第一篇：初中班級管理問題探究

初中班級管理問題探究

[摘要] 一個班集體的健康穩定發展需要班主任的統籌管理，如何了解班級和學生動態，如何分析班級現狀以及如何采取有效措施科學的、合理的、民主的管理班級成為了當今初中班級管理的重頭戲。

[關鍵詞]管理，和諧，個性，評價引言

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。學校的德育、教學、體育、課外活動、社會實踐活動等，都要通過班級來進行。在新課程實施的大的背景下，班級管理的問題尤其重要，這對班主任來說，是一個巨大的挑戰。班主任應積極迎難而上，更新觀念，大膽創新，及時發現問題，分析原因，采取措施，有針對性的解決問題，為學生營造一個積極向上、民主自由的班級學習環境，促進學生素質的全面發展。班級管理及其指導思想

班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進行調整和協調的綜合性活動，是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。

在班級管理過程中應把和諧管理思想作為指導思想。在現代，和諧社會已成為人們追求的共同目標，“和諧”二字也成為了當今社會的流行語。和諧管理思想具體是指為學生創設一個和諧的環境，包括個體和諧，生生和諧，師生和諧和與社會的和諧，建設一個團結互助、管理民主、平等公正、紀律嚴明、充滿活力的和諧班級。這是構建和諧社會的需要，有利于學生健全人格的培養，有利于學生個性的發展，更有利于新型人才的培育。班級管理現狀

初中班級管理的整體狀況是比較好的，是值得肯定的，如班級學生團結友愛，師生關系融洽，活動開展豐富多彩等。但是由于社會、學校、家庭等外界因素的影響，班級管理也存在著一些令人擔憂的問題。

3．1 缺乏個性培養

目前初中覺得多數教師的思想觀念依舊停留在老套的模式上，對于好學生和壞學生的區分和定義依舊很片面和主觀化。如果學生按照老師所說的，循規蹈矩的去做，就會被視為好學生或是優等生，受到贊揚和獎勵；而那些超越老師規定的條條框框去做事的學生就會被視為壞學生或是差等生，受到批評和懲罰。初中生仍處在智力、想象力高度發展的階段，如果在這個時段里，限制學生的思維與活動，學生在今后的學習和生活中就很難充分發揮想象力，創新能力也被扼殺在搖籃中。學生千人一面，缺乏個性，這不利于學生的個性培養和才能的挖掘。再者，升學壓力或是應試教育致使初中生的個性發展被忽視。班主任在班級管理中很容易只重視為教學服務，為升學服務，而忽視了學生在其他方面的需要。學生從沒有機會學會獨立思考到懶的去獨立思考，再到依賴他人給出思考結果，這個過程致使學生獨立思考能力逐漸流失，個性和創新精神也不復存在。

3．2評價體系不健全

首先，評價內容側重于學生的遵紀守法、思想道德、考試成績等方面，而忽視了學生實踐能力、人際交往能力、興趣愛好、創新能力等；其次，評價手段單一，評價的主體應當多元化，班主任、任課老師、家長，甚至學生自己都可以參與評價，體現出評價的客觀性與公正性；再次，評價學生主觀化，班主任通常以學生的外在表現來評判學生，而不注重對學生的發展潛力、求知欲望、創新能力等方面的評價。評價體系的不健全直接導致了學生發展的片面化，不利于學生的健康成長。

3．3管理方法傳統

很多初中班級中班主任依舊扮演權威的角色，專制性強，民主性弱，形成了班主任下達任務要求，學生逆來順受的班級氛圍，學生的主體性得不到充分發揮和施展。學生很難培養創新意識，相互協作能力和統籌組織能力薄弱，學生的主人翁地位也沒有得到充分體現。

造成上述主要班級管理現狀的原因有很多，從班主任角度來看，班主任觀念落后，缺乏對學生的心理關注等；從外界因素來看，社會不良因素、學校管理因素、應試教育的影響等也是不容忽視的。班級管理策略

針對班級管理的現狀和初中班集體的特點，具體問題具體分析，采取切實可行的策略和方法使得班級管理更加科學化、合理化和民主化。

4．1構建班級集體

一個班集體的構建，首先要有一個強有力的領導班子，即堅強的班級核心。沒有這個核心，班級就會變成一盤散沙，所以班主任要挑選并培養一批有能力的班干部隊伍，且充分發揮領導班子的作用，使學生學會如何管理自己、教育自己和完善自己。班干部隊伍的建設不僅能提高學生自我管理能力、人力交往能力、團結合作能力，還有利于各種班級活動的組織與開展，使得整個班級形成一個向心力，促進班級更好的發展。

