學理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發展動態。在教學中密切聯系社會、生活實際，人類生存環境等。依靠學習和實踐不斷提高自身水平做一個學習型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業發展，又能夠靈活運用教材根據學生實際恰當的處理教和學的具體問題，能夠最大限度地達到教學相長。

感受最深的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何應運課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學，在我的課堂教學

中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。在設計學生活動這個環節中，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

總之，通過這次培訓我是收獲很多，不僅使我更好的把握化學課程，對于專業知識和技能也有了一些突破和認識。我要不斷地學習，不斷完善，爭做一名優秀的中學教師。

第五篇：赴北師大骨干教師培訓心得體會

赴北師大骨干教師培訓心得體會

----聆聽頂級盛宴 感受前沿理念

2016年7月24日至28日，在校領導的精心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師范大學進行為期5天的培訓學習。在這短暫的幾天時間里，聆聽了各位專家的精彩講座，學習結束，盡是滿滿的收獲，在收獲之余，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓學習機會，并在這次學習中切實受到了教育，很受啟發，可以說，這次培訓學習將終身難忘！下面將從兩個個方面對我的外出學習進行總結：

一、前沿教育教學理論學習：專家引領，自我提升

這次培訓的專家，談到了一個共同話題即“學科核心素養的培養。”這種培養，不再是剛實行課改時那種形式上的關注，而是真正重視學生心理變化，理清知識脈絡，找準思維起點，讓教學貼著學生的思維展開，讓學生的思維品質和能力上得到發展。

在吳瓊教授的《促進學生深度學習的教學研究》，和北京特級教師梁捷老師的《以發展學科素養為綱打造“深度學習”特征的課堂》講座中均講述了深度學習，促進學生深度學習的課堂方法，及如何關注學生發展空間，創新課堂教學方式，分析了當前教育現狀：教師迷失了，在思想中，在評價中，根深蒂固的事什么？--依舊是成績；總結出我們的教育要找到落點，落點是什么？--人。表明教育要以人和自由為出發點，教育要把人作為最根本點出發。只有關注人的心靈和理想，才能生發出健全、靈魂豐富的人。專家們紛紛通過實例說明學科素養的培養與學生“深度學習”的相互聯系，以自己生動的教學案例講述了培養學生深度學習的方法。

李水平處長的 《基礎教育形式與課程改革動態》，用數據分析了目前我國基礎教育形式與課程改革新動態。專家曹培杰《未來學校，互聯網時代的教育創新》給出了一種新的思維方式和教學手段和方法，展示了國外的未來學校，為中國未來學校的構建和課程結構的整合提供了想象空間。

王佩霞教授《精心設計課堂提問，提高課堂教學實效》以生動的數學實例提出了提升教師素養的必要性，分析了目前課堂提問的現狀，及有效提問的方法和策略，在此過程中并以教學案例《圓的面積》為例，同課異構，提出數學教學要求真、求實，要學會老實做人，踏實做事，人課合一才是最完美的課堂。要求在教學中要順學生思維而道，讀懂學生，關注學生，關注數學本質。

張彩云主任的《中小學教師如何做研究》、鮑傳友教授《做研究型教師》從不同角度提出新時期的老師一要提高素質，二要提高專業，教育要分6步實施，發現小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最后才可能教育小孩。他提出了課程整合，并用北京十一學校“走班制”的教學改革實例，說明了我們需要去研究和探索和實踐，做時代的先鋒。

二、培訓學習反思：教育無止境，且思且進步

這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。短暫的學習，豐碩的收獲，雖不能立竿見影，但卻也有許多頓悟。給我帶來強烈的感染和深深的理論引領及許多教學上實用的東西。要學的東西還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育無止境，且思且進步！