另外，“班主任和學生關系的好壞是班級管理工作的關鍵”，所以，“建立民主、平等、和諧的師生關系是建構班集體的先決條件”。班主任首先要有愛心，熱愛和關心學生，不僅要關心優等生，還要注重培養一般生，更要給予特殊生更多的關懷和愛護；其次，班主任要理解、尊重學生，與學生多多交流溝通，增進彼此感情，使學生感受到班主任是可以信賴和依賴的，也是可以交朋友和談心的，如果師生都能敞開心懷，彼此真誠相待，那么班集體的構建已經成功一半了；再次，班主任要公平對待學生，不能偏心，對學生也不能存在偏在，要公正的處理學生問題，這樣才能贏得威望和學生的尊重與愛戴。師生關系的良好發展可以通過開展主題班會、舉辦師生合唱比賽、歌詠大賽等形式來促進和維持。

4．2培養班級日常行為習慣

學習習慣方面，班主任要引導學生學會制定長期和短期的學習計劃，并且督促學生嚴格按照計劃來學習，經常進行自我檢查、自我批評和自我完善。上課前要做好預習工作，對疑難問題做出標記；上課時要認真聽講，積極思考問題和回答問題；課后要認真完成作業，就不懂問題向老師提問，尋求指導和幫助。紀律習慣方面，班主任要時刻提醒學生要有紀律意識，不能我行我素，想怎么玩就怎么玩。每個學生都是班集體中的一分子，只有全班同學深知紀律的重要性，這個班集體才能正常開展活動。上課時禁止交頭接耳，傳遞紙條，課后不得大聲喧嘩，考試時不能作弊等等。

衛生習慣方面，好的衛生習慣的養成有利于促進學生其他好習慣的養成。班

級大掃除需要學生共同完成，是學生樹立“勞動最快樂”的意識；平時日常生活要注意個人衛生，勤剪指甲，勤理發，衣服保持干凈整潔等。

4．3組織班級各項活動

班級管理要取得成效，必須努力引導和組織學生參加各種活動。在豐富多彩的活動中，爭取讓人人參與，人人都有收獲，使得學生能體會到成功的喜悅和來之不易，整個班級的凝聚力就會很快形成。活動前，班主任引導學生積極準備，認真對待并及時給予幫助；活動中，班主任親臨現場，與學生一起吶喊助威，融入學生群體中；活動后，班主任認真總結經驗和教訓，適時表揚和稱贊學生，并表達對學生更高的期望。這樣在整個過程中班主任都發揮了應有的作用，對促進班級的良好快速發展起著很大的作用。結語

初中班級管理問題有著很大的提高和進步空間，需要師生的共同努力，尤其需要班主任認真分析班級特點和學生特點，統籌規劃，具體實施，使得每項管理行為落實到每個學生身上。管理上的缺陷和不足需要及時彌補和更正，班主任要更新觀念，大膽創新，使得班級整體水平更上一層樓，使得所有學生得到更好更全面的發展，努力為中國教育事業做出應有的貢獻。

[參考文獻]

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第二篇：初中班級管理問題論文

如何實現有效的班級管理

安徽省長豐縣車王中學甄華麗

摘要：班級，是學校的基礎單位，也是學校教育管理的最基層單位，是學生健康成長的搖籃。班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。它對實現學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用。

關鍵詞：以人為本；班級管理；班主任

如何在新時期教育體制改革以及素質教育培養過程中，探索班級管理的新模式和新方法，如何做到初中班級管理的科學有效呢？根據從事班主任工作的經驗，我認為應該關注以下幾個方面：

一、以人為本的班級管理理念

作為一名班主任，應當樹立“以人為本”的管理理念，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣我們才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。我們要勇于放下架子親近學生，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。

二、班主任應不斷提高管理水平

班級管理者的班主任應努力改變自我，提高管理水平。班主任必須具有良好的思想素質，較高的管理水平，良好的心理素質，要實現初中班級管理科學化，班級管理者的管理水平起著關鍵作用。

1.班主任要努力提高自己的思想素質。在政治觀上，要認真學習馬列主義、毛澤東思想，堅持社會主義方向，積極踐行科學發展觀，樹立共產主義世界觀；在人生觀上，必須養成“多做貢獻，少講索取”；在職業觀上，做到時刻為學生服務，對工作“多搶挑重擔，少推卸責任”，有敬業精神；在道德觀上，必須時刻注意自己的言行，做學生的模范。

2.班主任要努力提高自己的管理水平。①必須具備較高的管理理論水平。即充分了解、研究和掌握初中生的發展特點，多學習有關教育、心理及管理學的理論知識。②必須具有較強的管理實踐能力。

3.班主任要努力提高自己的心理素質，處理好各種人際關系。①改變自己的心理認知。即在管理實踐中應主動適應工作環境和積極調整自己的工作角色,要掌握初中學生心理，會處理學生早戀問題等。②善于控制自己的情緒。③完善自己的個性。④建立和諧、互愛、互尊的師生關系和互幫互助的教師關系。

三、完善和加強初中班級管理工作的對策

班主任工作的任務不只是學生的“學習”，還有學生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學生，尊重學生，激勵學生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環境，充分激發學生的創造潛能。

1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據教育規律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。

2.尊重個性。學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異，發揮其特長是做

好班主任工作的基本點，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。

3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發動學生參與班級管理的方法，增強了學生的集體意識和班級的凝聚力，也促進了學生綜合素質的發展。

4.激勵機制。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設置合理的目標，激發學生學習的源動力。實行目標激勵分為三個階段：

第一階段設定目標，要聯系自身實際情況。第二階段實現目標，發揮學生的優勢和潛力，鼓勵學生把目標落實在勤學敏思的實際行動上。第三階段評價目標，不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還要評價學習過程與方法、情感態度與價值觀等，使學生及時看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、完善自我。

5.約束機制。學校的規章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發人的潛力、調動人的積極性的最佳方式。現在的中學生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設有著一定負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來規范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現嚴寬結合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。

6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學生每時每刻都在編織著自己對未

來的美好夢想，但同時也可能出現與班規、校規相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行橫加指責，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。這樣學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的選拔和培養。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，去影響、調動其他學生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

三、結論

班級管理工作關系到孩子的成長和未來，因此作為每一位班主任都要認真思索并總結管理中的經驗和方法，探索適應新時期學生特點的管理方法。在教授學生知識的同時，培養學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優良品質，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎。

第三篇：初中班級管理

初中班級管理之我見

班級是學校教育教學的基層組織,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者,班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。通過多年的教育教學經驗我總結了以下幾點班級管理方法。

1.了解學生,確立班級目標

我認為每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案,檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后,我利用課余時間和每個學生聊天一次,通過細致地觀察,了解學生在學習生活中的表現和情緒變化,進一步掌握每個學生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時、有效地開展教育工作。當然,一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易。工作中經常會碰到這樣的情況,如有些學生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息,班主任只有做一個有心人才會從實際出發,有針對性地及時開展教育工作。

班級目標是班級的航船燈塔,是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言,沒有目標,就如無源之水,無本之木,班級就沒有動力源泉。因此,在班主任工作中,應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標,管理才有章可循,有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定,體現了民主原則,也能體現出學生是班級的主人。

2.細心傾聽,耐心溝通

在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應是學生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業,還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲,了解他們的內心世界,隨時隨地同學生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行,才能真正成為學生們的學習生活中的益友;鼓勵學生關心、愛護班集體,具有強烈的集體榮譽感。

3.客觀評價,真心關懷

學生需要關愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。學習生活中,遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心,當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時,班主任應主動接近學生,關心和愛護學生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

同時,班主任對每個學生客觀公正的評價,有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣,促進學生健康地成長。尤其對于后進生,每個學生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃起希望之火,這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。

2011年12月6日

第四篇：社區外國人管理問題探究

隨著中國經濟的快速發展以及全球化的日益深入，我國擴大和加速了與全球其他國家的交流合作，入出我國國境的外國人數量以驚人的速度增長著，同時，在我國長期居留和定居的外國人口也越來越多。1996年，公安部針對境外人員只能就住涉外酒店或其他接待單位的住宿限制取消，越來越多的外國人進入社區居住，逐步形成了社區化散居狀態在我國的一些沿海和經濟發達城市，還出現了一些規模大小不等的外國人聚居區。在我國改革開放初期來華外國人數量少停留時間較短，大部分以旅游探親或留學為目的，與此不同，現今來華外國人中在駐華機構任職從事務工經商等活動的人所占比例越來越大，停留時間也越來越長。對外國人的管理工作從以往重視入出境邊防口岸的查控延伸到對境內外國人居留管理的加強，對社區內外國人的管理也成為公安工作的一個新的任務和課題相形之下，我國有關外國人入境及居留管理的相關法律法規大多已有十年二十年的歷史，內容滯后，不能適應外國人管理的現狀。

一、我國外國人社區居留現狀及管理工作面臨的挑戰 隨著入出我國國境的外國人數量的急劇增加，在華外國人的分布和居留方式發生了徹底的變化。

2006年9月，公安部治安管理局在全國32個城市中組織的調研表明，外國人來華居留事由日趨復雜，由以往主要從事旅游探親留學，擴展為以在駐華機構任職從事務工經商訪問等活動為主，人數達到來華外國人總數的90%以上.而據統計，2008年，公安機關出入境管理部門批準外國人入境4800萬人次，是20年前的30倍，全國各口岸出入境人員達3.5億人次，約是20年前的倍12年，僅京、滬、穗三地公安機關登記在冊常住外國人已超過27萬，臨時居留外國人90多萬而到了2009年僅上海一地，外國人常住人口即已達到15萬之多。

1996年，公安部針對境外人員只能就住涉外酒店或其他接待單位的住宿限制取消，從此以后，進入社區居住的外國人越來越多。以上海市為例，1998年，散居地區的境外人員為44107人，比1996年上升44倍外國人在華居住地范圍迅速擴大，形成散居狀態。據公安部2006年9月在32個城市不完全統計，來華外國人中相當部分散居在出租房屋、公寓、親友住宅，乃至自購房屋居住，其中租房居住的外國人達到11萬人、自購房屋的也有近3萬人 外國人在華居住和活動日趨社會化，開始與中國社會全面融合。

來華外國人數量與日俱增和實行境外人員社區化居住的結果，一是有外國人居住的社區越來越多，同時，外國人聚居區開始悄然出現 我國江浙、福建、廣東等沿海和經濟發達城市，都出現了規模大小不等的外國人聚居區，在京 津、滬、穗等特大城市，更形成了上規模的國內知名的外國人聚居區 例如北京麥子店街道、“韓國村”望京社區、涉外使館區東直門街道、建國門外街道、上海虹橋、廣州天河地區等。

應該注意的是，除了上述這些特大型城市中形成的主要以外交、商務人員構成的高端外國人社區外，目前，還出現了一些主要由來自經濟不發達國家的來華 “淘金”人員構成的低端外國人聚居區隨著我國經濟的發展，我國日益成為移民的目的地國，其中不乏大量來自貧窮發展中國家的偷渡人口。廣州市社會科學院城市管理研究所調查結果表明，在廣州留學或者是工作，滯留期超過個6月的非洲人在2008年有2萬人，但是如果把非法滯留及頻繁短期出入境的人加起來，“實際人數”應該在20萬左右，這相當于廣州戶籍人口的2%。廣州市若干地方已經形成不少被當地人稱為“巧克力城”的以非洲人為主體的居住區，成為廣州治安管理的熱點區域。

在來華外國人數量不斷增長，層次成分日趨復雜的情況下，治安管理問題和風險開始凸現。2009年7月15日，廣州發生了上百名黑人沖擊派出所的涉外群體性事件，引起了廣泛關注。一方面傳統的“三非”問題日益嚴重，在此背景下，另一方面，外國人在華刑事犯罪有增無減，境內外國人管理工作面臨嚴峻挑戰，給社會治安管理工作造成了嚴重問題和隱患從近年來的發展狀況看，外國人違法犯罪數量呈不斷上升。來自公安部的統計數據表明，外國人在我國境內從事走私、搶劫、詐騙、盜竊、拐賣婦女、組織偷渡等等違法犯罪活動呈逐年上升，治安問題增多，一些重點城市“三非”（非法入境非法居留非法就業）問題有新的發展。目前，公安部規定將進入社區的外國人納入區內實有人口管理，基本要求是“底數清，管得住，服務好”，然而，由于缺乏有效的管理手段，各地治安管理工作中對本地外國人底數不清、情況不明、漏管失控現象不同程度存在，沒有形成有效防控“三非”外國人的長效機制，對外國人居留管理的能力有待增強。

二、社區外國人管理工作的難點和相關法律問題

（一）現行法律法規已不適應現實情況

我國目前對外國人居留管理的法規主要有三部，即《中華人民共和國外國人入境出境管理法》、《中華人民共和國外國人入境出境管理法實施細則》以及《外國人在中國永久居留審批管理辦法》。此外，尚有《中華人民共和國境內外國人宗教活動管理規定》、《外國人在中國就業管理規定》、《外國人在中華人民共和國收養子女登記辦法》、《外國人來華登山管理辦法》、《在華外國人參加演出活動管理辦法》等涉及外國人在華事務管理的法規多部。根據這些法律法規的規定，以公安部和外交部為主管機關，以教育部、勞動和社會保障部、商務部、國家工商總局、國家旅游局、民政部等部門為輔助管理機關，我國不同行政管理部門根據職責分工分別負責其業務內的外國人管理工作，形成對在華外國人多頭管理的態勢。在這種多頭管理的局面下，權力部門沒有明確的管理責任，而負責管控的部門沒有明確的審批權，權責分離，難以做到源頭控制，加之各部門間缺乏溝通協調機制信息不能共享，很容易形成管理脫節內外銜接失控的情況，造成部分外國人入境后失去管控，形成治安管理隱患。

（二）管理手段單一 滯后，不能滿足現實需要

我國現行對境內外國人的管理，是重申報，輕查驗。根據我國出入境管理法實施細則規定，我國對境內外國人的居留管理基本可分為兩大類，即長期居留和短時住宿。在我國長期居留的外國人包括持D字簽證即來中國定居的人員、Z字簽證即在中國任職或者就業的人員及其隨行家屬、X字簽證即在中國進行個6月以上學習、實習的人、J-1字簽證即中國常駐的外國記者。這些人員須自入境之日起30日內到居住地市、縣公安局辦理外國人居留證或者外國人臨時居留證，一旦住所發生變遷，須于10日內向遷入地公安局辦理遷入登記。對于短時住宿來說，則根據我國出入境管理法實施細則第29、30、31條規定，在賓館、飯店、招待所及其他中國機構內住宿的，須出示有效護照或者居留證件并填寫臨時住宿登記表；在中國居民家中住宿的，視城鎮或農村分別于抵達后24小時或72小時內由留宿人或者本人到當地公安機關申報。在外國機構內或者外國人家中住宿的，同樣須于抵達后24小時內申報。總的來說是不管長期居留還是臨時住宿，都以自覺申報為主。這種管理方式在早期所有來華外國人限定居住在賓館、涉外酒店等接待場所時尚可適用，因住所單一，只要接待單位做好登記工作即可，而在取消境外人員住宿限制、境外人員大規模進入社區居住的今天，留宿人即通常為房屋出租人及住宿人即外國人本人出于經濟利益或者怕麻煩的考慮，往往拒絕申報或不能及時申報，在缺乏有效查驗和管理手段及渠道的情況下，就會造成轄區內外國人失控，形成管理空白，從而產生治安及其他社會隱患。

一方面是自主申報情況不容樂觀，另一方面，作為其制約和保障，對于違反居留申報管理的行為的現行法則又顯得過于“軟弱”。根據出入境管理法實施細則43條規定，持居留證外國人住所變遷后未按規定辦理遷居登記的，可處500元以下罰金；對于違反外國人住宿登記管理規定的，根據第45條規定，則不區分留宿人和本人，對責任人處以警告或者50元以上、元500以下罰金區區幾十元或者數百元罰款，在經濟收入水平已獲極大提高的今天，已顯微不足道，不能起到震懾作為。

（三）對外國人社區管理存在制度空白和盲點

外國人社區自身的特點，也加大了管理的難度，顯示出制度空白從1996年取消境外人員住宿限制后，公安部確定出入境管理工作業務下沉，社區內境外人員按片內實有人口管理，納入基層警察局、派出所的工作內容和任務范圍，對境外人員的管理工作進入社區化階段。

與傳統社區居民狀況比較穩定，便于追蹤和掌握了解情況不同，在外國人居住數量較多的社區尤其是外國人聚居區，境外居民居住情況多樣，來源復雜，組織松散，對他們的信息采集和掌握以及對相關人員的歸口管理都成為一個難題。

現有社區外國人居住狀況不一，人戶分離情況較為普遍。面對這些新情況新問題，原有的外國人管理、戶籍管理和外來人口管理、治安管理等方面的法規和辦法，暴露出許多與現實不相適應的方面。例如，購入公寓、商品住宅后長期居住而又不遷入戶口的，是按常住人口管理，還是按暫住人口管理；或者，買房后并不入住，而是委托別人代管或私下出租，是按出租房屋管理，還是按常住人口管理；還有，對外國人以中國人名義購房并居住的，應如何管理，都是需要認真加以規范的問題。

此外，作為治安管理的基礎，社區外國人、尤其是外國人聚居區中境外人口信息采集和數據掌握難，也是一個大問題。現有居民區中境外居民居住狀況不一，流動性高，短期或長期借宿、租賃房屋居住乃至自購商品房居住等各種居住形式交錯復雜，人戶分離情況較為普遍，構成相當多居住人與產權人不一致的情況。人戶分離門難進，如何收集和掌握社區人口的真實情況和資料，單憑公安部門一己之力已難奏效，成為一個棘手的問題。從效果看，加強業主的責任，實行對境外人員居留住宿的業主申報問責制可以起到一定彌補作用。落實業主的申報責任，也符合保護業主利益的需要。對于達到一定期限的境外人員的租賃、借宿情況，可以考慮由現行留宿人員（包括業主）選擇性申報責任改為義務申報責任。

相對來說，在社區人口的動態信息數據和情況掌握方面，社區物業管理部門具有先天優勢。可以充分挖掘物業管理部門的潛力，發揮其在社區外國人管理中應負的的義務和作用。實踐中外國人管理工作做得較好的地方，大都挖掘了這些部門的潛力例如，南京抓外國人管理的措施之一，就是建立包括物業管理人員、社區保安等的涉外安全管理聯絡員隊伍，從而保證了三年來南京市境外人員住宿登記社會面申報率達99%。現在的問題是，物業管理部門并無輔助治安管理工作方面的職責和義務，公安部門對其僅起指導作用，相關工作在友好合作的基礎上進行而不能形成制度化保障。如何挖掘和激發物業管理、社區保安部門在協助公安機關進行戶籍、治安管理以及外國人管理和安全防范方面的潛力和功能，尚待摸索和研究。

三、社區外國人管理工作待解決的法律法規問題

對外國人的社區化管理包括外國人聚居區的管理工作已成為我國社會治安工作中面臨的一個新的挑戰。我國現行外國人管理法規的制訂大多已有十多年二十多年的歷史，在改革開放初 期，這些法規發揮了其應有的作用，在國門洞開、經濟及社會條件都已發生巨變的今天，面對大量境外人員進入社區、外國人在華居留發生巨大改變的現狀，現有外國人管理法規已不能適應現實的需要。總的來說，為做好社區外國人管理工作，在法律法規上，尚需解決一系列問題，主要包括：

（一）整合外國人管理法規，改變管理脫節內外銜接失控的局面

整合外國人管理法規，改變現行對外國人在華事務多頭管理、各司其政下形成的管理脫節、內外銜接失控的局面。在我國無統一的移民事務管理部門的情況下，可以將出入境管理部門設定為中樞部門，或外國人在華各項事務管理的收口部門，保障境內外國人信息的匯總集中，實現對其動態追蹤和全面把握。

（二）建立科學的外國人信息收集和管理機制

根據外國人大規模社區居住的現狀，改變我國現行出入境法規中關于外國人居留和住宿自主申報為主的規定，補充強化外國人居留和住宿處所業主問責制，并增加對外國人居留情況定期或不定期查驗的內容，建立多環節、多渠道的外國人信息收集和管理機制。

（三）加大對違反外國人居留管理規定行為的處罰力度，提高違反外國人居留管理行為的罰金額

現行入出境管理法規中對于違反外國人居留管理規定行為的罰責普遍較輕，例如，對于違反住宿申報管理行為規定上限為500元人民幣的罰金。這些規定形成于上世紀80年代中期，與現今的社會經濟發展程度和居民經濟收入水平極不相符，不能起到震懾作用和處罰結果。相形之下，其他國家和地區對于外國人非法居留的罰責都作了嚴厲規定，例如，香港地區對于非法逗留的外籍人員最高刑罰為罰款港幣25,000元及監禁3年。因此，我國應提高罰金水平，同時，行為責任人即違反規定的外國人以及租住或借宿情況下其居所業主應承擔連帶責任，實行雙處罰。

（四）補充修訂其他相關法律規定

對社區外國人管理和治安工作的開展，需要相關政策和法規的支持，包括現有戶籍管理規定對各類人口的重新劃分和管理方式的調整、城市社區相關法規的完善補充，添加涉外社區內容包括居民自治、管理組織建設等內容以及物業管理部門行為規范的制訂包括明確物業管理部門在協助公安機關進行戶籍、治安管理以及外國人管理和安全防范方面（主要是信息統計和行動協調等）的功能和責任等，是現實所需，也會形成多方位齊抓共管的良好氛圍，有助于和諧社會的構建。

第五篇：初中班級管理經驗總結

初中班級管理經驗總結

我是一中的一名普普通通的班主任，擔任班主任至今已有13個年頭。在學校領導和廣大教師特別是班主任老師的無私幫助下，在自己多方學習、執著探索和銳意創新下，也在所教學生齊心合力的配合下，我所任班主任的班級無論是在校、鎮、縣組織的歷次文化課考試中，還是在校、鎮、縣組織的各種文體比賽中，文化課班級總成績和文體比賽成績，均收獲可喜成績，因而多次被評為校、鎮優秀班主任。我就將自己的管理經驗總結如下。

一、愛心感染，文化熏陶。

“誰言寸草心，報得三春暉”，這是小草向給予“三春暉”般母愛的太陽發出的深情呼喚，更是游子向慈母表達的無限感激之情。老師，特別是班主任老師，雖不是學生的親生母親，表達愛心的內容方式或許有別，但所體現出的愛心和情感，應當不亞于親生母親，有時甚至有過之而無不及！班主任的愛心在日常學習生活中應體現為什么呢？應體現為職業的高度無私的責任感。六年來，我每天早晨天蒙蒙亮就匆匆騎車趕到校園班內，迎接學生，安排事宜，直至衛生打掃完畢，班內書聲朗朗后，我還守著，守著，直至上晨讀的科任教師就位，我才悄然離開.當班級學習、紀律、衛生等出現反常情況時，我往往食不甘味，放心不下，憂心忡忡，于是自覺不自覺地犧牲了班空、飯空的休息、吃飯時間，叫來學生或走進班內與學生親切交流。在和學生輕松、自然和諧的交流中，我往往驚喜地找到了解決反常問題的原因和辦法。當學生和你親密無間、無拘無束的時候，你的憂慮就化為了他們的憂慮，你的渴望就化為了他們的渴望。此時此刻，他們就會為你主動分擔憂慮、分擔責任；主動出謀劃策；主動想方設法去化解反常情況，于是就會出現了許多令人心潮澎湃，眼睛濕潤的一幕幕：同學勸同學別再來晚了，別在自習課上打鬧了，別在課上做“三閑”了，別再穿奇裝異服了，別再留怪異發型了，別再戴不適合學生身份的發飾、首飾、衣飾了，別再上網徹夜不歸了，別再動不動就沖動打架斗毆了，別再“春情萌動”偷偷談情說愛了，別再和社會上不三不四的痞子頻繁交往了、、、。我發現，真心投入他們，真心關愛他們，真心解決他們渴望解決的事情，真心急他們之所急，憂他們之所憂，他們的幫助、支持竟然是那么地善良、真摯、熱情和無私，甚至是無畏！

我深深感到，只要老師獻出慈母般的愛心，縱使具有鐵石心腸的冥頑不靈的狂放不羈兒，也能用恒心將他們征服！我知道，這份愛心的成分并不單一，否則，用單一材料制作的“愛心”蛋糕，就不那么豐富、多彩、多姿、“美味可口”了，就會讓不同的學生“吃”起來，都覺得芳香四溢，鮮美浸脾了。這份“愛心”蛋糕需用拳拳慈母般的愛心作主料，再添加“公正、公平、尊重、適當的寬容、理解和和風細雨般的教育話語”以及嚴父般之錚錚鐵骨之嚴心等五顏六色酸甜苦辣咸的添加劑作輔料，制作成能適合眾生口味、眾生愛好、脾氣的“愛心蛋糕”，這樣眾生才能喜歡“吃”，“吃”得好，“消化”得徹底，營養“吸收”得充分，這樣才能真正發揮“愛心蛋糕”的保健營養作用，同時促進學生身心健康，使他們真正快樂成長。

愛心雖然是基礎，是根本，是內容，但愛心的表達方式卻是多種多樣的，老用單一的方式表達愛心、傳達愛心，早上七、八點鐘的太陽們誰都會厭倦反感的。我在發現這個問題后就嘗試豐富表達愛心的形式，其中最見成效的首推“文化熏陶”。

幼兒園里的孩子喜歡多姿多彩的圖畫、物品，栩栩如生、形態各異的動、植物藝術品。初中的少年們喜歡什么呢？經過我與學生的長期“親密接觸”，我發現一個秘密：中學生喜歡洋溢著濃郁文化氣息、表現形式多姿多彩的精神食糧——“班風”、“班訓”、“班級勵志圖畫”、“信心激勵誓詞”、“格言”、“警句”、“諺語”、“名句”等。為滿足同學們渴望“美化教室環境”的愿望，我想法設法，多方籌集資金200多元，通過個人關系取得某打印社的支持，創新設計了獨具一格的班級文化氛圍：教室正前方有寫真版版面，上書“感恩、責任、自信、努力”八個剛勁、凝重的大字，以此作為今年我所任班主任的汶口一中九年級二班的班訓。教室內后面與兩側都設計幾塊警示性寫真版面，上面分別印有：“不比家境比學習，不比基礎比進步，不比智力比努力”、“博一個春夏秋冬，換一生無怨無悔”、“天道酬勤，恒者無敵”的警示性、激勵性標語。莊嚴、凝重的班級文化情境，渲染了初中畢業班時間緊、任務重的緊迫氛圍，極大地鼓舞了九二全體同學的斗志，凝聚了九二強大的戰斗力，拼搏力！開學至今已成為汶口一中乃至汶口鎮中學的一道亮麗的風景。另外，班內還精心張貼了我個人撰寫的《我對畢業班的認識》，《我與大家共勉》，《現階段學習應注意的問題》，《我想對大家說》等幾篇小文章，結果引起了同學們的強烈的思想共鳴！

二、法制護航，活動激勵。

我對班級的愛心化為了有所為的強烈的責任心和事業心，不僅直接將愛化作為細雨普降，不僅通過文化建設烘托班級文化氛圍，還善于通過“法制”保駕護航，通過開展豐富多彩的活動來激勵同學們的士氣。

首先來看“法制護航”。在新時期、新課程改革的背景下，在班級管理中更是要強化“法制”意識，因為我深深感到現在的中學生大多數是獨生子女，特別現在的初中生跟以前的相比，他們的思維更加活躍，思想更加開放，行動更灑脫。班級是個“小社會”，班主任個人的意志代表不了每個學生的意志，也左右不了每個學生的意志行為，所以我認識到必須引導學生參與到班級規范的制定實踐中。班級規范的制定由全班同學參與，以小組為單位，圍繞“班風正、學風濃、環境潔、校有名”的奮斗目標寫出喜歡或不喜歡的班級規范的原因，再由班委成員匯總整理分類，從而形成初稿，分發給每位同學展開討論，最后定稿，張榜公示，進行量化實施。這樣在每位同學參與下的班級規范就有了一定的權威性、公眾性，才能暢通實施。

不僅班級管理規范的出臺由學生全員參與，而且班干部的產生也讓全體同學參與進去，實現真正的民主選舉。選拔班干部時，我采用公開競聘演講的方式進行選拔，因而所選班干部既有權威性，又得到同學們的信服和擁護。不僅如此，我還實行“班級輪換值日制度”，實行“全生皆官”，使“班級興亡，有我責任”的理念深入人心。因而班級人人有事做，實施有人做，使每一個學生在管理和被管理中分享到了酸甜苦辣，極大地增強了學生遵守班級規章制度的意識。

其次，來看“活動激勵”。我發現依法治班固然成效顯著，但卻難以持久，時間長了，學生就會很快膩煩了規規矩矩、呆呆板板做人的約束機制，從而缺乏持續維系的生機與活力。于是我嘗試探索了教師率先垂范、學生干部以身作則、帶頭激勵，特別是利用開展多種實踐活動來加以激勵的做法，結果成效顯著。每周我們利用周五的最后一節課外活動時間，組織開展了小組拔河比賽、朗讀比賽、演講、50米、800米中短跑比賽等活動，極大地豐富了學生的業余生活，振奮了學生精神，增強了班級凝聚力，鍛煉了學生吃苦耐勞、拼搏進取的意志，激發了學生沖天的學習干勁，也保證了民主形式產生的班級的各項法規的持續貫徹執行。

二、小組合作，班級自治。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。我在長期的班級管理工作中，深深體會到：“管是為了不管”。“不管”是班主任管理工作中的至高境界，其表現形式為小組合作自理，班級合作自治。新課程提倡合作學習。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和方法。由于它在活躍課堂氣氛，大面積提高學生成績，促進學生形成好的非認知品質等方面實效顯著，隨即被人們譽為“近幾十年來，最重要、最成功的教學改革。”小組合作既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的教學行為。結合課改的時代精神，我的班級管理的主要模式就是小組合作量化管理，最終實現班級自治。班內的一切事物均由各個小組分別來完成，班主任只做指導性工作。將每位組長定位為“副班主任”，直接對班主任負責，各小組每一階段都有明確的目標任務，具體到紀律、衛生、學習、活動和財務等五大塊，組內人員相對固定，按紀律、衛生、學習、活動來計分累計分數，分數有加有減，組內成員也有計分名次。每四周進行一次匯總，按小組排名先后，依次挑選本組在班內的座次，成員挑選組內的座次，這是學生合作小組管理的源動力。每學期學校、級部各種評優選模活動中，直接利用了小組累計分數和成員組內累計分數，進行提名。每學期根據班級量化管理方案，對各小組進行兩次獎懲。各小組就是一個責、權、利實體，讓每位同學都參與到學習和常規管理中，這就充分調動了學生參與的積極性、創造性。因此全班上下如今形成了“比、學、幫、超”的競爭局面。通過細致科學的量化管理制度的評價賦分，小組優勢遠遠超出了我的想象，確實在班級管理中受到事半功倍的效果。基本上實現了“管”是為了“不管”的目標。

總之，班主任工作既需要愛心、細心，更要有管理策略和技巧。當班主任老師教育得法，學生就是“鼓滿風帆的船”，學生是一艘怎樣的“船”，關鍵在于我們的教育手段和管理手段。“會道者一縷青絲牽大象，盲道者千鈞力棒打蚊子。”六年來，我逐漸摸索出了以上愛心感染，文化熏陶；法制護航，活動激勵；小組合作，班級自治等三石一鳥、多管齊下的管理方法，使已管理過的班級取得了優異的成績，現在管理的班級正大放異彩。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將繼續不懈努力，大膽探索，不斷完善這套班級管理方法，使之更科學、更完善，在將來發揮更大的作用！

壽 縣 馬 集 初 級 中 學

班 級 管 理 經 驗 總 結

方江峰

2016年10月9日